《跳水》教學設計及反思

1、跳水教學設計及反思跳水教學設計及反思教材分析：跳水是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。跳水中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。課文按事情的起因、發(fā)展、*、結局劃分為四段，整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問

2、題的能力。教學目標：1、學習本課生字及新詞，積累好詞佳句。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、學習課文，體會孩子走向橫木時的危險處境。4、通過理解課文內(nèi)容，學習船長在危急關頭果斷處理問題的方法；明白遇事應該想想后果，不要一時沖動。教學重點：1、了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。教學難點：船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？教學準備：1、學生查找列夫？托爾斯泰的有關資料。2、電腦課件。教學過程：第一課時一、激趣導入，交流資料。同學們，你們喜歡看跳水嗎？奧運會上，我國的體育健兒

3、在跳水項目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。（板書：跳水。）跳水是誰寫的？你還知道什么？（學生交流搜集到的有關列夫？托爾斯泰的資料。）（列夫？托爾斯泰是俄國的文學家。他一生中寫了很多作品，如戰(zhàn)爭與和平、復活等等。）看了課題，你想知道些什么？（誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎樣？結果又如何等。）二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。1、自由讀課文，標出自然段序號，初步感知課文內(nèi)容。2、自學生字新詞，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。3、再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。4、檢查自學情況。交流字、詞的掌握情況。（1）出示電腦課

4、件，檢查學生認讀生字新詞。（2）理解詞語。在小組內(nèi)說一說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。把不理解意思的詞語或句子找出來，選擇自己喜歡的方法理解，然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當點撥。三、再讀課文，整體感知課文。1、檢查朗讀課文情況：指名學生分自然段朗讀課文，讀后師生進行評議。2、學生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問題。3、在書中標畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）四、指導書寫生字。1、出示生字，指導學生觀察字形，想一想：這些字在字形上有什么特點，你能用

5、什么方法記住它們？2、學生描紅臨寫。3、評議：（1）學生交換互評?？纯磁R寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。（2）師總結，表揚紅圈較多的同學。五、作業(yè)設計1、書寫生字。2、有感情地朗讀課文。第二課時一、導入課題。我們繼續(xù)學習跳水，大家齊讀課題。指名學生分自然段朗讀課文。其他同學邊聽邊思考：還有什么問題不理解，同學讀后提出來。二、自主合作學習課文。1、課件出示思考題：孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險？要求：（1）學生自己讀書做批注筆記。（2）小組內(nèi)互相交流個人收獲。（3）在班上匯報交流。2、小組合

6、作學習，教師巡視指導。三、品讀感悟，理解重點部分。通過剛才的學習，同學們不但對課文做了細致的學習，而且還做了認真的討論探究，這對我們學習文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。學生品讀課文中的段落，教師重點指導學生品讀以下段落。1、孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而“笑的聲音更大了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，

7、于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）引導：此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（3）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜著牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。引導：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。2、從哪些地方看出孩子的處境十分危險？（1）孩子的處境十分危險：從水手們的表

8、情可以看出“全都嚇呆了”；“有個人嚇得大叫一聲”。從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉身走回來”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。（2）出示電腦課件，指導學生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地難以轉身，直觀感受當時緊張的氛圍。引導：你能用一個詞語來形容孩子處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕）指導朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險。3、看到這里緊張嗎？你想救他嗎？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人?。。ㄗ寣W生各抒己見。）（找海綿墊（

9、床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手上去救孩子）采用小組討論的辦法，逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。4、這些辦法實際上都不能行，那么在危急時刻，船長是怎樣做的？指名讀課文第7自然段。說說船長為什么這樣做？5、研究：如果孩子不跳水，父親會不會開槍？（小組展開辯論。）從課文中找出根據(jù)，說明父親不會開槍。6、“四十秒鐘以后大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎？（四十秒鐘非常短，可是時間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。）四、總結全文。1、教師結合板書總結全文。2、學習課文后，你最佩服誰？佩服他什么？（這篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無

10、策，要想辦法，用最好的辦法解決。）3、此時此刻，你想對船長的兒子說些什么？（你做錯了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。你為了一頂帽子，差點失足跌到甲板上，摔個粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。你想過沒有，萬一失足，你會給親人、朋友帶來多么大的痛苦。你為了贏回一點兒面子，險些付出了生命的代價。今后做事一定要想想后果）五、拓展延伸。1、孩子被救上來以后，會說些什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？展開想象，說一說，再寫下來。2、如果你當時也在船上，回到家，你向親人講述這件事后會怎樣說？六、作業(yè)設計。1、摘抄課文中的好詞佳句。2、預習沙漠之舟。跳水一課情節(jié)起伏跌宕，學生樂于學習。出示課題后，引導學生從課

11、題質疑入手，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。新課改重視讀，重感悟，重體驗。在本課教學設計中，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處于危險那部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，隨著語速的快慢、語調(diào)的高低，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。課上引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境，進行想象和理解，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。在討論想辦法使孩子脫險一部分時，讓學生自己想辦法，真正引導學生深入學習課文，使教學取得了良好的效果。桂林山水優(yōu)秀教學設計教學目標：1.初讀

12、課文，了解課文內(nèi)容。2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。教學過程：(一)導入今天我們學習桂林山水這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。1.出示書中插圖(或投影);2.播放桂林山水錄像;3.教師范讀課文;4.學生談談感受。(二)學習第一自然段1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢?這一段在全文起了一個什么作用?2.重點體會“人們都說：桂林山水甲天下”(提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置

13、。那么，桂林山水是不是人人贊美呢?還要我們在親身感受后才能得出結論?！凹滋煜隆本褪翘煜碌谝?，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的.作用。)(三)學習第二自然段1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點?2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。3.交流討論靜：感覺不到它在流動。(感覺)清：可以看見江底的沙石。(視覺)綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。(想象)3.體會詞語和句子。投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句?說說“無瑕、翡翠”的意思。(這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈;翡翠：一種綠色的

14、硬玉，有光澤。)4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。5.檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。(四)作業(yè)1.背誦第一、二自然段。2.朗讀第三、四自然段。關于烏鴉喝水的教學設計模板教學目標：1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。教學重難點：理解烏鴉是怎么喝到水的？課前準備：實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等教學流程：一、激趣導入，質疑1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？教學“烏鴉”2、誰能很有禮貌地跟烏

15、鴉朋友打聲招呼？3、揭題烏鴉喝水，教學“喝”。4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？二、初步感知1、初讀課文。要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號2、同桌互讀，互相取長補短。3、指明逐節(jié)朗讀。師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。三、解疑、識字、讀文、感悟1、繼續(xù)質疑。指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？2、解疑。你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？快幫烏鴉來告訴大家。3、隨機解決重要的知識點。1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？理解“到處”-表演、體會（會怎么想、怎么說）-指導朗讀第一句。教學“渴”2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。指導朗讀“怎么辦”。3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。指導完成讀讀說說。指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。四、回歸整體，總結全文。1、有感情的自由朗讀課文。（也可