“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化措施

1、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化措施摘要：現(xiàn)階段，我國教育領域迎來的一次重大變革就是“雙減”政策的出臺與實施，需要教師尤其是義務教育階段的教師要基于自身教育理念的積極轉變，確立以生為本的思想觀念，進而精心社會作業(yè)，使以往機械式、重復性的作業(yè)設計弊端有效改進，幫助學生學業(yè)負擔切實減輕的同時，確保學生對作業(yè)的畏難情緒和厭煩心理有效消除，實現(xiàn)學生積極主動學習和健康快樂成長的目的。本文對“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化措施進行分析，以供參考。關鍵詞：“雙減”政策；小學數(shù)學作業(yè)；優(yōu)化措施引言“雙減”政策的出臺與實施，進一步提高了對教師作業(yè)設計、布置的要求，此時需要教師基于自身觀念的積極轉變，進而在學生開

2、展個性化練習方面提供指導，確保借助多樣化的數(shù)學作業(yè)，促進課堂教學提質增效目標的有效實現(xiàn)。對此，為確保數(shù)學作業(yè)質量有效提高，數(shù)學教師應注重作業(yè)彈性的適度提升，基于層次性及趣味性、針對性等多元化作業(yè)的設計，確保學生在做作業(yè)的過程中逐步實現(xiàn)基礎知識鞏固、基本技能發(fā)展等進步目標。總的來說，“雙減”政策下的數(shù)學作業(yè)設計，要與該政策具體要求充分結合，將以往無意義的重復練習有效減少，既要關注學生負擔的減輕，又要為作業(yè)質量和學生做作業(yè)的效率提供保障，并借助作業(yè)內容進一步發(fā)展學生數(shù)學能力和學習水平。一、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化準則（1）是主體性準則新課改中明確地指出學生在學習中處于主體地位，所以，教師不

3、論是在授課活動中，還是作業(yè)形式的設計上，都要嚴格地遵循新課改的要求，在充分突顯學生的主觀能動性的基礎上，進行新穎的作業(yè)形式設計。（2）是科學性準則數(shù)學課程本身的科學性就非常明顯，在社會進步與發(fā)展的歷程中，數(shù)學知識發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。雖然現(xiàn)代教育講求創(chuàng)新，但是任何形式的創(chuàng)新都必須要遵循數(shù)學知識的嚴謹性、邏輯性及科學性。所以，在優(yōu)化數(shù)學作業(yè)的過程中，教師不僅要尊重學生的認知規(guī)律，還要從數(shù)學知識本身的邏輯性出發(fā)，如此一來，作業(yè)優(yōu)化的意義才能夠被充分發(fā)揮出來。二、“雙減”政策對小學數(shù)學的作業(yè)設計的實踐優(yōu)勢（1）激發(fā)學生學習興趣，作業(yè)形式多樣化小學數(shù)學作業(yè)的設計并不是讓學生脫離數(shù)學的整體學習過程，而

4、是在形成良好學習體驗中增強學生的學習效果以及學習能力，在未來的學習中能靈活地運用數(shù)學知識解決問題?！半p減”政策的有效提出，減輕了學生的學習壓力和作業(yè)負擔，讓學生從全面學習轉變?yōu)橛嗅槍π缘貙W習，學生快速地對知識以及學習內容進行有效銜接，從而獲得學習的成就感，激發(fā)學生的學習興趣，繼續(xù)對作業(yè)內容進行完成和挑戰(zhàn)。有的教師在作業(yè)設計中體現(xiàn)出數(shù)學與生活相結合的重要教學優(yōu)勢，讓學生去應用數(shù)學知識，感受數(shù)學存在的實際意義，激發(fā)學生內在的學習動力，不斷地了解數(shù)學，探究數(shù)學學習的內涵，促進學生形成不同的作業(yè)完成感悟，進而在良好的學習狀態(tài)下學生愿意合作、愿意探討、愿意進行數(shù)學問題的分析以及解決。教師站在宏觀的角度進

5、行整體作業(yè)的有效縮減，多樣化的作業(yè)形式深深地吸引學生的注意力，讓學生實踐性和創(chuàng)造性地完成作業(yè)，邊做邊想、邊想邊進行數(shù)學學習的延伸，增加學生學習的趣味性，從直觀性到邏輯性，從感性到理性，使數(shù)學學習變成學生自身需要的重要組成部分。（2）促進學生全面發(fā)展小學數(shù)學教學中，必不可少的重要環(huán)節(jié)之一就是作業(yè)設計，在教師將更多時間和精力投入作業(yè)設計中的情況下，能對該環(huán)節(jié)教學的有效改革和創(chuàng)新產生促進作用，而教師與“雙減”政策要求相結合來設計作業(yè)，能為學生全面發(fā)展和成長成才奠定堅實基礎。“雙減”政策下，小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化設計環(huán)節(jié)需要教師將課前準備工作做好，對學生真實收獲進行了解，并在數(shù)學對學生重要影響方面進行深入分

6、析，之后將課堂教學切入點及突破口找準，進而通過對癥下藥的方式，為教育資源合理配置和高效利用提供保障，以此達到全面發(fā)展學生的目標。三、“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化措施（1）積極引入生活元素在作業(yè)的設計上，小學數(shù)學教師還需要積極引入生活元素，這樣會有效優(yōu)化作業(yè)的效果。所以，在“雙減”政策的支持下，教師需要落實讓小學數(shù)學作業(yè)設計回歸生活這樣一項任務，生活對學生而言也充滿了未知和挑戰(zhàn)，通過把作業(yè)和生活結合起來，不但能增加學生的閱歷，而且能使他們在學習中生活，在生活中學習，實現(xiàn)綜合能力的提高，形成學以致用的意識。例如，教授小學數(shù)學認識萬以內的數(shù)這節(jié)課內容之后，教師可以嘗試將數(shù)學作業(yè)與生活相結合。由于

7、萬以內的數(shù)字在學生生活中是很常見的，只要仔細查找就能發(fā)現(xiàn)，所以，教師在布置作業(yè)前可以向學生提出問題，如“一所學校有多少人”“一個城市有多少人”等問題。在學生做出思考之后，教師就可以讓學生在課后去尋找生活中的萬以內的數(shù)字。其實，這也是一種生活化的作業(yè)，這種形式的作業(yè)不會對學生造成負擔，還可以將課程與生活相結合，促進學生的理性思考。（2）增強作業(yè)的趣味性“雙減”政策要求教師減少作業(yè)量，提高教學質量和作業(yè)質量。很多小學生本能地抗拒作業(yè)，認為作業(yè)是不得不完成的任務，如果數(shù)學教師能夠改變小學生對待作業(yè)的態(tài)度，就能夠讓小學生真正投入作業(yè)中。所以，小學數(shù)學教師可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，根據(jù)小學生的喜好和

8、特點設計作業(yè)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學作業(yè)內容和作業(yè)形式。當小學生感受到作業(yè)本身的樂趣后，就會自發(fā)地改變做作業(yè)的態(tài)度，以一種鉆研、探究、挑戰(zhàn)的心態(tài)完成作業(yè)。在“長方形和正方形”的預習作業(yè)中，教師可以讓學生尋找一些長方形和正方形的物體，將自己能夠想到的物品寫下來，同時還要思考長方形和正方形有哪些不同，兩者又有哪些相同之處。這項作業(yè)不會帶給學生太大壓力，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，學生在走路、吃飯、游玩的時候，只要看到長方形和正方形的物體，就自然會想到教師布置的數(shù)學作業(yè)，學生記錄這些物品和思考兩者的異同并不會耗費太大的精力，學生只需要幾分鐘的時間，就能完成數(shù)學預習作業(yè)，滿足“雙減”政策的要求。教師可以

9、把學生的預習作業(yè)當成課堂導入的內容，讓學生分享自己記錄的物品，有的學生以教室中的物品為主，列舉出書本、文具盒、書桌、橡皮、黑板、門窗等；有的學生以家庭中的物品為主，列舉了畫框、電視、手機、床、衣柜等；有的學生以游戲物品為主，列舉出魔方、拼圖、棋盤等。讓學生盡情表達，將預習作業(yè)與課堂教學貫穿起來。學生在表達的過程中會發(fā)現(xiàn)，長方形和正方形在我們的生活中無處不在。當學生說出自己想到的物品后，繼續(xù)讓學生思考長方形和正方形的相同點和不同點，學生發(fā)現(xiàn)兩者都有四個邊，而且相鄰的兩個邊相互垂直，但是兩者在四個邊的長度上有所不同。結束語綜上所述，教師可結合與家長的多元合作，實現(xiàn)培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習習慣、分層作業(yè)的有效融合，提升數(shù)學素養(yǎng)等策略，基于“雙減”政策優(yōu)化小學數(shù)學的作業(yè)設計。參考文獻1余兆君.“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)布置的優(yōu)化探微J.教學管理與教育研究,2022,7(03):78-79.2王雨.淺談“雙減”政策下小學數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設計J.小學生(下旬刊),2022(01):47-