一體化教學(xué)中如何避免學(xué)生兩極分化

1、一體化教學(xué)中如何防止學(xué)生兩極分化摘 要：一體化教學(xué)能將理論知識(shí)和理論技能結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的規(guī)劃、分析考慮和反響，使學(xué)生的職業(yè)才能、學(xué)生的主體性得到很大的進(jìn)步，但在教學(xué)過(guò)程中容易使學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。本文就如何通過(guò)進(jìn)步職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，采用多種教學(xué)方法等防止學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象進(jìn)展了分析闡述。關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 有效性 教學(xué)方法隨著我國(guó)汽車(chē)工業(yè)的迅速開(kāi)展，汽車(chē)維修企業(yè)對(duì)汽車(chē)技能人才的知識(shí)與技能構(gòu)造提出了更新、更高的要求。按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)企業(yè)的開(kāi)展，企業(yè)希望的人才是既要掌握理論知識(shí)和實(shí)操技能，還要有一定的創(chuàng)新才能，能獨(dú)立解決問(wèn)題的才能。因此，為適應(yīng)汽車(chē)維修企業(yè)用

2、人的需求，筆者所在學(xué)校在汽修專業(yè)實(shí)行了一體化教學(xué)改革，獲得了一定的成效，獲得了汽車(chē)維修企業(yè)的認(rèn)可。但是，是不是一體化教學(xué)就是萬(wàn)能的呢？它的教學(xué)效果是不是很完美的呢？以下結(jié)合筆者在開(kāi)展一體化教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題做如下討論。進(jìn)展一體化教學(xué)的目的就是要從根本上糾正傳統(tǒng)的教學(xué)教育形式在技能人才培養(yǎng)方面的缺陷，縮小技工教育人才的培養(yǎng)效果與現(xiàn)代汽車(chē)維修企業(yè)的需求的間隔 。我們要想確保一體化教學(xué)的成功施行，應(yīng)當(dāng)采用有效的教學(xué)方式方法，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。一體化教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生考慮和“學(xué)生行動(dòng)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)情境化和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以及學(xué)生自我建立構(gòu)思和自我管理式學(xué)習(xí)。老師的教學(xué)過(guò)程是讓學(xué)生如何

3、認(rèn)知與如何施行職業(yè)行動(dòng)的結(jié)合過(guò)程，是學(xué)生的個(gè)體行動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程和適應(yīng)工作環(huán)境要求的結(jié)合。一體化教學(xué)過(guò)程主要有6個(gè)步驟分別是：明確任務(wù)、方案、決策、施行、控制、評(píng)價(jià)與結(jié)果記錄。在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)了以學(xué)生為中心，但由于技工學(xué)校的學(xué)生參差不齊，在中學(xué)還是承受以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，所以在教學(xué)施行的過(guò)程中，容易使好的學(xué)生越來(lái)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差。如在筆者任教新車(chē)檢查課程一體化教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題。首先，方案階段。由于方案階段的首要任務(wù)是要求學(xué)生根據(jù)給出的教學(xué)設(shè)備和施行條件做出多種方案。首先要求學(xué)生在腦海中想象出實(shí)際的工作過(guò)程，這對(duì)學(xué)生工作經(jīng)歷和專業(yè)知識(shí)提出了較高的要求。這導(dǎo)致了專業(yè)知識(shí)

4、比擬扎實(shí)的學(xué)生容易做出完好的方案，而有些根底差的學(xué)生無(wú)法制訂方案。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)導(dǎo)致有局部學(xué)生做方案越來(lái)越純熟，而有局部學(xué)生那么無(wú)從下手，就會(huì)出如今方案階段每個(gè)小組都有學(xué)生積極參與方案討論，而有些學(xué)生那么在旁邊無(wú)所事事，甚至玩。其次，施行方案階段。即按照確定的最正確解決途徑開(kāi)展工作。由于決策是從方案階段列出的多種可能性中確定最正確解決途徑，所以在方案階段表現(xiàn)突出的學(xué)生為了驗(yàn)證自己的方案，在施行時(shí)會(huì)格外用心，而原來(lái)沒(méi)有參與方案的學(xué)生由于對(duì)小組的決策不理解，在施行的過(guò)程中會(huì)無(wú)所適從，甚至?xí)?dǎo)致方案無(wú)法施行。那么，我們?cè)谝惑w化教學(xué)中如何防止兩極分化的情況出現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從兩方面入手解決。一、

5、進(jìn)步職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性要進(jìn)步職業(yè)學(xué)習(xí)的有效性，在一體化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原那么。1.以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)在教學(xué)方式上，必須實(shí)現(xiàn)從以老師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)化。在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。1老師和學(xué)生都不可能是完美的人，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)。2要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮，而不是提早給出標(biāo)準(zhǔn)答案。3允許學(xué)生自己制訂方案和掌控學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是由老師給出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的流程，例如筆者在講授魚(yú)骨圖時(shí)，有個(gè)小組發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，利用彩色筆把魚(yú)骨圖畫(huà)得非常美觀，讓人一目了然。4要相信學(xué)生具備分析問(wèn)題的才能、創(chuàng)新才能，甚至有自我糾正的才能。5允許學(xué)生自己根據(jù)自己的

6、情況制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。老師通過(guò)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。2.行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)中，通過(guò)老師和學(xué)生共同參與引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，到達(dá)了既學(xué)習(xí)理論知識(shí)又掌握了實(shí)操技能的雙豐收。按照教學(xué)方法的難易，可以把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)分為實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)和工程導(dǎo)向性教學(xué)三個(gè)層次。老師應(yīng)盡量讓學(xué)生參加所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案工作，應(yīng)照顧學(xué)生的興趣和已有經(jīng)歷，如文化知識(shí)和技能根底、心理特征和社會(huì)開(kāi)展?fàn)顩r等。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，老師是教學(xué)過(guò)程的組織者，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)中不僅要注意學(xué)生的表情、動(dòng)作，更要注意學(xué)生如何組織協(xié)調(diào)、解決問(wèn)

7、題，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生思維、想象，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造才能。3.整體化的學(xué)習(xí)一體化教學(xué)要想促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)才能的開(kāi)展，不但要提供專業(yè)才能的學(xué)習(xí)，而且還要進(jìn)展知識(shí)拓展，包括職業(yè)道德教育、解決問(wèn)題才能的學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)才能的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言表達(dá)才能的學(xué)習(xí)。4.自我管理式的學(xué)習(xí)自我管理式學(xué)習(xí)包括學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。學(xué)生們通過(guò)一起分析工作任務(wù)、如何分配任務(wù)、怎樣協(xié)調(diào)工作過(guò)程、如何評(píng)價(jià)和怎樣展示成果等學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生掌握如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同解決專業(yè)和突發(fā)問(wèn)題，勇于承當(dāng)責(zé)任，體驗(yàn)和判斷自己的行為對(duì)小組會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。例如：在分配任務(wù)時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生不配合，影響到小組任務(wù)完成的進(jìn)度。這時(shí)老師要讓不配合的學(xué)生認(rèn)識(shí)到

8、自己的不對(duì)，這樣在下次活動(dòng)時(shí)學(xué)生就會(huì)配合。同時(shí)，老師通過(guò)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生互相幫助，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。這樣就能使差生有動(dòng)力，不斷進(jìn)步，才不會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，也就不會(huì)去睡覺(jué)、玩。二、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在一體化教學(xué)中，老師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生投入到教學(xué)中去，學(xué)好技術(shù)技能。1.頭腦風(fēng)暴法“頭腦風(fēng)暴法是老師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，老師不對(duì)其正確性進(jìn)展任何評(píng)價(jià)的參與式研討方法，它能在很短的時(shí)間里，幫助學(xué)生獲得大量的資料。采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，要求所有學(xué)生都積極參與到創(chuàng)造新思想的過(guò)程中。 采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)應(yīng)該遵循以下規(guī)那么：一是任何一個(gè)想法都是重要的，不對(duì)任何想法提出批評(píng)。

9、二是要強(qiáng)調(diào)提出想法的數(shù)量，譬如在5分鐘內(nèi)提出20個(gè)想法。三是要有主持人進(jìn)展引導(dǎo)，尤其是當(dāng)出現(xiàn)沉默或討論較乏味時(shí)，要及時(shí)應(yīng)變并有提出新思路的才能。老師在采用頭腦風(fēng)暴法時(shí)，應(yīng)在一個(gè)開(kāi)放、輕松的環(huán)境中進(jìn)展，可以將頭腦風(fēng)暴法插入任何一個(gè)教學(xué)單元或工作過(guò)程中。在此，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出自己的想法。要掌握遇到學(xué)生出現(xiàn)抵抗情緒或沉默的方法。如遇到害羞的學(xué)生時(shí)，我們可以用掌聲進(jìn)展鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。2.思維導(dǎo)圖法在“制訂方案和“做出決策的階段，可以采用思維導(dǎo)圖的方法，又稱“腦圖或“概念圖。思維導(dǎo)圖能以直觀形象的方式進(jìn)展表達(dá)和考慮，可以處理復(fù)雜的問(wèn)題，既能顯示思維過(guò)程，又能幫助學(xué)生理清關(guān)系、

10、明確層次和掌握重點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖分析問(wèn)題和學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以讓學(xué)生比擬容易地對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)展加工、分析和整理。由于班級(jí)人數(shù)比擬多，很多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式比擬難開(kāi)展，可以用思維導(dǎo)圖法與頭腦風(fēng)暴法相結(jié)合，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自主討論一些復(fù)雜議題，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。其根本教學(xué)程序?yàn)橐韵聨讉€(gè)方面。1學(xué)生組成48人的學(xué)習(xí)小組。2老師提出待學(xué)習(xí)任務(wù)和期望實(shí)現(xiàn)的目的，同時(shí)說(shuō)明須共同遵循的原那么和本卷須知。3小組完成任務(wù)。4小組代表對(duì)結(jié)果做一分鐘的解釋，并把卡片按一定規(guī)那么貼到黑板上。5全部展示完后，將展示的卡片形成一個(gè)圖形。6用線條把這些觀點(diǎn)連接起來(lái)，形成思維引導(dǎo)圖。理論證明，圍繞一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)全班同學(xué)分

11、步驟考慮和研討形成的結(jié)果比擬全面、完好。在研討過(guò)程中，學(xué)生可以互相進(jìn)展啟發(fā)，可以深化理解和清楚認(rèn)識(shí)相對(duì)復(fù)雜的關(guān)系，假設(shè)運(yùn)用得當(dāng)，思維引導(dǎo)圖法不但可以促進(jìn)每位學(xué)生積極考慮，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人智慧、激發(fā)自己的想象與靈感，從而產(chǎn)生更多更新層次的想法。3.角色扮演法角色扮演法的最大優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，感受到職業(yè)角色的要求、體驗(yàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，從而對(duì)本職業(yè)有所認(rèn)識(shí)。在進(jìn)展角色扮演教學(xué)時(shí)，學(xué)生參與到角色扮演中或者在旁邊進(jìn)展觀察，就能親自投入到一個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境之中，從而能得到切身的體會(huì)。表演完畢后，讓表演者與觀察者各自簡(jiǎn)述自己的感受，老師要幫助歸納，進(jìn)展總結(jié)，到達(dá)教學(xué)目的。老師在演

12、出和觀察過(guò)程中要注意幾點(diǎn)。1表演者和觀察者要在輕松的氣氛中開(kāi)場(chǎng)，這樣才能把角色表演出來(lái)。2認(rèn)真觀察“演員說(shuō)了什么，做了什么？來(lái)判斷該“演員是否具有相應(yīng)的知識(shí)技能及根本經(jīng)歷。譬如：新車(chē)檢查課程，在進(jìn)展崗位認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師讓學(xué)生進(jìn)展模擬應(yīng)聘。在學(xué)生通過(guò)求職面試，答復(fù)“面試官的提問(wèn)時(shí)，就可以反映出學(xué)生對(duì)該崗位的認(rèn)識(shí)。3表演環(huán)節(jié)條理是否明晰？應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的肢體動(dòng)作、面部表情和語(yǔ)言表達(dá)等各方面進(jìn)展全面觀察。在角色扮演中，老師要引導(dǎo)觀察員與演員進(jìn)入角色，應(yīng)防止學(xué)生進(jìn)入死胡同，學(xué)習(xí)出現(xiàn)負(fù)面影響。在表演完時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)退出角色，以免學(xué)生過(guò)于興奮，影響課堂紀(jì)律。尤其是一些比擬內(nèi)向的學(xué)生，老師要多進(jìn)展鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能進(jìn)入到角色扮演中去，防止出現(xiàn)冷場(chǎng)?？傊?/p>