大班藝術(shù)狐貍和兔子教案反思

1、大班藝術(shù)狐貍和兔子教案反思 大班藝術(shù)狐貍和兔子教案反思可能是您在尋找幼兒園大班其他活動(dòng)過(guò)程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！ 1、大班藝術(shù)狐貍和兔子教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對(duì)話。2、體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂(lè)。3、知故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。4、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。教學(xué)重難點(diǎn)：幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與故事角色的匹配幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備：視頻、故事錄音、PPT教學(xué)課時(shí)：第二兩課時(shí)(共兩課時(shí))教學(xué)過(guò)程：一、出示故事圖片引出活動(dòng)1、引出活動(dòng)最近我們?cè)诒硌萃拕『偤屯米?，里面發(fā)生了什么事情?你還記得，故事中提到

2、了怎樣的狐貍和兔子?小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子，故事就這樣開(kāi)始的。(聽(tīng)故事錄音開(kāi)始部分)二、嘗試創(chuàng)編臺(tái)詞1、狐貍、兔子介紹自己房子時(shí)各自的對(duì)話(1)出示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)提問(wèn)：睡在這房子里會(huì)有什么感覺(jué)(外形、作用)提問(wèn)：兔子和狐貍會(huì)怎么介紹自己的房子?2、狐貍出場(chǎng)(2)看啊，狐貍來(lái)了。聽(tīng)音頻(事先準(zhǔn)備狐貍和兔子的音頻)提問(wèn)：兔子和狐貍說(shuō)話時(shí)的聲音聽(tīng)起來(lái)有什么地方不同?(3)出示幼兒說(shuō)的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語(yǔ)調(diào)、情感等)(4)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)兔子的聲音很溫柔，狐貍的聲音又尖又細(xì)，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色3、視頻表演肖老師也錄了視頻，分別是狐貍騙

3、兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說(shuō)說(shuō)這兩段視頻說(shuō)了什么?出示兩段無(wú)聲音的表演幼兒說(shuō)說(shuō)理由(動(dòng)作、神態(tài)、表情)小結(jié)：相同的動(dòng)物可以用不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。(3)再看一遍視頻，配上聲音、動(dòng)作(4)放完整視頻，幼兒跟著試一試4、兔子重新回家(1)提問(wèn)：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子今天的結(jié)局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會(huì)想什么辦法要回房子?(2)我們來(lái)嘗試做導(dǎo)演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時(shí)他們的對(duì)話。兩人嘗試表演(3)展示請(qǐng)2到3組幼兒上前表演，觀眾點(diǎn)評(píng)(通過(guò)評(píng)價(jià)動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等)幼兒評(píng)價(jià)同伴的表演三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表

4、演欲望。這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來(lái)試一試。教學(xué)評(píng)析：根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開(kāi)”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)

5、詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。2、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：狐貍和兔子教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)：1、嘗試用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對(duì)話。2、體驗(yàn)與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂(lè)。3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：幼兒在創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與故事角色的匹配教學(xué)難點(diǎn)：幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)教學(xué)準(zhǔn)備：視頻、故事錄音、PPT理論依據(jù)：在之前的教時(shí)中，幼兒已經(jīng)熟悉故事的內(nèi)容，

6、在前幾個(gè)教時(shí)中對(duì)于故事表述的對(duì)話、臺(tái)詞已經(jīng)進(jìn)行過(guò)復(fù)述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，了解其中變化對(duì)角色性格的改變，他們也愿意通過(guò)自己的想象，及時(shí)改編故事中還不熟悉的臺(tái)詞，幫助完成表演。在創(chuàng)編臺(tái)詞的環(huán)節(jié)中根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，通過(guò)故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，并且通過(guò)圖片聯(lián)想、默片欣賞、錄音聽(tīng)辨的方法，推動(dòng)創(chuàng)編和表演的進(jìn)行，一步步

7、將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從未推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開(kāi)”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。教學(xué)過(guò)程：一、出示故事圖片引出活動(dòng)1、引出活動(dòng)最近我們?cè)诒硌萃拕『偤屯米樱锩姘l(fā)生了什么事情?你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子?小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子，故事就這樣開(kāi)始的。(聽(tīng)故事錄音開(kāi)始部分)二、嘗試創(chuàng)編臺(tái)詞1、狐貍、兔子介紹自己房子時(shí)各自的對(duì)話(1)出

8、示圖片一(狐貍和兔子各自的房子)提問(wèn)：睡在這房子里會(huì)有什么感覺(jué)(外形、作用)提問(wèn)：兔子和狐貍會(huì)怎么介紹自己的房子?2、狐貍出場(chǎng)(2)看啊，狐貍來(lái)了。聽(tīng)音頻(事先準(zhǔn)備狐貍和兔子的音頻)提問(wèn)：兔子和狐貍說(shuō)話時(shí)的聲音聽(tīng)起來(lái)有什么地方不同?(3)出示幼兒說(shuō)的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄(口氣、語(yǔ)調(diào)、情感等)(4)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)兔子的聲音很溫柔，狐貍的聲音又尖又細(xì)，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色3、視頻表演肖老師也錄了視頻，分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說(shuō)說(shuō)這兩段視頻說(shuō)了什么?出示兩段無(wú)聲音的表演幼兒說(shuō)說(shuō)理由(動(dòng)作、神態(tài)、表情)小結(jié)：相同的動(dòng)物可以用不同的動(dòng)作、神態(tài)、表情

9、表演出不同的心情。(3)再看一遍視頻，配上聲音、動(dòng)作(4)放完整視頻，幼兒跟著試一試4、兔子重新回家(1)提問(wèn)：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子今天的結(jié)局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會(huì)想什么辦法要回房子?(2)我們來(lái)嘗試做導(dǎo)演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時(shí)他們的對(duì)話。兩人嘗試表演(3)展示請(qǐng)2到3組幼兒上前表演，觀眾點(diǎn)評(píng)(通過(guò)評(píng)價(jià)動(dòng)作、表情、語(yǔ)調(diào)等)幼兒評(píng)價(jià)同伴的表演三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢?下次再來(lái)試一試。教學(xué)反思：根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表

10、現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來(lái)家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開(kāi)”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力?；顒?dòng)中的關(guān)鍵，是通過(guò)之前對(duì)角色的

11、語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而我并沒(méi)有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來(lái)進(jìn)行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過(guò)正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認(rèn)為他會(huì)像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說(shuō)讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門(mén)想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑;也有的說(shuō)兔子會(huì)用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。3、幼兒園大班表演游戲狐貍和兔子教案反思游戲的由來(lái)：在以前的表演基

12、礎(chǔ)上，我班幼兒對(duì)于表演的故事性的情節(jié)掌握得較有經(jīng)驗(yàn)技巧，對(duì)表演游戲的目的更加明確，游戲的興趣很濃，往往會(huì)傾向于扮演某一角色，有時(shí)也可能出現(xiàn)角色擁擠的現(xiàn)象，在游戲中，幼兒不僅能注意到角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，反映角色的特征，還能夠根據(jù)作品的主題思想和情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行想象，較有創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。部分幼兒愿意通過(guò)協(xié)商選擇角色或輪流扮演角色，大部分還是傾向于由教師來(lái)分配角色，但在角色間的相互配合方面還有待加強(qiáng)和培養(yǎng)，游戲的獨(dú)立性較弱。狐貍和兔子這個(gè)故事生動(dòng)，語(yǔ)言有重復(fù)性，適合大班幼兒表演，因此，這個(gè)月在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)的表現(xiàn)這個(gè)文學(xué)作品?；顒?dòng)總目標(biāo)：1、能夠積極地參加表演游戲活動(dòng)，認(rèn)真

13、扮演角色，從中理解做事要?jiǎng)幽X筋、要機(jī)智、要勇敢。2、能根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以發(fā)展幼兒的表演和口語(yǔ)表達(dá)能力。3、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。4、加深對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。5、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代游戲材料。6、愛(ài)護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)正確收拾和整理游戲材料。狐貍和兔子(一)一、活動(dòng)目標(biāo)：1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠積極地參加表演游戲活動(dòng)。2、在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。3、能合作設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會(huì)復(fù)述故事

14、，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)表演的興趣。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。(2)兔子的房子一座。三、活動(dòng)過(guò)程：1、引題：出示動(dòng)物的角色引題。2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動(dòng)地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。3、練習(xí)故事中的對(duì)話，要求表情和語(yǔ)氣要符合角色的性格特征。4、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對(duì)話。四、 觀察與推進(jìn)：觀察：幼兒在活動(dòng)之前已學(xué)習(xí)過(guò)這個(gè)故事，有一定的經(jīng)驗(yàn)，因此孩子們對(duì)故事內(nèi)容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會(huì)角色的對(duì)話，并掌握的較熟練。對(duì)故事中角色的動(dòng)作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對(duì)話時(shí)，動(dòng)作表現(xiàn)的

15、較少。推進(jìn)：加強(qiáng)角色的對(duì)話練習(xí)，動(dòng)作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)手布置場(chǎng)景。狐貍和兔子(二)一、活動(dòng)目標(biāo)：1、能根據(jù)自己對(duì)文學(xué)作品的理解，在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。3、愛(ài)護(hù)游戲材料，學(xué)會(huì)正確收拾和整理游戲材料。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有布置場(chǎng)景的經(jīng)驗(yàn)和表演的經(jīng)驗(yàn)。熟悉故事的角色對(duì)話語(yǔ)言。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。三、活動(dòng)過(guò)程：1、用布偶來(lái)引題，引起幼兒的興趣。2、全班進(jìn)行練習(xí)角色對(duì)話和分角色進(jìn)行練習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒要注意角色的表情、語(yǔ)氣及動(dòng)作，更加逼真地體現(xiàn)故事的

16、思想。3、請(qǐng)一組能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范表演，其他觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨(dú)立的講述角色的對(duì)話語(yǔ)言，啟發(fā)幼兒能運(yùn)用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作表現(xiàn)角色的特征。四、觀察與推進(jìn)：觀察：本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓一些表演能力較強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)前排練好部分情節(jié)表演，使其余的幼兒更加深了對(duì)故事情節(jié)的印象，全班幼兒對(duì)游戲中的語(yǔ)言對(duì)話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒表演時(shí)比較局限在語(yǔ)言上的講述，動(dòng)作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動(dòng)。有一些能力差的幼兒不會(huì)表演，分組表演時(shí)擾亂了游戲常規(guī)。推進(jìn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)幼兒在動(dòng)作和表情上的表演，加強(qiáng)游戲時(shí)的常規(guī)教育。狐貍和兔子(三)一、活動(dòng)目標(biāo)：1、加

17、深對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步在語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。2、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和布置游戲場(chǎng)景，學(xué)會(huì)自制簡(jiǎn)單的道具，學(xué)會(huì)正確的使用和替代游戲材料。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有表演過(guò)故事的經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握故事對(duì)話。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。(3)公雞的鐮刀7把。三、活動(dòng)過(guò)程：1、引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備頭飾、布景、玩具等，布置游戲的場(chǎng)景，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒玩游戲的愿望和積極性。2、教師向幼兒介紹游戲的場(chǎng)地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等，培養(yǎng)幼兒的良好游戲常規(guī)。3、引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商來(lái)選擇所扮演的角色，不可強(qiáng)迫幼兒表演不愿意扮演的角

18、色。教師有意識(shí)地引導(dǎo)、吸引語(yǔ)言發(fā)展較差的幼兒玩表演游戲，以促進(jìn)他們語(yǔ)言的發(fā)展。鼓勵(lì)能力較強(qiáng)的幼兒能運(yùn)用動(dòng)作和表情進(jìn)行生動(dòng)的表演。4、評(píng)價(jià)游戲情況，重點(diǎn)評(píng)價(jià)游戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。四、觀察與推進(jìn)：觀察：全班幼兒對(duì)游戲中的語(yǔ)言對(duì)話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒能學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，但是有一組小朋友還是出現(xiàn)了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。動(dòng)作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動(dòng)，但還有一部分幼兒有待加強(qiáng)。推進(jìn)：繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商分配角色，輪流扮演。能力強(qiáng)的幼兒能帶動(dòng)能力差的幼兒學(xué)習(xí)表演。狐貍和兔子(四)：一、活動(dòng)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。二、

19、活動(dòng)準(zhǔn)備：1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有表演過(guò)故事的經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。2、物質(zhì)準(zhǔn)備。(1)小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。(2)兔子的房子7座。三、活動(dòng)過(guò)程：1、直接提出表演游戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。2、回顧故事情節(jié)及對(duì)話。3、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時(shí)的表情。4、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶嵝?。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動(dòng)作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應(yīng)在游戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。5、針對(duì)狐貍角色沒(méi)有人扮演的現(xiàn)

20、象，引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪流的方式進(jìn)行表演。6、評(píng)價(jià)游戲情況。重點(diǎn)評(píng)價(jià)角色的扮演情況。四、觀察與推進(jìn)：觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài)，整個(gè)故事表演較完整，對(duì)話掌握較好，在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題先通過(guò)自己的方法來(lái)解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進(jìn)步較多。推進(jìn)：有些幼兒在表演時(shí)規(guī)則意識(shí)不夠強(qiáng)，有的幼兒沒(méi)有按正確的順序出場(chǎng)，擾亂了表演過(guò)程，一些能力弱的幼兒語(yǔ)言對(duì)話掌握不夠好，也影響了表演效果，布置場(chǎng)景方面的能力還有待于進(jìn)一步提高。游戲反思：幼兒對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時(shí)的規(guī)則意識(shí)也大大的增強(qiáng)了，在平時(shí)自由活動(dòng)中幼兒們也自發(fā)的組成一個(gè)表演隊(duì)

21、在小舞臺(tái)進(jìn)行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動(dòng)的參與游戲，在表演中能用形象生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步的豐富。幼兒能積極愉快的參與本次游戲，在游戲中表現(xiàn)的較自主，如決定和誰(shuí)玩，怎么玩，并會(huì)根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場(chǎng)景，同時(shí)幼兒在整個(gè)過(guò)程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同游戲，還會(huì)將自己對(duì)故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來(lái)，在游戲中，由于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還有所欠缺，不能將自己的想法清楚地傳達(dá)給同伴，導(dǎo)致游戲不能順利開(kāi)展，還需要老師幫助協(xié)調(diào)，對(duì)于幼兒的表達(dá)能力還需要平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)。在整個(gè)游戲開(kāi)展過(guò)程中，較多孩子能按自己的意愿進(jìn)行

22、表演，幼兒能夠按老師的指導(dǎo)要求進(jìn)行游戲，在常規(guī)上也比以前有進(jìn)步了，許多孩子在游戲后都能主動(dòng)地來(lái)整理好小組的物品，對(duì)游戲中存在的問(wèn)題也能即使解決，但與同伴協(xié)商的能力還有待加強(qiáng)。4、大班語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思設(shè)計(jì)理念：孩子對(duì)性格特征相差大的動(dòng)物放在一起組合的故事會(huì)非常有興趣;對(duì)他們之間的斗智斗勇會(huì)充滿了好奇和探究的興趣。幼兒園孩子的生活和隱藏在圖書(shū)中的狐貍、兔子的“生活”規(guī)律有相同的地方。因此，可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)歷與圖畫(huà)書(shū)中共鳴?；顒?dòng)目標(biāo)：1、初步了解故事內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣。3.培養(yǎng)幼兒的觀

23、察力和想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表述畫(huà)面內(nèi)容。4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)故事的內(nèi)容，感受繪本畫(huà)面的幽默風(fēng)趣?；顒?dòng)難點(diǎn)：在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、繪本圖畫(huà)書(shū)一本、頭飾：狐貍、兔子活動(dòng)過(guò)程：一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面、封底，介紹圖書(shū)名稱(chēng)，激發(fā)幼兒的興趣。1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)封面。小朋友，今天老師帶來(lái)一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽(tīng)了你們想聽(tīng)嗎?它呀就藏在這書(shū)寶寶里面，那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下書(shū)寶寶的封面吧!2、提問(wèn)：(1)、封面上有什么

24、?(2)、那我們小朋友來(lái)猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?(3)、小朋友給書(shū)寶寶取個(gè)好聽(tīng)的名字好嗎?二、幼兒欣賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。(一)、教師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么有趣的事情呢!我們一起來(lái)看看就知道了。(二)、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容。(三)、出示第一四頁(yè)的圖片。提問(wèn)： 1、兇惡的狐貍張開(kāi)了它的大嘴巴，你覺(jué)得兔子會(huì)怎么樣呢?2、幼兒觀察第三頁(yè)兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來(lái)模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢? 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢?3、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。教師小結(jié)：

25、原來(lái)兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。三、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。接下來(lái)狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來(lái)看看圖片猜一猜。1、幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測(cè)故事內(nèi)容。2、狐貍到底有沒(méi)有吃掉兔子我們一起來(lái)看一下。(教師講述故事內(nèi)容)四、教師講述故事后半部分，揭開(kāi)謎底。五、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。1、提問(wèn)：故事的名字叫什么?2、教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事。3、教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)兔子和狐貍之間的對(duì)話。六、結(jié)束活動(dòng)1、討論：你喜歡故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺(jué)得怎么樣?2、引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容。(聰明的兔子、善良的狐貍等)教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中

26、兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐貍不吃自己，也通過(guò)狐貍找回了家;而故事中的狐貍也沒(méi)有那么兇狠，不但沒(méi)吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說(shuō)明這是一只善良的狐貍。3、教師小結(jié)：狐貍終于睡著了，那你覺(jué)得這時(shí)候兔子它會(huì)怎么做呢?活動(dòng)反思：這是來(lái)自東方娃娃繪本的圖書(shū)。圖書(shū)傳遞的是一種善良、美好和聰慧。而傳遞這一切的是圖畫(huà)中逼真的兔子和狐貍的面部的特寫(xiě)、不斷累加、發(fā)展的故事情節(jié)和狐貍心里對(duì)一種生活規(guī)律的認(rèn)同從而認(rèn)同兔子為他設(shè)下的一個(gè)個(gè)聰明的陷阱。但當(dāng)兔子的計(jì)謀得逞了，他卻發(fā)出善良的“這是我和狐貍互道晚安的地方!狐貍，晚上好!”5、大班繪本閱讀當(dāng)狐貍和兔子互道晚安教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、初步了解故事

27、內(nèi)容，體驗(yàn)兔子的機(jī)智、勇敢和狐貍的兇惡、愚蠢。2、激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣。3.培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力，鼓勵(lì)幼兒大膽表述畫(huà)面內(nèi)容。活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、大繪本圖畫(huà)書(shū)一本、頭飾：狐貍、兔子活動(dòng)過(guò)程：一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面、封底，介紹圖書(shū)名稱(chēng)，激發(fā)幼兒的興趣。1、教師出示繪本當(dāng)狐貍和兔子互道晚安引導(dǎo)幼兒觀察圖書(shū)封面。師：小朋友，今天老師帶來(lái)一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽(tīng)了你們想聽(tīng)嗎?它呀就藏在這書(shū)寶寶里面，那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下書(shū)寶寶的封面吧!2、提問(wèn)：(1)、封面上有什么?幼：有兔子和狐貍(2)、那我們小朋友來(lái)猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?幼：兔子在

28、回家的路上被狐貍發(fā)現(xiàn)了，狐貍想吃掉兔子;兔子被狐貍盯上，狐貍想著壞主意;二、幼兒欣賞當(dāng)狐貍和兔子互道晚安的課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。師：狐貍和兔子之間到底會(huì)發(fā)生了一件什么有趣的事情呢!我們一起來(lái)看看就知道了。1、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容。(出示第一四頁(yè)的圖片)提問(wèn)：A、兇惡的狐貍張開(kāi)了它的大嘴巴，你覺(jué)得兔子會(huì)怎么樣呢?幼：很害怕;想著脫身的辦法;大聲叫喊B、幼兒觀察第三頁(yè)兔子的表情(動(dòng)作)，你能否來(lái)模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢?兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢?幼：兔子有秘密武器;兔子今天勇敢起來(lái)了;兔子想到了好辦法C、我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉

29、自己的。教師小結(jié)：原來(lái)兔子讓狐貍給它講了個(gè)故事。2、出示圖片，幼兒觀察并猜測(cè)故事內(nèi)容師：接下來(lái)狐貍和兔子之間還會(huì)發(fā)生什么事情，狐貍會(huì)吃掉兔子嗎?我們一起來(lái)看看圖片猜一猜。(幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測(cè)故事內(nèi)容)幼：會(huì)、不會(huì)師：狐貍到底有沒(méi)有吃掉兔子我們一起來(lái)看一下。(教師講述故事內(nèi)容)小結(jié)：狐貍給兔子講完了晚安的故事，狐貍想吃兔子時(shí)，兔子又讓狐貍將它送到它家的床上去，還給它唱歌。3、討論師：孩子們，當(dāng)狐貍唱完歌后，兔子到底會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉呢!(幼兒展開(kāi)激烈的討論)幼：不會(huì)，兔子還會(huì)想出好辦法的;狐貍等的不耐煩了，于是就吃掉兔子了;過(guò)渡語(yǔ)：最后，兔子被狐貍吃掉了嗎?(我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng))四、教師講述故事后

30、半部分，揭開(kāi)謎底。師：兔子有沒(méi)有被狐貍吃掉?(幼兒：沒(méi)有)當(dāng)兔爸爸想拿起木棍打狐貍的時(shí)候，兔子是怎么做的?為什么?幼：兔子說(shuō)，“慢著-不要打他!”狐貍一直照兔子的話去做，狐貍沒(méi)有傷害兔子，所以兔子也不讓爸爸打它分析：在這一環(huán)節(jié)中，“慢著-不要打他!”兔子不讓自己的爸爸打狐貍，再這層面上，孩子的情感體驗(yàn)有了很大的提升，也充分感受到兔子的善良。五、完整觀看課件，加深對(duì)故事的理解。師：提問(wèn)：故事的名字叫什么?教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)說(shuō)兔子和狐貍之間的對(duì)話。幼：故事的題目是當(dāng)狐貍和兔子互道晚安六、結(jié)束活動(dòng)1、討論：你喜歡故事中的兔子嗎?故事中的狐貍你覺(jué)得怎么樣?幼：喜歡兔子，因?yàn)橥米雍苈斆?、也很善?喜歡狐

31、貍，因?yàn)楹偟阶詈笠矝](méi)有吃掉兔子，它也很善良;教師總結(jié)：其實(shí)在這個(gè)故事中兔子很聰明很勇敢，它能夠想辦法讓狐貍不吃自己，也通過(guò)狐貍找回了家;而故事中的狐貍也沒(méi)有那么兇狠，不但沒(méi)吃掉兔子，還一步一步完成了兔子提出的要求，說(shuō)明這是一只善良的狐貍?；顒?dòng)反思：綱要指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣;”綱要還指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！庇變浩谑切蜗笏季S發(fā)展的重要階段，美的形象，尤其是藝術(shù)作品中美的形象

32、，具有概括性、典型性、促使幼兒形象思維活動(dòng)，并引起幼兒的聯(lián)想，產(chǎn)生豐富的想象活動(dòng)。附錄資料：故事：當(dāng)狐貍和兔子互道晚安一只小兔子坐在土丘上，找不到回家的路-那里恰好是狐貍和兔子互道晚安的地方。這時(shí)，一只狐貍正悄悄地靠近他.并且，張開(kāi)了大嘴?！奥?不要吃我!”小兔子叫起來(lái)，“你不知道嗎，這里是狐貍和兔子互道晚安的地方?”“晚安!”狐貍說(shuō)完，又張開(kāi)了大嘴。 “慢著-不要吃我!說(shuō)了晚安，還要講一個(gè)與晚安有關(guān)的故事呢?！毙⊥米诱f(shuō)。狐貍想了一下，開(kāi)始講故事-“在狐貍和兔子互道晚安的地方，坐著一只淘氣的小兔子。從樹(shù)林里悄悄走來(lái)一只饑腸轆轆的狐貍，狐貍向兔子道了晚安，又講了一個(gè)狐貍和兔子互道晚安的故事，然

33、后就吃掉了兔子?！焙傉f(shuō)著就張開(kāi)了大嘴?！奥?不要吃我!講了晚安的故事，還得把我?guī)У轿壹业拇采先ツ??！毙⊥米诱f(shuō)?！昂玫摹！焙倯?yīng)著，仿佛已經(jīng)聞到了烤兔肉的香味，“嗯，那里有三只兔子做成的美餐-兔子?jì)寢尅⑼米影职?，還有這只嫩嫩的兔寶寶!” 狐貍很快嗅出了通向兔子家的路?！皼](méi)有人在家。”兔子?jì)寢尯屯米影职挚隙ㄊ浅鋈フ彝米訉殞毩?。狐貍?duì)自己說(shuō)，“但是，兔寶寶很快就會(huì)消失在我的肚子里?！彼蛱蜃约旱募獗亲?，張開(kāi)了大嘴。“慢著-不要吃我!現(xiàn)在，你要給我唱一支晚安的歌，還不能用你的爪子動(dòng)我一下，直到我睡著-所有的狐貍對(duì)兔子說(shuō)晚安的時(shí)候都會(huì)這么做的?！毙⊥米诱f(shuō)。狐貍嘆了口氣，開(kāi)始唱起來(lái).漸漸地,變成含糊不

34、清的哼唱;嘰里咕嚕，聲音越來(lái)越小.到最后，狐貍睡著了。門(mén)開(kāi)了。兔子?jì)寢尯屯米影职肿吡诉M(jìn)來(lái)，小兔子立刻跳進(jìn)媽媽?xiě)牙?。?dāng)兔子爸爸看到小床邊坐著一只狐貍時(shí)，嚇得差點(diǎn)兒昏過(guò)去。兔子爸爸吃驚地看著兔子寶寶，向狐貍掄起了木棍。“慢著-不要打他!”小兔子低聲說(shuō)，“你不知道這里是狐貍和兔子互道晚安的地方嗎?”他們?nèi)齻€(gè)一起把昏睡的狐貍拖出了洞穴?！巴戆?，狐貍!”三只兔子齊輕輕地說(shuō)。然后，他們緊緊地關(guān)上了洞穴的門(mén)。6、大班語(yǔ)言活動(dòng)教案：狐貍和烏鴉教案(附教學(xué)反思)設(shè)計(jì)背景為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問(wèn)題，以問(wèn)促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過(guò)提問(wèn)以讀為主，引導(dǎo)幼兒深入理

35、解故事的主要內(nèi)容?；顒?dòng)目標(biāo)1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。2、感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。3、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽(tīng)好話。4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼；顒?dòng)準(zhǔn)備1、狐貍和烏鴉的頭飾2、狐貍和烏鴉 故事動(dòng)畫(huà)3、大樹(shù)林的圖片活動(dòng)過(guò)程1、導(dǎo)入師：“孩子們，美麗的秋天快來(lái)了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎?”出

36、示大樹(shù)林的圖片?！懊利惖臉?shù)林是小鳥(niǎo)的家，看，飛來(lái)飛去的是什么鳥(niǎo)?”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來(lái)給媽媽找吃的，我們一起幫助它尋找食物好不好?”“它找呀找，終于找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來(lái)了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事狐貍和烏鴉2、 教師有表情的講述故事。(1)提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?(高興)(2)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?3、請(qǐng)幼兒看狐貍和烏鴉的動(dòng)畫(huà)。(1)提問(wèn)：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)(2)它第一次(第二次、第三次)怎么對(duì)烏鴉說(shuō)?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。(3

37、)引導(dǎo)幼兒討論：狐貍是不是真的想聽(tīng)烏鴉唱歌?你覺(jué)得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。5、活動(dòng)延伸鼓勵(lì)幼兒大膽想象，用自己的語(yǔ)言改編故事。教學(xué)反思因?yàn)橛變簩?duì)形象直觀的事物比較感興趣，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極

38、具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。7、大班語(yǔ)言狐貍和烏鴉教案反思活動(dòng)目標(biāo)1.理解故事內(nèi)容，感受角色鮮明的特征，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地進(jìn)行表現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)用較連貫的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性講述。3.懂得遇到問(wèn)題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。4.理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。5.能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備1.活動(dòng)前了解烏鴉的外形及嗓音特點(diǎn)。2.課件、作業(yè)紙、故事圖片等。活動(dòng)過(guò)程1.設(shè)置懸念，引發(fā)興趣，喚起經(jīng)驗(yàn)。提問(wèn)：圖上有什么?狐貍看見(jiàn)了這塊肉，想干什么?狐貍吃到肉了嗎，它是怎么得到肉的呢?2.教師生動(dòng)講述

39、故事，幼兒完整欣賞。提問(wèn)：狐貍是怎么得到肉的?3.剖析角色，引導(dǎo)幼兒生動(dòng)表達(dá)、形象表現(xiàn)。 提問(wèn)：狐貍先說(shuō)了什么話?烏鴉理它了嗎?為什么不理它?小結(jié)：烏鴉想，我一張嘴肉就掉了，我才不理你。 提問(wèn)：狐貍看烏鴉不理它，又說(shuō)了什么?它是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?狐貍怎么說(shuō)的?表情怎么樣?小結(jié)：烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，看了狐貍一眼。 提問(wèn)：狐貍一看烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了，馬上又說(shuō)了什么?做了什么動(dòng)作?小結(jié)：狐貍邊說(shuō)假話邊做動(dòng)作，烏鴉上當(dāng)了，肉丟了。 引導(dǎo)幼兒嘗試用語(yǔ)言和動(dòng)作形象地表現(xiàn)角色。4.激發(fā)想象，引導(dǎo)幼兒記錄并創(chuàng)造性講述。 提問(wèn)：烏鴉的肉就這樣白白的被狐貍騙走了，烏鴉能甘心嗎?它會(huì)怎么做?如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦?

40、幼兒記錄自己所想的辦法。 鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的想法。小結(jié)：如果烏鴉像你們一樣動(dòng)腦筋、想辦法，一定能把肉要回來(lái)。5.裝訂成書(shū)，共同分享。教師和幼兒一起將記錄的內(nèi)容裝訂成書(shū)，為書(shū)起名，共同欣賞。狐貍和烏鴉一只狐貍來(lái)到了樹(shù)林里，看見(jiàn)烏鴉正站在樹(shù)枝上，嘴里叼著一塊又肥又大的肉，狐貍饞得直流口水。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您好嗎?烏鴉沒(méi)有回答。狐貍只好陪著笑臉說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您的孩子好嗎?烏鴉看了狐貍一眼，還是沒(méi)有回答。狐貍只好搖了搖尾巴說(shuō)：親愛(ài)的烏鴉，您的羽毛真漂亮，您的嗓音真好聽(tīng)，您就唱幾句吧!烏鴉一聽(tīng)，就得意地唱了起來(lái)，剛一開(kāi)口，肉就掉了下來(lái)。狐貍叼起肉就跑了?；顒?dòng)反思：狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)

41、活潑的寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過(guò)他們兩個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話，揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理。如何讓孩子們理解這三次對(duì)話，從而把握寓意呢?首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫(huà)片這一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫(huà)于一體的課件，師幼在講授、問(wèn)答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)和聯(lián)系的活動(dòng)方法。然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問(wèn)題太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。8、大班語(yǔ)言狐貍和葡萄教案反思活動(dòng)目標(biāo)1、在傾聽(tīng)故事和觀看情景表演的過(guò)程中，理解并學(xué)習(xí)兒歌。(重點(diǎn))2、在學(xué)學(xué)、做做、演演的過(guò)程中感受小狐貍的憨

42、厚可愛(ài)和老狐貍的憨厚可愛(ài)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌帶來(lái)的樂(lè)趣。(難點(diǎn))3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。4、能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、不同形態(tài)的小狐貍6只，老狐貍1只。2、葡萄園背景圖一張。3、情景表演的音樂(lè)一段?；顒?dòng)過(guò)程一、傾聽(tīng)故事，理解第一段兒歌內(nèi)容。1、今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?教師講述故事。提問(wèn)：故事講完了，我要考考你們，剛才我的故事發(fā)生在什么地方?葡萄園里面有什么?青葡萄和紫葡萄長(zhǎng)在什么地方呢?葡萄藤長(zhǎng)什么樣子?一起用小手畫(huà)一畫(huà)?？偨Y(jié)葡萄園的美景：青葡萄、紫葡萄，長(zhǎng)長(zhǎng)藤兒彎彎繞。一起邊做動(dòng)作邊念兒歌。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌的第

43、一段。小狐貍想來(lái)干嘛?他做了一個(gè)什么動(dòng)作?一起學(xué)說(shuō)：“小狐貍急的跳，好像嘗嘗啥味道”。他們想了哪些辦法呢?一起學(xué)學(xué)看。最后都怎么樣了呢?他們的心情如何?游戲：我可以把剛才聽(tīng)的(大考吧幼兒教育 )故事變成一個(gè)游戲，想玩嗎?我們一起來(lái)試一試吧!總結(jié)第一段兒歌：這個(gè)故事不僅可以變成游戲，還可以變成好聽(tīng)的兒歌，聽(tīng)好。一起學(xué)說(shuō)第一段兒歌的第一段。二、觀看情景表演，了解第二段故事內(nèi)容。1、接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)看我的表演。教師配樂(lè)表演。2、提問(wèn)你剛才看到發(fā)生了什么故事呢?他們用了什么方法吃到葡萄?(學(xué)說(shuō)：疊羅漢)。有幾只小狐貍在疊羅漢?這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?他怎么想出來(lái)的呢?學(xué)說(shuō)“青葡萄，咱不要;紫葡

44、萄，往下拋”葡萄什么味道的呢?閉上眼睛嘗一嘗吧。3、剛才發(fā)生的故事我也可以編成一段兒歌，聽(tīng)好。老師念第二段兒歌。跟我一起說(shuō)說(shuō)看吧，記得加上動(dòng)作。三、完整表演兒歌。1、這一段兒歌加上前面那段兒歌就變成了一首完整的兒歌，我們一起來(lái)試試看吧。2、現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)身表演給客人老師看，記得把動(dòng)作做出來(lái)哦。四、自然結(jié)束活動(dòng)。1、孩子們，你們喜歡今天的故事嗎?你們喜歡這群狐貍嗎?為什么?2、總結(jié)：團(tuán)結(jié)起來(lái)可以做到很多事情。教學(xué)反思這首兒歌的內(nèi)容比較的長(zhǎng)，篇幅也很大，要讓孩子在短短的30分鐘內(nèi)掌握這首兒歌是有一點(diǎn)難度的。我根據(jù)這首兒歌的特點(diǎn)，將這首兒歌分為兩段，第一段采用常規(guī)的故事理解，第二段用音樂(lè)表演的形式引導(dǎo)幼

45、兒進(jìn)行猜測(cè)、理解。設(shè)計(jì)好這樣的大框架，我再去對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的難點(diǎn)進(jìn)行一一的化解、落實(shí)。本次活動(dòng)我主要是用圖片來(lái)引導(dǎo)幼兒理解故事，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)的很投入，不論是語(yǔ)言還是動(dòng)作，都能一一的反饋給老師。附狐貍和葡萄一個(gè)炎熱的夏日，狐貍走過(guò)一個(gè)果園，他停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐貍想：“我正口渴呢。”于是他后退了幾步，向前一沖，跳起來(lái)，卻無(wú)法夠到葡萄。狐貍后退又試。一次，兩次，三次，但是都沒(méi)有得到葡萄。狐貍試了一次又一次，都沒(méi)有成功。最后，他決定放棄，他昂起頭，邊走邊說(shuō)：“我敢肯定它是酸的?！边@時(shí)正要摘葡萄的孔雀說(shuō)：“既然是酸的那就不吃了，”孔雀這時(shí)又告訴了準(zhǔn)備摘葡萄的長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿沒(méi)

46、有摘，長(zhǎng)頸鹿告訴了樹(shù)上的猴子，猴子說(shuō)：“我才不信呢，我種的葡萄我不知道嗎?肯定是甜的，”猴子說(shuō)著便摘了一串吃了起來(lái)。9、大班語(yǔ)言烏鴉和狐貍教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.在聽(tīng)聽(tīng)想想中，明白狐貍是用說(shuō)好話(奉承話)的方法騙走了烏鴉的肉。2.能根據(jù)故事的內(nèi)容，對(duì)故事情節(jié)作進(jìn)一步的想象發(fā)展。3.通過(guò)故事，懂得遇事要多動(dòng)腦筋。4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.背景圖一幅，活動(dòng)操作教具：烏鴉、狐貍的角色及一塊肉;2.表演道具：一棵樹(shù);烏鴉、狐貍頭飾;一塊肉?；顒?dòng)過(guò)程：1.出示背景圖、角色，引出故事的開(kāi)頭。師：這是什么地方?有誰(shuí)?烏鴉在干什

47、么?(可以豐富詞語(yǔ)“叼”)這時(shí)，一只狐貍從樹(shù)下走過(guò)，看見(jiàn)肉，狐貍會(huì)想什么?師：狐貍有沒(méi)有吃到肉(得到肉)呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事-烏鴉和狐貍。2.完整聽(tīng)賞故事，了角故事內(nèi)容。師：狐貍有沒(méi)有得到這塊肉?是烏鴉給它吃的嗎?狐貍是用什么辦法得到這塊肉的?可以請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)狐貍的話，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。3.討論分析，理解故事內(nèi)容。師：烏鴉是不是真的“羽毛真漂亮，唱歌真好聽(tīng)”?那么，狐貍為什么要這樣說(shuō)?你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍(烏鴉)?4.想想說(shuō)說(shuō)，發(fā)展故事情節(jié)。教師可以再次完整講一遍故事，然后問(wèn)：烏鴉看見(jiàn)“狐貍叼著肉，飛快地跑了”，想一想這時(shí)候，烏鴉可能會(huì)怎么辦?幼兒結(jié)伴討論后，教師可請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。活動(dòng)反思

48、：師幼共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng) ，師幼互動(dòng)，教師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使教師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。10、大班音樂(lè)狐貍和葡萄教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.隨音樂(lè)合拍動(dòng)作，并嘗試創(chuàng)編小狐貍吃不到葡萄時(shí)著急、傷心的心情。2.明確游戲的玩法與規(guī)則，能在酸字的地方快速反應(yīng)。3.在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。4.培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：紙偶狐貍一個(gè)、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：一、教師出示狐貍紙偶，有節(jié)奏的講述故事。師：今天我給大家?guī)?lái)了一段有關(guān)于狐貍的故事，仔細(xì)聽(tīng)，說(shuō)了些什么?

49、(教師有節(jié)奏的講述故事)師：這個(gè)故事還能變成了一首歌曲。我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊拍拍小手。二、幼兒欣賞歌曲一遍。師：好聽(tīng)嗎?三、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)歌曲前半部分并學(xué)習(xí)動(dòng)作。師：小狐貍可是個(gè)跳舞高手，它最喜歡跳舞，它又跳起來(lái)了。仔細(xì)看看它做了哪些動(dòng)作?教師示范動(dòng)作一遍后梳理。帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整動(dòng)作。幼兒動(dòng)作，教師在動(dòng)作變換出稍提示。引導(dǎo)幼兒站起身圍圓邊走邊動(dòng)作。師：剛才跳是這樣的，那站起來(lái)可以怎么跳?(提醒幼兒腳尖著地左右輕盈的跳，并帶領(lǐng)幼兒圍著圓邊走邊動(dòng)作兩遍。)四、引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)說(shuō)唱部分，并創(chuàng)編小狐貍吃不到葡萄時(shí)著急、傷心的心情。師：小狐貍吃到葡萄么?他這么想吃卻吃不到心情怎樣?他想到說(shuō)一句話安慰自己

50、，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。幼兒欣賞說(shuō)唱部分。師：小狐貍說(shuō)了一句什么話?創(chuàng)編小狐貍吃不到葡萄時(shí)著急、傷心的心情。師：吃不到葡萄小狐貍的心里真著急、多傷心呀，誰(shuí)能用動(dòng)作把它著急、傷心的樣子表現(xiàn)出來(lái)?五、帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)完整動(dòng)作。六、學(xué)習(xí)音樂(lè)游戲。師：小狐貍沒(méi)吃到葡萄要去找朋友，看是怎么找的?(教師示范)師：剛才狐貍是怎么找的?在圈里還是圈外走?順著那個(gè)方向?在哪里拍了小朋友?被拍到的小朋友朝那里走?狐貍呢?幼兒嘗試游戲一次。再次游戲數(shù)次。附歌詞：有一只狐貍，走過(guò)葡萄園。它看見(jiàn)葡萄，大又圓。它心里發(fā)癢，它嘴里發(fā)酸。它很想摘來(lái)，解解饞。它跳啊跳啊，跳啊跳啊，跳啊跳啊，怎么樣也夠不著。它對(duì)自己說(shuō)：葡萄太酸。吃不到葡萄

51、就說(shuō)葡萄酸，吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸，吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸，吃不到葡萄就說(shuō)葡萄酸。11、大班語(yǔ)言活動(dòng)烏鴉和狐貍教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.觀察動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事情節(jié)。2.擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的操作力、想象力和語(yǔ)表達(dá)力。3.培養(yǎng)幼兒在集體面前大膽表述，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴講述的習(xí)慣。4.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。5.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.投影片四幅;配樂(lè)音講述磁帶一盤(pán);供幼兒講述的圖片及繪畫(huà)材料人手一份。2.課前已有到小河邊觀察倒影的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：一、模仿狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。師：一天，有只

52、狐貍不知什么原因，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語(yǔ)描述(如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無(wú)精打采)。師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢?我們一起看看到底遇到什么事情二、引導(dǎo)幼兒感知，理解講述內(nèi)容。1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用因?yàn)樗员磉_(dá)出現(xiàn)三種表情的原因。提問(wèn)：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢?引導(dǎo)幼兒互相討論，用因?yàn)樗缘木涫奖磉_(dá)。2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。提問(wèn)：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的?烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢? 為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示

53、：(1)這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必須使烏鴉怎樣?(啟發(fā)幼兒想出使烏鴉嘴巴張開(kāi))怎樣才能使烏鴉開(kāi)口呢?你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開(kāi)口的多種句子。)(2)烏鴉失去了肉，心情怎樣?它會(huì)怎樣想?烏鴉是用什么辦法得到這塊肉的?出示圖片三提示幼兒。三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前進(jìn)述。3.聽(tīng)錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在仔細(xì)原清楚錄音里是怎樣講的。4.師生共同討論講述思路。幼兒按照以下講述思路重新整理故事。(1)什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)現(xiàn)了什么?它的表情怎樣?會(huì)怎樣想?(2)它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的

54、?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?(3)烏鴉是用什么辦法奪回這塊肉的?狐貍失去了肉又是怎樣的?四、表演故事：1.老師講述故事，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)呢?它會(huì)怎樣想，怎么說(shuō)呢?別的動(dòng)物相信它嗎?結(jié)果會(huì)怎樣呢?請(qǐng)想好的小朋友用畫(huà)畫(huà)出來(lái)，畫(huà)好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的講述方法編一個(gè)好聽(tīng)的故事，找個(gè)朋友講講。幼兒繪畫(huà)，自編故事，教師重點(diǎn)指導(dǎo)能力較弱的幼兒。最后，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集體面前講述，教師指導(dǎo)他們用連貫的語(yǔ)句表達(dá)，但

55、不要打斷他們的講述思路。六、結(jié)束：鼓勵(lì)幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽(tīng)。幼兒出教室，自找伙伴講故事?；顒?dòng)反思：活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)，我充分運(yùn)用多媒體，出示狐貍的圖片，很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望，激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中，我用形象的兒童化語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作，把幼兒帶入了故事的情境中，使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外，在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中，我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言，氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉，特別是在講述故事寓意時(shí)，教師教代的不明確，教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。1

56、2、大班音樂(lè)游戲狐貍和小雞教案反思二、游戲玩法建議前奏：雞在前狐貍在后等待不動(dòng)。A段：雞在前面走，狐貍在后面跟，當(dāng)聽(tīng)到狐貍的笑聲時(shí)，狐貍跳到小雞跟前，擋住了小雞的去路，并做很得意的樣子想要吃掉小雞。小雞就想辦法，怎樣讓自己脫險(xiǎn)。B段：小雞與狐貍比斗，由小雞發(fā)起的比力氣、比跳舞、比嗓門(mén)，小雞和狐貍輪流做三組動(dòng)作。最后，小雞和狐貍都不甘示弱的大喊，當(dāng)聽(tīng)到槍聲時(shí)，狐貍倒在地上死掉了，而小雞得救了。三、教學(xué)活動(dòng)建議【活動(dòng)目標(biāo)】1.感受音樂(lè)的情緒變化，體驗(yàn)師幼、同伴間共同游戲的快樂(lè)。2022成都第八屆全國(guó)幼兒園音樂(lè)教育觀摩研討會(huì)2022 CHENGDUThe 8th Symposium of Natio

57、nal Kindergarten Music Education244 245我學(xué)習(xí) 我成長(zhǎng) 我快樂(lè)2.通過(guò)以游戲的方式了解熟悉音樂(lè)的風(fēng)格。學(xué)習(xí)用創(chuàng)造性的動(dòng)作自由表現(xiàn)樂(lè)曲中比力氣、比跳舞、比嗓門(mén)的情節(jié)。3.理解游戲玩法和規(guī)則，能跟著音樂(lè)的變化玩游戲。4.熟悉()歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學(xué)新歌的興趣。5.借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】故事圖片、音樂(lè)?！净顒?dòng)過(guò)程】1、幼兒聽(tīng)雞和狐貍的故事。(1)教師根據(jù)圖片完整的講述故事。小雞出門(mén)去散步，狐貍發(fā)現(xiàn)了小雞，饞得直流口水，悄悄的跟在后面。當(dāng)小雞走出農(nóng)場(chǎng)后狐貍跳了出來(lái)：呵呵，看你往哪兒逃。為了不讓狐貍吃掉，于

58、是小雞想辦法。首先小雞想到比力氣嚇倒狐貍，小雞說(shuō)：我的力氣比你大。狐貍說(shuō)：我的力氣比你更大。然后小雞想到比跳舞將狐貍逗樂(lè)。小雞說(shuō)：我的舞蹈跳得好。狐貍也跳了起來(lái)：我的舞蹈跳得更好。接著他們比嗓門(mén)。小雞伸長(zhǎng)著脖子：我的嗓門(mén)比你大。狐貍也伸長(zhǎng)脖子用盡力氣：我的嗓門(mén)比你更大。最后，他倆都扯著嗓門(mén)大聲叫，由于叫聲太大了，結(jié)果把獵人給引來(lái)了，獵人看到狐貍，一槍把它打死了。于是小雞得救了。(2)進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容，重點(diǎn)理順小雞和狐貍比試的內(nèi)容與順序。師：狐貍有沒(méi)有把小雞吃掉，小雞想了什么辦法來(lái)戰(zhàn)勝狐貍?比試了幾個(gè)項(xiàng)目，順序是怎樣的?小雞為什么要跟狐貍比叫聲?2、完整傾聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)，解決角色與音樂(lè)間的關(guān)系

59、。(1)師幼扮演小雞隨樂(lè)做初步的律動(dòng)，解決小雞的動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)系。師：現(xiàn)在，我們一起跟著小雞去散步吧。(2)幼兒扮演小雞，教師扮演狐貍做律動(dòng)，進(jìn)一步熟悉小雞的音樂(lè)與動(dòng)作。(3)師幼扮演狐貍，解決狐貍的動(dòng)作與音樂(lè)的關(guān)系。(4)幼兒扮演狐貍，教師扮演小雞，進(jìn)一步熟悉狐貍的音樂(lè)與動(dòng)作。3、聽(tīng)音樂(lè)的第二段，師幼共同玩小雞和狐貍比斗的游戲。(1)幼兒創(chuàng)造性的表演比力氣。請(qǐng)個(gè)別幼兒創(chuàng)編動(dòng)作：老師分別從面部表情、手的動(dòng)作等方面進(jìn)行引導(dǎo)。師：假如你們是小雞，你們?cè)趺聪蚝傉故咀约旱牧獯?(2)幼兒創(chuàng)編搞笑的舞蹈將狐貍逗樂(lè)。師：你們會(huì)用什么樣的舞蹈將狐貍逗樂(lè)?(3)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出嗓門(mén)大。師：用動(dòng)作怎樣顯

60、示出你們的嗓門(mén)大?(4)師扮演狐貍，幼扮演小雞，嘗試進(jìn)行比斗的游戲。師：我們把剛才練習(xí)的本領(lǐng)連起來(lái)跟狐貍比試一次，看看我們的小雞是不是真的能戰(zhàn)勝狐貍。4、分角色完整傾聽(tīng)音樂(lè)玩游戲。(1)第一遍：教師請(qǐng)一名幼兒，并由幼兒自選角色，與教師完整傾聽(tīng)音樂(lè)玩游戲。(2)幼兒倆倆合作扮演狐貍和小雞，完整聽(tīng)音樂(lè)玩游戲，游戲后針對(duì)游戲規(guī)則等進(jìn)行評(píng)價(jià)。師：游戲中出現(xiàn)了哪些問(wèn)題?要怎樣解決這些問(wèn)題?(3)幼兒第二次進(jìn)行完整玩游戲，游戲后針對(duì)游戲規(guī)則等進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思本次活動(dòng)給我?guī)?lái)最大的愉悅就是小朋友們很快樂(lè)，在活動(dòng)中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點(diǎn)我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨(dú)特，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，因此