從內(nèi)容到特長(zhǎng)

1、從內(nèi)容到特長(zhǎng),英語(yǔ)閱讀才能進(jìn)步的有效途徑語(yǔ)言技能是語(yǔ)言才能的重要組成局部，它包括聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用才能，而進(jìn)步閱讀才能那么是進(jìn)步聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)才能的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)，增加詞匯量，交流時(shí)就不會(huì)言不達(dá)意，英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，“旁征博引，語(yǔ)言非?！叭胄校敲丛鯓舆M(jìn)步孩子們的英語(yǔ)閱讀才能呢？一、內(nèi)容+指導(dǎo)，興趣之源1.精心選擇有趣的內(nèi)容。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，因此，在閱讀的時(shí)候，我們要盡可能提供一些有趣的英語(yǔ)內(nèi)容，就像教漢語(yǔ)，我們先要讓孩子們讀一些兒歌一樣，只有這樣，孩子才能感覺(jué)到英語(yǔ)的神奇。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動(dòng)有趣、富有吸引力

2、而又能啟發(fā)心智的材料或書(shū)籍。小學(xué)英語(yǔ)科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂(lè)意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識(shí)，并在此根底上，編寫(xiě)和搜集小英文故事、小短文等。當(dāng)然，這些小故事，小短文，其內(nèi)容本身就必須很有趣，比方，讓人意想不到的結(jié)尾，比方對(duì)全世界各個(gè)國(guó)家人情風(fēng)俗的有趣介紹等等，這些都能激發(fā)孩子們的興趣。2.悉心精當(dāng)有意味的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)并不是全部給予，而是有時(shí)候可以留一些空白，讓你的指導(dǎo)具有一定的意味，從而吊起孩子們的胃口。比方有趣的畫(huà)面搭配，比方對(duì)于英語(yǔ)閱讀節(jié)奏的合理呈現(xiàn)，以及教師比較有“范兒的范讀等等，這些都可以激發(fā)孩子們的閱讀興趣，

3、讓他們覺(jué)得英語(yǔ)跟祖國(guó)的語(yǔ)言一樣，也有很有意思的一面。二、問(wèn)題+探究，動(dòng)機(jī)之本1.前置閱讀問(wèn)題。讓孩子們帶著一些方法進(jìn)展閱讀，讓孩子們很明顯地認(rèn)識(shí)到閱讀的目的和任務(wù)，產(chǎn)生一種挑戰(zhàn)感覺(jué)，孩子的閱讀自然就是很有興趣的，很主動(dòng)的。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的考慮與答復(fù)，就能準(zhǔn)確判斷出對(duì)閱讀材料的理解如何。并且使學(xué)生對(duì)課文的理解更深化。進(jìn)入高年級(jí)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能和效果的分化越來(lái)越明顯。學(xué)習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生如魚(yú)得水，進(jìn)步極大；而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來(lái)越力不從心，趕不上教師的要求和同學(xué)的腳步。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問(wèn)，教師便可以在孩子們現(xiàn)實(shí)根底上，邀請(qǐng)程度相當(dāng)?shù)暮⒆哟饛?fù)，從而掌握問(wèn)與答的

4、合理協(xié)調(diào)，最終促進(jìn)每一個(gè)孩子參與到閱讀中來(lái)。2.中置閱讀問(wèn)題。孩子在答復(fù)了前置問(wèn)題之后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題，以激發(fā)他們挑戰(zhàn)的斗志和勇氣，這個(gè)時(shí)候可以教給他們一定的答復(fù)以下問(wèn)題的方法，比方小組合作探究，比方同伴合作等等，從而使他們的思維得到激活，對(duì)課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無(wú)意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識(shí)，學(xué)習(xí)效果很明顯。這個(gè)時(shí)候，孩子們答復(fù)以下問(wèn)題的同時(shí)，對(duì)文章理解也更加深化，孩子的閱讀才能也會(huì)得到明顯進(jìn)步。3.后置閱讀問(wèn)題。帶著問(wèn)題進(jìn)入文本閱讀，再帶著問(wèn)題走出文本，從而讓孩子們產(chǎn)生下一次閱讀的興趣，通過(guò)以上的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容已有一定的理解，在此根底上讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，大

5、家共同解決，他們提出的問(wèn)題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無(wú)關(guān)，但不管是什么樣的問(wèn)題，只要孩子提出來(lái)了，就一定在考慮了，他們提出的問(wèn)題可能很多，但不要緊，因?yàn)檫@說(shuō)明他們對(duì)文本占有的信息會(huì)更多。三、環(huán)境+形勢(shì)，空間擴(kuò)大1.環(huán)境的英式營(yíng)造1建議學(xué)校建立英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，并在各種專(zhuān)用教室里配上中英文搭配的標(biāo)牌。2可以組織孩子們舉辦英語(yǔ)黑板報(bào)，一起設(shè)計(jì)英語(yǔ)宣傳欄，并能在上面講一些英語(yǔ)小故事等等。3建議學(xué)校適當(dāng)開(kāi)播英語(yǔ)播送，或者可以播放一些英語(yǔ)節(jié)目，比方英語(yǔ)童話(huà)劇，比方英語(yǔ)兒歌等等。4設(shè)計(jì)好教室里的英語(yǔ)角。比方，可以在開(kāi)拓英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，讓孩子利用教室的一個(gè)角落進(jìn)展英語(yǔ)交流，并在此提供難易度適中的英語(yǔ)讀物

6、。2.豐富的英語(yǔ)閱讀形式。英語(yǔ)故事和英語(yǔ)歌謠，就像漢語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，是孩子比較喜歡的，教師們可以借助這樣的年齡特點(diǎn)，經(jīng)常采用這樣的閱讀形式，并采取游戲的形式，讓孩子們將文本故事改編成英語(yǔ)童謠，或者試著把課文中的對(duì)話(huà)轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼?，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)。這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也是進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作才能的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語(yǔ)文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)展看圖寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，自編故事。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)進(jìn)展多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)多樣的閱讀情景，從而使得教學(xué)過(guò)程更加有趣、生動(dòng)，孩子們學(xué)得輕松，有意思。四、游戲+判斷，進(jìn)步速度1.推測(cè)單詞的意思。有

7、時(shí)候我們可以成心在一些句子中加上一兩個(gè)陌生的單詞，讓孩子們猜測(cè)意思：例如這一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.這段話(huà)中，kill是一個(gè)新單詞，一般來(lái)講，孩子是可以推測(cè)它的意思的。2.預(yù)測(cè)內(nèi)容。孩子可以在閱讀的過(guò)程中不斷地推測(cè)情節(jié)和內(nèi)容，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，比方在一篇?What am I？?的短文中，一開(kāi)始What am I？ Please guess.就能將孩子們引進(jìn)對(duì)文章的推測(cè)中。接著Im big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I dont have any hands or legs.需要對(duì)所設(shè)想的東西進(jìn)展描繪，使小學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到類(lèi)似的幾個(gè)物品中進(jìn)展搜索推究。最后根據(jù)People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？最終孩子獲得了正確的答案。孩子的思路由整體到局部，中雨獲得答案，完成閱讀內(nèi)容，到達(dá)閱讀目的。在這樣的根底上，教師可以逐漸加大閱讀的量，孩子的閱讀才能一定會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍?？偠灾?，閱讀才能是英語(yǔ)自學(xué)才能