2022-2023年度 名師 《夜書所見》名師教案

1、PAGE11夜書所見名師教案教材分析:蕭蕭的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。夜書所見這首詩寫羈旅鄉(xiāng)思之情，但作者不寫如何獨(dú)棲孤館、思念家鄉(xiāng)，而著重于夜間小景。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)會(huì)寫“蕭、梧”。2借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。3有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)重難點(diǎn)：1有感情地朗讀、背誦古詩。2借助注釋，理解詩句，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境。1出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象創(chuàng)編小故事。2談話導(dǎo)題：同學(xué)們的說的很精彩，老師真是佩服呢！這

2、樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)夜書所見。（板書：夜書所見）【設(shè)計(jì)意圖】從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。二、認(rèn)識(shí)生字，感知詩情。1理解“書”“所見”的意思，引導(dǎo)解題。（書：書寫下來。所見：所看到的。）2齊讀題目，板書題目。3根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。4師生討論生字的認(rèn)法。出示生字：sntio送挑（1）老師指正：注意讀準(zhǔn)平舌音“送”?！疤簟笔莻€(gè)多音字，在這里讀“tio”，還有一個(gè)讀音是“tio

3、”，組詞為“挑擔(dān)、挑糧”。（2）你是怎樣記住這些生字的形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)記“挑”：“扌”表意，“兆”表音。加一加：“關(guān)辶=送”。（3）（課件出示）蕭梧觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（4）教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。（5）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（6）介紹作者。5老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。夜書所見宋葉紹翁蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。6告訴老師你從詩中看到了什么聽到了什么猜一猜詩人在想什么【設(shè)計(jì)意圖】從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

4、三、精讀詩文，感悟詩意。（一）找出詩人所見。師：這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)（梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明）（教師相機(jī)板書）（二）學(xué)習(xí)第三、四行詩句。1師生交流。（1）生回答看到兒童挑促織時(shí)，相機(jī)出示第三行詩句。知有兒童挑促織。（2）生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容注釋（板書：注釋）它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。（3）理解“知”。師：剛才借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個(gè)“知”是什么意思（料想

5、）（4）漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀相機(jī)出示第四行詩句。（課件出示圖文）夜深籬落一燈明。2引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎指名生說。預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn)，訓(xùn)練口語表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會(huì)高興得不得了！3朗讀指導(dǎo)。4齊讀。5師范讀。6齊讀。（三）學(xué)習(xí)第一、二行詩句。談話過渡：誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯，叫的聲

6、音最好聽。到書中找一找秋天，你一定能找到1（課件出示）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。讀一讀。2理解詞語，初知大意。3（課件出示）（1）蕭蕭：風(fēng)聲。（2）梧：梧桐樹。（3）客情：旅客思鄉(xiāng)之情。4齊讀。5師范讀。6齊讀。7理解“客”，相機(jī)介紹作者背景資料（課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋，生選擇字義。）引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢是詩人就是葉紹翁。（板書：葉紹翁）說起葉紹翁還有一個(gè)故事：（課件出示）葉紹翁是福建人，小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因?yàn)槌⒄?，受到別人的迫害，所以他的整個(gè)家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。8讀

7、詩。談話過渡：了解了這些，你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷漂泊在外的他會(huì)想起（生答）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。（四）指導(dǎo)全文朗讀。1齊讀。師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會(huì)想到什么（生答）是呀，也許他會(huì)想起自己的童年，也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團(tuán)聚啊。2教師范讀。3學(xué)生齊讀。4配樂讀（配樂曲馬思聰思鄉(xiāng)曲）。5唱詩（配上世上只有媽媽好旋律）。6指導(dǎo)背古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又

8、牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）【設(shè)計(jì)意圖】朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，為了更好地把握古詩思想感情。四、趣味活動(dòng)，強(qiáng)化記憶。1把夜書所見這首詩的詩句變成自己的語言說一說2老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩句。3老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會(huì)背為止。4小組比賽?！驹O(shè)計(jì)意圖】五、拓展閱讀，增加興趣。1你們還讀過哪些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢誰來背一首試試！2老師這里也有一首古詩，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。（課件出示）泊船瓜洲（宋代）王安石京口瓜洲一

9、水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還3讀一讀，背一背?！驹O(shè)計(jì)意圖】六、板書設(shè)計(jì)夜書所見梧葉、兒童、挑促織、籬落、一燈明教學(xué)反思：成功之處：中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。通過這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要說明：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文