《橋之美》八年級(jí)語(yǔ)文教案

1、 橋之美八年級(jí)語(yǔ)文教案課 時(shí) 總 1課時(shí) 課型 閱讀課 備課時(shí)間 2023-10-9 第1課時(shí) 使用時(shí)間 2023-10-10 教學(xué)目標(biāo) 理解所寫的橋之美；與中國(guó)石拱橋比擬，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。 重 點(diǎn) 同上。 難 點(diǎn) 同上 教學(xué)預(yù)備 1. 多媒體課件展現(xiàn)橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說(shuō)話，在直觀效果較好的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。 2. 通過(guò)初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培育學(xué)生的朗讀力量、分析力量、寫作力量及合作意識(shí)。 3. 問(wèn)題設(shè)置分層次，教師參加問(wèn)題爭(zhēng)論，在公平的氣氛中培育學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及人文精神。 教學(xué)方法 朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究 板

2、書設(shè)計(jì) 1、石橋與密密的葦叢相協(xié)作（感受特殊） 聯(lián)系形象的重疊與交叉 2、石橋與細(xì)柳合作制造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面 3、長(zhǎng)橋之美（富于制造力） 4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特） 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)修改、反思 導(dǎo)入 簡(jiǎn)介：吳冠中1919年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。 在早讀課讀過(guò)書的根底上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思索：在看來(lái)， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？ 提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，開(kāi)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美妙而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。 ，新人教版八年級(jí)語(yǔ)

3、文上冊(cè)橋之美教案-八年級(jí)語(yǔ)文教案 概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。 第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。 其次個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)

4、細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧。 第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它好像也具有了生命。 第四個(gè)例子寫的是形式比擬獨(dú)特的橋風(fēng)雨橋，沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置”，再結(jié)合我們觀賞國(guó)畫的閱歷，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。 在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共

5、同構(gòu)成入畫的景致。 隨后，比擬概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對(duì)眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以清明上河圖里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后宕開(kāi)一筆，開(kāi)頭結(jié)合詳細(xì)實(shí)例談橋與四周景物要相互襯托、照應(yīng)的問(wèn)題，是所舉實(shí)例根本上持否認(rèn)態(tài)度。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子的情味。 1茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的.蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。 賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。 2早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那

6、纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！ 賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的風(fēng)光，將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比照，形成特別的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌@里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)襯托了。 3無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。 賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。 4田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。 賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是尋找著橋的身影。 比擬：中國(guó)石拱橋與本文的區(qū)分：中國(guó)石拱橋以精確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)展了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)展了描寫和評(píng)價(jià)。 板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果