班級管理的藝術(shù)

1、班級管理的藝術(shù)教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓 舞。德國第斯多惠正如赫爾巴特所說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任 何功課的教育都是不可能的”。班級是學(xué)生的家，是學(xué)生成長的樂園, 只有當(dāng)教室里充滿家庭式親情關(guān)系時，學(xué)習(xí)才會真正發(fā)生?！爸贫群图o(jì)律”是一個班集體學(xué)習(xí)的保證。一個班集體如果沒有 好的制度，班級管理就會混亂不堪，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更 有可能對學(xué)生的思想素質(zhì)產(chǎn)生負(fù)面影響。作為班級的教育管理者，要 想把班級管理好，把學(xué)生帶好，首要任務(wù)就是制定好管理制度和紀(jì)律, 并使學(xué)生自覺遵守和執(zhí)行。一、與學(xué)生共同制定班規(guī)俗話說：“國有國法”、“家有家規(guī)”，同樣一個班級

2、也應(yīng)該有一個 班級的“班規(guī)”。我們在班級管理中，要制定出統(tǒng)一的“規(guī)范”和“標(biāo) 準(zhǔn)”，使各項工作都有章可循，有據(jù)可依。因此，班規(guī)有它的科學(xué)性、 穩(wěn)定性、群眾性和嚴(yán)肅性。這就使我們在班級管理中可以克服盲目性 和隨意性，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法和認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好道德風(fēng)氣，也便于 我們對工作進(jìn)行檢查和驗收。所以，從這一方面說，我們也必須制定 對課間操的態(tài)度、上課的坐姿、對升旗儀式的態(tài)度等，只要我們注意 觀察，可以從一些細(xì)節(jié)中迅速地對一個班級的班風(fēng)作出粗輪廓的判 斷。筆者在擔(dān)任班主任的十幾年中，堅持讓學(xué)生每天晨讀時間進(jìn)行集 體宣誓活動，對增強(qiáng)班級凝聚力和班風(fēng)建設(shè)起到了強(qiáng)有力的推動作 用。對學(xué)生宣誓還提出了統(tǒng)一的

3、要求：全體起立，群情激揚(yáng)；舉起右 手，目視前方；口齒清晰，聲音洪亮；發(fā)自內(nèi)心，入神入腦；震耳欲 聾，情緒高漲；步調(diào)一致，鑄就輝煌！在不同年級、不同時期，更換 不同的誓詞，下面是幾那么學(xué)生在高考沖刺前的宣誓誓詞：誓詞一：背負(fù)著師長的希望，承載著自己的夢想，迎著高考的曙 光，我們鄭重宣誓：昨日風(fēng)雨，昨日喧囂；今朝雄獅，昂首咆哮。我們不做隨波逐流的扁 舟，我們不做逃避困難的懦夫，我們目標(biāo)明確，方向堅定！我們斗志 昂揚(yáng)，意志堅強(qiáng)！不畏成敗，只求無憾；摩拳擦掌，沖鋒在前；臥薪 嘗膽，孜孜不倦；挑戰(zhàn)自我，乘風(fēng)破浪；全力以赴，注定輝煌。進(jìn)步 進(jìn)步，永不止步；成功成功，我能成功！誓詞二：我將用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度書寫歷

4、史；我將用激昂的斗志奏響樂 章；我將用拼搏的精神鑄就輝煌！告別昨日的頹喪，我揚(yáng)起希望；告 別昨日的散漫，我打造理想；面對學(xué)習(xí)的困難，我沉著不迫；面對生 活的挫折，我勇往直前。在高三的學(xué)習(xí)生活中，我們將做到：敢于拼 搏，用不懈爭取進(jìn)步；自強(qiáng)不息，用汗水澆灌理想；超越自我，用奮 斗放飛希望；永不言棄，用信念實現(xiàn)夢想。讓青春綻放最美麗的光芒！誓詞三：高考拼搏，珍惜時光，勤學(xué)苦練，乘風(fēng)破浪，體魄強(qiáng)健, 意志堅強(qiáng)，永不言棄，發(fā)奮向上；自信創(chuàng)造奇跡，拼搏成就夢想！為 了愿望，我們百煉成鋼；為了理想，我們傲雪凌霜！目標(biāo)明確，沒有 迷惘，蟾宮折桂，沒有彷徨，自尊自愛，自律自強(qiáng)，注重方法，保證 質(zhì)量，模范守紀(jì)，

5、秩序優(yōu)良；不辜負(fù)父母的期盼，不辜負(fù)恩師的厚望, 不辜負(fù)青春的理想，不辜負(fù)母校的培養(yǎng)！讓飛翔的夢在六月張開翅膀, 讓雄心與智慧在六月閃光；讓我們振臂高呼：我們一定能再創(chuàng)輝煌！ 我們一定能為校爭光！除誓詞外，還給高考沖刺前的學(xué)生送上了如下的寄語：用汗水織 就實力，用毅力成就夢想，用拼搏鑄就輝煌；寒窗十載，數(shù)日將決高 下，豪氣沖天，看我金榜題名！五、鑄造班級之魂班級之魂即班級精神，它是班級文化的核心和靈魂，是全班學(xué)生 的精神支柱和共同信奉的價值準(zhǔn)那么，具有強(qiáng)大的凝聚力。它包括群體 意識、輿論風(fēng)氣、價值取向、審美觀念等等。任何班級都有形成積極班級精神的可能，因為每個孩子的心中都 需要陽光的滋潤。積極班

6、級精神的形成，一方面取決于教育文化是否 能滿足學(xué)生開展的需要，另一方面取決于班主任的職業(yè)素養(yǎng)和個人人 格。班級精神的塑造，可以通過以下方法進(jìn)行:（一）設(shè)計班級標(biāo)志物.班徽作為班級的象征，班徽在班級宣傳和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感方面有重要的作用。班徽是班級文化的一種標(biāo)志。.班訓(xùn)班訓(xùn)是班級個性、特色的高度概括和班級精神的標(biāo)志，是班風(fēng)、 教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的參照目標(biāo)。它主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡和防范。 班訓(xùn)可長可短，以簡潔流暢、特色鮮明、目標(biāo)明確、有個性為宜。班 訓(xùn)貴在踐行。.班歌音樂可以調(diào)節(jié)身心的緊張狀態(tài)，舒緩疲勞，提高審美能力。一首 好的班歌歡快奮進(jìn)，可以激勵學(xué)生刻苦努力，增強(qiáng)班級的凝聚力。在 班集體

7、活動以及學(xué)?；顒又谐喔?，給人以集體的自豪感、信心和 勇氣，對全班學(xué)生是一種無形的精神力量。（二）利用傳統(tǒng)節(jié)日班主任要善于利用傳統(tǒng)節(jié)日開展各項專題活動，把專題教育與日 常教育結(jié)合起來。這樣既可以讓學(xué)生加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和 其他民族文化的了解，也對學(xué)生進(jìn)行禮儀常識、人際交往等方面的指 導(dǎo)。以下是一些學(xué)校在傳統(tǒng)節(jié)日之際開展的主題活動可借鑒： 教師節(jié)：開一個特別的班會，給任課老師一份驚喜、一份感動。表演 “老師，我想對您說”、”特別的愛給特別的你”、“大家一起來” 等節(jié)目，讓師生在交流中互相尊重、互相理解。要知道，良好的師生 關(guān)系是教育教學(xué)順利進(jìn)行的前提?！叭恕眿D女節(jié)：讓學(xué)生為媽媽或家中

8、的女性制作一件小禮物， 說一句愛的話語，以表達(dá)對母親的熱愛。一位班主任要求學(xué)生這天給 媽媽一個深情的擁抱，事后很多學(xué)生都在周記中講述了那個激動人心 的時刻和很多意外的收獲。中秋節(jié)：讓學(xué)生了解中秋節(jié)的知識，讓他們給不在身邊的親人打 個問候的 ，體會親情，感受親情。感恩節(jié)：讓學(xué)生對幫助過自己的人，愛自己的人說一句感恩的話, 做一件感恩的事。（三）開展集體活動班集體在活動中產(chǎn)生和加強(qiáng)，班級精神也在活動中深化和積淀。 可結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，在班級中開展演講賽、辯論賽、文體活動, 讓每個學(xué)生都有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會。比方，國慶節(jié)前夕，可 舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會。在這些活動中，班主任主要

9、 扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，要充分相信學(xué)生，大膽依靠學(xué)生, 放手讓學(xué)生去做。有經(jīng)驗的班主任還會抓住學(xué)校開展活動的機(jī)會，帶著全班同學(xué)積 極參與。在參與活動的過程中，學(xué)生和教師的心貼近了，班級精神也 會得到進(jìn)一步塑造。（四）送學(xué)生一份禮物大多數(shù)教師都說自己愛學(xué)生，但對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查時卻得出了不同 的答案：相當(dāng)多的學(xué)生說沒有感受到教師的愛。這是一個引人深思的 問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，忽略了說出愛、忽略把愛用學(xué)生能 接受、能體會到的方式表達(dá)出來，很多沖突也因此爆發(fā)。禮物能傳遞 愛，讓學(xué)生知道老師對自己的關(guān)注和期待，讓學(xué)生對教師更親近和信 任；禮物能傳遞愛，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)愛，并充滿愛心地走進(jìn)社

10、會，親 其師，信其道，良好的師生關(guān)系是一切教育的潤滑劑。有愛，教育才充滿生機(jī)，有愛，教育才能創(chuàng)造更美好的生活！有 愛才能讓班級之魂閃閃發(fā)光！一套班級規(guī)章制度。班規(guī)最能表達(dá)班主任的治班理念。因此，作為班主任，應(yīng)該對這 項工作高度重視。那么，怎樣才能制定出一部科學(xué)規(guī)范又富有特色的 班規(guī)呢？我們先來看看著名教育家李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)的一些做法：第一，引導(dǎo)思想：對三個問題的討論。新生進(jìn)校，我便向大家提出三個問題：一是你們是否希望這個班 最終成為一個好的集體?二是假設(shè)要讓我們班成為好集體，需不需要每 個人都克服自身的弱點?三是為了保證同學(xué)們集體的利益而克服自身 的弱點，需不需要制定一個班規(guī)？第二，統(tǒng)一認(rèn)識：班

11、規(guī)與中學(xué)生守那么不盡一樣。第三，確定原那么：可行性、廣泛性、互制性。所謂“可行性”，含義有二：一是提的要求、規(guī)定應(yīng)符合實際， 便于監(jiān)督檢查，不能提一些雖然合理但難以做到的要求；二是不僅僅 提出紀(jì)律要求,還應(yīng)同時有相應(yīng)的強(qiáng)制措施，明確“違反了又怎么辦？” 否那么，班級法規(guī)很可能又成為一紙空文，無所謂“可行性”。所謂“廣泛性”，是說班規(guī)應(yīng)盡可能地包容班級一切可能出 現(xiàn)的違紀(jì)情況，以后但凡班內(nèi)出現(xiàn)了違紀(jì)現(xiàn)象，老師同學(xué)都可以從中 找到相應(yīng)的懲罰措施，做到有“法”可依。所謂“互制性”，即“法規(guī)”既應(yīng)表達(dá)出學(xué)生之間的互相制約， 更應(yīng)表達(dá)出師生之間的互相制約。第四，起草班規(guī)：讓每一個人都成為“立法者”。整個

12、班規(guī)包括“學(xué)習(xí)紀(jì)律”、“寢室紀(jì)律”、“清潔衛(wèi)生”、“體 育鍛煉”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”共八個局部40 條，每一局部中又有假設(shè)干具體細(xì)那么，基本上覆蓋了班級管理的各個方 面、各個環(huán)節(jié)，這便充分表達(dá)了班規(guī)的“廣泛性”。班規(guī)的每 一條都寫明了執(zhí)行者，并對執(zhí)“法”不嚴(yán)者有明確的懲罰規(guī)定。第五，執(zhí)行班規(guī)：“班規(guī)面前，人人平等！”通過把教師（主要是指班主任）的權(quán)威轉(zhuǎn)化為學(xué)生集體的意志，引導(dǎo)學(xué) 生制定出科學(xué)民主嚴(yán)明可行的班規(guī)是變班級管理“人治”為“法 治”的有效嘗試。其意義并非只是“被動管束”學(xué)生，而是使我們的 班級管理更加科學(xué)、更加民主。班級“法治”管理，使班主任從繁重的事務(wù)性勞動

13、中解脫了出來, 能夠有更多的時間深入學(xué)生心靈，使班主任成為真正的“靈魂工程 師”，而非“班級警察”或“學(xué)生保姆”，同時使學(xué)生也成為了班級的 真正主人?？梢?，制定班規(guī)是一件一舉多得的好事情。班規(guī)式家庭公約是學(xué)生制定的，因為班級是學(xué)生自己的，當(dāng)學(xué)生 自覺意識到自己是集體的一員，并以主人的身份積極參與管理的時 候，一個蓬勃向上的班集體就形成了。二、班主任班級管理的內(nèi)容班主任班級管理的內(nèi)容主要是：（1）組織和培養(yǎng)班集體。（2）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，班主任要爭取校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動各種積極因素。一方面要協(xié)助和指導(dǎo)班級團(tuán)隊活動。班主任應(yīng)做好這些工作： 協(xié)助團(tuán)隊組織制定工作計劃，班級工作計劃與團(tuán)

14、隊組織計劃要步調(diào)一 致；幫助團(tuán)隊組織落實計劃，為他們創(chuàng)造活動的條件；幫助團(tuán)隊 干部提高思想認(rèn)識和工作能力。第二方面要充分發(fā)揮本班任課教師的作用。班主任要協(xié)調(diào)所有任 課教師的工作，充分發(fā)揮他們的教育力量。具體地說，要定期聯(lián)系 任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r；調(diào)節(jié)各學(xué)科教育負(fù)擔(dān)，妥善作出全面的 安排；班主任要在班上養(yǎng)成尊師愛生的風(fēng)氣。第三方面要爭取和運(yùn)用家庭和社會教育力量。班主任要積極爭取 家庭、社會對學(xué)校教育的支持，形成學(xué)校、家庭，社會一體化的教育 力量。具體地說，充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條 件，化為共同搞好班級工作的教育力量；爭取校外各種積極的教育 因素，以此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺乏；要定

15、期對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問， 舉行家長座談會，接待家長來訪，了解家長和學(xué)生的全面情況。(3) 了解學(xué)生，研究學(xué)生，包括了解和研究學(xué)生個人；了解學(xué) 生的群體關(guān)系；了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。了解學(xué)生的方法 主要有通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生；通過對學(xué)生本人或知情 者的調(diào)查訪問；在自然條件下，有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動 中的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)工作是以 班級為單位的，一個良好的班集體具有強(qiáng)大的教育功能。但良好的班 集體不是自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織。在班級管理中, 特別是在達(dá)成班級目標(biāo)上，班主任的領(lǐng)導(dǎo)才能非常重要。班主任在班 級管理

16、中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：班主任的權(quán)威、地位、 職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；班主任的個性條件，構(gòu)成 了班主任的個性影響力。班主任實施職權(quán)影響力需要依據(jù)一定的組織法規(guī)和一定的群體 規(guī)范，包括：國家的教育法令、學(xué)制、教育方針及學(xué)校的課程、教 學(xué)計劃、規(guī)章制度等；班級的目標(biāo)、規(guī)范、輿論、紀(jì)律、班風(fēng)等。 班主任對班級的領(lǐng)導(dǎo)影響力必須在這一范圍內(nèi)施加，否那么班主任的領(lǐng) 導(dǎo)合法性與有效性就會受到質(zhì)疑。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：民主的、放任的、權(quán) 威的。采用民主領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比擬善于傾聽學(xué)生的意見，在領(lǐng)導(dǎo) 班級的過程中，不是以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導(dǎo) 學(xué)生。采用

17、放任領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任主張對班級管理不要過多干預(yù)，以 容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主張組織班級活動。采用權(quán)威 領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任側(cè)重于在領(lǐng)導(dǎo)與服從的關(guān)系上實施影響，由教師自 身對班級施行無條件的管理，嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行教師所提出的要求的 過程和結(jié)果。在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比擬多：一是“集 體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“教育中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！凹w中心” 的領(lǐng)導(dǎo)方式以為，學(xué)生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè) 水平及學(xué)習(xí)成績有關(guān)，因此主張信賴而不是懷疑集體，用集體領(lǐng)導(dǎo)的 手段管理班級，將班級作為教育的對象，而不是一對一地去對待每個 學(xué)生?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用的比

18、擬多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式, 這與我國學(xué)校教育對班主任工作考評的標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。這種領(lǐng)導(dǎo)方式最大 的弊端是對人的因素不夠重視，班級工作只見教學(xué)不見學(xué)生，只看學(xué) 生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的開展。三、擁有一顆寬容的心“嚴(yán)是愛，松是害”，是許多班主任的口頭禪，“嚴(yán)師出高徒”已 成為經(jīng)驗之談，應(yīng)該肯定嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求是必要的有效教育手段, 但是過分的嚴(yán)厲，使學(xué)生懾于“高壓”而屈服，實際是口服心不服， 甚至產(chǎn)生逆反心理而與教師對抗。豈不知在很多時候，寬容能使學(xué)生 內(nèi)心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容并不等于縱容，如果班主任一味心慈手軟、疏于管理，導(dǎo)致 學(xué)生紀(jì)律渙散，有恃無恐、無所顧忌，這是教師軟弱無能的表現(xiàn)；如 果教師

19、厚此薄彼，親疏有別，對干部子女，或班干部等特殊學(xué)生放松 要求，致使班風(fēng)不正，人心不齊、有令不行、有禁不止，這是教師私 心作祟的結(jié)果。凡此種種都是縱容學(xué)生的錯誤做法，不僅會貽害學(xué)生, 而且班主任本人也會因此威信掃地。寬容與嚴(yán)格是矛盾統(tǒng)一體，寬容是另一種意義的嚴(yán)格，寬容應(yīng)是 因材施教，因人而異，因事而別。班主任應(yīng)做到：原那么問題不讓步， 是非面前不糊涂，評判學(xué)生看主流，心存善意看開展。那么，什么是 寬容呢？寬容是一種信任和激勵。三國時期曹操和袁紹進(jìn)行官渡之戰(zhàn)，曹 操大敗袁紹，從袁紹手中繳獲一批書信，這些信是曹操屬下偷偷寫給 袁紹的，書信是私通敵人的證據(jù)，可是曹操非但沒有治罪，而且連看 都沒看就當(dāng)眾

20、銷毀了這些信，并說：“袁紹勢大，這些人有所顧慮， 給自己留條后路是可以理解的，現(xiàn)在袁紹已滅，相信他們對我是不會 再有二心的?！边@件事足見曹操的胸襟和氣度。信任會化作一種力量, 激勵人自省、自律、自強(qiáng)。寬容是一縷陽光，她照亮了一片童心；寬容是一絲春雨，她滋潤 了學(xué)生的心田；寬容是一粒愛的種子，她會在學(xué)生的心中萌芽；寬容 是一劑可口良藥，會使朽木逢春、催發(fā)新芽；寬容是一片冰心，她傳 遞人性，喚醒良知。鑄魂的老師們，請你擁有一顆寬容的心吧！四、增強(qiáng)班級凝聚力凝聚力是一種心理現(xiàn)象，是集體中人心的聚合力，是建設(shè)堅強(qiáng)集 體的關(guān)鍵。班集體的凝聚力越大，其成員越能自覺地遵守集體的規(guī)范, 朝著德智體美勞全面開展

21、的目標(biāo)前進(jìn)。班主任要把幾十位個性、品德 不同的學(xué)生團(tuán)結(jié)成堅強(qiáng)集體，必須研究如何形成班集體的凝聚力問 題。（一）必須建立起強(qiáng)有力的班委會一個富有凝聚力的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必 須有一支能干的班干部隊伍。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁， 作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學(xué) 中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風(fēng)氣。所以，開 學(xué)伊始，就要了解學(xué)生的入學(xué)材料，進(jìn)行仔細(xì)地研讀。初步掌握了哪 些學(xué)生學(xué)習(xí)比擬好，哪些學(xué)生工作能力比擬強(qiáng)，哪些學(xué)生比擬活潑， 哪些學(xué)生比擬靦腆?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行自我介紹最后根據(jù)自己所掌握的 情況從中選出學(xué)習(xí)較好，工作能力比擬強(qiáng)

22、的學(xué)生作為臨時班委，并明 確給他們交代任務(wù)，提出希望。只要準(zhǔn)備充分，了解深入，所選出的 臨時班委在開學(xué)這段時間定會起到不可估量的作用。班級的各項工作 必將逐漸走上正軌，井然有序，而他們也必會成為班級的中堅力量。選出了班委，就應(yīng)十分注意發(fā)揮他們各自的才能去組織和管理班 級同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。應(yīng)大膽放權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與 工作的積極性，各項工作才能開展得井井有條。才會從“班主任要我 做”變?yōu)椤拔乙嘀魅沃笇?dǎo)著做，積極性、主動性大大提高。當(dāng)然, 對一些必須由班主任解決的事情，班主任必須親自解決，而不能將一 切重?fù)?dān)全部工作都一股腦兒地推給班干部。（二）要使班級有較強(qiáng)的凝聚力，班主任對班級學(xué)生要極度關(guān)心作為“一家之長”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，保護(hù)這一家庭中 的每一位成員。真正地從內(nèi)心愛他們，關(guān)心