分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思

1、Word - 12 -分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇一這節(jié)課主要是讓同學(xué)通過詳細(xì)的情境初步理解“求一個數(shù)的幾分之幾可以用乘法計(jì)算”。在以前沒學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的時候，我們是先求出1份的量，再乘法相應(yīng)的份數(shù)解答求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，今日的學(xué)習(xí)既是對分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的拓展，可以看作是一次方法上的優(yōu)化和提升。從課堂反饋看剛開頭的時候有一小半的同學(xué)還是不習(xí)慣用分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算，還是運(yùn)用分?jǐn)?shù)意義的熟悉去解決問題，但經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后大多數(shù)的同學(xué)列式已經(jīng)很自然的把單位“1”的量與它的幾分之幾相乘。本課教學(xué)的導(dǎo)入部分，我選擇了復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，我把課后的“練一練”提前，轉(zhuǎn)變題目要求，讓同學(xué)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的認(rèn)知相關(guān)

2、學(xué)問解決問題，同學(xué)特別嫻熟，在這個部分。我的教學(xué)意圖特別明確：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的相關(guān)學(xué)問、強(qiáng)化單位“1”。為解決例2問題、學(xué)習(xí)新的方法做好鋪墊。在教學(xué)例2時，我首先帶領(lǐng)同學(xué)理解題意，重點(diǎn)帶領(lǐng)同學(xué)理解1/2、2/5的意義，從而確定單位“1”。在解決問題的環(huán)節(jié)，我首先出示問題（1）紅花有多少朵？同學(xué)獨(dú)自解決，同學(xué)依據(jù)以前所學(xué)學(xué)問，當(dāng)然列式102=5（朵）這時候我再揭示：像這樣求10的1/2是多少還可以用乘法計(jì)算。這時出示：101/2讓同學(xué)獨(dú)自計(jì)算得到與第一種計(jì)算方法一樣的結(jié)果。然后，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較這兩個算式有什么聯(lián)系？問題一提出來，同學(xué)的反應(yīng)不是很劇烈，許多同學(xué)不知道應(yīng)當(dāng)怎樣去回答這個問題，這時，我就

3、直接告知了同學(xué)，實(shí)際上假如我將問題設(shè)計(jì)的更有坡度一些，能再等一等讓同學(xué)多思索了一會兒，我想信同學(xué)肯定會明白了原來兩個算式都是求一個數(shù)的二分之一是多少。這樣就很好的把舊的方法與新的方法進(jìn)行很融洽的連接。實(shí)現(xiàn)了方法上的跨越?；趩栴}（1）的教學(xué)，問題（2）拋出以后，我直接讓同學(xué)獨(dú)自完成，在同學(xué)匯報環(huán)節(jié)，果真與我預(yù)期的一樣，同學(xué)列出了兩種不同的算式1052、102/5。在這個部分的教學(xué)，我主要把教學(xué)重點(diǎn)放在兩種計(jì)算方法的意義與聯(lián)系上，我實(shí)行小組爭論的方法，讓同學(xué)去分析這兩種算法的本質(zhì)聯(lián)系。但在匯報環(huán)節(jié)，我有些操之過急，沒有給同學(xué)更多表達(dá)的機(jī)會，自己就把答案分析給同學(xué)聽了。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我始終加強(qiáng)

4、的“單位1”概念的強(qiáng)化和訓(xùn)練，我始終抓住一句話，“是誰的幾分之幾？把誰看作單位1”，另外還教同學(xué)在條件中找單位“1”的一些方法，為后面的同學(xué)作一個鋪墊。由于，本節(jié)課的全部習(xí)題都是用同一個數(shù)乘以幾分之幾，這樣同學(xué)在列式時就會不考慮單位“1”而直接就用整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，加深同學(xué)對單位“1”的理解。這樣就可以避開同學(xué)形成思維定勢：由于學(xué)乘法而用乘法。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我把“練一練”再次出示，不過這次轉(zhuǎn)變題目要求：用乘法列式計(jì)算。讓同學(xué)再次練習(xí)，使同學(xué)體會到今日所學(xué)方法的實(shí)際作用。鞏固練習(xí)部分我還支配了練習(xí)拔的第6題：一瓶飲料一共900毫升，這道練習(xí)需要同學(xué)解決的問題一共有4道，其中問題（1）是3瓶飲料多少

5、毫升？其它三道問題都是用不同的表達(dá)方式求900毫升的幾分之幾是多少。因此在共同解決四道問題以后，我讓同學(xué)找出其中一道與其他幾道表示意義不同的。并且分析緣由，目地就是強(qiáng)化分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的不同意義。本次課的教學(xué)，有以下幾個問題值得深思：一、備課設(shè)計(jì)時要多了解同學(xué)狀況。由于剛接班不久，同學(xué)的基礎(chǔ)、力量等方面的狀況把握不多，在教學(xué)時，不敢放手，導(dǎo)致同學(xué)的思維、表達(dá)缺乏深度。二、要在教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法上多下功夫。本次課的教學(xué)在這方面進(jìn)行了一些探究，但不夠。今后要加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇二1、明確教材的地位和作用。這部分內(nèi)容是在同學(xué)理解并把握分?jǐn)?shù)乘法的意義以及分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)

6、算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的，不僅分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ)，許多簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。因此，使同學(xué)把握這類問題的解答方法對他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)較簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題具有重要的意義。、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想。用線段圖或其他方式的示意圖幫同學(xué)理解“調(diào)皮的蘋果是小紅的二分之一”。、運(yùn)用類比遷移的方法。同學(xué)理解了的二分之一的意義，在此基礎(chǔ)上，提出“個蘋果的三分之一是多少”這一問題，讓同學(xué)獨(dú)自解決，由于同學(xué)有了前面的基礎(chǔ)，同學(xué)解決起來水到渠成。、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)中予以同學(xué)開放的空間 書包范文，從復(fù)習(xí)中選數(shù)計(jì)算到用不同的方法解應(yīng)用題，到練習(xí)中求小蘭、小強(qiáng)的年齡，始終

7、將同學(xué)置于享有充分民主和諧的氛圍中，置于生動活潑、極富共性的數(shù)學(xué)活動中，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。教學(xué)中以小組合作為主，同學(xué)在合作爭論中得到了不同程度的進(jìn)展。、鼓舞同學(xué)用多種方法解題。通過用多種方法解題并進(jìn)行比較，讓同學(xué)親身體會乘法解決問題的優(yōu)越性。另外要給同學(xué)供應(yīng)充分的思維空間和溝通機(jī)會，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇三在教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則中，通過操作、演示、觀看、比較等活動，即先形象詳細(xì)，后抽象概括，關(guān)心同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)同學(xué)操作，直觀感悟，使同學(xué)參加到教學(xué)中來，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

8、從已學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上動身，利用學(xué)問的遷移和擴(kuò)展，理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí)，使同學(xué)明確整數(shù)乘法的意義，再充分利用直觀圖，使同學(xué)清晰地看出可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。引導(dǎo)同學(xué)把直觀操作與抽象推理相結(jié)合，理解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。由于分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則比較抽象，同學(xué)理解起來有肯定的困難。教學(xué)時我盡量加強(qiáng)直觀，變抽象為形象，多給同學(xué)制造對手操作的機(jī)會，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使他們主動地參加到教學(xué)過程中來。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，進(jìn)而概括出分?jǐn)?shù)乘法的法則。培育同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣和仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)把握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

9、和練習(xí)，培育其仔細(xì)審題、留意運(yùn)算挨次、觀看數(shù)字特點(diǎn)，、選擇簡便方法等良好的計(jì)算習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，為同學(xué)制造參加教學(xué)活動的情景，通過操作、演示、觀看、比較培育同學(xué)的抽象概括力量，通過分析爭論，培育同學(xué)的分析綜合力量。同時，教學(xué)過程中要留意抓住新舊學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，使同學(xué)了解學(xué)問間的橫向聯(lián)系。同學(xué)在聯(lián)系和比較中找到了學(xué)問與學(xué)問之間的聯(lián)系，并獲得探究學(xué)問的體驗(yàn)。還要重視學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的內(nèi)推力。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇四分?jǐn)?shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，同學(xué)理解較難。分?jǐn)?shù)

10、乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的拓展和延長。特殊是對一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的理解上是這一單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得重要了?；仡櫡?jǐn)?shù)乘法這一單元教學(xué)的備課時始終被如何處理分?jǐn)?shù)乘法意義所困惑。后來一想，假如從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度來看，同學(xué)只要能從詳細(xì)的實(shí)際問題中推斷兩個數(shù)據(jù)之間存在相乘的關(guān)系就可以了，而這個相乘的關(guān)系在本單元有了新的拓展，即“求幾個相同加數(shù)的和”、“求一個數(shù)的幾倍是多少”和“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，依據(jù)同學(xué)的已有的學(xué)問基礎(chǔ)，引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)習(xí)整理整數(shù)乘法的意義和同分母分?jǐn)?shù)的加法的計(jì)算法則。另外科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，

11、能使同學(xué)的才智得到充分發(fā)揮。在教學(xué)分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算法則時，我指導(dǎo)同學(xué)從讀一讀，說一說，練一練，想一想，議一議五個方面入手，例如：教學(xué)3105，首先要讓同學(xué)明確，要求5個310相加的和，也就是求3103103/10+3/10+3/10是多少，并聯(lián)系同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算得出3+3+3+3+3/10，然后讓同學(xué)分析分子部分5個3連加就是35，并算出結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)觀看計(jì)算過程，特殊是3/105與53/10之間的聯(lián)系，從而理解為什么“同分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變”。接著讓同學(xué)自己嘗試練一練63/10，然后進(jìn)行集體溝通，看一看能不能在相乘之前的哪一步先約分，比一比在什么時候約分計(jì)算

12、可以簡便一些，從而明白為了簡便，能約分的先約分。在數(shù)量關(guān)系的理解時，緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié)合。變抽象為直觀，用直觀的圖示關(guān)心同學(xué)理解抽象的文字表述，再逐步使同學(xué)脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和把握。例如在教學(xué)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義時，就要引導(dǎo)同學(xué)用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時引導(dǎo)同學(xué)直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學(xué)計(jì)算時更是要借助圖示來關(guān)心理解等于幾的道理。用圖形表征讓同學(xué)充分觀看理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的這一比較簡單的計(jì)算過程。引導(dǎo)歸納得到

13、一個規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。在分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用時，主要是用畫線段圖的方式來關(guān)心同學(xué)建立數(shù)量與分?jǐn)?shù)之間的對應(yīng)關(guān)系。進(jìn)一步使同學(xué)理解和明確分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用就是對分?jǐn)?shù)乘法意義的拓展和深化。數(shù)學(xué)的理解是離不開圖形的幫助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一對相互依附的對象。要學(xué)好數(shù)學(xué)就要老師關(guān)心同學(xué)建立用肯定的符號、圖形來翻譯抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，變深邃為簡約，更有利于同學(xué)的深刻理解和把握，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問積累數(shù)學(xué)活動的閱歷吧。在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法時，我重點(diǎn)讓同學(xué)把握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算訓(xùn)練。對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，能聯(lián)系一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)

14、的意義進(jìn)行教學(xué)，注意加強(qiáng)分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位1，但也忽視了單位化聚的方法復(fù)習(xí)以及一些重點(diǎn)評講。以后應(yīng)從以下幾點(diǎn)來加強(qiáng)日常教學(xué)。1、在教學(xué)中多進(jìn)行題組訓(xùn)練，突破難點(diǎn)，讓同學(xué)充分感知提煉方法。2、教學(xué)中要留意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于同學(xué)弄清以誰為標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)用畫圖的方式強(qiáng)化理解一個分?jǐn)?shù)的幾分之幾用乘法計(jì)算。3、關(guān)心同學(xué)理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。4、加強(qiáng)單位化聚方法的復(fù)習(xí)，如時=（ )分 噸=( ）千克。通過努力結(jié)合現(xiàn)實(shí)的問題情境，引導(dǎo)同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。練習(xí)計(jì)算是比較單調(diào)和枯燥的，為了避開單純的機(jī)械計(jì)算，將計(jì)算學(xué)習(xí)與解決問題有機(jī)結(jié)合。

15、創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的實(shí)際情境，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。同學(xué)很簡單結(jié)合整數(shù)乘法的意義，列出乘法算式。這樣處理，既有利于同學(xué)主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分?jǐn)?shù)中來，即分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算，又可以啟發(fā)同學(xué)用加法算出3/105的結(jié)果?？傊谏蠑?shù)學(xué)課時盡量地充分調(diào)動同學(xué)的各種感官，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，真正把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇五分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)重點(diǎn)是鞏固理解分?jǐn)?shù)乘法的好處，探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算算理與法則。在教學(xué)實(shí)踐中連續(xù)采納“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)方法，幫忙同學(xué)達(dá)成以上兩個教學(xué)目標(biāo)。對于

16、這天的“探究活動”沒有直接放手，這是由于同學(xué)對“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法好處的理解還不夠深刻，因此在整個的教學(xué)過程分為三個層次：一、引導(dǎo)同學(xué)透過用圖形表示分?jǐn)?shù)的好處，再用算式表示圖形，深化“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法好處，感知分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。二、以1/5x1/4為例，讓同學(xué)先解釋算式的好處，然后用圖形表示這個好處，最終再依據(jù)圖形表示出算式的計(jì)算過程，這樣做的目的是透過“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”的過程讓同學(xué)鞏固分?jǐn)?shù)乘法的好處，體會分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算過程。三、同學(xué)運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法獨(dú)自完成教材中的“試一試”，進(jìn)一步達(dá)成以上目標(biāo)，并為總結(jié)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算積累認(rèn)知。能夠說整體

17、教學(xué)的效果還好。透過這天的課，我對數(shù)形結(jié)合的思想有了更進(jìn)一步的理解。由于分?jǐn)?shù)乘法的好處和計(jì)算法則的道理比較抽象，同學(xué)理解起來不是很簡單，所以利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學(xué)中就顯得共性重要了?？v觀教材，樹形結(jié)合思想的滲透也有不同的層次，數(shù)形結(jié)合能幫忙同學(xué)從詳細(xì)問題中抽象出數(shù)學(xué)問題；在本學(xué)期的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)中是利用直觀的幾何圖形，幫忙同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算道理；接下來的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用中，我們還將利用線段圖幫忙同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用的問題；使用的圖形越來越簡約體現(xiàn)了教材對數(shù)形結(jié)合思想滲透的一個過程。數(shù)形結(jié)合的過程不是簡潔的抽象變?yōu)橹庇^的過程，而是抽象變?yōu)橹庇^之后，在從直觀變?yōu)槌橄蟮囊粋€過程，也就

18、是要將“以形論數(shù)”和“以數(shù)表形”兩個方面有機(jī)的結(jié)合起來。只有完整的讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)與形之間的“互動”，才能使他們感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使他們能在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法。分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)反思 篇六最近學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一章，目前學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義以及計(jì)算法則，還有分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算法則，以及分?jǐn)?shù)乘法的簡便運(yùn)算，還有小數(shù)乘分?jǐn)?shù)。在最近的學(xué)習(xí)中，存在些許問題。一是計(jì)算練習(xí)不夠。這一單元主要是讓同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上把握計(jì)算方法，能嫻熟的計(jì)算。一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，對于算理沒有突出，只是讓同學(xué)機(jī)械的記住了求一個數(shù)的幾分之幾是多少可以用這個數(shù)乘幾分之幾表示。每天的計(jì)算量不夠，導(dǎo)致部分同學(xué)對于法則遺忘較快，特殊是在后期學(xué)習(xí)小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)時，同學(xué)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)以后，不會計(jì)算了。二是重要的概念方法沒有強(qiáng)調(diào)。例如，求一個數(shù)的幾