體育教師莫要“閑置”自己

1、體育老師莫要“閑置自己最近，有幸拜讀了王永生撰寫(xiě)的?閑置的破壞力?一文，值得品味，至今仍記憶猶新。其內(nèi)容講的是：西班牙的塞戈維亞，有條于公元109年人工修建的羅馬大渡槽。1800多年來(lái)，山上清澈涼水通過(guò)這個(gè)渡槽流向城市。塞戈維亞人就是依賴于這座引水渠世世代代生活在這里。就在上個(gè)世紀(jì)，有人提議：羅馬大渡槽是個(gè)偉大的奇跡、是項(xiàng)宏偉的工程，應(yīng)該保護(hù)起來(lái)，留給子孫后代。況且，這條引水渠用了這么長(zhǎng)時(shí)間，也該讓它歇一歇了。這一建議得到了廣泛關(guān)注和支持，于是人們重新修建了一條管道，取代了古引水渠?？墒?，當(dāng)管道鋪好后，古水渠卻發(fā)生了質(zhì)變。經(jīng)過(guò)幾年的風(fēng)吹日硒，那些古老的磚、石漸漸地開(kāi)裂，古水渠不久就坍塌了，一個(gè)

2、歷經(jīng)千年而不倒的古跡就這樣毀于一旦。而與之截然相反的是位于我國(guó)四川省的都江堰，卻一直延用到今天，仍然發(fā)揮著作用。同樣的古代水利工程卻在人為的作用下出現(xiàn)了不同的命運(yùn)。前者因?yàn)槿藗兊娜藶椤皭?ài)心而被閑置起來(lái)，以致于過(guò)于“悠閑而導(dǎo)致消亡，實(shí)乃讓人可惜。后者卻因始終發(fā)揮著應(yīng)有的作用而“寶刀未老，激情四射，歷經(jīng)千年而不倒。在感慨“閑置驚人破壞力的同時(shí)，不禁猛然聯(lián)想到當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)境況及體育老師的教學(xué)狀況，羅馬渡槽的結(jié)局給我們體育老師敲響了警鐘，體育老師也莫要將自己閑置起來(lái)。首先，不“閑置，需加壓其次，不“閑置，有思想不可閑置自己，這涉及到思維方式的問(wèn)題。在對(duì)待問(wèn)題上，人與人的思維方式不同，其結(jié)果也會(huì)有著

3、驚人的差異。就如同羅馬大渡槽與都江堰的結(jié)局截然相反。閑置自己是可怕的，可怕的不僅僅是才能的衰減，而是思維才能的弱化，對(duì)工作失去熱情，對(duì)教育失去敏感，對(duì)人生失去感悟，進(jìn)而成為沒(méi)有靈魂的軀體。教育家張伯苓常說(shuō)：“人可以有霉運(yùn)，但不可有霉相。越是倒霉，越要面凈發(fā)理、衣整鞋潔，讓人一看就有清新、明爽、舒適的感覺(jué)，霉運(yùn)很快就可以好轉(zhuǎn)。人生怕湊合，怕閑置，一湊合，一閑置，標(biāo)準(zhǔn)降低了，心氣沒(méi)了，頹廢潦倒了，便霉運(yùn)迭至。俗話說(shuō)：“思想有多遠(yuǎn)，路就能走多遠(yuǎn)老師缺乏思想。詳細(xì)而言，他是指缺乏“一種精神、文化目光、一種自覺(jué)的價(jià)值追求、一種堅(jiān)決的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念。而缺乏思想的直接結(jié)果便是“大量勞動(dòng)停留

4、在低層次“缺乏對(duì)學(xué)生精神的引領(lǐng)，對(duì)自身工作的高遠(yuǎn)立意，對(duì)課本知識(shí)的價(jià)值觀和心理構(gòu)造的深化洞察，把教育極端化為“粗淺、平庸，沒(méi)有靈魂的認(rèn)知構(gòu)造的堆積?？梢赃@樣說(shuō)，知識(shí)是奠定老師教學(xué)行為的底氣，思想?yún)s能給老師的教育行為帶來(lái)靈氣;只有既有底氣又有靈氣的老師，才可能在課堂上顯示出沛然大氣，才可能在教育教學(xué)中表達(dá)出智慧和沉著。自尊者，人尊之;自愛(ài)者，人愛(ài)之。能否找回自己的內(nèi)在“核心價(jià)值，不僅決定著一個(gè)老師的成長(zhǎng)高度和開(kāi)展厚度，而且直接決定著他開(kāi)展?jié)撃堋傲俊?畢加索說(shuō)：“你的腹中有一千道光輝。因此，無(wú)論現(xiàn)實(shí)中我們所處的是一個(gè)多么令人沮喪的教育環(huán)境，無(wú)論我們所面對(duì)的是一個(gè)怎樣令人“費(fèi)解的對(duì)待，我們要有思想，

5、莫要讓思想“閑置。我們只有將自己思想豐富了、溫潤(rùn)了、成長(zhǎng)了、強(qiáng)大了，才有足夠的“重量不被“風(fēng)吹的不知所措。大自然不湊合，四季輪回清楚，逢節(jié)必至，一草一木不失信，歲歲枯又歲歲榮。不湊合，不閑置，不是奢望無(wú)度，不是欲望無(wú)邊，而是一種人生整潔，誠(chéng)心誠(chéng)意、中規(guī)中矩對(duì)待每個(gè)人、每件事、每一天，不心血來(lái)潮而半截五寸，不茍且偷安而隨波逆流，總是追求有滋有味、有情有致、有聲有色。最后，不“閑置，有夢(mèng)想對(duì)于從事幸福教育的老師來(lái)說(shuō)，學(xué)校不是職業(yè)場(chǎng)，而是事業(yè)場(chǎng);教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。老師是學(xué)生開(kāi)展之本，是教育成敗的關(guān)鍵。體育老師必須時(shí)刻堅(jiān)守住自己最初

6、的教育夢(mèng)，要把工作當(dāng)成自己的人生的事業(yè)去追求。假設(shè)把教育當(dāng)作職業(yè)，就會(huì)滿足現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，把自己的才能閑置起來(lái)。假設(shè)把教育當(dāng)作專業(yè)，就會(huì)不甘平庸，追求成功，讓自己的才能得到最大限度地發(fā)揮。假設(shè)把教育當(dāng)作事業(yè)，就會(huì)激情工作，用心做事，盡可能地挖掘自己的潛能，把不可能變可能，把可能變成功，使自己從優(yōu)秀走向卓越。假設(shè)把教育當(dāng)作生命，就會(huì)一心為學(xué)生著想，不在乎個(gè)人的名利得失，不計(jì)較一時(shí)的是非成敗，以培養(yǎng)出超過(guò)自己的學(xué)生為榮，所做的一切都“上無(wú)愧于天、下無(wú)愧于地。也只有這樣，我們才能真正享受到工作的樂(lè)趣、職業(yè)的幸福，進(jìn)而從內(nèi)心激發(fā)自己不斷奮進(jìn)的動(dòng)力和激情，更加地專注于教學(xué)，專情于教育事業(yè)，讓自己的生命潛能得到最大限度的開(kāi)掘。教育是一個(gè)永無(wú)止境、不斷探究的事業(yè)。我們