科學(xué)探究杠桿的平衡條件參評教案

文檔編碼:CO4Z4M3H4G1——HI1J8R7Y6Q2——ZW2J4A5H6D6名師精編 優(yōu)秀教案課題：9.1科學(xué)探究：杠桿的平穩(wěn)條件（第一課時）課型：新授課八年級物理安化君曹范中學(xué)名師精編 優(yōu)秀教案 9.1科學(xué)探究：杠桿的平穩(wěn)條件一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) :（第一課時） 八年級物理強(qiáng)調(diào)了對課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評判、以及課程治理的改革；留意從自然與生活現(xiàn)象引入問題,通過探究查找規(guī)律, 然后介紹只是在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用；留意科學(xué)探究的各主要環(huán)節(jié)滲透于不同章節(jié),讓大家在科學(xué)探究的過程中,不僅學(xué)習(xí)物理學(xué)問與技能,仍將體驗(yàn)探究的過程,學(xué)習(xí)探究方法,養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度；二、教學(xué)背景分析：

1、教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課主要是通過列舉日常生活中同學(xué)熟識的器具,想想器具的使用,從中發(fā)覺它們的共同特點(diǎn),進(jìn)而建立杠桿的概念, 熟識力臂的意義,能依據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的；再就通過參與科學(xué)探究活動,能對杠桿平穩(wěn)條件進(jìn)行猜想與假設(shè),并設(shè)計(jì)出驗(yàn)證方案,對獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理,最終得出正確的杠桿平穩(wěn)條件；本節(jié)教學(xué)充分表達(dá)“從生活走向物理,從物理走向社會,留意科學(xué)探究”的新課程理念；2、同學(xué)情形分析：八年級一、二班同學(xué)共87人,同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問存在較大的差距,有20%左右的同學(xué)學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀,基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí),學(xué)習(xí)方法得當(dāng),學(xué)習(xí)態(tài)度端正,動手才能較強(qiáng)；30%同學(xué)學(xué)習(xí)成果良好,學(xué)習(xí)主動性不很高,基本把握學(xué)習(xí)內(nèi)容；其余學(xué)生無論學(xué)習(xí)成果,仍是學(xué)習(xí)態(tài)度都不容樂觀,把握學(xué)問的才能較差； 3、教學(xué)重難點(diǎn)：把握杠桿五要素,力臂的畫法,經(jīng)受科學(xué)探究活動,懂得杠桿平穩(wěn)條件；以及運(yùn)用杠桿平穩(wěn)條件解決簡潔問題；4 、教學(xué)用具：

（1）、大、小石塊、鐵棒,多媒體等；（2）、分組試驗(yàn)器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼；5、教學(xué)思路與方式：

A、教法方面：

（1）通過列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例,結(jié)合多媒體顯現(xiàn)杠桿及名師精編 優(yōu)秀教案有關(guān)杠桿的五要素,明確力臂的畫法；（2）通過同學(xué)自主探究,在觀看、體驗(yàn)、估計(jì)、求證、發(fā)覺、運(yùn)用的學(xué)習(xí)活動中,得出杠桿平穩(wěn)條件, B、學(xué)法方面：進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的綜合運(yùn)用學(xué)問的才能；（1）充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,使之成為學(xué)習(xí)的主體；（2）同學(xué)在老師的指導(dǎo)下參與實(shí)踐探究活動,通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定方案、進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)、溝通與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個主要環(huán)節(jié)進(jìn)行操作,并在活動中動腦、動手,運(yùn)用物理學(xué)問和生活體會,去爭辯問題,探究新知,得出試驗(yàn)結(jié)論；三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、學(xué)問與技能：

（1）知道什么是杠桿；能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力、阻力 臂；（2）通過參與科學(xué)探究活動,能對杠桿平穩(wěn)條件進(jìn)行猜想與假設(shè), 并設(shè)計(jì) 出驗(yàn)證方案,對獲得的數(shù)字信息進(jìn)行處理,得杠桿平穩(wěn)條件； 2、過程與方法：

通過觀看和爭辯,弄清什么是杠桿以及與杠桿五要素； 用完成科學(xué)探究的全過程的方式來熟識杠桿的平穩(wěn)條件；3、情感、態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)同學(xué)觀看生活中的物理現(xiàn)象的才能；明白杠桿在生活中的應(yīng)用（2）體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神；在試驗(yàn)探究中培養(yǎng)他們獨(dú)立摸索、識,啟示同學(xué)的創(chuàng)新精神；四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課（由撬石塊引出本課內(nèi)容）合作學(xué)習(xí)以及對問題探究的意 問同學(xué)如何移動大石塊,激起同學(xué)的愛好,從而得出移動大石塊方法之一用撬棒,引出“生活中杠桿”的話題；老師利用多媒體進(jìn)一步呈現(xiàn)：生活中的杠桿〔如剪刀、起瓶器、扳手、核桃夾、獨(dú)輪車、釣魚竿、羊角錘等名師精編優(yōu)秀教案〕； 介紹：我國古代就有了使用杠桿的先例（多媒體顯示：桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情形）； 德育滲透：杠桿在我國古代早有了許多神奇的應(yīng)用,隨著科技不斷進(jìn)步, 后人又制造出更加復(fù)雜的機(jī)械,期望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),制造更加先進(jìn)的機(jī)械, 造福人類； 既然杠桿會給我們帶來許多好處,義熟識；我們應(yīng)當(dāng)去爭辯杠桿,由此導(dǎo)入對杠桿定2.試驗(yàn)探究,杠桿定義及杠桿五要素

（由撬石塊歸納杠桿定義、進(jìn)一步探究杠桿五要素）

讓同學(xué)觀看撬石塊的過程,呈現(xiàn)撬大石塊的畫面,說出它工作時主要有哪些特點(diǎn)（特點(diǎn)：有力的作用,能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,是硬棒,棒可直,也可彎）？得到杠桿定義：在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒,叫做杠桿；同學(xué)活動：利用自己的學(xué)具組成杠桿,體驗(yàn)杠桿工作過程；利用多媒體呈現(xiàn)：用力撬大石塊的畫面,進(jìn)一步分析、觀看固定點(diǎn),受力情況,并由此導(dǎo)入學(xué)習(xí)杠桿的五要素；支點(diǎn)：杠桿圍著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)---O；---L1；動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力---F1；阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力---F2；動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離---L2； 并指導(dǎo)同學(xué)畫力臂,總結(jié)畫力臂的方法：

（1）辨認(rèn)杠桿,先找支點(diǎn)O；

（2）過力的作用點(diǎn)沿力的方向畫出力的作用線（虛線） ．（3）作從支點(diǎn)到力的作用線的垂線段（虛線） ；（4）大括弧標(biāo)注,并寫上字母；

同學(xué)練習(xí)：釣魚竿力臂畫法；3、試驗(yàn)探究：杠桿的平穩(wěn)條件

（由撬石塊運(yùn)動狀態(tài)過度杠桿平穩(wěn)）名師精編 優(yōu)秀教案 連續(xù)觀看撬石塊過程：運(yùn)動狀態(tài),靜止?fàn)顟B(tài)；我們把當(dāng)杠桿在動力和和阻力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)時,叫做杠桿平穩(wěn)；同學(xué)活動：用學(xué)具（直尺、橡皮、小刀等）體驗(yàn)杠桿平穩(wěn)；那么,杠桿的平穩(wěn)條件是什么呢？下面通過試驗(yàn)探究這個問題； a.提出問題：杠桿平穩(wěn)時,動力、動力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？ b.猜想與假設(shè)

同學(xué)在老師的引導(dǎo)下,猜想出它們之間可能有的關(guān)系； 這一階段表達(dá)老師是引導(dǎo)者,同學(xué)是發(fā)覺者；c.制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)（如圖）

摸索：為什么要使杠桿調(diào)至水平位置平穩(wěn)？舉例：利用天平、桿秤、磅秤秤量物體質(zhì)量時,處于水平位置靜止時讀數(shù)；杠桿在水平位置時平穩(wěn),便于直接讀出力臂,易于觀看；d.進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)試驗(yàn)動力動力臂阻力阻力臂序號F1/NL1/cmF2/NL2/cm1

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3e.溝通與合作

同學(xué)進(jìn)行爭辯、溝通,與猜想進(jìn)行對比最終得出結(jié)論： 杠桿平穩(wěn)條件：動力×動力臂 =阻力×阻力臂 F 1×L1=F2×L2名師精編 優(yōu)秀教案（師生互動,共同完成探究任務(wù),表達(dá)老師是同學(xué)的合作者； ）

f.評估

對試驗(yàn)過程的合理性,結(jié)論的牢靠性進(jìn)行評估,對錯誤所在或誤差過大的原因進(jìn)行分析；4、練習(xí)：如圖,一輕質(zhì)桿OA一端固定在豎直墻上,可繞O點(diǎn)轉(zhuǎn)動,已知0A=8cm,OB=5cm,在A點(diǎn)處懸掛一重物G,質(zhì)量為20牛,如在B處施一豎直向上的拉力F,使杠桿在水平位置平穩(wěn),此時拉力 F為多少？ 強(qiáng)調(diào)：運(yùn)算時,單位要統(tǒng)一,即動力與阻力的單位要統(tǒng)一,動力臂與阻力臂的單位要統(tǒng)一；已知：l 1=5厘米

2=8厘米l

F2=G=20牛

求：F1=？解：依據(jù)杠桿的平穩(wěn)條件F1×l1=F2×l21得：F1=〔F2×l2〕/l=（20?！?厘米〕/5厘米

=32 牛答：使杠桿在水平位置平穩(wěn)時拉力 5、小結(jié)F的大小為32牛；通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你明白杠桿哪些學(xué)問？老師總結(jié)：杠桿定義,杠桿五要素,力臂畫法,探究杠桿平穩(wěn)條件,應(yīng)用；6、作業(yè)：

（1）、課外活動：明白家中有哪些器具是杠桿,它們是如何工作的？ （2）、書面作業(yè)：P1583、4

（3）、課后摸索：利用同一杠桿移動同一個物體,我們在使用的時候,用力的大小是不是一樣呢？五、學(xué)習(xí)成效評判設(shè)計(jì)：本節(jié)課的內(nèi)容上課時間為2022年4月30日,課后對同學(xué)的學(xué)習(xí)成效及自己名師精編 優(yōu)秀教案的教學(xué)成效做了認(rèn)真分析有以下幾點(diǎn)體會：

1、教法方面：本課內(nèi)容能夠從同學(xué)的實(shí)際動身,從日常現(xiàn)象著手,從最基本的 撬石塊現(xiàn)象引出課題,通過同學(xué)觀看,大量舉產(chǎn)生活中類似的例子,熟識杠桿；連續(xù)爭辯撬石塊現(xiàn)象,觀看杠桿工作的主要特點(diǎn),進(jìn)一步總結(jié)杠桿的定義；得出杠桿定義,分析杠桿的五要素,強(qiáng)調(diào)力臂的畫法,總結(jié)畫力臂的步驟,同學(xué)練習(xí),表達(dá)講練結(jié)合；讓同學(xué)連續(xù)觀看杠桿的工作過程,引導(dǎo)出杠桿的運(yùn)動狀態(tài),讓同學(xué)總結(jié)什么叫杠桿的平穩(wěn)條件,進(jìn)而用科學(xué)探究的試驗(yàn)方法,通過同學(xué)自主試驗(yàn)得出杠桿的平穩(wěn)條件；2、學(xué)法方面：同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能夠積極協(xié)作,對提出的問題大部分同學(xué)回答較好,課堂氣氛活躍,師生互動成效明顯,能夠表達(dá)出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,在觀看總結(jié)過程中同學(xué)的主動意識較強(qiáng),在