部編版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教案

Word———部編版初中七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教案教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，面對(duì)大多數(shù)同學(xué)，同時(shí)留意培育優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體同學(xué)都得到進(jìn)展。下面是由我給大家?guī)?lái)的部編版學(xué)校七班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的懷念》教案，一起來(lái)看看吧!

《秋天的懷念》課文原文

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就靜靜地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么說(shuō)。母親喜愛(ài)花，可自從我的腿癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告知我，她經(jīng)常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是情愿，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了?！昂冒桑兔魈??！蔽艺f(shuō)。她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：“那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！薄鞍パ?，煩不煩?幾步路，有什么好預(yù)備的!”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她突然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。

她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永久的訣別。

鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。別人告知我，她昏迷前的最終一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱鬧而膚淺，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

《秋天的懷念》語(yǔ)文教案

一、教材分析：

《秋天的懷念》是部編教材新人教版七班級(jí)上冊(cè)其次單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大苦痛，細(xì)心呵護(hù)他、照看他的事情，歌頌了宏大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。

二、學(xué)情分析：

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入學(xué)校的七班級(jí)同學(xué)，這個(gè)年齡階段的同學(xué)思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的奇怪心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)樂(lè)觀合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在心情不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活閱歷所限，對(duì)于特別境遇下如何體會(huì)膚淺無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠精確等問(wèn)題。這都需要老師從不同層面賜予合適的引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、已有學(xué)問(wèn)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)問(wèn)與力量：

有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

過(guò)程與方法：

通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系同學(xué)生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫(xiě)的品嘗，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系同學(xué)生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”的思索。

四、教法學(xué)法

(一)教法的運(yùn)用：依據(jù)文章內(nèi)容和同學(xué)的特點(diǎn)，我主要采納以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：

1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握的情感，培育同學(xué)的閱讀力量。

2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)同學(xué)讀文本，引發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。

3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。

(二)學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。

1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。

2、爭(zhēng)論溝通法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓同學(xué)爭(zhēng)論溝通，培育同學(xué)的語(yǔ)言感知力量、語(yǔ)言表達(dá)力量，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，促使同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，同學(xué)能夠溝通學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)教材和同學(xué)分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書(shū)寫(xiě)著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起同學(xué)曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，做好情感鋪墊。

(二)速讀課文，整體感知

同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、在秋天懷念的是誰(shuí)?

2、為什么會(huì)在秋天懷念?

要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育同學(xué)搜集整理信息的力量、概括文章內(nèi)容的力量、簡(jiǎn)潔精確表達(dá)的力量。

(三)品讀課文，分析形象

通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深化理解文章，解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。

2、母親是怎樣教育我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。

要求：品讀課文，找出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，認(rèn)真品嘗母親“好好兒活”的含義，然后小組一起溝通學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)同學(xué)熟讀、品讀文章，體會(huì)的情感，老師補(bǔ)充背景，增進(jìn)同學(xué)對(duì)寫(xiě)作背景的了解，進(jìn)而爭(zhēng)論溝通、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增加同學(xué)語(yǔ)言的感悟力量，以達(dá)到深化理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大膚淺的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。

(四)再讀課文，引發(fā)思索

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，老師補(bǔ)充文章的寫(xiě)作背景學(xué)問(wèn)，讓同學(xué)再讀文章，加深同學(xué)的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思索。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)當(dāng)怎樣“好好兒活”?

要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思索。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式，結(jié)合同學(xué)自身的生活體驗(yàn)，思索當(dāng)下我們應(yīng)當(dāng)怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。

(五)重讀課文，學(xué)問(wèn)拓展

通過(guò)同學(xué)再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展學(xué)問(wèn)。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：

1、了解敘述方法——“插敘”

2、文中插敘的內(nèi)容和作用

要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思索其作用。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，在日常寫(xiě)作中把握插敘這種方法技巧。

(六)布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛(ài)有什么新的熟悉?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。(200字左右)

《秋天的懷念》教學(xué)反思

《秋天的懷念》是聞名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中敘述了自己雙腿癱瘓后，幾乎丟失了生活的士氣，是身患重病的母親用愛(ài)護(hù)入微、膚淺無(wú)私的愛(ài)，使自己明白了生命的意義，重新燃起生活的信念。在上這節(jié)課之前，我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻，我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染，在她的課堂上，孩子們受著愛(ài)的教育，用自己的感情朗讀著，孩子們就是在與文本對(duì)話。我仔細(xì)的聽(tīng)著，仔細(xì)的記著，我想讓我的課堂也能有這種效果，所以，在整理好教案后，我上了這節(jié)課，我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程，我認(rèn)為勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、了解背景，走近，體會(huì)內(nèi)心。

課前，我布置同學(xué)從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中，了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始，我讓同學(xué)溝通史鐵生的有關(guān)資料，當(dāng)同學(xué)得知癱瘓才21歲時(shí)，我立刻讓同學(xué)揣測(cè)一下：當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會(huì)到有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中，孩子們流露出對(duì)的惋惜與憐憫。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

二、走進(jìn)文本，感受母愛(ài)。

《秋天的懷念》一文主要是通過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)形象的。于是，教學(xué)本文時(shí)，我就從這些微小處入手，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的心情，讓同學(xué)感受到母親對(duì)那種膚淺的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“興奮”“敏感”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)反復(fù)品讀，分析母親心情變化的緣由，從而感受到母愛(ài)是當(dāng)心翼翼，母愛(ài)是善解人意，母愛(ài)是一種擔(dān)憂，母愛(ài)是一種堅(jiān)持，母愛(ài)是一種力氣……于是同學(xué)最終明白，原來(lái)母愛(ài)就是平凡中的宏大。在課上，我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去，再讀，通過(guò)多次朗讀，孩子們也融進(jìn)了文本，感情也自然流露。

三、走