醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理工作模板27張課件

醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理工作ppt模板11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理工作ppt模板醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理工作ppt模板11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。01護(hù)理質(zhì)量CONTENT02護(hù)理工作量03護(hù)理安全04工作亮點(diǎn)園區(qū)PARTO護(hù)理質(zhì)量NNNNNN任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都有它自身的規(guī)律性。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此它離不開(kāi)語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律性。如何掌握它，就需要學(xué)習(xí)者不斷地實(shí)踐、反思，最終形成自己的學(xué)習(xí)模式，取得較好的學(xué)習(xí)成效。我們可以看到很多宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的廣告及產(chǎn)品，但很多人嘗試以后都發(fā)現(xiàn)這些所謂的捷徑，在他們身上根本沒(méi)有起到作用，反而加重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的倦怠情緒。接下來(lái)，我將依據(jù)自身的實(shí)踐談?wù)勣r(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的困惑，從三個(gè)方面分析這種現(xiàn)象：首先，教師層面因素分析。目前有些教師把工作僅僅當(dāng)成謀生的手段，工作對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，成了負(fù)擔(dān)、累贅。這些教師感到工作乏味，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，整日牢騷滿腹，抱怨工作忙、工資低，太苦太累，結(jié)果學(xué)生不喜歡，同事不高興，領(lǐng)導(dǎo)不滿意，把自己搞得痛苦不堪。面對(duì)這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，如果教師沒(méi)有良好的心態(tài)，就會(huì)陷入困境，對(duì)什么都看不慣，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與道德素養(yǎng)。作為教育者，我認(rèn)為我們要追求一種教學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，而不是困守教學(xué)成績(jī)。在課堂上，教師講課時(shí)間盡量別超過(guò)二十分鐘，大部分學(xué)生能看會(huì)的，老師不要講，更多的時(shí)間還給學(xué)生去讀、去思、去查資料、去討論、去練習(xí)。教育學(xué)者王偉文曾說(shuō)：我們不能延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，但我們可以擴(kuò)展它的寬度；我們不能控制風(fēng)向，但我們可以改變帆向；我們不能改變天氣，但我們可以左右自己的心情；我們不可以控制環(huán)境，但我們可以調(diào)整自己的心態(tài)。我想這就是我們教師應(yīng)當(dāng)追求的一種平衡心態(tài)。教師一定要有服務(wù)意識(shí)，教師的服務(wù)精神是教育的命脈。其次，學(xué)生層面因素分析。無(wú)知，空虛，無(wú)聊，迷茫，藐視規(guī)則，目無(wú)法紀(jì)，具有攻擊性，缺乏責(zé)任意識(shí)，沒(méi)有基本的同情心，這些特征就是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生共同的表現(xiàn)。我認(rèn)為這是由以下幾點(diǎn)造成的：（1）家長(zhǎng)們大多忙于改善生活質(zhì)量，而忽視孩子的教育。孩子過(guò)早地脫離父母，容易形成上述個(gè)性。當(dāng)他們需要有人幫他們指正缺點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)他們生病住院的時(shí)候，在最需要幫助的時(shí)候，父母滿足不了他們的需求。更多的家長(zhǎng)通過(guò)金錢(qián)的方式彌補(bǔ)自己的教育缺失，而作為爺爺奶奶這一輩，他們已經(jīng)沒(méi)有那個(gè)精力教育孩子，同時(shí)，他們苦難的生活經(jīng)歷離孩子們得生活比較遙遠(yuǎn)，沒(méi)有多大的說(shuō)服力，越是不停地說(shuō)教，孩子就越顯得叛逆。（2）社會(huì)環(huán)境的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)資訊發(fā)達(dá)的社會(huì)。孩子們獲得知識(shí)的途徑變多，他們不僅可以從報(bào)紙雜志、電視上學(xué)習(xí)知識(shí)，而且大量地吸收網(wǎng)絡(luò)媒體上的知識(shí)。但是由于年齡小，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，他們的鑒別能力和抵御能力較弱，加上正處于身體發(fā)育階段，往往經(jīng)不住誘惑，懷著好奇心理尋找一些不健康的東西閱讀。有些學(xué)生迷上網(wǎng)吧以后，不僅成績(jī)下降，而且變得目光呆滯，沉默寡言，孤僻怪異，易暴易躁，讓人不可捉摸，也不再與同學(xué)說(shuō)笑玩耍，經(jīng)常一個(gè)人呆呆地發(fā)愣，有時(shí)自言自語(yǔ)，有時(shí)莫名其妙地發(fā)笑。有人統(tǒng)計(jì)，在互聯(lián)網(wǎng)上流動(dòng)的非教育信息中，有70%涉及暴力，主要表現(xiàn)是槍?xiě)?zhàn)、暗殺、綁架、武裝走私等?，F(xiàn)在，暴力文化不斷沖擊校園，一些青少年深受其害，學(xué)會(huì)用以暴抗暴的方式解決矛盾。網(wǎng)絡(luò)暴力文化的肆虐使青少年人性泯滅，以致喪失行為的自控能力。他們的打架斗毆往往是在盲從、沖動(dòng)和不計(jì)后果的情況下完成的，這種人性危機(jī)，對(duì)社會(huì)的危害是極大的。再次，學(xué)生所用教材因素分析。教材是教師傳授知識(shí)的一種文本資料，教材的編排與設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)興趣，好的教材在編排時(shí)候會(huì)突出知識(shí)的邏輯性，系統(tǒng)性、連貫性、情境性和實(shí)用性。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)課本里得知識(shí)，而且要懂得擴(kuò)展和運(yùn)用。對(duì)于當(dāng)前的教材，我不再談?wù)撍膬?yōu)點(diǎn)，我想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剛€(gè)人的看法。（1）新教材雖新，但我覺(jué)得邏輯性、系統(tǒng)性不如以往人教版的教材。新教材更注重情景性的教學(xué)模式，這就必然不能強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納總結(jié)。雖然它的新在一定程度上、一定時(shí)期內(nèi)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)沒(méi)有形成之前，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，不懂如何學(xué)習(xí)。（2）新教材內(nèi)容雖豐富，但顯現(xiàn)出量多而雜。突出“眉毛胡子一起抓”的教學(xué)理念，有急功近利的構(gòu)想，而人教版教材更關(guān)注從點(diǎn)及面得教學(xué)構(gòu)想。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞受很大因素的影響，但過(guò)大的學(xué)習(xí)容量使得學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)，從而形成倦怠的情緒，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)恐慌心理的產(chǎn)生。（3）新教材情景性特點(diǎn)強(qiáng)，但造成教材的不穩(wěn)定性。教材的不穩(wěn)定性不僅使得從事教育的教師感到疲憊，還讓學(xué)生感到困惑、感到迷茫。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，他就不能形成明確的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是不穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)，最容易受外界的干擾。總而言之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的更新速度變得越來(lái)越快，知識(shí)的內(nèi)涵也在不斷地?cái)U(kuò)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再像以往一樣簡(jiǎn)單明了，學(xué)習(xí)的程度越來(lái)越深，這就無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和壓力。當(dāng)學(xué)生不能承受如此壓力的時(shí)候，他就必然會(huì)放棄。我還記得自己小時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的感受：學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情。但是在今天，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)說(shuō)：學(xué)習(xí)是一件令人痛苦的事。的確，我發(fā)現(xiàn)在他們身上找不到那種快樂(lè)學(xué)習(xí)的影子。我想：作為教育工作者，我們是否應(yīng)該靜下心來(lái)好好地想想，該如何讓教育變得更快樂(lè)？在初中語(yǔ)文教學(xué)五環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文作業(yè)是“教學(xué)”不可輕偏的另一面，不妨這樣來(lái)認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文作業(yè)也是一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，它“是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的組成部分”。語(yǔ)文教師通過(guò)作業(yè)可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善自己的教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，也是語(yǔ)文教師反思調(diào)整自己教學(xué)行為的重要依據(jù)。然而，目前農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的現(xiàn)狀并不能讓人滿意，導(dǎo)致農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量普遍低下。為了提高農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必要提高農(nóng)村初中語(yǔ)文作業(yè)的有效性。一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外作業(yè)存在問(wèn)題1.作業(yè)量過(guò)多，質(zhì)量偏低。有些語(yǔ)文教師擔(dān)心布置作業(yè)少，影響語(yǔ)文成績(jī)，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)得既累又煩。2.學(xué)生手頭資料少，閱讀面窄。農(nóng)村學(xué)生受種種條件限制，又無(wú)電腦上網(wǎng)查閱，知識(shí)面相對(duì)狹窄，有些作業(yè)很難完成，只好隨便亂做，應(yīng)付了事。3.作業(yè)形式單一。很多傳統(tǒng)語(yǔ)文作業(yè)往往只局限于當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，要么做配套的《作業(yè)本》，要么讓學(xué)生做一些東拼西湊、抄來(lái)抄去的語(yǔ)文練習(xí)資料，很少能將知識(shí)進(jìn)行一定的拓展和延伸，缺乏廣度和深度，難發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣、積極性和創(chuàng)造性，更不能真正做到融會(huì)貫通。二、如何提高農(nóng)村初中語(yǔ)文課外作業(yè)有效性1.農(nóng)村初中語(yǔ)文課外作業(yè)布置應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放性。素質(zhì)教育要求我們不斷努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，這昭示著語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性勢(shì)在必行，多姿多彩的自然社會(huì)及網(wǎng)絡(luò)的普及又為語(yǔ)文作業(yè)的開(kāi)放性提供了諸多條件。開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)可從以下兩方面入手：（1）語(yǔ)文課外作業(yè)布置生活化。農(nóng)村初中學(xué)生存在著諸如見(jiàn)識(shí)少，活動(dòng)范圍小，知識(shí)面狹窄等問(wèn)題。如果要想改變這一現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師在布置課外作業(yè)時(shí)就應(yīng)有意把作業(yè)向課外延伸，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間走近生活，了解社會(huì)。初一年級(jí)學(xué)習(xí)了“神話民間故事單元”后，在課外布置了選做作業(yè)：讀一些中外民間故事、神話；訪問(wèn)老人，請(qǐng)他們講述一則民間故事，最好是本地區(qū)的；搜集有關(guān)中國(guó)經(jīng)典民間故事的資料。初二年級(jí)在學(xué)習(xí)了有關(guān)風(fēng)俗文化一單元后，筆者布置了詳細(xì)了解一種定州地方習(xí)俗、風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情，任選一個(gè)角度，調(diào)查并整理成書(shū)面材料，結(jié)果學(xué)生走親訪友，整理的材料也是五花八門(mén)。在學(xué)習(xí)了蘇軾的有關(guān)文章詩(shī)詞后，筆者布置了《蘇軾在定州》的作業(yè)，要求學(xué)生或查資料，或親自參觀定州文廟、雪浪齋，詳細(xì)了解蘇軾在定州的一些情況。這樣的作業(yè)，合理的開(kāi)發(fā)利用了定州的地方資源，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情的了解，鍛煉了學(xué)生設(shè)計(jì)、分析、思考等方面的素質(zhì)，促成了知識(shí)和能力雙豐收，情感和思維共發(fā)展。（2）課內(nèi)外閱讀一以貫之。在語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀具有極其重要的作用。但由于應(yīng)試教育等原因的影響，課外閱讀逐漸被包括教師、學(xué)生及家長(zhǎng)在內(nèi)的一部分人所忽視。結(jié)果正如陳鐘梁先生所指出的：“當(dāng)前，國(guó)內(nèi)中學(xué)生的最大缺陷，可能就是習(xí)題做得太多，書(shū)讀得太少，文化底蘊(yùn)不足，這是影響終身發(fā)展的?！币虼耍瑯?gòu)建語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸的新格局，走語(yǔ)文與生活聯(lián)系之路，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文能力就顯得尤為重要。2.分層作業(yè)的落實(shí)。目前，語(yǔ)文課外作業(yè)的實(shí)際情況是，不管學(xué)生來(lái)自何處，不管學(xué)生先天智力因素如何，不管學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)怎樣，一樣的語(yǔ)文課外作業(yè)，一樣的進(jìn)度，一樣的要求，一樣的考核方式。而實(shí)際上，同一個(gè)班的學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化的局面。有的語(yǔ)文基礎(chǔ)好，有的語(yǔ)文基礎(chǔ)差。同一篇課文，對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許只有3個(gè)生詞，而對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有20個(gè)生詞。如果大家統(tǒng)一劃出20個(gè)生詞，每詞抄3遍，那么顯而易見(jiàn)，有的學(xué)生的時(shí)間被浪費(fèi)，這樣的語(yǔ)文作業(yè)對(duì)他幫助不大。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確，分層布置作業(yè)不是應(yīng)景之作，不能偶爾為之，而應(yīng)該作為一項(xiàng)常規(guī)工作，扎扎實(shí)實(shí)地做下去，切實(shí)地為各個(gè)層次的學(xué)生布置對(duì)他們有幫助的作業(yè)：讓學(xué)困生能夠掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)；讓中等生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上嘗試思考和解決稍有深度的學(xué)習(xí)問(wèn)題；讓優(yōu)等生在掌握新知識(shí)的前提下，解決綜合性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，這樣才能使作業(yè)的有效性得以最大的發(fā)揮。同時(shí)，農(nóng)村語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)充分預(yù)估學(xué)情，設(shè)計(jì)出學(xué)生“跳一跳可以摘到的果子”。對(duì)于完成作業(yè)有困難的學(xué)生，則可以適當(dāng)降低難度，或預(yù)先予以指導(dǎo)，以幫助他們提高做作業(yè)的興趣和作業(yè)成功率。例如，農(nóng)村中學(xué)生愛(ài)看不愛(ài)參與的演講、朗誦、戲劇等活動(dòng)型作業(yè)，農(nóng)村語(yǔ)文教師不僅不應(yīng)放棄，反而要大力提倡和指導(dǎo)。因?yàn)椴还苁菑膶W(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度考慮，還是從語(yǔ)文學(xué)科的工具性角度考慮，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾演說(shuō)的能力都是極為必要的。教師在布置這類(lèi)作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)。只有預(yù)先作了充分的指導(dǎo)和練習(xí)，才能讓學(xué)生在完成這樣的作業(yè)中領(lǐng)略到別樣的語(yǔ)文魅力，獲得前所未有的成就感，增長(zhǎng)自信、能力和才干，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力。否則，可能適得其反。3.構(gòu)建新型語(yǔ)文課外作業(yè)評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生思想上樹(shù)立“行”字。就是用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的途徑使學(xué)生獲得成功感。以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生在上的積極性和學(xué)生的創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的源泉，就是在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)得到勝利的快樂(lè)?！币虼?，筆者在教學(xué)中，充分利用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，針對(duì)不同的學(xué)生，選擇適合他們各自能力的問(wèn)題，使他們更好地獲得成功感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生對(duì)于課外作業(yè)有自己獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)，筆者會(huì)用微笑、點(diǎn)頭來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)講下去，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況作出點(diǎn)評(píng)，回答確實(shí)出色的，就說(shuō)“你真行”或“太好了!”。需要改進(jìn)的，就說(shuō)：“講得不錯(cuò)，如果聲音再響一些就更好了，你能再試一下嗎？”學(xué)生嘗試后，再給予肯定“現(xiàn)在好極了！”這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的鼓勵(lì)，他們會(huì)因此產(chǎn)生滿足感，從而表現(xiàn)出更高的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，盡量針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，給他們寫(xiě)上一些有針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，可以是鼓勵(lì)型的句子，也可以是溝通型的句子，等等。評(píng)語(yǔ)要肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)也要使他們明確不足和發(fā)展方向。另外，評(píng)價(jià)的方式還可以多種多樣，如可以在課堂小結(jié)時(shí)拿出一些進(jìn)步較大的或優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行交流和展示，起到激勵(lì)的作用。可以同學(xué)之間互評(píng)，找出差距和優(yōu)勢(shì)，起到生生之間相互促進(jìn)的作用。只鼓勵(lì)少數(shù)學(xué)生的教學(xué)是不能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的，尤其是對(duì)于低成就和力求避免失敗的學(xué)生，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師對(duì)他們表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的吝嗇與偏向只有副作用，這樣他們將失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但值得―提的是，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)要有針對(duì)性，切不可為了讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅而亂表?yè)P(yáng)一番，初中學(xué)生已有了自己的判斷能力，如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)，后果是可想而知的。4.作業(yè)重在于精，而不在于多。數(shù)量精一點(diǎn)，課外作業(yè)要做到少而有效，這對(duì)老師的要求就更高了。一般的老師以為多做練習(xí)就能提高質(zhì)量，因此常常是不加選擇地壓給學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量，這樣往往會(huì)事倍功半，學(xué)生的作業(yè)量大，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這樣作業(yè)的有效性就會(huì)大大降低。因此，教師需在把握課程目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析的前題下有針對(duì)地設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)。同時(shí)數(shù)量的精還包括每次課外作業(yè)的訓(xùn)練角度小，題型盡量不要重復(fù)，訓(xùn)練的針對(duì)性要強(qiáng)。同時(shí)，布置課外作業(yè)，重點(diǎn)在于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，其次才是知識(shí)的拓展，能力的提高。因此語(yǔ)文課外作業(yè)應(yīng)以鞏固課堂知識(shí)作為主要目標(biāo)；其次，語(yǔ)文課外作業(yè)也應(yīng)重視基礎(chǔ)。雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文要重視體驗(yàn)感悟，重視情感教育，兩綱教育，但是如果想通過(guò)課外作業(yè)就能達(dá)到這些目標(biāo)，那是不現(xiàn)實(shí)的；同時(shí)，學(xué)生只有在掌握字詞的含義，理解重點(diǎn)句子的含義和作用，把握文章整體結(jié)構(gòu)和段與段之間關(guān)系的基礎(chǔ)上才能很好地做到體驗(yàn)感悟，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與鑒賞；第三，對(duì)學(xué)生答題的要求低一點(diǎn)，要允許學(xué)生寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，不要苛求學(xué)生的答案都能統(tǒng)一規(guī)范，只有這樣學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度才不致于由畏到厭再到煩。當(dāng)然，要求低一點(diǎn)并非全無(wú)要求，教師的命題必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，但是絕不能夸大課外作業(yè)的作用，只有這樣，才能達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，而語(yǔ)文又是融人文性和工具性于一體的基礎(chǔ)學(xué)科。作業(yè)作為檢測(cè)教學(xué)效果手段之一，在日常教學(xué)中必不可少，作為農(nóng)村初中教師，心里要裝著農(nóng)村孩子，走進(jìn)農(nóng)村孩子的生活，走進(jìn)農(nóng)村孩子的心靈，關(guān)注農(nóng)村孩子的興趣，從農(nóng)村孩子的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，盡心輔導(dǎo)作業(yè)，用心評(píng)價(jià)作業(yè)，使學(xué)生們的語(yǔ)文作業(yè)發(fā)揮更大的有效性，以此推動(dòng)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理工作ppt模板11、不為五斗米折腰。醫(yī)療衛(wèi)生護(hù)理01護(hù)理質(zhì)量CONTENT02護(hù)理工作量03護(hù)理安全04工作亮點(diǎn)園區(qū)01護(hù)理質(zhì)量PARTO護(hù)理質(zhì)量NNNNNNPARTO護(hù)理質(zhì)量標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加護(hù)理質(zhì)量護(hù)理質(zhì)量標(biāo)題添加標(biāo)題添加anclotesedneYdesinedThsEmpaleisexcutivedesgnedbyFeiercreative,andcooynigntsoyFelercreative,anabeongtobootuDelongtoBoou標(biāo)題添加標(biāo)題添加emcoresexduaNeydesinedThsempaleisexcaiveydesgreebyFeierceative,andccoyngntsbyFelercreative,anabeongtobootubelongtoBootu護(hù)理質(zhì)量護(hù)理質(zhì)量標(biāo)題添加標(biāo)題添加emcoresexdusielydesgnedThistemplateisexclusivelydesignedbyFeercreative,andcopyrightsbyFeiercreaive,andcopyrights標(biāo)題添加標(biāo)題添加byFeiercreaive,andcopytoboonctobootu護(hù)理質(zhì)量標(biāo)題添加此處IhstempateisexcusivelydesgnedbyFeiercreative標(biāo)題添加標(biāo)題添加ontsbelongto