2020新教科版小學四年級科學下冊教學反思

2020教版學年科下教反第一單元第課時

植物的生變化種里育新命【教學思】四年級下冊《植物的生長變化單元已經(jīng)開始引領(lǐng)學生有意識地關(guān)注植物的有關(guān)問題并且通過對鳳仙花一生的介紹注意到植物一生的變化但發(fā)生了什么變化？其他植物是否也會發(fā)生同樣的變化？在過去的學習中生對變化的認識是間接的對其他植物的生長變化的認識也是零散的模糊的本課的教學就是在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上過觀察植物的種子和做好播種前的準備工作等活動激發(fā)學生對植物生長變化觀察的興趣引發(fā)學生種植植物的欲望提高學生的觀察能力和根據(jù)已有認識進行預(yù)測的意識與能力。第2時

種鳳花【教學思】建議讓學生親自種植鳳仙花，并且讓學生在種植的過程中通過觀察、記錄，了解綠色開花植物的生長一般要經(jīng)歷種子發(fā)芽——幼苗生長——枝葉生長——開花結(jié)果這四個階段在每個階段都要求學生通過觀察測量記錄和比較來描述植物的變化，并用統(tǒng)計圖表、列表、畫圖等適宜的方法處理相關(guān)的信息。針對大綱的要求，我總覺得心里空蕩蕩的，也充滿了很多的困惑。每當翻開科學書我總會自言自語這個單元適合我們的學生嗎？我們的學生真正能從這個單元獲得多少知識呢？作為老師然我每次上課都會通過查閱很多的資料，希望自己的知識更豐富，希望學生聽得有興趣，更希望學生在課堂上人人參與、人人動手后人人觀察人記錄是在這個單元總覺得是在紙上談兵，也覺得是在浪費學生的時間樣的課堂不會怪學生后我也想了很久，我個人認為，第一，鳳仙花的種子學生買不到；第二，鳳仙花的生長周期貫穿整個學期，教學任務(wù)也完不成。

第3時

種長了【教學思】上完這一課我體會到在教學工作中要有所創(chuàng)新教師的教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培養(yǎng)自己主動探究、獲取新知識、得出新成果的一種教育手段，教學創(chuàng)新要有具體的實施目標實施措施不能搞教條主義要從培養(yǎng)學生能力入手，改革課堂教學。教學中要有新觀念，新方法，教法和學法要有自己的創(chuàng)新理念在教學中激發(fā)學生的學習興趣培養(yǎng)學生的學習能力不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗，使學生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力科學課教學創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授學生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律當代科學教學的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力。但由于學生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中要注意層次普遍開發(fā)讓學生積累生活經(jīng)驗自主探究，獲取知識和能力。4課

【教學反思】首先讓學生對鳳仙花的生長情況進行了交流通過交流反饋我發(fā)現(xiàn)學生對觀察的過程記錄不夠每個班級只有少數(shù)同學進行了全程記錄這也是讓我感到苦惱的地方在交流的過程中我引導(dǎo)學生關(guān)注植物的高度和葉的分布情況引導(dǎo)學生用直尺測量植株（莖）的高度，觀察葉由中心向四周生長的分布形態(tài)。第5課時

鳳花花【教學思】本課的理論知識較多學生學起來不容易記牢因此我在本課中設(shè)計了多種教學活動形式運用多種媒體輔助教學如在講解花的結(jié)構(gòu)時讓學生解剖鳳仙

花，學生有真實的體驗；在講解“傳粉和受精”時，請“小老師”上臺講解，使學生有新鮮感；活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。按新課標要求還要注重在教學過程中培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀因此在本課教學過程中我注意到滲透這方面的教育有意識地培養(yǎng)學生愛護花珍愛生命的態(tài)度具體操作是上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片再聽美妙的音樂欣賞花開的動態(tài)過程這時學生的注意力馬上被吸引住了情感也得到了熏陶；在上課結(jié)束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木學生的情感得到升華。第6時

果和子【教學思】本課設(shè)計了兩個活動領(lǐng)學生從果實的生長變化和收獲的種子的現(xiàn)象兩個層面體會豐收的喜悅在這兩個活動中一方面滲透科學講求實證的思想幫助學生樹立用證據(jù)陳述觀點的意識；另一方面引領(lǐng)學生學習使用觀察記錄的結(jié)果，培養(yǎng)學生整理信息資料析學習資料的意識和能力升學生的科學探究水平。第7時

種的播【教學思】在教學中我引導(dǎo)學生先復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗很快說出風傳播蒲公英學生能很輕松地說出像降落傘從而得出長得像蒲公英這樣的植物都會用風來傳播種子，引導(dǎo)學生明白植物種子的形狀決定了它的傳播方式。學生還知道動物傳播蒼耳。第8時

鳳花一【教學思】本課時根據(jù)實踐記錄的數(shù)據(jù)圖表探究鳳仙花一生的生長規(guī)律活動中一

方面滲透科學講求實證的思想幫助學生樹立用證據(jù)陳述觀點的意識另一方面引領(lǐng)學生學習使用觀察記錄的結(jié)果培養(yǎng)學生整理信息資料分析學習資料的意識和能力，提升學生的科學探究水平。第二單元

電

路第1時

電我的活【教學思】生活中用電的現(xiàn)象很多本節(jié)主要通過老師的引導(dǎo)學生思考初步的對電器電源進行分類認識結(jié)各用電器的生活用途學生的生活經(jīng)驗的思考總結(jié)，應(yīng)以啟發(fā)引導(dǎo)學生思考為主。同時要強調(diào)生活中的用電安全。第2時

點小泡【教學思】我上《點亮小燈泡》一課時，在備課過程中有了新的發(fā)現(xiàn)和思考。首先是備課重新研究教材使我能準確把握好重點找準研究點亮小燈泡一課，用導(dǎo)線連接小燈泡這一活動并不難學生在活動操作中可以逐漸完成但是為什么這樣連接小燈泡就能亮這是我們要引導(dǎo)學生認知的關(guān)鍵即深入地研究小燈泡的構(gòu)造是一個關(guān)鍵的問題所以在備課時我將這一部分作為重點研究制作了直觀的課件，讓學生觀察理解幫助認知，效果很好。我在教學設(shè)計中，力圖讓學生經(jīng)歷從原來的概念到改進后的概念的思維發(fā)展過程對原來的概念的思考設(shè)計設(shè)計本教學案例時對不同層次的學生原來的概念不同這一個特點，進行了我的教學考慮所以導(dǎo)入部分我采取了最樸實的方法——讓學生直接連接電路。因為，“點亮小燈泡”的操作就足夠激發(fā)學生的積極性了。第3時

簡電【教學思】在上節(jié)課的學習中對于如何點亮小燈泡學生已獲得了一定的經(jīng)驗本節(jié)課的教學主要就是讓學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒導(dǎo)線連接完

整的電路在使用這些裝置建立電路探索使更多的小燈泡亮起來的過程中學生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗根據(jù)這樣的理念我在教學設(shè)計過程中首先讓學生進行一個點亮小燈泡的連接比賽在實驗中發(fā)現(xiàn)只用一根導(dǎo)線和電池點亮小燈泡不方便于是引入電池盒和小燈座接著讓學生設(shè)計連接點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導(dǎo)線的安裝和連接方法，畫出簡單的電路圖，形成一個簡單電路的概念。第4時

電出障【教學思】培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是此次小學科學課程改革的主要目標本堂課的教學設(shè)計，我以教材為載體，以新課程標準的理念為指導(dǎo)，在執(zhí)教過程中，較好地體現(xiàn)了它的精神。一、親過程，主動究。在這堂課中，我努力地以學生為主體，鼓勵學生大膽地猜測、驗證，留有充分的時間去嘗試、討論、研究，調(diào)動學生全員參與、自主探究，讓他們充分展示其思維過程而不是將學生的思維納入教師的思維軌道因為只有自己發(fā)現(xiàn)并學會的知識才是記得最牢固的。二、有指導(dǎo)，規(guī)范測。科學課堂的載體是一個個的活動活動的順利開展有賴于教師的精心組織與指導(dǎo)。比如在教學用電路檢測器檢測一個故障電路之前讓學生說說怎樣才能把故障找出來生提出用電路測器的兩個檢測頭檢測有故障的元件一檢測，逐漸排除學生提出了自己的檢測方案如果讓他們根據(jù)自己的方法檢測也能檢測出來這種檢測從表面上看似乎更加開放更能激發(fā)學生的思維但我們從學生科學素養(yǎng)的提高科學探究能力的發(fā)展這個角度看這種方法只是讓學生在檢測中演繹自己現(xiàn)有的探究水平他們在這個過程中其實沒有更多的收獲如何引導(dǎo)學生規(guī)范科學地檢測呢？我采用追問的方式會學生能夠科學使用電路檢測器。

學生按照這樣的引導(dǎo)去體驗了們也初步學會了一種嚴謹細致的科學態(tài)度。這對學生科學素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是有很大幫助。第5時

里是樣接【教學反思】出示一四頭接線盒讓學生組進行檢測記錄，后小組討論測內(nèi)部是如連接的。將測結(jié)果出來，然后組進行報，說出理。通過本學習，讓學了解必的科學技術(shù)識，掌基本的科學法樹立科學想，崇尚科精神，具備一定的用它們理實際問題能力。第6時

導(dǎo)和緣【教學思】從課堂上的反饋情況看體與絕緣體這兩個科學概念學生以前可能都聽說過是在認識上是比較模糊生在以前的探究活動中已經(jīng)有了這樣的認識：為什么導(dǎo)線的外面用塑料皮而里面用銅絲？為什么小燈座電池盒的有些部分用銅來做，有些部分用塑料來做？教材通過用電路檢測器去檢測（甚至更多）物體能不能使小燈泡發(fā)亮（在檢測前讓學生先作出預(yù)測，并強調(diào)重復(fù)幾次）的實驗顯了探究活動的價值調(diào)讓學生在探究活動中生成概念概念。如果說起初的概念是模糊的話，那么，活動后的概念將是深刻的、影響深遠的。第7時

電中開【教學思】開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品生也幾乎每天都會接觸和使用到。對做個小開關(guān)論上講是非常容易的事情事實上生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的更沒有學生關(guān)心過它的原理和運用所以在教授本課時我首先引導(dǎo)學生了解玩具燈里的開關(guān)原理有目的地指導(dǎo)學生觀察玩具燈的開關(guān)是怎樣控制電流通斷的生不斷地按動著開關(guān)行著深入的觀察，“開關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了開關(guān)往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮生交流著自己的觀察成果，對小開關(guān)的作用有了更

具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學生感興趣的東西，并了解知識，掌握方法促進學生的學習由于手電筒開關(guān)的內(nèi)部不容易觀察所以我選擇了學生都熟悉的玩具的開關(guān)們還可以利用其他生活中常見的一些小型用電器﹐但一定是好拆卸,能看清內(nèi)部構(gòu)造的。接下來我鼓勵學生通過我提供的各種材料小組自主交流討論設(shè)計制作小開關(guān)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力以小組合作的學習方式為主獨立觀察討論集體匯報交流再接下來就是制作紅綠燈交替變亮的開關(guān)了有了前面的制作經(jīng)驗學生的活動進展飛快很多小組都完成了開關(guān)的制作但有一個問題其他小組大多做成的都是紅綠燈串聯(lián)的電路而且開關(guān)也并沒有起到交替控制的作用這時由于時間的關(guān)系我并沒有讓犯這樣典型錯誤的同學修改他們的電路。我認為這節(jié)課我的教學重點解決得合理教學難點解決得有層次性有較強能力的同學不僅能知道如何利用開關(guān)控制多個小燈泡的電路且還能夠幫助其他小組有效地改進他們的電路，使之取得成功。在以后的教學中我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學生自主動手的實踐能力應(yīng)重點關(guān)注學生們動手之前的引導(dǎo)，再讓學生動手實踐，學習效果會更好。第8時

模安照電【教學思】模擬安裝照明電路是一堂工程與技術(shù)的課，本課的核心是關(guān)注“設(shè)計設(shè)計是貫穿課堂始末的一件工作包括基于經(jīng)驗的設(shè)計基于交流的設(shè)計基于制作的設(shè)計、基于展示的設(shè)計四個過程。教學中，教師要圍繞設(shè)計做足方案，方能提升教學思維品質(zhì)。第三單元

巖石與土壤第1時

巖與壤故【教學反思】本課主讓學生明白石與土之間的密切系，因，豐富資料讀與呈現(xiàn)是鍵。

第2時

認幾常的石【教學思】圍繞“突出從學生的已有經(jīng)驗和實際出發(fā)，引導(dǎo)學生經(jīng)歷一個科學的過程，關(guān)注在探究過程中發(fā)展學生的科學概念的教學理念本課的教學設(shè)計旨在讓學生在遇到各種不同的巖石時學會如何觀察如何從已有的經(jīng)驗出發(fā)用科學的方法有序觀察學會關(guān)注巖石的本質(zhì)特征能夠從觀察中獲得信息將信息根據(jù)需要進行綜合與概括進行準確的描述能像科學家一樣經(jīng)歷一個科學的觀察過程并在這個過程中既能獲得觀察巖石的基本方法和技能又能自我構(gòu)“不同種類的巖石在結(jié)構(gòu)和構(gòu)造上有不同的特征的科學概念對四年級學生來說一堂課要觀察、記錄、描述三種巖石，并根據(jù)巖石的特征，對照有關(guān)資料識別巖石是有極大難度的如果在觀察前沒做有效指導(dǎo)學生在觀察時就會沒有目的沒有頭緒，最終探究不出什么結(jié)果。為了突破重點解決難點我認為要在學生觀察方法觀察內(nèi)容方面做精心的指導(dǎo)。所以我適當修改了實驗表格，降低了難度，化解了觀察的具體項目，主體采用了打鉤的方式，整合了巖石顏色和顆粒顏色，突出顆粒研究認識幾種常見的巖石這一課在教學上很難有新意但我覺得每篇課文都有它的突破口只要找準這樣的突破口就能把學生研究巖石的活動凸現(xiàn)出來通過試教我覺得這一課要抓好探究過程中的交流環(huán)節(jié)依次呈現(xiàn)學生的思維觀察過程展現(xiàn)學生的思維火花。第3時

巖的成【教學思】本課的教學重點是引導(dǎo)學生掌握礦物觀察的方法此要包容和尊重學生對礦物特征的描述，不必過于糾結(jié)標準。第4時

制巖和物本【教學思】

本課主要讓學生了解制作巖石和礦物標本的主要過程學生對巖石和礦物有新的認識，并充實課內(nèi)、課外的學習氛圍。第5時

巖、和土【教學思】本課主要采用眼看、鼻聞、手觸摸、團小球、涂痕等方法研究巖石