《幼兒園創(chuàng)造性游戲區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)》讀書筆記

優(yōu)選文檔《幼兒園創(chuàng)辦性游戲地域活動(dòng)指導(dǎo)》讀書筆錄艾曉萍睜開地域活動(dòng)時(shí)我們的誘惑有好多，而《幼兒園創(chuàng)辦性游戲地域活動(dòng)指導(dǎo)》該書是一本給幼兒教師看的書，闡述了幼兒園三大創(chuàng)辦性游戲地域活動(dòng)的組織和指導(dǎo)技巧，每個(gè)地域又包括活動(dòng)內(nèi)容與要點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)、游戲的一般流程、討論的一般要點(diǎn)、問題與對(duì)策和活動(dòng)案例列舉五部分內(nèi)容，既有方法的闡述，又有案例的說明。地域游戲和角色游戲是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我研究、自我發(fā)現(xiàn)、自我圓滿的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的氛圍，靈巧多樣的活動(dòng)形式，能知足幼兒發(fā)展的需要。但在游戲過程中，怎樣更好的指導(dǎo)幼兒游戲？供給怎樣的資料最為合適？在游戲中教師的角色定位是怎樣的？帶著這些問題我仔細(xì)閱讀了這本書，在文章中讓我找到了一些靈感，以下是我的一些收獲與大家一起分享。1．地域活動(dòng)中環(huán)境的教育在這篇文章中講到：地域活動(dòng)中環(huán)境的教育，地域活動(dòng)思想建議讓幼兒在“有準(zhǔn)備的環(huán)境”中和教師相互作用，并經(jīng)過這種相互作用實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得自我發(fā)展。在游戲中需要教師依據(jù)現(xiàn)實(shí)中幼兒的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和制作，理解每一種活動(dòng)資料的教育意義和要點(diǎn)價(jià)值。正如在我們的實(shí)質(zhì)工作中，我也是這樣做的。如：在小班幼兒游戲階段，我會(huì)盡量供給一些平行的游戲資料，而在中班可以供給多樣的游戲資料，而關(guān)于大班幼兒來說要在中班幼兒的基礎(chǔ)上供給一些有挑戰(zhàn)性的資料。但反思自己在過去的工作中可能關(guān)于資料的供給的價(jià)值方面可能思慮得比較少，在游戲中給幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)比較少，游戲方法方面教師教授的比好多。今后在給幼兒供給資料時(shí)我會(huì)更加重視地域活動(dòng)中環(huán)境的教育，游戲中給幼兒供給更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。2．自主性游戲中的幾對(duì)關(guān)系在《自主性游戲大綱》這篇文章中講到了自主性游戲的幾對(duì)關(guān)系，自由與規(guī)則的關(guān)系、自主與指導(dǎo)的關(guān)系、歡欣與教育的關(guān)系、資料供給與少兒需要知足的關(guān)系。其實(shí)這些關(guān)系在實(shí)質(zhì)的游戲中，我們都在做但是沒有將它進(jìn)行歸類整理。如：在實(shí)質(zhì)的游戲中我們都會(huì)聯(lián)合幼兒的特點(diǎn)擬訂一些游戲常例，在游戲中幼兒能按著規(guī)則去游戲，進(jìn)而表現(xiàn)了自由與規(guī)則的關(guān)系。在游戲中，我們會(huì)引導(dǎo)幼兒在游戲前經(jīng)過插排的形式自主的選擇游戲地域，在游戲中我也會(huì)以不同樣的角色進(jìn)入游戲.優(yōu)選文檔進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如：在“羊羊餐廳”中我會(huì)以客人的身份進(jìn)入游戲進(jìn)行指導(dǎo)，在醫(yī)院我會(huì)以病人的身份進(jìn)入游戲指導(dǎo)，這些都表現(xiàn)了自主與指導(dǎo)的關(guān)系。在游戲中我也會(huì)注意到幼兒在游戲中的反應(yīng)，能否對(duì)游戲感興趣，經(jīng)過這個(gè)游戲幼兒能否在游戲的同時(shí)獲得了知識(shí)，供給的游戲資料能否切合幼兒的年齡特點(diǎn)，這些表現(xiàn)了歡欣與教育的關(guān)系、資料供給與少兒需要知足的關(guān)系。經(jīng)過文章的歸類，讓我在今后的指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)更加有目標(biāo)，有針對(duì)性。其他，在游戲中教師的介入文章中介紹了一些“教師介入的時(shí)機(jī)”“教師介入游戲的方式”“教師介入游戲的方法”，也特其他詳細(xì)詳細(xì)，其中的一些做法很值得借鑒。我會(huì)選擇一些切合自己班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)的方法在今后的工作中進(jìn)行試一試。2010年世界教科文組織發(fā)出一條宣言：“未來的文盲不再是不認(rèn)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！边@句話讓我意會(huì)到引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的未來是多么的重要。在實(shí)質(zhì)的授課工作中我也把這句話記在心中，并利用業(yè)余時(shí)間閱讀了《關(guān)于區(qū)角活動(dòng)與幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思慮》這篇文章，以填補(bǔ)自己在這方面的知識(shí)缺乏。經(jīng)過文章的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)區(qū)角活動(dòng)時(shí)怎樣引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，以下就是我的一些感想。第一，文章介紹了區(qū)角活動(dòng)中影響幼兒學(xué)習(xí)的主要因素，如：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教育指導(dǎo)方法，并用例子的形式剖析了每種因素的重要性，以及產(chǎn)生的收效。其中文章中說道：“教師的教育指導(dǎo)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)影響最大，區(qū)角活動(dòng)中，教師不應(yīng)充分松開幼兒，讓其聽?wèi){自由，也不應(yīng)過多地干涉幼兒，或要求他們應(yīng)當(dāng)怎么做，規(guī)定得很死?；顒?dòng)中教師應(yīng)掌握自身指導(dǎo)和幼兒主體間的關(guān)系，仔細(xì)察看剖析并合時(shí)介入給于個(gè)別幼兒的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)又恩賜他們一片自己的思想空間，讓其研究，讓其學(xué)習(xí)?！蔽腋杏X這句話說得特其他好，說出了教師在指導(dǎo)幼兒區(qū)角游戲中的要點(diǎn)指導(dǎo)思想，但是詳細(xì)的實(shí)行方法仍是需要教師在實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)中去思慮問題。其次，文章中介紹了在區(qū)角游戲中教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。如：經(jīng)過活動(dòng)，幼兒充發(fā)散揮其主體性，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過區(qū)角活動(dòng)，讓幼兒手腦并用，促進(jìn)全腦開發(fā)，促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。經(jīng)過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓我意識(shí)到在游戲中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)了幼兒在游戲中只有按自己的意愿自由選擇自己喜歡的活動(dòng)資料，充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官積極地與資料交互作用，再經(jīng)過自己的努力感覺到了成功的快樂，游戲的快樂，他們才能更加有.優(yōu)選文檔自信、積極的參加活動(dòng)。其三，文章還介紹了幾種指導(dǎo)幼兒游戲的策略，如：教師充分運(yùn)用幼兒各種感官，供給各種資料，把玩轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣。這些策略比較好，在今后的游戲指導(dǎo)中也可以試一試去運(yùn)用。大概地看了這本書，讓我對(duì)班級(jí)角色游戲睜開有了更加清楚的思路，過去在睜開角色游戲中的憂慮和無措，在這本書里面都找到了方法。遇到一些誘惑的時(shí)候，好好用好手中的這本書，她就是一位無聲擁有內(nèi)涵的教師，可以給我一些指導(dǎo)游戲的策略和方法，更加親密關(guān)注幼兒的自主發(fā)展，實(shí)現(xiàn)《3—6歲少兒學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》所建議的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年！.內(nèi)容總結(jié)

（1）優(yōu)選文檔

《幼兒園創(chuàng)辦性游戲地域活動(dòng)指導(dǎo)》讀書筆錄

艾曉萍

2018.6.29

睜開地域活動(dòng)時(shí)我們的誘惑有好多，而《幼兒園創(chuàng)