初中語(yǔ)文語(yǔ)文版八年級(jí)上第六單元-第六單元山川記游_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

第六單元山川記游1.反復(fù)誦讀四篇文言文游記,理清文章脈絡(luò)。2.背誦五首古詩(shī)詞并賞析相關(guān)名句。3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),了解游記散文的特點(diǎn)。4.有感情地朗讀課文,熟練地背誦相關(guān)篇目,將文章譯成現(xiàn)代文。5.積累文言詞語(yǔ),掌握重點(diǎn)實(shí)詞,了解一些文言虛詞的意義和用法。6.把握詩(shī)文主旨,理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)作者根據(jù)各個(gè)景物特點(diǎn)而采用的不同的描寫方法。7.把握作品的思想內(nèi)涵,品味由景入情、情景交融的寫作手法。1.誦讀法:注重誦讀,在誦讀中體會(huì)情感,把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。2.自讀自譯法:學(xué)習(xí)本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文。3.閱讀欣賞法:通過(guò)閱讀欣賞,將自我與課文中的情感與思想相融合,走進(jìn)人物心靈,在碰撞中獲得自己的感悟和思考。4.吟哦品味法:學(xué)會(huì)品味古詩(shī)文名句的思想感情,要融入自己熱愛祖國(guó)、熱愛祖國(guó)文化的情感。5.積累法:積累文言實(shí)詞、虛詞和文言特殊句式。1.把握詩(shī)文主旨,理解作者所要表達(dá)的思想感情。2.激發(fā)愛國(guó)主義情感,熱愛祖國(guó)悠久的文化。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文,除最后一課是五首古詩(shī)詞外,其余四課是文言文游記,都出自名家之手,摹景真切,情感真摯?!缎∈队洝愤x自《柳河?xùn)|全集》,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動(dòng),讀之如置身其境。閱讀時(shí)注意體會(huì)作者在寫景中傳達(dá)出的他貶居生活中孤凄悲涼的心境?!洞鹬x中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。作者以飽含情感的語(yǔ)言再現(xiàn)自然勝景,滲透著人與自然合二為一的生命喜悅,表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與知音共賞美景的得意之感。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文的語(yǔ)言干凈利落而又極富表現(xiàn)力,可以說(shuō)是寫景抒情的精品?!稘M井游記》是一篇文字清新的游記小品。作者袁宏道輕視世俗名利,生性酷愛自然,熱衷游山玩水。這篇游記以清新自然的語(yǔ)言,寫出了一個(gè)南方人眼中的“北國(guó)之春”,景物描寫之生動(dòng),內(nèi)心感受之細(xì)膩,既出人意料又合乎情理,讀來(lái)令人亦心曠神怡。《詩(shī)詞五首》中,《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活,表現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂(lè)的博大情懷?!哆^(guò)故人莊》寫的是詩(shī)人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過(guò),在淳樸自然的田園風(fēng)光中,舉杯飲酒,閑談家常,充滿了樂(lè)趣,抒發(fā)了詩(shī)人和朋友之間真摯的友情?!队紊轿鞔濉穼懥宿r(nóng)家的殷勤好客,農(nóng)村明媚絢麗的自然風(fēng)光及古樸的風(fēng)俗特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)田園生活的熱愛和向往?!稘O家傲》通過(guò)寫塞外秋天特異的風(fēng)景,渲染了邊塞悲壯的氣氛,抒寫思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵略、鞏固邊防的意志?!朵较场飞祥爩懢?下闋抒懷,由西流的溪水聯(lián)想到人生可以再少、青春可以永駐的情懷,表達(dá)了作者達(dá)觀、進(jìn)取的精神。本單元的語(yǔ)文活動(dòng)主要有“口語(yǔ)交際、寫作、寫字”?!翱谡Z(yǔ)交際”是“古詩(shī)漫談”,我們可自由介紹自己最喜歡的一首或幾首古詩(shī)?!皩懽鳌钡膬?nèi)容是“寫一篇讀后感”,把自己讀一本好書或一篇好文章之后的感想表達(dá)出來(lái)。“寫字”是讓學(xué)生養(yǎng)成正確、流暢、快速書寫漢字的習(xí)慣。1.有感情地朗讀課文,熟練地背誦相關(guān)篇目,將文章譯成現(xiàn)代文。2.積累文言詞語(yǔ),掌握重點(diǎn)實(shí)詞,了解一些文言虛詞的意義和用法。3.誦讀古詩(shī)詞并賞析相關(guān)名句。4.理解文言文內(nèi)容,把握詩(shī)文主旨,理解作者的思想感情,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。5.把握作品的思想內(nèi)涵,品味由景入情、情景交融的寫作手法。6.把握詩(shī)文主旨,理解作者的思想感情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩(shī)文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì);注重比較閱讀,在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)各篇課文的理解;注重課堂討論,在討論中使學(xué)生互相啟發(fā),糾正偏頗,彌補(bǔ)缺漏;注重讀寫結(jié)合,在閱讀中有了感悟隨時(shí)記下,為深入研討打下基礎(chǔ)?!缎∈队洝芬晃拿鑼懢拔锾卣鳟惓ur明,除正面描繪外還多處照應(yīng),教師應(yīng)予注意。如為突出“石”潭的特征,作者正面進(jìn)行了描寫:“全石以為底……為巖。”還通過(guò)“如鳴佩環(huán)”“水尤清冽”“其岸勢(shì)犬牙差互”等在前后加以照應(yīng)。小石潭的環(huán)境幽靜、優(yōu)美顯示出自然的原始風(fēng)貌,作者也在多處照應(yīng)以突出這一特征。講清這一問(wèn)題對(duì)指導(dǎo)寫作有一定意義?!洞鹬x中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文,作者抓住景物特征來(lái)寫,注意到在不同時(shí)間內(nèi)(晨昏、四季)景物的變化,并且情景交融,體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。教學(xué)中要重點(diǎn)品味其優(yōu)美的語(yǔ)言,理解作品的意境,學(xué)好本課,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩(shī)文能起到承前啟后的效果?!队洺刑焖乱褂巍愤@篇小品文對(duì)于陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō),是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累文言詞匯,提高文言文的閱讀能力,在誦讀中體會(huì)情感,把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格?!稘M井游記》是一篇自讀篇目,在本課的教學(xué)過(guò)程中,采用誦讀教學(xué)法,使學(xué)生在誦讀過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感,把握作品的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)聽朗讀,讓學(xué)生自己想象文章畫面,感受文章意境,力求突破教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)與其他同類篇目的比較,加深對(duì)文章的理解,進(jìn)一步體會(huì)作者個(gè)性化的寫景特點(diǎn),完成教學(xué)難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程中注重課堂討論,始終以學(xué)生為主體地位。在學(xué)法上,力求讓學(xué)生掌握通過(guò)畫面想象,再現(xiàn)藝術(shù)形象,賞析寫景文章的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)其自學(xué)能力?!对?shī)詞五首》中的這五首詩(shī)詞,都有各自的創(chuàng)作背景,表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。對(duì)內(nèi)容相近或體裁相同的詩(shī)做比較閱讀。比較時(shí),要找好對(duì)比點(diǎn),從大的方面入手;也可以就某一問(wèn)題做深入的探討,避免面面俱到的泛泛而論??谡Z(yǔ)交際要注重交際指導(dǎo),可以采取全班分組的方法讓每個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì);寫作時(shí)可以先讓同學(xué)們進(jìn)行片段仿寫,要重點(diǎn)寫出自己的感想看法,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身或社會(huì)實(shí)際表達(dá)思維的能力。21課小石潭記2課時(shí)22課答謝中書書2課時(shí)23課記承天寺夜游1課時(shí)24課滿井游記2課時(shí)25課詩(shī)詞五首2課時(shí)口語(yǔ)交際·寫字·寫作2課時(shí)第21課小石潭記1.易錯(cuò)字篁竹(huánɡ)清冽(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)佁然(yǐ)俶爾(chù)為嵁(kān)翕忽(xī)幽邃(suì)差互(cī)搖綴(zhuì)寂寥(jìliáo)悄愴(chuànɡ)龔古(gōng)2.通假字下見小潭(“見”通“現(xiàn)”,出現(xiàn))日光下澈(“澈”通“徹”,穿過(guò),透)3.古今異義潭中魚可百許頭(古義:用在數(shù)詞后表示約數(shù),相當(dāng)于同樣用法的“來(lái)”;今義:表示應(yīng)允、認(rèn)可)不可久居(古義:停留;今義:居住)乃記之而去(古義:離開;今義:從此處到彼處)崔氏二小生(古義:年輕人;今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色)4.一詞多義以全石以為底(介詞,把,用)可潭中魚可百許頭(大約)然佁然不動(dòng)(……的樣子)清以其境過(guò)清(凄清,冷清)之心樂(lè)之(助詞,補(bǔ)足音節(jié))為全石以為底(作為)而潭西南而望(連詞,表修飾)從從小丘西行百二十步(介詞,由)差參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)5.詞類活用從小丘西行百二十步(名詞作狀語(yǔ),向西)心樂(lè)之(形容詞的意動(dòng)用法,對(duì)……感到快樂(lè))下見小潭(名詞作狀語(yǔ),向下,往下)近岸(形容詞用作動(dòng)詞,靠近)皆若空游無(wú)所依(名詞作狀語(yǔ),在空中)潭西南而望(名詞作狀語(yǔ),向西南)斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ),像北斗星那樣,像蛇爬行那樣)犬牙差互(名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒那樣)凄神寒骨(形容詞的使動(dòng)用法,使……凄涼,使……寒冷)日光下澈(名詞作狀語(yǔ),向下)6.文言句式(1)倒裝句賓語(yǔ)前置全石以為底(賓語(yǔ)“全石”提到介詞“以”的前面,以示強(qiáng)調(diào))主謂倒裝如鳴佩環(huán)(謂語(yǔ)“鳴”提到了主語(yǔ)“佩環(huán)”的前面,應(yīng)為“如佩環(huán)鳴”)卷石底以出(謂語(yǔ)“卷”提到了主語(yǔ)“石底”的前面,應(yīng)為“石底卷以出”)(2)省略句日光下澈(潭水)(省略賓語(yǔ))(溪水)斗折蛇行(省略主語(yǔ))坐(于)潭上(省略介詞)(余)以其境過(guò)清,不可久居(省略主語(yǔ))影布(于)石上(省略介詞)柳宗元,字子厚,河?xùn)|人,世稱“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱“柳柳州”。唐代中期杰出的文學(xué)家、思想家。與韓愈并稱“韓柳”;與劉禹錫并稱“劉柳”。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳絕的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位,被后人譽(yù)為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他一生留詩(shī)文作品達(dá)600余篇,其文的成就大于詩(shī),“唐宋八大家”之一,有《柳河?xùn)|集》傳世,代表作有《江雪》《黔之驢》《捕蛇者說(shuō)》《永州八記》等?!疚念}解說(shuō)】《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇,作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。“小石潭”點(diǎn)明地點(diǎn),也是“記”的對(duì)象?!坝洝笔枪糯囊环N文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。題目點(diǎn)明了文章的主要內(nèi)容?!緞?chuàng)作背景】柳宗元于唐順宗永貞元年(805)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,此間共寫了八篇知名的山水游記,后稱《永州八記》,本文便是其中之一。這篇散文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境的幽美和寂寥,著意渲染寂寥無(wú)人、凄神寒骨的氣氛,抒發(fā)了作者遭貶后的孤凄之情。小石潭記樂(lè)之。坻,為嶼,為嵁,為巖。蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。忽,似與游者相樂(lè)。敏捷,好像和游人互相逗樂(lè)。下澈:直照射到水底。澈,穿過(guò)、透。佁(而:連詞,不譯。斗折:像北斗七星那樣曲折。犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。幽邃。久居,乃記之而去。己,曰奉壹?!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠?全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛,形似寫景,實(shí)則寫心。作者在寫景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教學(xué)這篇美文,應(yīng)注重在誦讀中品味語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,發(fā)展語(yǔ)感,結(jié)合親身體驗(yàn)加深對(duì)寫景抒情類文章的體會(huì)和理解。既要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,又要幫助學(xué)生體會(huì)柳宗元游記散文的凄美特色,體會(huì)其意境美、藝術(shù)美。本課為2課時(shí)1.疏通文意,整體感知課文內(nèi)容。2.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)與句子,概括小石潭的特點(diǎn)。掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。3.理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的藝術(shù)特色。1.預(yù)習(xí)課文,根據(jù)工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。2.反復(fù)朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點(diǎn)和寫景方法。3.結(jié)合文章背景,分析體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。理解作者的思想感情,體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)健康的審美情趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育,領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美?!局攸c(diǎn)】1.能熟練地朗讀課文,做到文從字順,乃至背誦。2.能疏通文意,記住一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。3.把握作品的思想內(nèi)涵,品味由景入情、情景交融的寫作方法。4.通過(guò)精彩語(yǔ)段品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美文的鑒賞能力。【難點(diǎn)】理解作者借景所寄寓的心情,體會(huì)借景抒情的特色。第課時(shí)1.了解本文的作者及寫作背景。2.能熟練地朗讀課文,做到文從字順。3.能疏通文意,記住一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。4.通過(guò)課前搜集資料和組內(nèi)交流信息,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力?!局攸c(diǎn)】1.能熟練地朗讀課文,做到文從字順,乃至背誦。2.能疏通文意,記住一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?!倦y點(diǎn)】能疏通文意,記住一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。導(dǎo)入?誦讀、基礎(chǔ)?誦讀、譯文?整體掌握?課堂小結(jié)導(dǎo)入一:情境型[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)播放美麗的自然風(fēng)光,讓學(xué)生感知美,并對(duì)其產(chǎn)生興趣,意在激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。(多媒體播放自然風(fēng)光視頻,創(chuàng)設(shè)情境)高山流水的曠遠(yuǎn)讓我們深深陶醉其中,我們不得不嘆服大自然的神奇。法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!爆F(xiàn)在,就由我?guī)е蠹乙黄鹑ヌ皆L一處曾名不見經(jīng)傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠(yuǎn)離俗世的美。導(dǎo)入二:設(shè)疑型[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置疑問(wèn),激起好奇心,開啟學(xué)習(xí)的思維。讓同學(xué)背誦柳宗元的《江雪》:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!蓖瑢W(xué)們能說(shuō)出這首詩(shī)中最能表現(xiàn)作者心境的是哪些字嗎?學(xué)生討論回答后教師總結(jié)說(shuō):是“孤”和“獨(dú)”。在一個(gè)十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個(gè)人在“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元——世稱柳河?xùn)|,唐代文學(xué)家,他曾官至禮部員外郎,參加王叔文集團(tuán)的政治革新,失敗后,被貶到湖南的永州做司馬,在這里他寄情山水,寫下了一系列山水游記文章,叫《永州八記》,其中最精彩的就是《小石潭記》。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《小石潭記》,來(lái)進(jìn)一步了解他孤寂的性格。一、速讀課文,掌握基礎(chǔ)[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)“聽讀——仿讀——比讀——齊讀”等環(huán)節(jié),幫學(xué)生熟練閱讀全文,在讀中逐步了解文意,大致明確文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)感。1.聽讀。聽課文錄音,標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長(zhǎng)句的斷句。從小丘/西行/百二十步,隔/篁(huáng)竹,聞/水聲,如鳴/佩環(huán),心/樂(lè)之。伐竹/取道,下見/小潭,水尤/清冽。全石/以/為底,近岸,卷(juǎn)/石底/以出,為坻(chí),為嶼(yǔ),為嵁(kān),為巖。青樹/翠蔓,蒙絡(luò)/搖綴,參差/披拂。潭中/魚可/百許頭,皆若/空游/無(wú)所依。日光/下澈,影布/石上,佁(yǐ)然/不動(dòng);俶(chù)爾/遠(yuǎn)逝,往來(lái)/翕(xī)忽,似與/游者相樂(lè)。潭/西南而望,斗折/蛇行,明滅/可見。其岸勢(shì)/犬牙差互,不可/知其源。坐/潭上,四面/竹樹環(huán)合,寂寥(liáo)/無(wú)人,凄神/寒骨,悄愴(chuàng)/幽邃(suì)。以/其境/過(guò)清,不可/久居,乃/記之/而去。同游者:吳武陵,龔(gōng)古,余弟/宗玄。隸(lì)而/從者,崔氏/二小生:曰恕己,曰奉壹。2.仿讀。仿讀課文,模仿錄音來(lái)讀課文,注意字詞讀音、句子的停頓、作者的感情。教師指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣、感情的方法:課文的一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有卷石帶來(lái)的沖擊,游魚帶來(lái)的快樂(lè),應(yīng)讀得歡快些;三、四、五段寫小石潭周圍幽深凄冷的氛圍,應(yīng)讀得低沉些、傷感些。3.分小組比賽朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議。4.學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確。二、誦讀課文,翻譯全文[設(shè)計(jì)意圖]教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書看課下注釋的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。1.小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。2.小組展示,全文分為五段,請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本段中的重點(diǎn)字詞。水尤清冽:清涼。卷石底以出:翻卷。日光下澈:穿過(guò),透。這個(gè)意義后寫作“徹”。影布石上:散布,鋪開。佁然不動(dòng):愣住的樣子。俶爾遠(yuǎn)逝:忽然。翕忽:輕快敏捷的樣子。斗折蛇行:斗折,像北斗星那樣曲折;蛇行,像蛇爬行那樣彎曲。其岸勢(shì)犬牙差互:其,代指溪流;勢(shì),形狀;差互:互相交錯(cuò)。寂寥:寂靜,空曠。悄愴幽邃:悄愴,寂靜得讓人感到憂傷;幽邃,幽靜深遠(yuǎn)。以其境過(guò)清:以,因?yàn)?境,環(huán)境;過(guò),過(guò)于,太;清,凄清,冷清。隸而從者:隨從。3.教師講解疑難語(yǔ)句的翻譯。(課件出示,生自讀自學(xué)。)①?gòu)男∏鹞餍邪俣?隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。“西”,方位詞作狀語(yǔ),譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”,講作向西。“步”,古時(shí)是量地單位,一步合當(dāng)時(shí)六尺?!妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》:“輿六尺,六尺為步?!币⒁獾氖?古時(shí)舉足兩次為一步,今天舉足一次為一步。也就是說(shuō),古時(shí)的一步,等于今天的兩步;今天的一步,等于古時(shí)的半步,又叫作“跬”?!盾髯印駥W(xué)》:“不積跬步,無(wú)以至千里?!边@里的“跬”就是古時(shí)的半步,今天的一步。“百二十步”,作行的賓語(yǔ)?!绑颉?讀huáng,竹林?!叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法,一種是作補(bǔ)語(yǔ),摹擬水聲;一種是作分句,主語(yǔ)“聲”承前省略。“佩環(huán)”,古人系在腰帶上的玉制裝飾品,行則有聲。“鳴”是使動(dòng)用法,意思是發(fā)出響聲?!皹?lè)”,動(dòng)詞,喜愛?!爸敝复@個(gè)地方,但不是小石潭,因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降?。全句的意思?從小丘向西走了一百二十步,隔著竹林,聽到流水的聲音,好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音,心里很喜歡這個(gè)地方。②全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。“全石以為底”,就是“以全石為底”,意思是拿整塊石頭作為底?!耙浴焙退榈脑~語(yǔ)組成介詞結(jié)構(gòu),在句中一般是作狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)?!耙浴彼榈脑~語(yǔ),為了強(qiáng)調(diào)它,有時(shí)可以提到“以”字的前面,如成語(yǔ)“夜以繼日”“一言以蔽之”中還保留著這種句法?!熬硎滓猿觥敝小熬硎住本褪蔷砥鹗?也就是石底卷起。漢語(yǔ)中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說(shuō)是從主語(yǔ)到賓語(yǔ),例如“他流淚了”,是淚自己流下來(lái),還是被人流下,就說(shuō)不清。這類動(dòng)詞,詞義不變,主語(yǔ)和賓語(yǔ)可以互調(diào),而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)。“卷石底”,既是“卷起石底”,也是“石底卷起”,意思一樣?!耙浴毕喈?dāng)于“而”,可以不譯,連接兩個(gè)動(dòng)詞?!盀椤笔且粋€(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞,有“做”“當(dāng)作”“成為”“是”等意義,隨上下文而定?!盀檑妗?成為坻?!佰妗弊xchí,水中的小洲、高地?!皫Z”,小島?!皪?讀kān,指不平的巖石?!皫r”,指峭壁。這句話的意思是:小石潭拿整塊石頭作為底,靠近岸邊的地方,石底翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。③潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句?!翱伞北臼悄茉竸?dòng)詞,用在數(shù)詞前面,詞義由可能引申為約計(jì),屬副詞;“可百許頭”,大約一百來(lái)頭?!霸S”用在數(shù)字后面,也是表示約計(jì)的,相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”“左右”等?!翱铡笔敲~,作“游”的狀語(yǔ),意思是在空中?!翱沼巍本褪菬o(wú)所依,“空游無(wú)所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語(yǔ),前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”,把腳裹住,就是停止不前。“所依”是所字結(jié)構(gòu),在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞,實(shí)際上是“所依之物”的省略?!盁o(wú)所依”,沒有可以依托的東西。“若”用在動(dòng)詞前是副詞,好像、仿佛的意思?!敖匀艨沼螣o(wú)所依”,好像在天空中游,沒有什么依托的東西。這是形容潭水的清澈見底?!翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z(yǔ),“若”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”,“皆”作狀語(yǔ),修飾“空游無(wú)所依”。這句的意思是:潭中的魚大約一百來(lái)頭,都好像在空中游動(dòng),沒有依托的東西。④潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見?!拔髂贤钡摹拔髂稀笔欠轿幻~作狀語(yǔ),表示動(dòng)作的趨向,“潭”是“西南”的定語(yǔ),“而”連接前后兩部分,前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”?!岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語(yǔ),意思是山溪像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲。“斗折”和“蛇行”,結(jié)構(gòu)并列,意思相同。名詞作狀語(yǔ),既保有名詞本身的意義,還要從它作狀語(yǔ)的用法上,加上有關(guān)的詞來(lái)理解,如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的,所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看,曲曲折折的泉流,有的地方看得見,有的地方看不見,看得見的為“明”,看不見的為“滅”;因?yàn)槿畯潖澢?所以一段明,一段滅,明而又滅,滅而又明,其明滅隱顯皆可見。這句的意思是:向小潭的西南望去,只見那溪流像北斗七星那樣曲折,像蛇爬行那樣彎曲,一段看得見,一段又看不見。4.教師點(diǎn)撥特殊句式的翻譯。(課件出示,組內(nèi)合作完成。)①全石以為底。(倒裝句。賓語(yǔ)前置,應(yīng)為“以全石為底”。)②如鳴佩環(huán)(倒裝句。主謂倒裝,應(yīng)為“如佩環(huán)鳴”。)③卷石底以出(倒裝句。主謂倒裝,應(yīng)為“石底卷以出”。)④日光下澈[省略句。應(yīng)為“日光下澈(潭水)”。]⑤斗折蛇行[省略句。應(yīng)為“(溪水)斗折蛇行”。]⑥坐潭上[省略句。應(yīng)為“坐(于)潭上”。]⑦以其境過(guò)清[省略句。應(yīng)為“(余)以其境過(guò)清”。]⑧影布石上[省略句。應(yīng)為“影布(于)石上”。]三、再讀課文,整體把握[設(shè)計(jì)意圖]所謂“整體感知”,就是從大體方面對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行感知、梳理,而不做細(xì)節(jié)方面的探究,教師要做好該方面的引導(dǎo)工作。整體感知有利于學(xué)生從“大”的方面把握課文內(nèi)容,從而為下面進(jìn)行“小”范圍的重點(diǎn)探究打好基礎(chǔ)。再讀后思考:1.課文是按游覽的順序?qū)懙?條理十分清楚,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文的寫作思路。2.作者及隨行人員砍伐竹子的原因是什么?3.說(shuō)說(shuō)文中依次描寫了哪些景物,作者在對(duì)哪些景物的觀察描摹上感受到了愉悅?4.作者對(duì)本次游覽的總體感受怎樣?(用原文語(yǔ)句回答)(可先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,然后再小組討論探究,各小組派代表發(fā)言,教師歸納、總結(jié)、評(píng)價(jià)。)〔明確〕1.發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。2.清脆悅耳的水聲,帶來(lái)的內(nèi)心的喜悅,“向往”是伐竹的動(dòng)力。3.本文寫了“小石潭”周圍“竹樹環(huán)合”“青樹翠蔓”的環(huán)境,“卷石底以出”的特點(diǎn),寫了水清魚歡、源流曲折、岸勢(shì)差互;水聲,游魚。4.凄神寒骨,悄愴幽邃。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟讀了課文,理順了文意并積累了相關(guān)文言詞匯,研讀了重點(diǎn)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們回家整理好本課的學(xué)習(xí)筆記,可將重要的內(nèi)容做成知識(shí)卡片,以便長(zhǎng)期保存。1.熟讀并背誦全文。2.翻譯課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫一篇介紹小石潭景色的文章。小石潭記發(fā)現(xiàn)小潭第課時(shí)1.在熟讀課文和疏通文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。2.學(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力。3.把握作品的思想內(nèi)涵,品味由景入情、情景交融的寫作方法。4.通過(guò)品讀精彩語(yǔ)段,感受大自然的美,提升對(duì)美文的鑒賞能力。5.激發(fā)熱愛自然、贊美自然的豪情,陶冶自身情操,培養(yǎng)健康的審美情趣?!局攸c(diǎn)】1.把握作品的思想內(nèi)涵,品味由景入情、情景交融的寫作方法。2.通過(guò)精彩語(yǔ)段品讀,感受大自然的美,提升對(duì)美文的鑒賞能力?!倦y點(diǎn)】把握作品的思想內(nèi)涵,品味由景入情、情景交融的寫作方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入?研讀賞析?寫法探究?拓展延伸導(dǎo)入:提問(wèn)型[設(shè)計(jì)意圖]提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容,引出新內(nèi)容,利于知識(shí)的銜接,便于學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)通過(guò)檢查上堂課所學(xué),讓教師了解學(xué)生的學(xué)情,也引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文知識(shí),為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)做好鋪墊。(多媒體以課件形式展示)1.請(qǐng)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。水尤清冽。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。斗折蛇行,明滅可見。凄神寒骨,悄愴幽邃。2.請(qǐng)翻譯下列句子。全石以為底,近岸,卷石底以出。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。日光下澈,影布石上。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。(先簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)生對(duì)上堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況)好,這幾個(gè)同學(xué)掌握得相當(dāng)不錯(cuò),可見課下下了一番功夫,真正掌握了知識(shí)。這堂課,讓我們和作者一同走進(jìn)小石潭,去賞析小石潭的美景,同時(shí)感受作者當(dāng)時(shí)是一個(gè)怎樣的心情。一、精讀研討,品味賞析。[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)逐段引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文,幫學(xué)生梳理每段的寫景內(nèi)容和寫景特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生尋讀課文和梳理文本的能力。(一)研讀品味第一段。1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第一段的段意?!裁鞔_〕寫發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò),描繪潭的概貌。2.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用文中語(yǔ)句回答?!裁鞔_〕隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見小潭。3.小石潭的全貌是怎樣的?〔明確〕(全石以為底……參差披拂。)潭由整塊石頭形成潭底,靠近岸邊,石頭有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。4.作者為什么給這潭取名為“小石潭”?本段圍繞小潭的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(可以從文中“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”這句話看出取名緣由。)〔明確〕圍繞著“石”的特點(diǎn)來(lái)寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托:水聲清脆,水色清冽;正由于它是個(gè)“石”潭所以從正面落墨,寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài);然后又就樹的長(zhǎng)勢(shì)從旁描繪“石”,樹的種種姿態(tài)正說(shuō)明它是長(zhǎng)在石頭上的。5.第一段描寫了哪些景物?作者是按什么順序來(lái)描寫景物的?運(yùn)用了怎樣的寫作手法?〔明確〕寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓,按游覽的先后順序來(lái)描寫景物。用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。6.選擇第一段中自己最欣賞的兩句話,從語(yǔ)言運(yùn)用或修辭的角度加以賞析。〔明確〕示例:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。”兩句運(yùn)用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動(dòng)詞,生動(dòng)準(zhǔn)確地寫出了作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,表達(dá)了作者欣賞景色時(shí)愉悅的心情,為下文寫環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。(二)賞讀第二段?!军c(diǎn)撥】生齊讀課文第二段,然后分小組討論下列問(wèn)題,在回答問(wèn)題時(shí),要先找到文中的原句,然后圍繞著具體語(yǔ)句分析其描寫的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。1.第二段寫了哪些景物,用的是什么寫法?〔明確〕描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。2.潭水有什么特點(diǎn)?作者分別從哪幾個(gè)角度去寫的?請(qǐng)結(jié)合課文簡(jiǎn)析?!裁鞔_〕清澈。作者分別從游魚、陽(yáng)光、影子等各個(gè)角度去寫,整段無(wú)“水”字,但無(wú)一處不在寫“水”。正面寫魚,側(cè)面寫水。寫的是魚,見的是水。先寫魚的游,“空游”突出水清澈的程度;接著寫魚的影,借日光來(lái)顯示,太陽(yáng)照下來(lái)連魚的影子落在了潭底的石頭上都看得清清楚楚,可見水的清澈。3.作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?〔明確〕作者采用動(dòng)靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫面,再加上擬人化的手法先寫魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“佁然”就是呆呆的樣子,潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非?;钴S,這是活動(dòng)的畫面,這些魚兒,又好像跟游人同樣快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。(三)賞讀第三段?!军c(diǎn)撥】生齊讀課文第三段,然后分小組討論下列問(wèn)題,在回答問(wèn)題時(shí),要先找到文中的原句,然后圍繞著具體語(yǔ)句分析其描寫的特點(diǎn)和蘊(yùn)含的作者的思想感情。1.第三段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫?運(yùn)用了什么修辭手法?〔明確〕抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫的。運(yùn)用比喻的修辭手法寫小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。2.如何理解小溪的“明滅可見”?〔明確〕因?yàn)樾∠悄菢忧?所以望過(guò)去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?所以明亮;看不見的一段光亮就滅了,一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。(四)賞讀第四段。教師范讀第四段,并提出問(wèn)題:第四段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?〔明確〕凄清寂靜的氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境,表現(xiàn)了作者在寂寞的處境中的憂傷感情。二、品讀課文,美點(diǎn)尋蹤[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解具體的寫景文段,然后從中分析出本文的寫作特點(diǎn)。幫助學(xué)生理順本文的寫作手法,同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的效果。1.文章在寫景中用了什么寫法?(教師可引導(dǎo)學(xué)生思考作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán)”,潭中水聲悅耳動(dòng)聽,引起作者好奇,于是“伐竹取道”,“下見小潭”,發(fā)現(xiàn)了小石潭。明白了這點(diǎn),答案就呼之欲出了。)〔明確〕先聞其聲,后見其形,用的是“移步換景”的寫法。2.潭水和游魚各有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?(學(xué)生可以先把描寫潭水和游魚的句子找出來(lái),再細(xì)細(xì)品味作者的寫法特點(diǎn)。)〔明確〕潭水之清和游魚之樂(lè)。作者從游魚、陽(yáng)光、影子等角度描寫潭水,通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫面來(lái)寫,不做一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無(wú)處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游,沒有憑依一樣,這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的澄清,這里雖然沒有正面寫水,可是通過(guò)對(duì)魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清就像畫家在畫天空的時(shí)候,著一鳥而讓觀者感知天空的遼闊高遠(yuǎn),是一種形象化的表現(xiàn)手法,這種寫景的方法叫側(cè)面烘托。3.文章后部分的凄寒感受與上文中的“樂(lè)”,對(duì)比鮮明,你是怎樣體會(huì)這種情感變化的?(此題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在矛盾中發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)心情感,領(lǐng)會(huì)文章感情所在。)〔明確〕這種情感變化足以說(shuō)明,作者被貶謫的悲涼是他心中的主調(diào),寄情山水的歡樂(lè)只是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)便顯露出來(lái)。三、拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生態(tài)度,及時(shí)排解人生中的不利情緒。教師可要求學(xué)生展開討論,然后再進(jìn)行歸納總結(jié),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。本文作者想通過(guò)游玩來(lái)排解自己的苦悶,結(jié)果事與愿違。辛棄疾的作品《鷓鴣天》中有名句“欲上高樓去避愁,愁還隨我上高樓”,形象地表現(xiàn)了愁緒難以排解。你有沒有什么好辦法,幫作者一下?〔明確〕示例:一是要善于開釋,心中有郁悶的事情,便尋找合適的方法或渠道,宣泄出來(lái),譬如傾訴,該哭就哭,該笑就笑等;二是要善于自制,形成樂(lè)觀的心態(tài)。這真是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。在文章中,我們不僅學(xué)到了作者寫景的方法(移步換景、正側(cè)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合,運(yùn)用修辭、寓情于景),更讓我們看到了《小石潭記》是一幅寂靜清幽的水彩畫(寓情于景的寫法);也是一首抑郁哀怨的古典樂(lè)曲(抑郁寡歡的情感);更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章(山水游記的名篇)。1.背誦全文。2.積累文中寫景的名句。3.讀柳宗元《永州八記》的其他篇章。小石潭記潭石——異石紛呈潭水——聲悅水澈一、名家評(píng)價(jià)《小石潭記》沈德潛:記潭中魚數(shù)語(yǔ),動(dòng)定俱妙。后全在不盡,故意境彌深?!?《唐宋八大家文讀本》)陳衍:《小石潭記》極短篇,不過(guò)百許字,亦無(wú)特別風(fēng)景可以出色,始終寫水竹凄清之景而已。而前言“心樂(lè)”,中言潭中魚與游者相樂(lè),后“凄神寒骨”,理似相反,然樂(lè)而生悲,游者常情。大而汾水,小而蘭亭,此物此志也。其寫魚云:“潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽?!惫び趯戶~,工于寫水之情也?!?《石遺室論文》)孫琮:古人游記,寫盡妙景,不如不寫盡為更佳;游盡妙境,不如不游盡為更高。蓋寫盡游盡,早已境味索然;不寫盡,不游盡,便見余興無(wú)窮。篇中遙望潭西南一段,便是不寫盡妙景;潭中不久坐一段,便是不游盡妙境。筆墨悠長(zhǎng),情興無(wú)極。——(《山曉閣選唐大家柳柳州全集》)二、《小石潭記》教學(xué)反思《小石潭記》是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的山水游記,是唐朝著名文學(xué)家柳宗元《永州八記》中的一篇。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染石潭凄寒幽邃的氣氛,借景來(lái)抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語(yǔ)言優(yōu)美,膾炙人口的名篇佳作,除了讓學(xué)生讀懂文章本身之外,還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從這些名篇名家名作中,學(xué)到寫景狀物的一些基本的方法和思路,使自身作文得以改進(jìn)。于是我在疏通文意后將重點(diǎn)放在“引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的山水美,體會(huì)作者抓住特征細(xì)致描摹景物、有順序地寫景,并能情景交融的寫作方法”上。這節(jié)課我就試圖進(jìn)行這方面的引導(dǎo),灌輸學(xué)生“學(xué)習(xí)文章的最終目的是為作文服務(wù)”的觀念。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的段落、詞句進(jìn)行解讀欣賞,讓學(xué)生充分感受小石潭清幽的環(huán)境、清澈的潭水、形態(tài)各異的石頭及充滿蓬勃生機(jī)之美。在作為旁觀者欣賞小石潭的美麗之后,請(qǐng)學(xué)生以思考者的角度來(lái)想想作者是如何將小石潭描繪得如此美麗的。就此歸納總結(jié)出作者寫景的特色、方法,適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫作中進(jìn)行嘗試。雖說(shuō)我的出發(fā)點(diǎn)是好的,可是在實(shí)踐操作中我卻碰壁了:學(xué)生較為被動(dòng),課堂氛圍較為沉悶。課后反思,老師規(guī)規(guī)矩矩地提問(wèn)引導(dǎo),學(xué)生自然正正經(jīng)經(jīng)地小心答題。這種一問(wèn)一答缺乏創(chuàng)新的形式,怎么能激發(fā)學(xué)生活躍課堂呢?事后,我不禁問(wèn)自己,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難道沒有其他的教學(xué)形式可以更好地讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎?回答當(dāng)然是否,只要我多花點(diǎn)時(shí)間去“備學(xué)生”,這種局面應(yīng)該可以改變。比如說(shuō),在帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)字詞理解作者筆下的小石潭美景之后,完全可以給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間讓他們?nèi)ァ爱嬕划嫛?畫出他們眼中的小石潭,讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象,才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈,才會(huì)透過(guò)語(yǔ)言文字看到活潑的綠色,感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐,甚至有幾分神秘的小石潭景色,從而更好地體會(huì)作者的感情。再給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生展示,并讓他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因。然后再在此基礎(chǔ)上,讓他們想想作者的寫作技巧并加以學(xué)習(xí)練習(xí)。我想如果加入這一環(huán)節(jié),課堂氛圍會(huì)活躍不少。總而言之,上課之前不僅要備課充分,還要在教學(xué)形式上適當(dāng)創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也要有充分的準(zhǔn)備,營(yíng)造出一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。一、默讀課文,說(shuō)說(shuō)作者依次描寫了哪些景物?!颤c(diǎn)撥〕本題是從整體上感知文章的主要內(nèi)容,理清文章所描寫的順序?!矃⒖即鸢浮潮疚膶懥恕靶∈丁敝車爸駱洵h(huán)合”“青樹翠蔓”的環(huán)境,“卷石底以出”的特點(diǎn),寫了水清魚歡、源流曲折、岸勢(shì)差互。二、細(xì)讀課文,說(shuō)說(shuō)作者筆下的小石潭有哪些特點(diǎn),并用原文說(shuō)說(shuō)作者是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。〔點(diǎn)撥〕本題側(cè)重考查本文的寫作特色,答題時(shí)可以聯(lián)系文中相關(guān)的句子進(jìn)行解答?!矃⒖即鸢浮潮疚膶懢巴怀隽司拔锏奶攸c(diǎn)。小石潭“水尤清冽”“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖”,不僅寫出了水的特點(diǎn),而且寫出了石底翻卷出水面的種種形態(tài)。文中寫“水尤清冽”是通過(guò)寫潭中的魚來(lái)側(cè)面表現(xiàn)的?!棒~可百許頭”“皆若空游無(wú)所依”“影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)”,都是水清所致,寫魚就是在寫水。三、解釋下列句子中加點(diǎn)的字詞。1.水尤清冽。2.皆若空游無(wú)所依。3.斗折蛇行。4.岸勢(shì)犬牙差互。5.四面竹樹環(huán)合。〔點(diǎn)撥〕本題考查重點(diǎn)文言字詞的意義和用法,需要同學(xué)們認(rèn)真積累?!矃⒖即鸢浮?.寒冷。2.依托,依傍。3.斗:像北斗星一樣(曲折);蛇:像蛇(爬行)一樣(彎曲)。4.像狗的牙齒那樣互相交錯(cuò)。5.在周圍包圍著。四、背誦課文?!颤c(diǎn)撥〕可以利用“減法”法則,背誦全文,要盡可能表達(dá)出作者的情感。一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是()A.為坻(dǐ)參差(cēn)隔篁竹(huáng)B.佁然(yǐ)俶爾(chù)卷石底以出(juǎn)C.翕忽(xī)悄愴(chuàng)青樹翠蔓(màn)D.差互(cī)寂寥(liào)斗折蛇行(dǒu)2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法完全相同的一項(xiàng)是()A.卷石底以出以其境過(guò)清B.水尤清冽以其境過(guò)清C.為坻,為嶼為嵁,為巖D.心樂(lè)之乃記之而去3.選出下列加點(diǎn)詞不屬于詞類活用的一項(xiàng)()A.從小丘西行百二十步。B.皆若空游無(wú)所依。C.日光下澈。D.潭中魚可百許頭。4.下列句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()A.如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。譯文:好像人身上佩戴的玉佩玉環(huán)相碰撞發(fā)出的聲音,心里很高興。B.皆若空游無(wú)所依。譯文:都好像在空中游動(dòng),沒有什么依托似的。C.其岸勢(shì)犬牙差互。譯文:溪岸的地勢(shì)像狗牙那樣參差不齊,相互交錯(cuò)。D.以其境過(guò)清。譯文:因?yàn)樾∈兜沫h(huán)境太清靜了。5.選出下列句子沒有運(yùn)用修辭手法的一項(xiàng)()A.隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。B.伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。C.潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。D.其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。6.下列對(duì)課文的分析不正確的一項(xiàng)是()A.文章開頭采用未見其形,先聞其聲的手段展示小石潭的環(huán)境的清幽。B.文章采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水,筆墨經(jīng)濟(jì),語(yǔ)言優(yōu)美。C.文章抓住小石潭的景物,從各個(gè)方面烘托出“水尤清冽”的特征和小石潭的幽深之美,手法高超,形象生動(dòng)。D.本文所寫景物,透出作者與同游人高興愉悅的心情。二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀小石潭記(2023·恩施中考)從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng);俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源。坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。同游者:吳武陵,龔古,余弟宗玄。隸而從者,崔氏二小生:曰恕己,曰奉壹。(選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè))7.解釋下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)心樂(lè)之

(2)其岸勢(shì)犬牙差互

(3)以其境過(guò)清

(4)乃記之而去

8.把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依。(2)凄神寒骨,悄愴幽邃。9.第二段寫游魚和潭水。描寫游魚,除了正面描寫,還采用了的手法,寫出了游魚的自由快樂(lè),表現(xiàn)了作者快樂(lè)的心情。描寫潭水,抓住了潭水的特點(diǎn)。

10.作者游覽小石潭過(guò)程中的心情發(fā)生了怎樣的變化?并簡(jiǎn)析其變化原因。三、課文類文閱讀【甲】自渴①西南行不能百步,得石渠。民橋其上。有泉幽幽然,其鳴乍大乍細(xì)。渠之廣,或咫尺,或倍尺,其長(zhǎng)可十許步。其流抵大石,伏出其下。逾石而往有石泓,昌蒲被之,青蘚環(huán)周。又折西行,旁陷巖石下,北墮小潭。潭幅員減百尺,清深多鯈魚。又北曲行紆馀,睨若無(wú)窮,然卒入于渴。其側(cè)皆詭石怪木,奇卉美箭②,可列坐而庥③焉。風(fēng)搖其巔,韻動(dòng)崖谷,視之既靜,其聽始遠(yuǎn)。(節(jié)選自柳宗元《石渠記》)【乙】從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。伐竹取道,下見小譚,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖輟,參差披拂。(節(jié)選自柳宗元《小石潭記》)【注】①渴(hè):地名,指袁家渴。②箭:小竹。③庥(xiū):樹蔭。11.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。(1)民橋其上()(2)逾石而往有石泓()(2)北墮小譚()(4)卷石底以出()12.下列各組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)的意義和用法相同的一組是()A.有泉幽幽然然胡不已乎B.其側(cè)皆詭石怪木安陵君其許寡人C.然卒入于渴興復(fù)漢室,還于舊都D.自渴西南行不能百步自非亭午夜分,不見曦月13.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(1)其長(zhǎng)可十許步。(2)風(fēng)搖其巔,韻動(dòng)崖谷。14.甲、乙兩段文字所描寫的水,各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括?!敬鸢概c解析】ǐ—chí;ǎn—quán;ào—liáo。)(兩個(gè)“為”都是成為的意思。)(A項(xiàng)“西”名詞作狀語(yǔ),向西;B項(xiàng)“空”名詞作狀語(yǔ),在空中;C項(xiàng)“下”名詞作狀語(yǔ),向下;D項(xiàng)“魚”沒有活用,指魚兒。)(“清”是凄清、冷清的意思,不是清靜。)(B項(xiàng)中沒有運(yùn)用修辭手法,其他三項(xiàng)均使用了比喻的修辭手法。)(考查對(duì)課文內(nèi)容的理解。D項(xiàng)對(duì)文章的主旨理解錯(cuò)誤,文章在寫景中傳達(dá)出的是他貶居生活中孤凄悲涼的心境。)7.(1)以……為樂(lè)(感到快樂(lè))(2)像狗牙齒那樣(3)凄清,清冷(4)離開8.(1)潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠也沒有。(2)(這樣的環(huán)境)使人感到心神凄涼,寒氣透骨,幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。9.定點(diǎn)特寫或動(dòng)靜結(jié)合清澈10.心情變化:由游覽之初的“樂(lè)”到離去之時(shí)的“憂”或“悲”。變化原因:當(dāng)時(shí)的柳宗元遭到貶謫,心情是悲苦的。游覽山水本是為了排遣心中的抑郁之情,但這種山水之樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情便會(huì)油然而生。11.(1)搭橋,架橋(2)越過(guò),經(jīng)過(guò)(3)落入(4)彎曲,翻卷13.(1)它的長(zhǎng)度大約十來(lái)步。(2)山風(fēng)吹動(dòng)樹梢,悅耳的聲音響動(dòng)山谷。14.甲文:清澈幽深,鳴聲多變。乙文:潭水清冽,水聲悅耳。附譯文:從渴潭往西南走不到百步,就看見一個(gè)石渠,百姓在石渠上建了一座便橋。有一眼泉水幽靜地流淌,它流淌時(shí)的聲音時(shí)大時(shí)小。泉渠的寬度有時(shí)一尺,有時(shí)就有二尺寬,它的長(zhǎng)度大約十來(lái)步。它的水流遇到一塊大的石頭,就漫過(guò)石頭。跳過(guò)大石頭再往前走,就發(fā)現(xiàn)一個(gè)石潭,菖蒲覆蓋著它,碧綠的苔蘚環(huán)繞著石泓。渠水又轉(zhuǎn)彎往西流,在巖石邊流入石隙里,最后像瀑布一樣地流入北邊的小潭中。小潭方圓還不足一百尺,潭水清澈且較深,有許多快速游動(dòng)的魚。渠水又往北迂回繞行一些,斜著看好像沒有盡頭,就這樣最終流入渴潭。潭的一邊全是奇異的石頭、怪異的樹木、奇異的花草、美麗的小竹,人可以并列坐在那里休息。風(fēng)吹動(dòng)著樹梢,悅耳的聲音在山崖和山谷間回蕩??此呀?jīng)很寧?kù)o,它們被風(fēng)吹動(dòng)所發(fā)出的聲音才在遠(yuǎn)處傳播。第22課答謝中書書1.易錯(cuò)字陶弘景(hóng)丹陽(yáng)秣陵(mò)將歇(xiē)猿鳥(yuán)夕日欲頹(tuí)沉鱗(lín)與其奇者(yù)2.古今異義曉霧將歇(古義:散盡;今義:停止,休息)四時(shí)俱備(古義:季節(jié);今義:時(shí)間)夕日欲頹(古義:墜落;今義:消沉,萎靡)古來(lái)共談(古義:稱贊;今義:談?wù)?3.一詞多義共山川之美,古來(lái)共談(副詞,共同)為字共三十有四(副詞,一共)時(shí)欲夕日欲頹(副詞,將要)4.詞類活用夕日欲頹(形容詞用作動(dòng)詞,墜落)五色交輝(名詞用作動(dòng)詞,輝映)陶弘景,字通明,自號(hào)華陽(yáng)隱居,丹徒秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊梁時(shí)文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492)辭官隱居于句曲山,繼續(xù)鉆研學(xué)問(wèn),煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。梁武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》?!疚念}解說(shuō)】《答謝中書書》選自《全上古三代秦漢三國(guó)六朝文·全梁文》(中華書局1958年版)?!爸x中書”即謝徵,字元度,陳郡陽(yáng)夏(今河南太康)人,曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書),所以稱“謝中書”?!皶奔磿?古人的書信又叫“尺牘”,或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。我國(guó)古代的抒情散文即始于書信,書信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。從“答”可以看出,本文是作者寫給謝徵的回信?!緞?chuàng)作背景】漢魏時(shí),極盛于漢代的辭賦,在形式和內(nèi)容兩方面都逐漸產(chǎn)生變化,最后在南北朝時(shí)期形成新的賦體——駢文。駢文注重形式整齊、藻飾華美,是南北朝常用的文體,成為這時(shí)期的代表文學(xué)。在這段時(shí)期,駢文作家中成就最高的是由南朝入北朝的庾信。作品中,陶弘景的《答謝中書書》、吳均的《與朱元思書》,都是傳誦千古的山水名篇,風(fēng)格雅淡,文字清麗,可以和謝靈運(yùn)、謝朓的山水詩(shī)比美。南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書﹙謝徵﹚的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,說(shuō)明了山川之美,表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。答謝中書書山川之美,古來(lái)共談。清流見底。色界、無(wú)色界。欲界以貪欲熾盛為其特征,后用來(lái)指塵者?!洞鹬x中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信,是我國(guó)古代歌詠山水的名篇。山水本是無(wú)情物,因?yàn)槿谌肓俗髡呒?xì)膩的情思,山水便有了性情,自然便有了生命。本文作者通過(guò)獨(dú)特的審美視角,向我們描繪了一幅清新淡雅、富有生機(jī)的江南山水圖,傳達(dá)了自己與自然融合的愉悅,表現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的人生志趣。本文是情景交融、借景抒情的典范之作。學(xué)好本文,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的其他詩(shī)文能起到借鑒作用。本課為2課時(shí)1.準(zhǔn)確理解課文注釋中的詞語(yǔ),弄清詞句含義。2.體會(huì)文章優(yōu)美的意境,把握作者的心境。3.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。1.布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。2.通過(guò)自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的美好情操?!局攸c(diǎn)】1.背誦并默寫課文,積累一些文言實(shí)詞、虛詞。2.借助注釋和工具書理解課文。3.引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。4.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。【難點(diǎn)】1.引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空,與作者對(duì)話,領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。2.學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。第課時(shí)1.了解本文的作者及寫作背景。2.準(zhǔn)確理解課文中注釋的詞語(yǔ),弄清詞句含義。3.背誦并默寫課文,積累一些文言實(shí)詞、虛詞?!局攸c(diǎn)】1.能熟練地朗讀課文,做到文從字順,乃至背誦默寫。2.能疏通文意,記住一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法?!倦y點(diǎn)】能疏通文意,記住一些重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。導(dǎo)入?誦讀、基礎(chǔ)?誦讀、譯文?整體掌握?課堂小結(jié)導(dǎo)入一:情境型[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)教師語(yǔ)言敘述創(chuàng)設(shè)情境,幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景,并對(duì)其產(chǎn)生興趣,意在激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性??鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò):“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水。”自古以來(lái)許多文人墨客都喜歡游山玩水,他們給我們留下了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美詩(shī)文。如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,更有孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”,這些優(yōu)秀的詩(shī)句真是不勝枚舉。今天,我們要走進(jìn)的這篇文章,更被稱為是一幅“清麗的山水畫”,又是一首“流動(dòng)的山水詩(shī)”,既像畫又是詩(shī),那會(huì)是一篇怎樣的文章呢?我們一起來(lái)感受和學(xué)習(xí)這篇《答謝中書書》。導(dǎo)入二:設(shè)疑型[設(shè)計(jì)意圖]設(shè)置疑問(wèn),激起好奇心,開啟學(xué)習(xí)的思維。同學(xué)們,你們覺得我們周圍的一切美嗎?你注意過(guò)身邊的風(fēng)景嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗,地的廣袤,山的挺拔,樹的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸,讓我們一同去欣賞。一、速讀課文,掌握基礎(chǔ)[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)“聽讀——個(gè)讀——比讀——齊讀”等環(huán)節(jié),幫助學(xué)生熟練閱讀全文,在讀中逐步了解文意,大致明確文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的語(yǔ)感。1.聽讀。聽課文錄音,標(biāo)記不熟悉的字的讀音和長(zhǎng)句的斷句。山川/之美,古來(lái)/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇(xiē),猿(yuán)鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗(lín)/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與(yù)其奇者。2.個(gè)讀。選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。3.分小組比賽朗讀,教師組織學(xué)生聽讀、評(píng)議。4.學(xué)生齊讀,教師指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音,吐字清晰,聲音洪亮;讀出節(jié)奏,停頓正確。二、誦讀課文,翻譯全文[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)注釋和課件提示,翻譯課文,掌握常用文言詞語(yǔ)的含義用法,理解課文大意。1.小組合作,根據(jù)課文注釋和自己的理解,試著翻譯課文。2.小組展示,請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表給大家講解,并點(diǎn)出本文中的重點(diǎn)字詞。答謝中書書:書,書信。四時(shí)俱備:四時(shí),四季;俱,全部。曉霧將歇:歇,休息,這里指散盡。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍:頹,墜落;沉鱗,潛游水中的魚。未復(fù)有能與其奇者:與,參與,這里指欣賞;奇,奇異、奇妙。3.教師講解疑難語(yǔ)句的翻譯?!菊n件出示,生自讀自學(xué)?!竣俅鹬x中書書“答”,回復(fù)?!爸x中書”,指謝徵,字元度,陳郡陽(yáng)夏(河南太康)人。曾任中書鴻臚(掌朝廷機(jī)密文書),所以稱“謝中書”?!皶?即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。文題的意思是:回復(fù)謝中書的書信。②兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備?!拔迳惠x”,這里形容石壁色彩斑斕。“五色”,古代以青、黃、黑、白、赤為正色?!敖惠x”,指交相輝映?!扒嗔帧?青蔥的樹林?!按渲瘛本褪谴渚G的竹子?!八臅r(shí)”,四季。“俱”,都。這句話的意思是:兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季常存。③實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者?!皩?shí)”,確實(shí),的確。“欲界之仙都”,即人間仙境?!坝纭?佛教把世界分為欲界、色界、無(wú)色界;“欲界”是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界,即指人間;“仙都”,神話中神仙居住的地方?!翱禈?lè)”,指南朝著名山水詩(shī)人謝靈運(yùn)繼承他祖父的爵位,被封為康樂(lè)公,是南朝文學(xué)家?!皬?fù)”,又?!芭c”,參與,這里有欣賞領(lǐng)略之意?!捌妗?指山水之奇異。這句的意思是:這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái),就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。三、再讀課文,整體把握[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,對(duì)文章有一個(gè)大致的印象,為第二課時(shí)進(jìn)一步賞析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再讀后思考:1.本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好,三部分之間有何聯(lián)系。(學(xué)生回答,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體感知。)〔明確〕全文可分為三部分?!吧酱ㄖ?古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫。最后以感嘆總括前文。2.背誦課文。(1)自由競(jìng)背。小組內(nèi)互相檢查背誦。(2)教師抽查背誦。(可以結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。)這節(jié)課,我們熟讀并背誦了課文,理順了文意并積累了相關(guān)文言詞匯,理清了文章的結(jié)構(gòu),這為下節(jié)課進(jìn)一步理解賞析文章做好了充分準(zhǔn)備。1.背誦并默寫全文。2.你最喜歡文中哪一幅畫面?寫一段賞析文字。第課時(shí)1.引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。2.品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。1.引導(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空,與作者對(duì)話,領(lǐng)會(huì)他們的思想感情。2.學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入?研讀賞析?寫法探究?拓展延伸?課堂小結(jié)導(dǎo)入:提問(wèn)型[設(shè)計(jì)意圖]提問(wèn)上節(jié)課的內(nèi)容,引出新內(nèi)容,利于知識(shí)的銜接,便于學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)通過(guò)檢查上堂課所學(xué),讓教師了解了學(xué)生的學(xué)情,也引領(lǐng)學(xué)生回顧了課文知識(shí),為教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)做好鋪墊。(多媒體以課件形式展示,復(fù)習(xí)字詞,是重點(diǎn)內(nèi)容)1.請(qǐng)解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。①山川之美②五色交輝③四時(shí)俱備④曉霧將歇⑤夕日欲頹⑥沉鱗競(jìng)躍⑦未復(fù)有能與其奇者2.請(qǐng)翻譯下列句子。①青林翠竹,四時(shí)俱備。②曉霧將歇,猿鳥亂鳴。③夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。④自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。(先簡(jiǎn)要總結(jié)學(xué)生對(duì)上堂課所學(xué)內(nèi)容的掌握情況)好,這幾個(gè)同學(xué)掌握得相當(dāng)不錯(cuò),可見課下下了一番功夫,真正掌握了知識(shí)。這堂課,讓我們走進(jìn)這篇山水小品,與作者一起共賞祖國(guó)山川之美吧!一、精讀研討,品味賞析[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)旨在通過(guò)深入理解課文,感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。1.這篇文章是一幅清麗的山水畫,作者在文中用哪一個(gè)字來(lái)概括它的特點(diǎn)?這個(gè)字所在的這句話在全文起什么作用?(教師可以引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文,找出總領(lǐng)寫景的字“美”,然后再分析它的作用。)〔明確〕美。這個(gè)字點(diǎn)明了文章的中心,統(tǒng)領(lǐng)全文。2.“高峰入云,清流見底?!睂懗隽司拔锏氖裁刺攸c(diǎn)?(結(jié)合具體的句子感受本文描寫的景物有什么特點(diǎn),可以先讓小組討論,然后找小組代表回答。)〔明確〕極寫山之高,水之清。3.本文寫了哪些景物?目的是什么?(結(jié)合全文感受作品優(yōu)美的景物描寫,學(xué)生討論,教師歸納總結(jié)。)〔明確〕本文以寫景為主,通過(guò)對(duì)“高峰”“清流”“石壁”“青林”“翠竹”“曉霧”“猿鳥”“夕日”“沉鱗”等自然景物的描寫,說(shuō)明“山川之美,古來(lái)共談”的具體含義。4.請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。(可以選兩位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià);多媒體依次顯示山水相映圖、石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想象;在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。)〔明確〕作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美?!案叻迦朐?清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。其次是繽紛的色彩美?!皟砂妒?五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。5.古人說(shuō),“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,景物的描寫其實(shí)承載著作者自己的心情和情感,最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(解讀情語(yǔ),在理解課文的基礎(chǔ)上,理解作者所要表達(dá)的思想感情,文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。)〔明確〕“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者?!北磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。文章開頭寫道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)是欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?!白钥禈?lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總而言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。二、品讀課文,探究寫法[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解具體的寫景句子,然后從中分析出本文的寫作特點(diǎn)。幫學(xué)生理順本文的寫作手法,同時(shí)達(dá)到學(xué)以致用的效果。1.作者是怎么描繪秀美的山川景色的?(教師可引導(dǎo)學(xué)生找出寫景的句子,然后分析作者是通過(guò)什么角度描寫這些景物的,有什么特點(diǎn),明了這些內(nèi)容,答案就呼之欲出了。)〔明確〕先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫,一句一景,次序井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化、動(dòng)靜的結(jié)合等。2.本文的結(jié)構(gòu)精心布局,細(xì)膩縝密,試著結(jié)合文本分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(我們可以回顧第一課時(shí)理解的文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),再結(jié)合作者寫景的特點(diǎn)加以分析。)〔明確〕本文雖屬小品,可是作者仍精心結(jié)撰,全文分三部分?!吧酱ㄖ?古來(lái)共談”總領(lǐng)全文,從古至今,以“共談”概說(shuō)人人皆愛,以“美”點(diǎn)明全文中心。當(dāng)中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實(shí)是欲界之仙都,自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,先以感嘆總括全文,復(fù)以名人證實(shí)此說(shuō)。這樣,首尾呼應(yīng),議敘結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。文中的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”“夕”兩層來(lái)寫,一句一景,次序井然,結(jié)構(gòu)得如此涇渭分明,脈絡(luò)貫通,十分難得。3.請(qǐng)結(jié)合課文具體的句子分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。(此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生品味本文描寫細(xì)致、表達(dá)精美的語(yǔ)言特點(diǎn),可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句或詞語(yǔ),然后進(jìn)行賞析,能分析出一兩點(diǎn)即予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。)〔明確〕首先描寫細(xì)致?!案叻迦朐?清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備?!边@三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流寫兩邊的景物??蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福,以此突出江南景物特點(diǎn)。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍?!弊髡呙鑼懽匀痪拔飼r(shí),扣住最能表現(xiàn)景色特征的時(shí)間——早、晚來(lái)描繪,在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里,山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭(zhēng)鳴的歡騰景象?!皝y”字寫出了猿鳥爭(zhēng)鳴的喧鬧景象,使整個(gè)山林充滿著勃勃生機(jī)。夕陽(yáng)將要落山時(shí)分,余暉映照著水面,層層粼波之中,不斷有魚兒爭(zhēng)相躍起。“競(jìng)”字寫出魚兒爭(zhēng)先恐后躍出水面的場(chǎng)景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動(dòng)畫。其次是表達(dá)精美。文中展現(xiàn)了多種“美”。其一是山水相映之美:山的俊俏,水的明麗;水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二是色彩配合之美:兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天做背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三是晨昏變化之美:清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。其四是動(dòng)靜相襯之美:高峰為靜,流水為動(dòng);林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)。三、拓展延伸[設(shè)計(jì)意圖]鍛煉學(xué)生寫作能力,表達(dá)心中之美。將“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”拓展成一段優(yōu)美的景物描寫,注意展開聯(lián)想和想象,100字左右。(學(xué)生欣賞圖片,用心感受畫面之美;老師舉例,如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫;學(xué)生自己捕捉景物的特點(diǎn),練習(xí)描寫;學(xué)生回答,表達(dá)心中之美。)〔明確〕示例:霧氣漸漸地消散,猿猴的長(zhǎng)鳴、鳥雀歡愉的歌聲回蕩在山林間。傍晚的夕陽(yáng)即將沉入水底,淡紅的余暉映照在水面,魚兒仿佛想飽覽夕陽(yáng)的風(fēng)采,競(jìng)相躍出水面,卻不知夕陽(yáng)的余暉給它們鍍上了閃亮亮的光彩。今天,我們一起走進(jìn)了一個(gè)美麗的世界,傾聽著陶弘景為謝徵描繪的江南美好山水風(fēng)光。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,讓我們感受到了在這個(gè)喧囂的世界里所難以感受的純凈和平和。這是一篇集語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、意境美、內(nèi)容美的文章,讀完讓我們齒間留香,這是一篇深情滿滿的文章,讀完讓我們一次又一次地感動(dòng),我們也和作者一樣,情不自禁地愛上了我們祖國(guó)的大好河山。讓我們?yōu)檫@份無(wú)盡的美麗而陶醉、感動(dòng)吧。請(qǐng)記住:如果你歌頌美,即使你在沙漠的中心,你也會(huì)有聽眾。1.搜集整理描寫山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。2.完成課后練習(xí)。一、《答謝中書書》賞析《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美,將內(nèi)心的感受與友人交流,是人生一大樂(lè)事。作者正是將謝中書當(dāng)作能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。接下來(lái)的十句,作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云,清流見底”,極力描寫山之高,水之凈,用筆洗練,寥寥八字,就寫出了仰觀俯察兩種視角,白云高山流水三重風(fēng)物,境界清新?!皟砂妒?五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,又改用平遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木與五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派絢爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力?!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”,由靜景轉(zhuǎn)入對(duì)動(dòng)景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧,傳入耳際;夕陽(yáng)的余暉中,魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng),又為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合,使讀者對(duì)山川景物產(chǎn)生完整、統(tǒng)一的印象。最后,文章又以感慨收束,“實(shí)是欲界之仙都”,這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。王國(guó)維云:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)?!北疚膶懢?沒有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗,毫不雕琢。二、文言文斷句方法文言文的朗讀停頓這一考點(diǎn)在全國(guó)各地中考中從未間斷過(guò),可見這一考點(diǎn)的價(jià)值。停頓是理解翻譯的基礎(chǔ),對(duì)句子內(nèi)容能正確理解,就能準(zhǔn)確地標(biāo)出朗讀節(jié)奏。中考文言文句子朗讀節(jié)奏題,主要有選擇題和主觀題兩種題型。選擇題主要有兩類,一類是選擇正確的,一類是選擇錯(cuò)誤(或不正確)的。主觀題類型主要是用“/”直接劃分節(jié)奏。那么應(yīng)該如何斷句呢?弄通文意斷句。給文言文斷句,首先要閱讀全文,了解文意,這是斷句的先決條件,如果想當(dāng)然地?cái)嘞氯?就容易發(fā)生錯(cuò)斷。通讀全文,搞清屬于什么文體,寫了什么內(nèi)容,想表達(dá)什么意思。要注意文言文單音詞占多數(shù)的特點(diǎn),抓住幾個(gè)關(guān)鍵的字詞翻譯以理解文段大意。文言文在敘述人物的對(duì)話時(shí),經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字,這為正確斷句提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字,應(yīng)考慮在這些字的后面斷開。文言文中的虛詞往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。例句:自/康樂(lè)以來(lái)?!白浴笔欠旁诰涫椎慕樵~,應(yīng)在這個(gè)字后面斷開。注意借助自己掌握的古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)斷句。如名詞、代詞經(jīng)常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ),遇到名詞、代詞作主語(yǔ)了,就在它的前面斷開。例句:予/謂菊,花之/隱逸者也?!坝琛笔谴~,作主語(yǔ),獨(dú)立停頓。古人寫文章,講究對(duì)仗工整,講究互相照應(yīng),多用對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句,這也為我們正確斷句提供了條件。我們利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句,往往斷開一處,接著便可斷開幾處。例句:曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。這幾句是對(duì)偶句,“曉霧”對(duì)應(yīng)“猿鳥”,“將歇”對(duì)應(yīng)“亂鳴”;“夕日”對(duì)“沉鱗”,“欲頹”對(duì)“競(jìng)躍”。一、課文描述“山川之美”,很像一首優(yōu)美的山水詩(shī),也反映了作者歸隱山林、欣然自得的心境。誦讀課文,說(shuō)說(shuō)哪些句子傳達(dá)出了這種心境?!颤c(diǎn)撥〕本題意在感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。〔參考答案〕末尾兩句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,在上文寫景的基礎(chǔ)上,以感慨收尾,展開議論,表示自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒有人能夠欣賞到這種奇妙的景色,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,突出表現(xiàn)了作者歸隱山林、怡然自得的心境。二、解釋下面句子中加點(diǎn)的字詞。1.山川之美,古來(lái)共談2.曉霧將歇,猿鳥亂鳴3.夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍〔點(diǎn)撥〕本題考查重點(diǎn)文言字詞的意義和用法,需要同學(xué)們認(rèn)真積累?!矃⒖即鸢浮?.共:副詞,共同。2.歇:休息,文中指散盡。亂:此起彼伏。3.競(jìng)躍:爭(zhēng)相跳出(水面)。三、背誦課文?!颤c(diǎn)撥〕可以結(jié)合本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)思路,背誦全文,要盡可能表達(dá)出作者的情感。一、積累與運(yùn)用1.給下列加點(diǎn)字注音。(1)曉霧將歇()(2)夕日欲頹()(3)沉鱗競(jìng)躍()2.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思和用法完全相同的一項(xiàng)是()A.四時(shí)俱備自云先世避秦時(shí)亂B.沉鱗競(jìng)躍沙鷗翔集,錦鱗游泳C.山川之美,古來(lái)共談為字共三十有四D.夕日欲頹實(shí)是欲界之仙都3.選出下列加點(diǎn)詞不屬于古今異義的一項(xiàng)()A.曉霧將歇。B.四時(shí)俱備。C.山川之美。D.古來(lái)共談。4.下列句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()A.高峰入云,清流見底。譯文:巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。B.曉霧將歇,猿鳥亂鳴。譯文:清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。C.實(shí)是欲界之仙都。譯文:這里實(shí)在是人間的仙境啊。D.山川之美,古來(lái)共談。譯文:山川景色的美麗,自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰摹?.寫出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。(1)高峰入云,清流見底。()(2)夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。()6.《答謝中書書》宛如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩(shī),美不勝收。你能否再寫出兩句寫山或水的優(yōu)美詩(shī)文?二、課內(nèi)語(yǔ)段閱讀山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。7.題目第二個(gè)“書”的意思是,“答謝中書書”的意思是。

8.解釋下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)四時(shí)俱備

(2)五色交輝

(3)沉鱗競(jìng)躍

(4)未復(fù)有能與其奇者

9.“高峰入云,清流見底”這兩句描寫了哪些景物?是從哪些角度來(lái)寫的?10.找出統(tǒng)領(lǐng)全文的句子,說(shuō)說(shuō)它的作用。三、課文類文閱讀(2023·德州中考)【甲】山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)

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