小學(xué) 四年級(jí) 語(yǔ)文《語(yǔ)文園地八》 教學(xué)設(shè)計(jì)

［統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第八單元］25王戎不取道旁李【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、嘗”等5個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能結(jié)合注釋，用自己的話把故事講完整。3.能發(fā)揮想象，還原故事畫(huà)面，用自己的話把故事講生動(dòng)。4.能質(zhì)疑思辨，感知人物形象，用自己的話把故事講深刻?！驹O(shè)計(jì)理念】《王戎不取道旁李》是一篇小古文，選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量》，講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事，刻畫(huà)了王戎聰慧機(jī)智的形象。課文雖然簡(jiǎn)短，但描寫(xiě)十分生動(dòng)，如“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”，言簡(jiǎn)意賅，畫(huà)面感十足。教學(xué)過(guò)程中，采用三位一體的教學(xué)策略聚焦文本的趣味性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)：1.通過(guò)獨(dú)立自學(xué)、合作研學(xué)等方式，點(diǎn)撥關(guān)鍵字詞，疏通文意，理清故事脈絡(luò)；2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片，復(fù)述故事；發(fā)揮想象，還原畫(huà)面，復(fù)述故事；質(zhì)疑思辨，融入哲思，復(fù)述故事。層層遞進(jìn)，不斷提高復(fù)述水平。3.在復(fù)述故事、質(zhì)疑思辨的過(guò)程中，充分感知人物形象，了解故事背后蘊(yùn)含的道理。本課教學(xué)以了解故事情節(jié)、簡(jiǎn)要復(fù)述課文為核心目標(biāo)，讓學(xué)生在梳理情節(jié)、還原畫(huà)面、質(zhì)疑思辨的過(guò)程中體會(huì)小古文的趣味性、哲理性，引發(fā)學(xué)生閱讀小古文的興趣?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)板塊一讀文激趣，導(dǎo)入新課1.以讀激趣同學(xué)們，請(qǐng)讀一讀下面兩則小古文，你知道描述的是什么故事嗎？（出示《司馬光砸缸》、《曹沖稱象》）2.導(dǎo)入新課今天，我們接著認(rèn)識(shí)一位少年，了解一個(gè)聰慧過(guò)人的故事，讓我們一起走進(jìn)《王戎不取道旁李》。3.介紹作者王戎（234年－305年），字濬沖，瑯琊臨沂人。西晉時(shí)期名士、官員，“竹林七賢”之一。王戎長(zhǎng)于清談，以精辟的品評(píng)與識(shí)鑒而著稱。歷任各種官位，后期不理世事，以山水游玩為樂(lè)。4.相機(jī)識(shí)字（1）象形識(shí)字：“戎”字由“戈”和“甲”兩個(gè)部分組成，“戈”是古代的武器，“甲”是防護(hù)衣，合起來(lái)形成了“戎”字，“戎”字的意思是古代兵器的總稱，后來(lái)引申為軍隊(duì)、戰(zhàn)爭(zhēng)等義。（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們書(shū)寫(xiě)“戎”字，注意主筆斜勾。[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的小古文為引子進(jìn)入文本，喚起學(xué)生對(duì)小古文的記憶，讓學(xué)生對(duì)課文體裁有初步的了解。順勢(shì)介紹作者，并相機(jī)識(shí)字。]板塊二以讀促思，培養(yǎng)語(yǔ)感1.初讀感知這篇小古文記錄了王戎什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.再讀韻律請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著讀出停頓，讀出韻律。3.回讀往復(fù)古人的排版和我們不一樣，是豎排，也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣，你還可以試著讀嗎？（出示豎排版）[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在初讀、再讀、回讀中逐步熟悉課文，同時(shí)，培養(yǎng)小古文的語(yǔ)感。]板塊三聚焦詞語(yǔ)，掃清障礙1.回憶舊知同學(xué)們，回憶一下，我們理解小古文，有哪些方法？（結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、利用插圖……）2.小結(jié)過(guò)渡請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，試著用我們學(xué)過(guò)的方法理解文章意思。難懂的字詞圈起來(lái)，一會(huì)我們一起探討。3.疏通文意（1）古今異義預(yù)設(shè)：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。引入舊知：兔走觸株，折頸而死。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。小結(jié)：“走”字在文言文中就是“跑”的意思。諸兒競(jìng)走取之，就是諸小兒爭(zhēng)著搶著跑過(guò)去摘李子。（2）一詞多義預(yù)設(shè)：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。圖文互照：出示李子果實(shí)壓彎枝頭的圖片。引入舊知：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。小結(jié)：“折”字就是“壓彎”的意思，李樹(shù)多子折枝，就是李子果實(shí)掛滿了枝頭，壓彎了樹(shù)枝。（3）古今同義預(yù)設(shè)①：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。預(yù)設(shè)②：人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！盵設(shè)計(jì)意圖：新舊知識(shí)鏈接，讓學(xué)生明了小古文的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，進(jìn)而疏通文意。]板塊四借助圖片，復(fù)述故事1.出示圖片請(qǐng)同學(xué)們借助圖片，梳理故事脈絡(luò)。2.復(fù)述故事請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱脑拸?fù)述故事，把故事講完整。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在了解小古文大意的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事。出示圖片支架，降低復(fù)述難度，幫助學(xué)生緩坡而上。]第二課時(shí)板塊一聚焦畫(huà)面，補(bǔ)充細(xì)節(jié)引導(dǎo)：小古文言簡(jiǎn)意豐，有些句子十分有畫(huà)面感，讀一讀，找一找，哪些句子讓你覺(jué)的最有畫(huà)面感？預(yù)設(shè)一：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。1.細(xì)品深思通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文，明白“之”字指代前文中的李子。2.對(duì)比解析：看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，戎不動(dòng)。小結(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，“唯”字不可或缺，“唯”字鮮明的寫(xiě)出了諸小兒和王戎的對(duì)比，凸顯了王戎的機(jī)智聰慧。3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，補(bǔ)充動(dòng)作、補(bǔ)充心理，還原當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。孩子們看到道邊李樹(shù)結(jié)滿了果實(shí)，壓彎了枝頭，爭(zhēng)著跑過(guò)去摘，有的_________________________，有的___________________，還有的_______________________。只有王戎沒(méi)有動(dòng)，他心想：______________________。預(yù)設(shè)二：人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！?.細(xì)品深思通過(guò)朗讀、聯(lián)系上下文，明白“之”字指代原因。2.對(duì)比解析人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比藛?wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，苦李也?！毙〗Y(jié)：通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，“必”字必不可少，“必”字鮮明的寫(xiě)出了王戎的那份篤定、那份自信。3.補(bǔ)充細(xì)節(jié)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，補(bǔ)充語(yǔ)言，還原當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。人們問(wèn)王戎：“__________________________________？”王戎回答：“____________________________________?！盵設(shè)計(jì)意圖：小古文言簡(jiǎn)義豐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小古文的這一特點(diǎn)。發(fā)揮想象，聚焦畫(huà)面，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，穿越歷史時(shí)空，感受畫(huà)面美。]板塊二還原畫(huà)面，復(fù)述故事1.還原畫(huà)面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，試著豐富細(xì)節(jié)，還原畫(huà)面。2.復(fù)述故事請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱脑拸?fù)述故事，把故事講生動(dòng)。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)揮想象、豐富畫(huà)面的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事。這一階段，學(xué)生入情入境、深入體驗(yàn)，復(fù)述水平又上一個(gè)臺(tái)階。]板塊三質(zhì)疑思辨，感知人物預(yù)設(shè)一：王戎為什么不取道旁李呢？用文中的話作答。（樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。）1.對(duì)比解析樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。樹(shù)在小徑邊小結(jié)：觀察“道”字的象形字，字的外邊是四面八方的路，中間“首”為領(lǐng)頭。我們獲取到了一個(gè)關(guān)鍵信息，樹(shù)在道邊，人來(lái)人往，人流量大，意味著有人試吃，若是甜李，會(huì)少子或無(wú)子；還能多子折枝，證明是苦李。2.感知人物當(dāng)時(shí)的王戎年僅七歲，就有如此縝密的思維，我們不禁感嘆：王戎真乃________________也！預(yù)設(shè)二：文中“看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)?！蹦敲?，王戎真的沒(méi)有動(dòng)嗎？1.對(duì)比解析諸兒：競(jìng)走取之王戎：不動(dòng)不取小結(jié)：王戎看似沒(méi)有動(dòng)，實(shí)則思維在動(dòng)，進(jìn)行了細(xì)致的觀察、縝密的推理；王戎看似沒(méi)有取，實(shí)則摘取了智慧的果實(shí)。2.感知人物當(dāng)時(shí)的王戎年僅七歲，就顯示出了自己的機(jī)智聰慧，我們不禁感嘆：王戎真乃________________也！[設(shè)計(jì)意圖：小古文意蘊(yùn)深厚，這一階段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨，進(jìn)行思維體驗(yàn)，充分感受人物形象。]板塊四融入哲思，復(fù)述故事1.融入哲思這個(gè)故事向我們描述了一個(gè)怎樣的王戎？請(qǐng)你仔細(xì)思考。2.復(fù)述故事請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱脑拸?fù)述故事，把故事講深刻。[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在質(zhì)疑思辨、深入思考的基礎(chǔ)上，用自己的話復(fù)述故事。學(xué)生充分感受了人物形象，復(fù)述水平又上一個(gè)臺(tái)階。]板塊五趣味涵泳，廣泛閱讀1.鏈接故事引導(dǎo)：王戎到底是一個(gè)什么樣的人呢？這里還有兩則故事，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（出示王戎“吝”、“勇”的故事）2.推薦書(shū)目推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。[設(shè)計(jì)意圖：以一篇帶多篇，以一篇帶一類(lèi)，激發(fā)學(xué)生閱讀小古文的熱情。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】225王戎不取道旁李諸兒：競(jìng)走取之王戎：不動(dòng)不取（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)李玲）26西門(mén)豹治鄴【教學(xué)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)“豹、娶”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豹、灌”等15個(gè)生字，正確認(rèn)讀“鄴縣、徒弟”等14個(gè)詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“田地荒蕪、人煙稀少、灌溉”3個(gè)詞語(yǔ)的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。3.能借助第10-14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，了解西門(mén)豹破除迷信、為民除害的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出西門(mén)豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。4.學(xué)習(xí)創(chuàng)作劇本，通過(guò)演一演的方式，進(jìn)入情境理解故事內(nèi)容，切身感受西門(mén)豹有勇有謀、以民為本的人物形象?！驹O(shè)計(jì)理念】《西門(mén)豹治鄴》是四年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇精讀課文。課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)國(guó)君派西門(mén)豹管理鄴縣，西門(mén)豹巧施妙計(jì)—懲罰惡人—破除迷信—興修水利—造福百姓的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)有勇有謀、以民為本的古代地方官形象。在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知故事主要內(nèi)容，然后用抓關(guān)鍵詞和故事六要素的方式，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)。再緊扣描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，用小組合作的方式，探究其懲治惡人、破除迷信的周密步驟，體會(huì)其辦法的妙處，感受西門(mén)豹的智慧。幫助學(xué)生區(qū)分出“懲治巫婆和官紳，破除迷信”這一部分是主要內(nèi)容，其他部分是次要內(nèi)容，然后根據(jù)提煉出來(lái)的小標(biāo)題，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。文中河神娶親這一情節(jié)對(duì)西門(mén)豹人物言行的描寫(xiě)尤為突出，讓西門(mén)豹這個(gè)人物形象塑造的更加鮮明。所以，第二課時(shí)設(shè)置“我的劇本，我做主”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)“河神娶親”這一基本情節(jié)，按照出示的劇本模板，展開(kāi)合理想象，為文中人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作，改寫(xiě)成微型課本劇。一方面，可以讓學(xué)生對(duì)劇本有一個(gè)初步了解，激發(fā)創(chuàng)作興趣，另一方面，讓學(xué)生進(jìn)入情境理解故事內(nèi)容，能切身感受西門(mén)豹有勇有謀、以民為本的人物形象?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)板塊一質(zhì)疑課題，直接導(dǎo)入1.質(zhì)疑課題，激發(fā)興趣（1）今天老師要和大家分享一個(gè)歷史小故事，大家跟我一起讀（板書(shū)課題，齊讀課題）。大家看到這個(gè)題目，有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢？（預(yù)設(shè)：西門(mén)豹是誰(shuí)？鄴是哪里？西門(mén)豹為什么要治理鄴？治理的結(jié)果怎么樣？）（2）大家問(wèn)到了人物、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，真的太會(huì)提問(wèn)了，看來(lái)大家都很善于思考。2.認(rèn)識(shí)主角，相機(jī)識(shí)“豹”西門(mén)豹是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的政治家、軍事家、水利家，“西門(mén)”是復(fù)姓，“豹”是名字。（相機(jī)講授“豹”字的寫(xiě)法，出示“豹”的字體演變過(guò)程。）【設(shè)計(jì)意圖：“西門(mén)豹治鄴”的課題中已經(jīng)包含了故事六要素中“人物”、“地點(diǎn)”兩個(gè)要素，直接讀題質(zhì)疑，易于激發(fā)學(xué)生想要了解故事主人公和故事情節(jié)的興趣，減少對(duì)古代歷史故事的陌生感?！堪鍓K二初讀課文，概括大意1.根據(jù)要求，初讀自學(xué)自學(xué)提示：用自己喜歡的方式朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？2.檢測(cè)詞語(yǔ)，了解因果（出示詞語(yǔ)）鄴縣田地荒蕪人煙稀少巫婆官紳硬逼娶媳婦徒弟面如土色磕頭求饒開(kāi)鑿渠道灌溉好收成（1）生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“田地荒蕪”、“人煙稀少”、“灌溉”的意思，重點(diǎn)講“灌、溉”兩個(gè)字的寫(xiě)法。（2）誰(shuí)能?chē)L試著用上剛剛讀過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？（引導(dǎo)：第一行詞語(yǔ)就是故事的起因，第二、三行是經(jīng)過(guò)，第四行是結(jié)果。）3.抓關(guān)鍵詞，復(fù)述故事（1）同學(xué)們講故事的能力真不錯(cuò)，只要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，兩三句話我們就把故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果說(shuō)清楚了。（板書(shū)：關(guān)鍵詞）（2）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的小標(biāo)題：調(diào)查民情→破除迷信→興修水利。（板書(shū)）小結(jié)：同學(xué)們不僅能抓住關(guān)鍵詞講故事，還能抓住故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這六要素來(lái)講故事。（板書(shū)：六要素）【設(shè)計(jì)意圖：首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，整體感知故事主要內(nèi)容，然后以本課重點(diǎn)詞語(yǔ)為支架，幫助學(xué)生梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后提煉出抓關(guān)鍵詞和六要素復(fù)述故事的方式。】板塊三自主探究，感悟人品1.品讀對(duì)話，調(diào)查民情（1）出示自學(xué)要求：請(qǐng)大家自讀1-9自然段，找一找西門(mén)豹都問(wèn)了哪些問(wèn)題，老大爺又是怎么回答的？邊讀邊想，西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人？西門(mén)豹（問(wèn)）老大爺（答）（2）學(xué)生匯報(bào)：西門(mén)豹（問(wèn)）老大爺（答）這是怎么回事？都是河神娶媳婦給鬧的。這話誰(shuí)說(shuō)的？巫婆說(shuō)的，官紳硬逼。新娘哪兒來(lái)的？沒(méi)錢(qián)人家的女孩。漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有呢？沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少，年年干旱。（3）師生、學(xué)生分角色朗讀。（指導(dǎo)學(xué)生感受西門(mén)豹和老大爺此時(shí)的心境）（4）相機(jī)品析“鬧”字：①都是河神娶媳婦給鬧的。②每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢(qián)。③倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。鬧：a發(fā)生b折騰c害這三個(gè)“鬧”的意思都不一樣，誰(shuí)能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)鬧的意思是什么？小結(jié)：如果說(shuō)“年年鬧旱災(zāi)”是天災(zāi)，那“河神娶媳婦”就是人禍，把人都嚇跑了，導(dǎo)致田地荒蕪、人煙稀少，這樣的鄴縣急需西門(mén)豹進(jìn)行治理。（板書(shū)：天災(zāi)、人禍）面對(duì)已掌握的情況，西門(mén)豹卻說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！蔽鏖T(mén)豹這樣說(shuō)是什么意思呢？（西門(mén)豹話外有話，他表面上贊同給河伯娶媳婦，實(shí)際上他已識(shí)破巫婆和官紳騙取錢(qián)財(cái)?shù)脑幱?jì)，想到懲治他們的辦法了。這是一句承上啟下的過(guò)渡句。）（6）大家覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人呢？（智慧、聰明、沉穩(wěn)、有謀略、明察秋毫……相機(jī)板書(shū)：有勇有謀）2.破除迷信，體會(huì)妙處西門(mén)豹是被派到鄴的官員，他明明知道巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而要參加“婚禮”呢？這樣做有什么妙處呢？（1）出示自學(xué)要求：①默讀課文10—14自然段，分別用“”和“”劃出描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，并和小組成員一起讀一讀。②試著概括出西門(mén)豹揭穿騙局，懲治巫婆和官紳頭子的幾個(gè)步驟。③你認(rèn)為他的辦法妙在哪里？（2）小組討論交流。（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，感受巧妙之處。西門(mén)豹在懲治巫婆和官紳頭子的過(guò)程中，并不是一下子揭穿的，而是分了幾個(gè)步驟。西門(mén)豹的語(yǔ)言：相機(jī)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)西門(mén)豹說(shuō)話的心情：“麻煩”、“請(qǐng)”等詞，語(yǔ)氣客氣，但卻十分堅(jiān)定，不容置疑。（板貼）看新娘→扔巫婆→扔官紳頭子→（假裝）扔其余的官紳→饒了其余官紳西門(mén)豹相應(yīng)的做法：（板貼）看新娘→扔巫婆→扔官紳頭子→（假裝）扔其余的官紳→饒了其余官紳（4）西門(mén)豹這樣一步一步做的妙處是什么呢？西門(mén)豹參加河神娶媳婦的儀式，以新娘不漂亮為由，很“客氣”地將巫婆投進(jìn)漳河，妙在將計(jì)就計(jì)，既救了新娘，又懲治了巫婆；又以去“催一催”為由，再把官紳頭子投進(jìn)漳河，妙在不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子；又以等回音為由，讓官紳們“嚇得面如土色”“磕頭求饒”，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓(xùn)其他官紳，講究策略，妙在區(qū)別對(duì)待。這樣就達(dá)到了破除迷信的目的，用事實(shí)教育了老百姓。（板書(shū)）將計(jì)就計(jì)不露聲色假戲真做區(qū)別對(duì)待看新娘———扔巫婆———扔官紳頭子———（假裝）扔其余的官紳———饒了其余官紳（5）小結(jié)：西門(mén)豹不直接懲罰巫婆和官紳，而是將計(jì)就計(jì)、不露聲色地一步步揭開(kāi)事情的真相，是為了讓老百姓真正明白迷信的危害。從此以后，老百姓在西門(mén)豹的帶領(lǐng)下，興修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。西門(mén)豹真是一個(gè)有勇有謀，以民為本的好官。（板書(shū)：以民為本）【設(shè)計(jì)意圖：從西門(mén)豹和老大爺?shù)膶?duì)話入手，了解西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的必要性。然后緊扣描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，用小組合作的方式，探究其懲治惡人、破除迷信的周密步驟，體會(huì)其辦法的妙處，感受西門(mén)豹的智慧。最后引導(dǎo)學(xué)生提煉出可以概括故事情節(jié)的小標(biāo)題，為簡(jiǎn)要復(fù)述做準(zhǔn)備，同時(shí)，深切感悟西門(mén)豹有勇有謀、以民為本的人物形象。】板塊四根據(jù)標(biāo)題，復(fù)述故事引導(dǎo)：西門(mén)豹的故事我們讀完了，誰(shuí)能根據(jù)黑板上的小標(biāo)題，來(lái)簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事呢？小結(jié)：學(xué)習(xí)了這個(gè)故事以后，我們知道西門(mén)豹是一個(gè)智慧、沉穩(wěn)的人。我們還知道講故事不僅可以詳細(xì)地講，還可以簡(jiǎn)要地講，簡(jiǎn)單地講也要分清情節(jié)的主次。講故事的方法也有很多種，不僅可以抓關(guān)鍵詞講故事，抓故事的六要素講故事，還可以抓住故事關(guān)鍵情節(jié)的小標(biāo)題來(lái)簡(jiǎn)要地講故事。【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)故事情節(jié)的小標(biāo)題，練習(xí)分清主次講故事，概括總結(jié)講故事的方法：抓關(guān)鍵詞講故事，抓故事的六要素講故事，抓住故事關(guān)鍵情節(jié)的小標(biāo)題講故事?！堪鍓K五布置作業(yè)，課外實(shí)踐課后請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)故事也講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)，還可以和你的好朋友來(lái)演一演這個(gè)故事?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】2626西門(mén)豹治鄴天災(zāi)調(diào)查民情人禍看新娘扔巫婆扔官紳頭子破除迷信（假裝）扔其余的官紳饒了其余官紳興修水利西門(mén)豹有勇有謀以民為本將計(jì)就計(jì)簡(jiǎn)要復(fù)述區(qū)別對(duì)待關(guān)鍵詞六要素小標(biāo)題假戲真做不露聲色第二課時(shí)板塊一改編課文，學(xué)寫(xiě)劇本1.回顧要點(diǎn)

（1）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《西門(mén)豹治鄴》這篇課文，從故事情節(jié)中我們能夠感受到西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？（治鄴有方，有勇有謀，不封建迷信，以民為本）（2）在課文10—14自然段中，主要是描寫(xiě)了河神娶親的情節(jié)，在這一情節(jié)中詳細(xì)地描寫(xiě)了西門(mén)豹是如何懲治巫婆和官紳的。那么，西門(mén)豹懲治他們的辦法好在哪里呢？（將計(jì)就計(jì)、不露聲色、假戲真做、區(qū)別對(duì)待）2.改寫(xiě)劇本（1）在河神娶親這一情節(jié)中，對(duì)西門(mén)豹人物言行的描寫(xiě)尤為突出，讓西門(mén)豹這個(gè)人物形象塑造的更加鮮明。如果讓你來(lái)編寫(xiě)這一情節(jié)，改寫(xiě)成課本劇，你會(huì)怎么去安排這一情節(jié)的內(nèi)容呢？今天就讓我們一起來(lái)當(dāng)一次小編劇，寫(xiě)一個(gè)屬于自己的劇本，演一場(chǎng)自己的戲！出示要求：①仔細(xì)閱讀《西門(mén)豹治鄴》課后習(xí)題中的“閱讀鏈接”部分，請(qǐng)結(jié)合課文10—14自然段的內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行改編。（5分鐘）②寫(xiě)完后，組內(nèi)分享交流，相互提出建議，完善自己的作品。（3分鐘）（PPT出示劇本的基本格式，便于學(xué)生了解。師簡(jiǎn)要介紹劇本的基本形式。）劇本主要依靠人物對(duì)話來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)，刻畫(huà)人物，是進(jìn)行舞臺(tái)表演的基礎(chǔ)。劇本的開(kāi)頭要列出劇本名、時(shí)間、地點(diǎn)、人物。劇本中間用中括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景，還可以用小括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)人物的動(dòng)作、神態(tài)等。（2）班級(jí)內(nèi)分享交流。【設(shè)計(jì)意圖：文中河神娶親這一情節(jié)對(duì)西門(mén)豹人物言行的描寫(xiě)尤為突出，讓西門(mén)豹這個(gè)人物形象塑造的更加鮮明。根據(jù)課后習(xí)題中的“閱讀鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生按照出示的劇本模板，展開(kāi)合理想象，為文中人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作，改寫(xiě)成微型課本劇。學(xué)習(xí)用對(duì)話來(lái)創(chuàng)作劇本。】板塊二我的劇本，我做主1.組內(nèi)評(píng)選，分配角色因?yàn)橐恍┮蛩氐南拗?，我們不能每個(gè)人都上臺(tái)演自己編寫(xiě)的劇本，所以，請(qǐng)同學(xué)們以小組合作形式，選出本組你認(rèn)為優(yōu)秀的作品，按照這位同學(xué)的劇本，在組內(nèi)進(jìn)行角色分配。出示要求：以小組形式，選出本組優(yōu)秀劇本，并按照劇本需求進(jìn)行角色分配。分配完畢后，組內(nèi)成員可按照劇本試演一遍，準(zhǔn)備好的小組可以提前舉手。（5分鐘）2.小劇場(chǎng)表演選3組進(jìn)行表演，衛(wèi)士、圍觀百姓這些角色，可在班內(nèi)隨機(jī)挑選幾人上臺(tái)。其余的學(xué)生做評(píng)委，在3組表演完畢后，集體進(jìn)行投票，選出最佳表演獎(jiǎng)、最佳人物創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)。出示評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每組分發(fā)一張?jiān)u分表：項(xiàng)目具體要求星級(jí)（10☆）劇本創(chuàng)作在原有故事基礎(chǔ)上有合理的創(chuàng)作、改動(dòng)。演員儀態(tài)落落大方，自然，手勢(shì)與內(nèi)容相符，能表現(xiàn)人物性格。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、情感符合故事發(fā)展以及人物的性格。感情基調(diào)與故事內(nèi)容相符，感情流露自然得體。故事表達(dá)故事表演完整，語(yǔ)言流暢，清晰。表演效果有感染力，觀眾反應(yīng)好。最后，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖：劇本這一新文體的正式引入，很容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，在完成創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組進(jìn)行表演，不僅在情境中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解，而且能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)劇本創(chuàng)作中需要注意的問(wèn)題，深受學(xué)生喜愛(ài)。】板塊三發(fā)散思維，角色體驗(yàn)1．西門(mén)豹破除迷信的辦法很巧妙，但并不是唯一的辦法，你還能想出其他的辦法嗎？(學(xué)生思考)預(yù)設(shè)：（1）西門(mén)豹假裝相信巫婆的話，然后派人去假扮河神，破除巫婆的詭計(jì)，并將她押入官府。這樣，既不失民心，又巧妙地破解了巫婆的詭計(jì)。（2）在給河神娶妻之前，就可以殺了巫婆，西門(mén)豹作為地方官員任何人都阻止不了他殺巫婆。然后等著，什么事都沒(méi)有發(fā)生，那也就證明沒(méi)有什么河神，漳河也不會(huì)因?yàn)闆](méi)有娶媳婦就發(fā)怒。2.大家想的辦法很巧妙，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)選出你們認(rèn)為最好的辦法，然后嘗試著將這個(gè)辦法改寫(xiě)成劇本，分角色演一演。出示要求：(1)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，注意要有層次。(2)可以展開(kāi)合理的想象，如給文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(如官紳等)加上語(yǔ)言。(3)注意表現(xiàn)出不同人物的特點(diǎn)，可以加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。根據(jù)老師的提示，大家可以在課后完成這項(xiàng)任務(wù)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在全面深入了解“西門(mén)豹治鄴”的故事基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)嘗試其他的解決辦法，同時(shí)，應(yīng)用到劇本創(chuàng)作和表演中去，真正將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)?！浚仙酵鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校集團(tuán)濱海小學(xué)王哲）27故事二則【教學(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用尋字源、析字理等識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字，區(qū)分形近字，讀準(zhǔn)多音字“紀(jì)”。2.掌握簡(jiǎn)要復(fù)述的技巧，將故事復(fù)述清楚，通過(guò)品讀人物形象、性格等方式，將故事講生動(dòng)講出有畫(huà)面感。3.通過(guò)現(xiàn)代文和文言文的對(duì)比，品味簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)語(yǔ)言的凝練?！驹O(shè)計(jì)理念】四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于寓言故事耳熟能詳，部編版講求單元整合，重視教學(xué)策略，學(xué)生將故事脈絡(luò)講清楚的前提下，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出“將故事講生動(dòng)、講出畫(huà)面感”的進(jìn)一步要求。兩篇寓言都是短小精悍、發(fā)人深省的寓言故事。在教學(xué)過(guò)程中，巧搭支架，落實(shí)“簡(jiǎn)要復(fù)述”的語(yǔ)文基本要素。通過(guò)層層遞進(jìn)、深度研讀的方式，突破教學(xué)重難點(diǎn)：1.借助表格、圖示，幫助學(xué)生將故事講清楚；2.從研讀人物背景、動(dòng)作、語(yǔ)言等，幫助學(xué)生將故事講生動(dòng)；3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，感受寓言短小精悍，語(yǔ)言凝練的魅力。學(xué)生不僅掌握了簡(jiǎn)要復(fù)述的高階能力，感悟到了寓言背后隱喻的道理，更是埋下了一顆愛(ài)好“文言”的文學(xué)種子?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)板塊一讀通課文，辯字正音一、寓言引入，引出復(fù)述1.同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)不少寓言故事，進(jìn)入“歷史傳說(shuō)故事”單元，我們還認(rèn)識(shí)了不少響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們知道：把握寓言故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，我們可以把故事復(fù)述得十分流暢。2.掌握復(fù)述方法，可以將故事精彩再現(xiàn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一則故事——《扁鵲治病》。二、疏通文意，相機(jī)識(shí)字1.初讀課文：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《扁鵲治病》，除了把課文讀流暢、字音讀準(zhǔn)確之外，試著找出故事的主要人物，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。相機(jī)識(shí)字：同學(xué)們看“侯”、“候”，非常像，怎么區(qū)分呢？“侯”是個(gè)會(huì)意字，是一個(gè)人將一支箭射向箭靶。“侯”的本意是箭靶。古代凡是能射中侯的就是了不起的男子。因此，“侯”引申為有本事的人，后來(lái)又用作爵位的名稱。它們還有一個(gè)最大的區(qū)別，“侯”可以跟其他偏旁組成新字，比如猴子的“猴”，而“候”是不可以加偏旁組成新字的。同學(xué)們能分清“侯”與“候”了吧！3.梳理文意：難詞我們都解決好了，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生耳熟能詳?shù)脑⒀怨适氯胧?，喚起學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，對(duì)體裁有基本了解。之后，用字源識(shí)字、對(duì)比識(shí)字、組詞法等方法巧妙完成識(shí)字任務(wù)?！堪鍓K二復(fù)述故事，清晰表達(dá)一、列表格，初復(fù)述請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，自主研讀，梳理課文內(nèi)容，恢復(fù)完成這份診療記錄吧。病歷單勸醫(yī)次數(shù)時(shí)間病之所在治療方法治療把握患者表現(xiàn)第一次有一天皮膚敷燙能夠治好對(duì)左右的人說(shuō)（不信）第二次過(guò)了十天皮肉扎針可以治好很不高興，沒(méi)有理睬（不睬）第三次十天后腸胃湯藥還能治好非常不高興（不悅）第四次又過(guò)了十天骨髓無(wú)能為力只能等死覺(jué)得奇怪（不解）五天之后渾身疼痛不久病死醫(yī)生：扁鵲時(shí)間：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期小結(jié)：在我們完成病歷單的過(guò)程中，故事情節(jié)變得清晰可見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們的表格，試著進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。二、列圖示，講清楚老師將表格換成了圖示，大家試著感受蔡桓侯的心情變化。在圖示中，有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)表達(dá)了什么？小結(jié)：轉(zhuǎn)折之處是情節(jié)的突變，也是故事最吸引人的地方。我們?cè)谥v故事時(shí)，注意到心情變化，就可以把故事講生動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖：在初步進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)，給學(xué)生搭建傳統(tǒng)的“表格”支架和新型的“心情變化圖示”，幫助學(xué)生初步完成簡(jiǎn)要復(fù)述的任務(wù)?！堪鍓K三品讀人物，表達(dá)生動(dòng)把故事講清楚了，只是復(fù)述故事的最簡(jiǎn)單的要求，怎么把故事講得更精彩？我們可以這樣做。1.識(shí)身份，品對(duì)話（1）識(shí)扁鵲：扁鵲是中醫(yī)學(xué)的開(kāi)山鼻祖。世人敬他為神醫(yī)?！氨怡o”原為上古皇帝時(shí)期的一位受人敬重的醫(yī)生，人們將扁鵲這一美名送給秦越人，也將其比作會(huì)給人們帶來(lái)喜訊的喜鵲。思考：在故事里，扁鵲說(shuō)了些什么？你從哪可以看出扁鵲是位名醫(yī)呢？（2）識(shí)蔡桓侯：蔡桓侯說(shuō)了些什么？蔡桓侯的形象是怎樣的？小結(jié)：有了對(duì)人物身份的認(rèn)識(shí)，我們?cè)谧x對(duì)話時(shí)，用符合人物身份的語(yǔ)氣來(lái)講，故事就變得生動(dòng)多了！2.析對(duì)話，明心理（1）思考：我們?cè)賮?lái)品析人物說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)。歷史上的大王無(wú)不求長(zhǎng)生不老、長(zhǎng)命百歲，唯獨(dú)蔡桓侯極不配合扁鵲的治病，這是為什么呢？我國(guó)第一本醫(yī)書(shū)《黃帝內(nèi)經(jīng)》說(shuō)：上醫(yī)治未病，中醫(yī)治欲病，下醫(yī)治已病。很明顯，扁鵲治的是“未病”，他是“上醫(yī)”，他能看出來(lái)沒(méi)有外顯的病癥，而蔡桓侯顯然看不出來(lái)。（2）思考：再讀對(duì)話，想一想，他倆心里都會(huì)想什么？請(qǐng)同學(xué)們代入人物心理，再讀人物對(duì)話。【設(shè)計(jì)意圖：《扁鵲治病》的人物對(duì)話，是本課的精彩之處，通過(guò)品悟人物身份背景、感知人物對(duì)話的過(guò)程中，向?qū)W生滲透簡(jiǎn)要復(fù)述的進(jìn)一步要求：將故事講生動(dòng)。】板塊四學(xué)演故事，演出畫(huà)面我們班要進(jìn)行《扁鵲治病》的課本劇演出，怎么才能把這一出寓言演好呢？讓我們繼續(xù)細(xì)品文中的精彩詞句。1.演出動(dòng)作請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出所有表示人物動(dòng)作的詞，表演時(shí)加上人物動(dòng)作。2.模擬語(yǔ)氣（1）演示：老師給大家演示兩種語(yǔ)氣，大家比較一下，你更愿意聽(tīng)哪一種？小結(jié)：相信同學(xué)們都喜歡第二遍，其實(shí)啊，講故事的時(shí)候，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候稍微夸張的語(yǔ)氣和動(dòng)作能讓你更有氣場(chǎng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們和老師比一比，看誰(shuí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作最到位。（2）思考：與第一次表演比，有什么變化？小結(jié)：扁鵲的擔(dān)心在不斷升級(jí)，而大王卻越發(fā)不高興，火氣越來(lái)越大。矛盾沖突已經(jīng)到達(dá)了極點(diǎn)，表演也越來(lái)越有感染力。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們剛才學(xué)到的方法，注意模擬人物的語(yǔ)氣、加上人物的動(dòng)作，把故事再演幾遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：在前面兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)下，我們對(duì)學(xué)生提出更高的要求：將簡(jiǎn)要復(fù)述融入自身表演中，把我們的簡(jiǎn)要復(fù)述“演出來(lái)”，演出畫(huà)面感?！堪鍓K五：學(xué)以致用，練習(xí)復(fù)述今天我們又一次掌握了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，不僅把故事講的清楚了，還通過(guò)抓住人物身份、品味人物對(duì)話、還原人物心情的方法把故事講生動(dòng)了，更通過(guò)模擬語(yǔ)氣、演出動(dòng)作把故事講出了畫(huà)面感?，F(xiàn)在老師給大家拓展另一則故事——《腳比路長(zhǎng)》，大家試著運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讀完進(jìn)行復(fù)述吧！第二課時(shí)板塊一疏通課文，辯字正音1.“學(xué)”字導(dǎo)入，奠定基調(diào)同學(xué)們，大家看看這個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎？這是“學(xué)”字，學(xué)指的是：孩子在房間里學(xué)習(xí)占卜。古代人學(xué)習(xí)占卜是一件十分困難的事情，需要勤學(xué)苦練。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一則與“學(xué)”有關(guān)的寓言，認(rèn)識(shí)一位勤奮好學(xué)的學(xué)生。2.疏通文意，相機(jī)識(shí)字（1）課題正音：這則故事的題目是《紀(jì)昌學(xué)射》，“紀(jì)”是一個(gè)多音字，老師挑選了新華字典中“紀(jì)”字最常用的字義，題目中的“紀(jì)”應(yīng)該讀幾聲？（三聲）（2）初讀課文：讀課題，我們可以簡(jiǎn)單地知道故事情節(jié)。紀(jì)昌是跟誰(shuí)學(xué)，怎么學(xué)的，學(xué)的結(jié)果又如何？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《紀(jì)昌學(xué)射》，將“紀(jì)昌學(xué)習(xí)單”補(bǔ)充完整?！驹O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)篇我們以一個(gè)“學(xué)”字，奠定本文的教學(xué)基調(diào)。在教授多音字時(shí)，教會(huì)學(xué)生從字義入手，選擇正確讀音，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨析多音字的方法?！堪鍓K二高階復(fù)述，層層推進(jìn)同學(xué)們，還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)，我們學(xué)到的簡(jiǎn)要復(fù)述的方法嗎？這節(jié)課，我們使用上節(jié)課的復(fù)述方法，將《紀(jì)昌學(xué)射》講精彩！1.將故事講清楚請(qǐng)同學(xué)們利用表格，將《紀(jì)昌學(xué)射》的故事進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述。學(xué)習(xí)記錄學(xué)習(xí)記錄表學(xué)生：紀(jì)昌次數(shù)飛衛(wèi)的要求練習(xí)的方式取得的成績(jī)第一次盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨眼盯織布機(jī)踏板鋒利的錐尖要刺到眼角，眼睛也不眨第二次把極小的東西看大，把模糊的東西看清盯牛尾毛上的虱子小虱子大得像車(chē)輪一樣第三次無(wú)開(kāi)弓、放箭百發(fā)百中過(guò)渡：我們將故事講清楚了，怎么樣才能把故事生動(dòng)呢？2.將故事講生動(dòng)創(chuàng)建情景，融入人物：同學(xué)們，我們的紀(jì)昌根據(jù)飛衛(wèi)的要求，是如何進(jìn)行練習(xí)的呢？請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子。引導(dǎo)：我們來(lái)到紀(jì)昌的家中，當(dāng)妻子的梭子不斷在織布機(jī)上穿梭，此時(shí)，如果你是紀(jì)昌的妻子，你會(huì)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)……我們又來(lái)到田邊，當(dāng)人們忙著播種耕田，如果你是旁人，你又會(huì)對(duì)盯著虱子的紀(jì)昌說(shuō)……小結(jié)：是的，不管是織布機(jī)上的梭子快速穿梭，無(wú)論天氣多么炎熱，汗水刺得紀(jì)昌的眼睛火辣生疼，但紀(jì)昌仍然——死死盯住。讓我們把這些品質(zhì)代入朗讀中，把紀(jì)昌練習(xí)的句子生動(dòng)地再讀一遍。3.將故事講出畫(huà)面感思考：紀(jì)昌刻苦的學(xué)習(xí)，他的練習(xí)終于也有了成效。大家試著想象一下，當(dāng)我們講這一部分的故事時(shí)，可以加入哪些手勢(shì)、眼神，將我們的故事讀出畫(huà)面感呢？同學(xué)們?cè)囍诠适屡赃吿砑优ⅰＰ〗Y(jié)：我們?cè)囍尤雱?dòng)作，把我們的句子再讀一次，將紀(jì)昌學(xué)射的結(jié)果在我們眼前演出來(lái)！【設(shè)計(jì)意圖：有了第一課時(shí)《扁鵲治病》的學(xué)習(xí)積累，《紀(jì)昌學(xué)射》作為第二課時(shí)，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的運(yùn)用，落實(shí)我們的教學(xué)重難點(diǎn)?！堪鍓K三對(duì)比品析，感受凝練通過(guò)表格，大家把故事講清楚了；通過(guò)融入故事人物，體會(huì)人物性格，大家把故事講生動(dòng)了；通過(guò)適時(shí)夸張的手勢(shì)、動(dòng)作，我們把故事講得具有畫(huà)面感！1.前后對(duì)比，感受詳略思考：紀(jì)昌成為百發(fā)百中的射箭能手，經(jīng)過(guò)了兩個(gè)階段的訓(xùn)練。首先是練眼力，接著再是練射箭。紀(jì)昌練習(xí)射箭，僅用短短的一句話交代完畢，是哪一句呢？為什么作者描寫(xiě)射箭要簡(jiǎn)單帶過(guò)？小結(jié)：是的同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)述時(shí)，也要和作者一樣進(jìn)行詳略刪減，這樣，才能突出我們所要表達(dá)的重要情節(jié)。2.文言對(duì)照，感受凝練（1）師生互讀，感受文言精練善于積累和觀察的孩子一定體會(huì)過(guò)，古人“惜字如金”的寫(xiě)作手法?！都o(jì)昌學(xué)射》故事出自《列子.湯問(wèn)》，原文中有這樣兩段話：紀(jì)昌歸，偃臥其妻之機(jī)下，以目承牽挺。二年后，雖錐末倒眥，而不瞬也。昌以牦懸虱于牖，南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車(chē)輪焉。同學(xué)們能把相應(yīng)的現(xiàn)代文找出來(lái)嗎？相信同學(xué)們對(duì)于故事內(nèi)容已經(jīng)是信手拈來(lái)了。讓我們一起來(lái)對(duì)比讀一讀。（2）群文閱讀，感受文言魅力同學(xué)們，在我們生活中許多名言警句，其實(shí)都是出自古文當(dāng)中，讓我們一起做一個(gè)古今轉(zhuǎn)換小闖關(guān)吧?。ㄕn件出示詞語(yǔ)關(guān)、句子關(guān)）[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于高階簡(jiǎn)要復(fù)述已經(jīng)有了全面的掌握，進(jìn)而我們可以給學(xué)生提供更多的文言文本，在文言對(duì)照的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步感知文言精練用詞的魅力。]板塊四拓展閱讀，遷移學(xué)習(xí)同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅復(fù)習(xí)了簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，還品味了文言的魅力。在《列子·湯問(wèn)》中也有另外一則同樣與“學(xué)”字有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《薛譚學(xué)EQ\*jc0\*hps10\o(\s\up9(ōu),謳)》，進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，品味文言魅力吧?。仙綄?shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)劉雪玲）口語(yǔ)交際：講歷史人物故事【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)講歷史人物故事的一般方法，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)演講的好習(xí)慣。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。3.對(duì)歷史名人有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀?！驹O(shè)計(jì)理念】本篇口語(yǔ)交際旨在讓學(xué)生在熟悉歷史人物故事的基礎(chǔ)上，初步掌握講述故事的方法。基于此，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)采用板塊教學(xué)的方式，特創(chuàng)設(shè)情境，以小學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)形式通過(guò)回顧、聯(lián)系舊知，講授新的講述故事的技巧——滑梯法。用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，將知識(shí)點(diǎn)貫穿于一道道“關(guān)卡”之中。在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練運(yùn)用，一篇篇生動(dòng)的故事就能講述出來(lái)了?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】板塊一回顧舊知，引發(fā)共情1.抒情導(dǎo)入，激趣探尋茫茫歷史長(zhǎng)河中有許多名人故事，如同是灑落在人類(lèi)歷史天空中的無(wú)數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一種智慧，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事，追尋名人身上與眾不同的精神。2.單元回顧，喚醒記憶在本單元的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了善于觀察，機(jī)智聰慧的小王戎、破除封建迷信，造福百姓的西門(mén)豹、醫(yī)術(shù)高超，直言善諫的扁鵲和虛心求教，持之以恒的紀(jì)昌，他們的故事歷經(jīng)千百年仍然廣為流傳，都給我們留下了深刻的印象。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧已學(xué)習(xí)的知識(shí)，給學(xué)生打開(kāi)了思維的大門(mén)，也在學(xué)生心中給“歷史故事”下了定義，啟迪了學(xué)生，為接下來(lái)的講述消除了障礙。]板塊二掌握方法，講好故事1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣我們要在班里舉辦一場(chǎng)“歷史人物故事會(huì)”，讓更多的歷史人物走進(jìn)我們的心里。在故事會(huì)中，我們要評(píng)選出“故事大王”，想要成為故事大王，必須要完成以下三關(guān)。2.巧設(shè)關(guān)卡，循序漸進(jìn)（1）第一關(guān)：看圖猜故事播放聞雞起舞、望梅止渴、孔融讓梨、負(fù)荊請(qǐng)罪、鑿壁借光、臥薪嘗膽等故事圖片，讓學(xué)生看圖猜故事，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。這些圖片也給學(xué)生提供了一定的參考。（2）第二關(guān)：有序備故事①巧搭支架，講述技巧滑梯法：講故事就像孩子玩滑梯，坐在滑梯的最高處，按照時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，一路滑下來(lái)，到最下面，故事就能講出來(lái)！這就是滑梯法講故事。②及時(shí)鞏固，練習(xí)技巧以《司馬光砸缸》為例根據(jù)提示，按照滑滑梯的方式把它講出來(lái)。③適時(shí)補(bǔ)充，豐富技巧制作小卡片：如果一個(gè)故事很長(zhǎng)，記起來(lái)有點(diǎn)困難，你還可以把重要的信息寫(xiě)在一張小卡片上，幫助自己記憶。對(duì)聽(tīng)眾可能有疑惑的地方，你還可以標(biāo)注出來(lái)，補(bǔ)充說(shuō)明，方便聽(tīng)眾更好地了解故事。[設(shè)計(jì)意圖：“滑梯法”以孩子最?lèi)?ài)玩的游戲來(lái)命名學(xué)習(xí)方法，讓看起來(lái)有些枯燥的知識(shí)點(diǎn)一下子活潑了起來(lái)，通過(guò)練習(xí)，學(xué)生也一下子明白和掌握了講述故事的技巧，且相當(dāng)難忘。]④梳理整合，回顧技巧a.滑梯法梳理故事脈絡(luò)。b.用卡片提示講述內(nèi)容。c.提前預(yù)測(cè)疑惑并解釋。(3)第三關(guān)：精彩講故事①播放講故事的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察，視頻中的孩子是如何講故事的？②總結(jié)：他有著豐富的肢體語(yǔ)言，這些豐富肢體語(yǔ)言的加持，讓他的演講更加生動(dòng)，更能打動(dòng)聽(tīng)眾。肢體語(yǔ)言要恰到好處，要符合你的故事情感。③舉例：《岳飛的故事》。在講到岳飛率領(lǐng)岳家軍大勝，收復(fù)失地有望時(shí)，卻被皇帝十二道金牌召回，那種無(wú)奈、憤怒，可以把語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)稍稍加強(qiáng)，加上恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言；在講到岳飛以莫須有的罪名被陷害致死時(shí)，那種對(duì)求和派的憤恨可以通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)展現(xiàn)。對(duì)于岳飛的結(jié)局部分可以通過(guò)放慢講述節(jié)奏，降低語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，來(lái)表達(dá)那種無(wú)盡的哀傷和痛惜。[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，采用一道道關(guān)卡的形式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)點(diǎn)，一舉兩得。]3.出示標(biāo)準(zhǔn)，查缺補(bǔ)漏①故事講得清楚、明白。②故事講得有趣、生動(dòng)。③感情豐富，肢體語(yǔ)言恰到好處。④故事感人，引人深思。[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就像有了一面鏡子，方便學(xué)生自查。做得不好的地方，及時(shí)改正做出調(diào)整。]板塊三名著推薦，遷移拓展推薦讀《史記》（青少年版），去和更多歷史人物做朋友！[設(shè)計(jì)意圖：這堂課激發(fā)了學(xué)生的探索欲，對(duì)歷史人物有進(jìn)一步了解的渴望?！妒酚洝分杏蟹浅６嘀臍v史故事，拓展閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力及實(shí)踐能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力。]（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)付世界）習(xí)作：我的心兒怦怦跳【情境任務(wù)】同學(xué)們，從小到大經(jīng)歷過(guò)許許多多的事情，每一件事情是否都記得很清楚呢？隨著歲月流逝，許多事情都會(huì)淡忘，但總有那么幾件讓我們心兒怦怦跳的事情在腦海里刻下深刻的痕跡，令我們久久不能忘懷。請(qǐng)回憶讓你心兒怦怦跳的一件事情寫(xiě)下來(lái)，與老師和同學(xué)們分享。【教學(xué)目標(biāo)】1.在記敘過(guò)程中寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)及心跳的感受。2.能從多個(gè)角度寫(xiě)心跳，把感受寫(xiě)具體?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】板塊一回顧心跳經(jīng)歷，找到“心跳事件”

1.心跳碰碰車(chē)導(dǎo)入：心兒怦怦跳是每個(gè)人都有的經(jīng)歷。什么時(shí)候，你的心“怦怦怦”，跳得特別快？四個(gè)同學(xué)圍在一起，討論一下：哪一年、哪一件事讓你的心跳特別快？分享給你的小伙伴。2.交流分享

（

）歲那年，（

），我的心跳得厲害，因?yàn)?/p>

（

）小結(jié)：一個(gè)人走夜路時(shí)，第一次當(dāng)眾講故事時(shí)，害怕時(shí)、激動(dòng)時(shí)、緊張時(shí)……這些事情都會(huì)讓我們的心兒怦怦跳。3.選擇素材通過(guò)剛剛的口頭表達(dá)，小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)“心跳事”，請(qǐng)?zhí)暨x出一件最吸引人、最驚心動(dòng)魄、心兒怦怦跳的事件,作為寫(xiě)作的素材寫(xiě)在工作紙上。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生、生生對(duì)話營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學(xué)生找到常見(jiàn)的“心跳事件”，并喚起心跳記憶，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，為選材搭建支架。]板塊二聚焦“心跳時(shí)刻”，學(xué)寫(xiě)“怦怦跳”1.梳理事件（1）請(qǐng)同學(xué)們，把自己選的事情詳細(xì)講出來(lái)。過(guò)程中，老師做如下提示：①按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述，講完整。②既要講清事情，也要說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。2.聚焦“心跳時(shí)刻”（1）請(qǐng)同學(xué)們從“事情發(fā)展”和“心情變化”兩個(gè)方面提煉關(guān)鍵詞，上方，寫(xiě)不同階段自己的心情；下方，寫(xiě)事情發(fā)展的過(guò)程。（2）小結(jié)：①寫(xiě)一件事，要有一定的順序，一般按照事情發(fā)展的順序?qū)懀虎趯?xiě)作過(guò)程中，不僅要寫(xiě)清事情的來(lái)龍去脈，還要在關(guān)鍵的地方適當(dāng)停留，描述當(dāng)時(shí)自己的心情怎樣，發(fā)生了哪些變化，把事情和心情結(jié)合起來(lái)。[設(shè)計(jì)意圖：“敘事過(guò)程中寫(xiě)出感受”是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“事情”與“心情”兩條線索，并將這兩部分的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)寫(xiě)？構(gòu)思圖表很直觀地為學(xué)生思考提供支架，幫助學(xué)生理清事件的來(lái)龍去脈，找準(zhǔn)敘事重點(diǎn)。通過(guò)老師示范、獨(dú)立填寫(xiě)、合作評(píng)改、修改完善等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在教師傳授和自主學(xué)習(xí)中，逐步形成對(duì)文章的構(gòu)思。]板塊三描繪“怦怦跳”，運(yùn)用寫(xiě)作攻略1.提煉歸納請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的例文，結(jié)合習(xí)作片段中的相關(guān)語(yǔ)句，暢談感想。2.問(wèn)題引領(lǐng)這些生動(dòng)有趣的句子，分別是從哪些角度寫(xiě)心跳的呢？3.相機(jī)總結(jié)①外表有變化：轉(zhuǎn)身跑、冒冷汗、腿發(fā)抖......

②內(nèi)心獨(dú)白法：幻想、猜測(cè)、害怕、期盼......③運(yùn)用修辭法：小兔子、小石頭、求生者......小結(jié)：要想把“怦怦跳”的感受寫(xiě)得真實(shí)、具體，只需要用到這樣的幾個(gè)角度就可以將事件描述的身臨其境了，心兒怦怦跳也更加生動(dòng)了。4.評(píng)價(jià)修改（1）請(qǐng)學(xué)生找找自己的片段是否有從多角度寫(xiě)心跳的方法，來(lái)修改之前的習(xí)作片段。（2）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀片段，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)：包含了幾種角度？哪些句子很精彩？[設(shè)計(jì)意圖：“心跳”是多種感覺(jué)、思想和行為綜合產(chǎn)生的一種心理和生理狀態(tài)。然而，學(xué)生對(duì)心跳往往只有籠統(tǒng)混沌的感受，缺乏敏銳的感知和分析能力，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)思維不夠發(fā)散，角度單一，內(nèi)容貧乏。針對(duì)這一問(wèn)題，本環(huán)節(jié)老師借助學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作和課外文段，歸納提煉出了“想法來(lái)報(bào)到、心臟怦怦跳、身體很奇妙”三個(gè)寫(xiě)心跳的角度，幫助學(xué)生的思維從混沌到清晰，從單一到多元。角度多了，學(xué)生可寫(xiě)的話就多了。]板塊四書(shū)寫(xiě)“怦怦跳”，分享心跳故事1.完成初稿請(qǐng)學(xué)生再次對(duì)照構(gòu)思圖表，在主體段落的基礎(chǔ)上，增添事情的起因和結(jié)尾，完成整篇作文。寫(xiě)之前，老師做如下提示:（1）按照開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾的順序，或把結(jié)尾提前，再按照事情發(fā)展的順序?qū)?。?）可以選擇老師提供的開(kāi)頭和結(jié)尾，也可以自己思考和創(chuàng)造。2.交換評(píng)閱（1）同桌交換閱讀作文，根據(jù)以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出“心跳指數(shù)”。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)心跳指數(shù)（滿分5顆心）總計(jì)①在敘事過(guò)程中寫(xiě)出心跳的感受。②多角度寫(xiě)心跳，把感受寫(xiě)具體。③用詞準(zhǔn)確，有精彩的句子。（2）學(xué)生互相推薦好文，說(shuō)清推薦理由。師挑選一、兩篇，與全班分享。3.范文引路出示《第一次走夜路》的范文，讓學(xué)生再次熟悉寫(xiě)作攻略，再次體會(huì)將心跳寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的技巧與方法，從中修改完成自己的習(xí)作。[設(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)階段，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生逐條參照、思索，使學(xué)生的反思有的放矢，修改有據(jù)可依。]（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)郭佳佳）語(yǔ)文園地八【教學(xué)目標(biāo)】1.在交流和總結(jié)中掌握簡(jiǎn)要復(fù)述課文的方法。2.借助熟字加偏旁的方法，認(rèn)識(shí)“鋼”“授”等12個(gè)生字。3.能正確、工整且有一定速度抄寫(xiě)文段。4.在對(duì)比朗讀中掌握和運(yùn)用長(zhǎng)話短說(shuō)的方法。5積累和應(yīng)用12組描寫(xiě)人物的詞語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文園地的基本定位是對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理和提升，幫助學(xué)生自主建構(gòu)單元學(xué)習(xí)的意義。園地八由交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、書(shū)寫(xiě)提示和日積月累五部分組成，充分體現(xiàn)綜合性特點(diǎn)。每個(gè)部分看似關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，但實(shí)則都是為本單元學(xué)習(xí)服務(wù)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，創(chuàng)設(shè)情境巧妙地建立學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)有利于從整體上學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的積極意義，學(xué)得輕松，學(xué)得有意思，學(xué)得扎實(shí)。【課時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)流程】第一課時(shí)[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地以板塊形式設(shè)計(jì)，形式上關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，設(shè)計(jì)“勇士游園”闖關(guān)情境，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，老師及時(shí)貢獻(xiàn)錦囊，既能減輕畏難情緒，又能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，持續(xù)而投入地學(xué)習(xí)。]板塊二闖“交流平臺(tái)園”，七嘴八舌講故事1.出示要求站了很久過(guò)了一會(huì)兒”，這些表示時(shí)間的詞要保留，這些時(shí)間詞對(duì)塑造人物形象和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有著重要作用。[設(shè)計(jì)意圖：交流平臺(tái)最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，以課文為例，進(jìn)一步鞏固簡(jiǎn)要復(fù)述的方法，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科具有事件性的課程特點(diǎn)。]象形字和會(huì)意字是我們學(xué)過(guò)的構(gòu)字方法，今天，我們?cè)賮?lái)看一類(lèi)字。新字都是由一個(gè)熟字加了偏旁讀音沒(méi)有變化。這類(lèi)字的構(gòu)字方法就是形聲字構(gòu)字法，形聲字的形旁能幫助我們理解字義，聲旁幫助我們讀準(zhǔn)字音。在現(xiàn)代漢字中，大多數(shù)字都是形聲字，但隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，聲旁一般不能準(zhǔn)確表示讀音，大多是近似音，不完全準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識(shí)的字我們不能只認(rèn)半邊字，應(yīng)該查字典，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)漢字。相信有了老師的小錦囊，大家能成功識(shí)破“只認(rèn)半邊字”的迷霧，[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該是機(jī)械枯燥的，教師可以通過(guò)猜字游戲、規(guī)律識(shí)字、學(xué)練結(jié)合等一系列多樣的識(shí)字方法，來(lái)激發(fā)孩子的興趣，滲透學(xué)習(xí)的方法，使識(shí)字說(shuō)話的能力得到進(jìn)一步的提高。]第二課時(shí)[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生認(rèn)知觀，由詞到句，以激勵(lì)為主，逐步打開(kāi)思路，充分表達(dá)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)文園地知識(shí)性特點(diǎn)。][設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊中的學(xué)習(xí)平時(shí)是容易忽略的，但學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的的確確是存在這樣的問(wèn)題，所以提供兩個(gè)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題視頻，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給課堂時(shí)間及時(shí)修改，這樣漢字的美浸潤(rùn)每一個(gè)孩子的心。][設(shè)計(jì)意圖：這組四字詞語(yǔ)，與本單元感受人物形象的語(yǔ)文要素相聯(lián)系，旨在讓學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)積累，并能夠運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。][設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地的教學(xué)價(jià)值有四點(diǎn)：知識(shí)性、實(shí)踐性、積累性和發(fā)展性。在這節(jié)課里，以生活為基本背景，以情境貫穿始終，讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與積累得輕松愉快。]（南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)鼎太小學(xué)王麗）《中外歷史故事精選》導(dǎo)讀課【教學(xué)目標(biāo)】1.展示圖片、精彩故事片段，激趣導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待。2.了解目錄，對(duì)書(shū)中的故事進(jìn)行大致的分類(lèi)。3.讀精彩故事片段，學(xué)習(xí)閱讀歷史故事的方法，激發(fā)探尋熱情，引起閱讀思考?！驹O(shè)計(jì)理念】部編小學(xué)語(yǔ)文四上第八單元以“歷史傳說(shuō)故事”為主題，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《中外歷史故事精選》是恰到好處的。作為歷史故事，這本書(shū)在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，選取了有代表性的篇章，做到了兼?zhèn)涔适滦院颓楣?jié)性，能滿足四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閱讀需要。閱讀教學(xué)中，將構(gòu)建由“個(gè)人+學(xué)習(xí)小組+課堂”組成的閱讀共同體，強(qiáng)調(diào)思考與合作探究，注重學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的對(duì)話互動(dòng)。選好話題是學(xué)生深入閱讀的前提，因此在初讀這本書(shū)時(shí)，利用多媒體資源由看圖猜人物到讀文猜故事，著重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)梳理目錄，拋出兩個(gè)主線問(wèn)題：探究歷史王朝興衰成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，感受歷史故事中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生在初次品讀中，邊讀邊思考，帶著問(wèn)題去探究，為中期推進(jìn)閱讀奠定良好的基礎(chǔ)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】板塊一圖文導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.看圖片，猜人物在第八單元我們認(rèn)識(shí)了善于思考的王戎，造福百姓的西門(mén)豹，還知道了名醫(yī)扁鵲和紀(jì)昌學(xué)射的故事。漫漫中國(guó)史，涌現(xiàn)出許多歷史英杰，看看圖片上的人物，你都認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示圖片：孔子、劉備、蘇武、勾踐）2.看文字，猜故事悠悠中華，具有深厚歷史積淀的神秘國(guó)度，無(wú)數(shù)生動(dòng)的歷史事件被編成故事流傳至今，下面的精彩片段，請(qǐng)你讀一讀，猜猜看，講的是什么故事呢？（課件出示文字：烽火戲諸侯、完璧歸趙、荊軻刺秦王）過(guò)渡：這些精彩的故事片段，都出自《中外歷史故事精選》這本書(shū)，培根曾說(shuō)：“讀史使人明智?！碧铺谝苍嬖V我們：“以古為鏡，可以知興替?！笨梢?jiàn)，不論個(gè)人還是國(guó)家，了解歷史是多么重要。而《中外歷史故事精選》就是一本濃縮版的“史記”，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)看看這些精彩的歷史故事吧！[設(shè)計(jì)意圖：“時(shí)光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，中華上下五千年，流傳著無(wú)數(shù)生動(dòng)的故事，本環(huán)節(jié)通過(guò)小游戲“看圖片，猜人物”、“看文字，猜故事”，激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生閱讀期待，使學(xué)生快速地進(jìn)入本次“歷史故事”閱讀之旅。]板塊二分類(lèi)梳理，整體感知1.順勢(shì)導(dǎo)入在中國(guó)數(shù)千年歷史長(zhǎng)河中，自夏朝建立，到清朝滅亡，經(jīng)歷了許多朝代更替。你知道都有哪些朝代嗎？（出示課件，指名讀《朝代歌》。）2.出示目錄我們今天要讀的這本書(shū)，講了哪些朝代的故事呢？一起來(lái)看看目錄。3.分類(lèi)梳理（1）從目錄來(lái)看中國(guó)歷史故事，讀一讀標(biāo)題，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)①：和課文題目一樣，大都是什么人做什么事這樣的結(jié)構(gòu)。出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充：《大禹》《盤(pán)庚》《孔子》《晏子》《屈原》《荊軻》《蕭何》《蘇武》《昭君》《三保太監(jiān)》《戚繼光》《鄭成功》讀這些故事，我們就可以多去品味人物形象，分析賢君能臣、愛(ài)國(guó)志士的優(yōu)秀品質(zhì)。預(yù)設(shè)②：還有些題目是講經(jīng)典的戰(zhàn)役。出示課件：《商湯滅夏》、《淝水之戰(zhàn)》、《玄武門(mén)之變》、《火燒圓明園》這些戰(zhàn)役都關(guān)乎到國(guó)家王朝的命運(yùn)，還有諸如《烽火戲諸侯》、《鴻門(mén)宴》、《請(qǐng)君入甕》、《杯酒釋兵權(quán)》這些看似不是硝煙戰(zhàn)場(chǎng)的故事，也影響著王朝的興衰成敗。讀這些故事，我們就可以總結(jié)成敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，汲取服務(wù)于現(xiàn)在和未來(lái)的智慧。[設(shè)計(jì)意圖：了解朝代更迭，從封面、作者、目錄等多方面了解這本書(shū)，對(duì)本書(shū)的“歷史故事”形成初印象、初感知。通過(guò)梳理目錄，交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生閱讀期待，多層面激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。]板塊三走進(jìn)故事，引起思考1.初讀感受我們都知道“大禹治水”的故事，“三過(guò)家門(mén)而不入”，他是為中華民族的歷史發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)的偉大歷史人物。但他建立的夏朝最終還是走向了滅亡。這里我們不得不提到夏朝的最后一個(gè)君主——桀。書(shū)上怎么說(shuō)他呢？我們來(lái)讀一讀。課件出示：“他的殘忍暴虐、荒淫奢侈令人發(fā)指，百姓困苦不堪。”“……夏桀根本不理會(huì)湯的良苦用心，依舊無(wú)心國(guó)事，聽(tīng)信奸臣的讒言，驅(qū)逐賢才?！?.再讀品味夏桀“令人發(fā)指，忍無(wú)可忍”到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀故事鏈接。小結(jié)：驕奢淫逸，殘忍暴虐，如此荒唐的君主，國(guó)家怎會(huì)不衰??？如果你是一位君主，你會(huì)從歷史故事中吸取哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)呢？3.閱讀建議這本《中外歷史故事精選》，你打算怎樣閱讀，同學(xué)之間互相交流一下自己初步的閱讀計(jì)劃。小結(jié)：中華上下五千年，讀史、撰史的傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，流傳至今，給無(wú)數(shù)志士仁人以思索和啟迪，我們?cè)谧x歷史故事的時(shí)候，就可以想一想：是什么原因讓一個(gè)王朝走向衰?。抠t君能臣、愛(ài)國(guó)志士為了國(guó)家的發(fā)展壯大又做出了怎樣的努力？帶著你的思考，開(kāi)始閱讀吧。[設(shè)計(jì)意圖：初讀感受，通過(guò)夏桀的殘忍暴虐、荒淫奢侈，了解夏朝滅亡的必然。通過(guò)交流發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所思所想，帶著思考去探索歷史的奧秘，交流總結(jié)閱讀方法，一起走進(jìn)“歷史故事”的盛宴。]板塊四學(xué)以致用，課外延伸1.出示要求（1）根據(jù)對(duì)目錄的梳理，自主開(kāi)展閱讀，閱讀中注意圈劃批注，試著和家長(zhǎng)交流王朝更迭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析賢君能臣的優(yōu)秀品質(zhì)和歷史作用。（2）在閱讀中，關(guān)注正文前后的內(nèi)容（比如背景介紹），還可以搜索相關(guān)材料，拓寬視野，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好拓展閱讀。（南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校集團(tuán)濱海小學(xué)閆文芳）《中外歷史故事精選》推進(jìn)課【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。2.閱讀《完璧歸趙》，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，在交流討論中，初步感受歷史故事中人物的品質(zhì)及其做出的巨大貢獻(xiàn)。3.分組合作，交流探討，共同完成學(xué)習(xí)單?！驹O(shè)計(jì)理念】培根曾說(shuō)：“讀史使人明智?！碧铺谝苍嬖V我們：“以古為鏡，可以知興替。”讀歷史故事，要帶著自己的思考，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，把課外閱讀和課內(nèi)分享有機(jī)結(jié)合，在思想交流、碰撞中，感受歷史故事中人物的品質(zhì)及其做出的巨大貢獻(xiàn)，體會(huì)閱讀帶來(lái)的充實(shí)和豐盈。本節(jié)課是推進(jìn)課，研讀交流中，通過(guò)游戲“誰(shuí)是臥底”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味，通過(guò)總結(jié)交流人物性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)單，幫助學(xué)生更深刻地理解故事，了解人物品質(zhì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、發(fā)表獨(dú)到的觀點(diǎn)，特別是當(dāng)學(xué)生結(jié)合自身的理解提出與眾不同的想法時(shí)，教師要注意營(yíng)造出平等、民主的氛圍，滲透辯證的歷史觀，提升課堂教學(xué)的高度?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)流程】板塊一游戲?qū)?，初探人物形?.出示規(guī)則“誰(shuí)是臥底”游戲規(guī)則：以小組為單位，開(kāi)始游戲。游戲4—8人參加，其中1人為臥底。假如7人游戲，游戲中，游戲者的身份保密。游戲者每人先抽取一張卡片?？ㄆ蠟闅v史人物，每?jī)蓚€(gè)歷史人物之間有相似點(diǎn)，如：晏子——藺相如，管仲——韓信，鮑叔牙——蕭何……其中一張歷史人物與其他歷史人物有所不同，如劉邦，與上述人物有所不同，拿到這張卡片的即為“臥底”。①每人每輪只能說(shuō)一句描述自己拿到的人物（不能直接說(shuō)出人名），既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，也要給人以暗示。②每輪描述完畢，每人投票選出懷疑是“臥底”的那個(gè)人，得票數(shù)最多的人出局。兩個(gè)人一樣多的話，待定（保留）。③若有臥底撐到剩下三人，則“臥底”獲勝，反之，則大部隊(duì)獲勝。[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“誰(shuí)是臥底”，在輕松愉悅的氛圍里，觸發(fā)學(xué)生思考相似優(yōu)秀品質(zhì)人物的不同特點(diǎn)，為之后感受人物品質(zhì)做好了準(zhǔn)備。]板塊二聚焦經(jīng)典，感受人物品質(zhì)通過(guò)一輪游戲，我們發(fā)現(xiàn)歷史是由人創(chuàng)造的，中國(guó)歷史中有很多偉大的英雄豪杰、治世能臣，為歷史的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)他們，了解他們。下面我們一起看看能讓廉頗老將負(fù)荊請(qǐng)罪的藺相如到底有怎樣的魅力。1.問(wèn)題引領(lǐng)請(qǐng)同學(xué)們默讀故事，在這個(gè)故事中，我們了解到藺相如的哪些品質(zhì)呢？2.討論交流（1）從推薦者繆賢那里我們知道：“藺相如有膽有識(shí)、智勇雙全”。（學(xué)生找出，并齊讀）；（2）從趙惠文王的發(fā)現(xiàn)中知道：“他談吐不凡，很有見(jiàn)識(shí)”。（學(xué)生找出，并齊讀）；（3）從出使秦國(guó)，我們看出藺相如隨機(jī)應(yīng)變，臨危不懼。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)）；（4）閱讀“澠池相會(huì)”，我們能看出藺相如的不卑不亢，具備外交才能。（出示課件，學(xué)生舉手回答。）（5）再讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，也讓我們看出了藺相如以國(guó)為重、不記私仇的精神。（出示課件，學(xué)生舉手回答。）3.總結(jié)升華然而，一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大，絕不是一個(gè)人的功勞，在這個(gè)故事中，我們還知道了什么？預(yù)設(shè)：繆賢舉薦賢能，廉頗驍勇善戰(zhàn)、忠心為國(guó)、勇于改過(guò)，大家齊心合力，才使趙國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)未敢侵犯趙國(guó)。4.完成表格通過(guò)閱讀交流，我們對(duì)藺相如等人有了豐富的認(rèn)識(shí)，一起完成學(xué)習(xí)單。我讀了：完璧歸趙我認(rèn)識(shí)了我認(rèn)為他（人物品質(zhì)或特點(diǎn)）藺相如智勇雙全，以國(guó)為重，不記私仇廉頗驍勇善戰(zhàn)、忠心愛(ài)國(guó)、勇于改過(guò)繆賢舉賢薦能、為國(guó)奉獻(xiàn)藺相如的巨大貢獻(xiàn)：[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聚焦經(jīng)典，感受人物品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，分享自己的閱讀心得。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、發(fā)表獨(dú)到的觀點(diǎn)，注意營(yíng)造出平等、民主的氛圍，滲透辯證的歷史觀，提升課堂教學(xué)的高度。]板塊三交流探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)1.質(zhì)疑思辨國(guó)家的興盛壯大需要大家齊心協(xié)力。在古代歷史中，國(guó)家走向衰敗甚至滅亡，又是怎樣的原因呢？2.討論交流（1）自主閱讀亡國(guó)故事《商湯滅夏》、《烽火戲諸