醫(yī)學(xué)課件學(xué)校心理健康教育研究策略定稿

學(xué)校心理健康教育的研究策略學(xué)校心理健康教育的研究策略1一、對心理健康有關(guān)概念的回憶二、學(xué)校心理健康教育研究的任務(wù)三、學(xué)校心理健康教育研究的對象四、學(xué)校心理健康教育研究的形式五、學(xué)校心理健康教育研究的策略六、學(xué)校心理健康教育研究策略的實(shí)施途徑一、對心理健康有關(guān)概念的回憶2一、對心理健康有關(guān)概念的回憶(一)心理健康(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)(三)教師心理健康(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)一、對心理健康有關(guān)概念的回憶(一)心理健康3心理健康:個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能到達(dá)的最正確功能狀態(tài)。健康:是指身體健康、心理健康、道德健康和良好的社會(huì)適應(yīng)性。

(一)心理健康心理健康:個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能到達(dá)的最正確4

(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):1、正確的自我意識(shí)──了解自我,悅納自我

2、和諧的人際關(guān)系──接受他人,善與人處

3、能有效地學(xué)習(xí)和生活──熱愛生活,樂于學(xué)習(xí)(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):1、正確的自我意識(shí)──54、健康的情緒──面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),適應(yīng)現(xiàn)實(shí),改變現(xiàn)實(shí)5、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為──能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好6、人格和諧完整7、智力正常8、心理行為符合年齡特征4、健康的情緒──面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),適應(yīng)現(xiàn)實(shí),改變現(xiàn)實(shí)5、6(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):1、正確的自我意識(shí)──了解自我,悅納自我;2、和諧的人際關(guān)系──接受他人,善與人處;3、能有效地學(xué)習(xí)和生活──熱愛生活,樂于學(xué)習(xí);4、健康的情緒──面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),適應(yīng)現(xiàn)實(shí),改變現(xiàn)實(shí);5、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為──能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好;6、人格和諧完整;7、智力正常;8、心理行為符合年齡特征。(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):7不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度,可以分為三個(gè)層次:心理問題心理障礙心理疾病不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度,可以分為三個(gè)層次:8

教師的心理健康:是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)與外部世界的協(xié)調(diào)。

(三)教師心理健康教師的心理健康:是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及9(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)

1、能積極地悅納自我。2、有良好的教育認(rèn)知水平。3、熱愛教師職業(yè),積極地愛學(xué)生。4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境。(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)2、有良好的教育認(rèn)知水平。3、熱106、和諧的教育人際關(guān)系。5、能自我控制各種情緒與情感。7、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。

6、和諧的教育人際關(guān)系。5、能自我控制各種情緒與情感。7、能11(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn):

1、能積極地悅納自我;2、有良好的教育認(rèn)知水平;3、熱愛教師職業(yè),積極地愛學(xué)生;4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境;5、能自我控制各種情緒與情感;6、和諧的教育人際關(guān)系;7、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn):12二、學(xué)校心理健康教育研究的任務(wù)1、面對全體學(xué)生,開展預(yù)防性和開展性的心理健康教育。2、向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)。3、面對教師和家長開展心理健康教育工作,從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康開展。二、學(xué)校心理健康教育研究的任務(wù)13三、學(xué)校心理健康教育研究的對象1、學(xué)生2、教師3、家長三、學(xué)校心理健康教育研究的對象1、學(xué)生14四、學(xué)校心理健康教育研究的形式1、預(yù)防2、疏導(dǎo)3、輔導(dǎo)4、維護(hù)四、學(xué)校心理健康教育研究的形式1、預(yù)防15推薦閱讀學(xué)校心理學(xué)(萬千心理)學(xué)校心理健康教育

學(xué)校心理健康教育──理論研究與實(shí)踐探索的整合

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教師職業(yè)倦怠預(yù)防－師生心理成長叢書17高中生常見心理問題及疏導(dǎo)/當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列初中生常見心理問題及疏導(dǎo)/當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列兒童心理解讀高中生常見心理問題及疏導(dǎo)/當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列18學(xué)校心理輔導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)通論·原理·方法·實(shí)務(wù)積極心理學(xué)取向的班級──輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿19

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例20父母與孩子心靈的對話──家長學(xué)校心理健康教育簡明教程推薦閱讀父母與孩子心靈的對話推薦閱讀21五、學(xué)校心理健康教育研究的策略1、心理健康調(diào)查研究策略2、個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略五、學(xué)校心理健康教育研究的策略1、心理健康調(diào)查研究策略22六、學(xué)校心理健康教育研究策略的實(shí)施途徑(一)心理健康調(diào)查研究策略的實(shí)施途徑(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑六、學(xué)校心理健康教育研究策略的實(shí)施途徑23(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑1、定期對學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查2、給教師、學(xué)生建立個(gè)人心理檔案3、心理測試4、自我評價(jià)5、安置心檢系統(tǒng),輔助進(jìn)行分析(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑241、定期對學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑25小學(xué)生心理調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們:你們好!

這是一份幫你實(shí)現(xiàn)人生夢想的問卷,請按照自己的想法填寫,這可不是考試哦。(注:學(xué)校、班級、性別必須填寫,姓名可不寫;總共22道選擇題,每一道只能選擇一個(gè)答案。)

學(xué)校班級性別

1、你上學(xué)讀書是為了()

A、沒有知識(shí)不能生存B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后賺大錢F、同學(xué)間好玩

2、課堂上老師提問()

A、馬上答復(fù)B、想一會(huì)再答復(fù)C、等別人答D、老師抽問才答,一般不答復(fù)

小學(xué)生心理調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們:你們好!

263、老師布置的作業(yè)()

A、認(rèn)真完成B、完成一些C、不完成D、邊做邊玩

4、期末考試時(shí)()

A、心情緊張B、有點(diǎn)緊張C、無所謂D、有信心,不緊張

5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。()

A、是B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時(shí)()

A、跟著流淚B、沒有眼淚C、那是假的D、非常沖動(dòng)

7、和同學(xué)在一起,你感到()

A、快樂B、一般C、不合群D、孤獨(dú)E、自卑

8、見了認(rèn)識(shí)的長輩()

A、主動(dòng)熱情招呼B、不好意思C、躲起來

9、家里來了陌生客人:()

A、喜歡B、主動(dòng)招呼C、不理睬D、怯生

10、與新朋友在一起()

A、主動(dòng)邀請一起玩B、不好意思接近C、只顧自己玩

3、老師布置的作業(yè)()

A、認(rèn)真完成B、完成一些C、2711、受到委屈時(shí)()

A、為自己辯白B、與人爭吵C、單獨(dú)生悶氣

12、你心中的秘密最想告訴()

A、老師B、家長C、好朋友D、誰也不說

13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)()

A、原諒B、要求對方抱歉C、罵對方D、反踩他一腳

14、對小動(dòng)物,你()

A、喜歡B、不傷害C、捉弄D、喜歡弄死

15、學(xué)校做清潔時(shí)()

A、認(rèn)真做B、老師在就認(rèn)真,不在就馬虎C、邊做邊玩D、不做要受罰,只好做

16、對左右為難的事要果斷選擇一種方法()

A、是B、不是

17、做事不成功時(shí),你是()

A、不服氣,再做B、總結(jié)教訓(xùn)C、請別人幫助D、不再做

18、對學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求()

A、自覺遵守B、老師來就遵守C、有時(shí)違犯D、經(jīng)常違犯11、受到委屈時(shí)()

A、為自己辯白B、與人爭吵C、2819、競選干部時(shí)()

A、我能行努力爭取B、當(dāng)干部要多做事C、無所謂D、不愿當(dāng)E、我不行

20、你是這樣想的或這樣做的請打√,否那么打×。

A、校園有紙屑,不是我丟的,我才不撿。()

B、在操場上體育課,教室燈亮著,不關(guān)我的事。()

C、自來水沒關(guān),又不是我交錢,不管它。()

22、你到學(xué)校的心情是()

A、愉快B、一般C、有時(shí)煩D、不愉快19、競選干部時(shí)()

A、我能行努力爭取B、當(dāng)干部要29設(shè)計(jì)問卷的根本要求問卷后做好分析設(shè)計(jì)問卷的根本要求302、給教師、學(xué)生建立個(gè)人心理檔案(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑31以學(xué)生心理檔案為例建立學(xué)生“心理檔案〞,有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班集體存在的心理障礙與行為困擾,及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題端倪,使老師方便快捷地了解學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等,為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法,從而使教師在教育工作中能有的放矢,減少盲目性,提高針對性,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),“心理成長記錄冊〞還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是它的連續(xù)性,它好比一份“病歷〞,每一個(gè)老師都可以根據(jù)它對孩子“對癥下藥〞。以學(xué)生心理檔案為例建立學(xué)生“心理檔案〞,有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷32老師幫助學(xué)生在心檢系統(tǒng)上建立心理檔案老師幫助學(xué)生在心檢系統(tǒng)上建立心理檔案333、心理測試(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑341、平時(shí)不知為什么總是覺得心慌意亂,坐立不安。2、晚上思慮各種問題,不能安寢,即使睡著,也容易驚醒。3、早晨起床后,就覺得頭暈?zāi)X脹,愛靜怕動(dòng),情緒消沉。4、想要看到的東西,一時(shí)不能看到就感到心中不舒服,悶悶不安。5、任何一件小事,始終縈繞在腦海里,整天思索。6、處理問題主觀性強(qiáng),情緒急躁、態(tài)度粗暴。7、聽到左鄰右舍家中的噪音,感到焦躁發(fā)慌,心悸出汗。8、即使是讀書看報(bào)也不能專心致志,往往心中想什么也搞不清楚。9、經(jīng)常同家人發(fā)生爭吵。10、突然發(fā)生意外,失去信心,顯得焦慮緊張。11、離開家門上班的時(shí)候,總覺得精神不佳,有氣無力。12、一回到家,就感到許多事情不滿意,暗暗煩躁。教師心理狀況測試:1、平時(shí)不知為什么總是覺得心慌意亂,坐立不安。教師心理狀況測35結(jié)果解析:如果答復(fù)“有〞的題目在三道以下,屬正常范圍如果答復(fù)“有〞的題目在4──7道之間,為輕度緊張,需要采取一些自我調(diào)節(jié)的措施;如果答復(fù)“有〞的題目在8道以上,那么需要警惕“現(xiàn)代心理緊張癥〞的發(fā)作了,最好進(jìn)行一下健康檢查,或進(jìn)行心理咨詢。結(jié)果解析:36教師在心檢系統(tǒng)上做心理測試教師在心檢系統(tǒng)上做心理測試374、自我評價(jià)(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑38畫自畫像

如果我是一只動(dòng)物

畫自畫像

如果我是一只動(dòng)物

395、安置心檢系統(tǒng),輔助進(jìn)行分析(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑40〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿41心理咨詢室心理咨詢室42(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、建立心理個(gè)案輔導(dǎo)檔案2、開展知心姐姐行動(dòng)3、使用心靈對話交流卡片(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑43個(gè)案輔導(dǎo)是指通過鑒別、診斷分析和干預(yù),解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式。〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿441、建立心理個(gè)案輔導(dǎo)檔案

班主任與學(xué)校心理咨詢室組成咨詢輔導(dǎo)隊(duì)伍,每學(xué)期確定班級個(gè)別輔導(dǎo)目標(biāo)后,分別對需要幫助的學(xué)生校內(nèi)外進(jìn)行跟蹤研究,寫出輔導(dǎo)記錄。(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、建立心理個(gè)案輔導(dǎo)檔案(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途45〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿46〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿472、開展知心姐姐行動(dòng)(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑2、開展知心姐姐行動(dòng)(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑48競聘選拔:個(gè)人自薦、班主任推薦,選拔有愛心、善解人意、樂于助人、主動(dòng)合作的學(xué)生參與競爭“知心姐姐〞崗位。上崗培訓(xùn):包括應(yīng)有的儀態(tài),禮貌的接待方式,充分尊重、信任、理解,嚴(yán)格保密制度;等。定期與班主任交流:“知心姐姐〞在班級內(nèi)與同學(xué)之間友好相處,更容易早期發(fā)現(xiàn)同伴的問題、困惑,要及早干預(yù),第一時(shí)間與班主任溝通自己的建議、做法。開啟“知心姐姐信箱〞:通過“悄悄話信箱〞、電子郵箱、校報(bào)專欄等方式進(jìn)行書信交流。競聘選拔:個(gè)人自薦、班主任推薦,選拔有愛心、善解人意、樂于助49〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿50〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿513、使用心靈對話交流卡片(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑3、使用心靈對話交流卡片(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途52“老師的話〞“老師的話〞53周記〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿54(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑2、家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑3、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑551、教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究56重新認(rèn)識(shí)自己重新認(rèn)識(shí)自己57第一行:姓名;性別;任教班級;聯(lián)系徐慧穎女二年十一班第一行:徐慧穎女二年十一班58第二行:寫上自己最具代表性的一個(gè)特點(diǎn)

寫上──我的特點(diǎn)是:

徐慧穎女二年十一班我的特點(diǎn)是:第二行:寫上自己最具代表性的一個(gè)特點(diǎn)

寫上──我的特點(diǎn)是:59將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班我的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班60建議是:如果你們以前就很熟識(shí),請你最好寫出你最近從他身上新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn);如果你們剛剛開始熟識(shí),請你寫出你發(fā)現(xiàn)的有關(guān)他的一個(gè)特點(diǎn);如果你們還不熟識(shí),請你寫出你聽說或了解到的她的有關(guān)特點(diǎn)。建議是:61最后,這張紙,重新傳回到主人手里最后,這張紙,重新傳回到主人手里62將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班我的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班63我的體驗(yàn)之思第一個(gè)感受:──當(dāng)我們寫下自己的最大特點(diǎn)時(shí),我們開始重新審視自己,也給了一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)自己的時(shí)機(jī)。──當(dāng)我么偶爾挑剔學(xué)生沒有自知之明的時(shí)候,當(dāng)我們抱怨同學(xué)之間不能互相理解,互相團(tuán)結(jié)的時(shí)候,我們是否教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己、賞識(shí)他人。第二個(gè)感受:──一個(gè)人不是一成不變的,只要我們用心去了解,我們可以對他有很多新的發(fā)現(xiàn)。──所以,一個(gè)孩子在不斷成長,只要我們用心,我們可以看到孩子身上很多的特點(diǎn),然后根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢的對他進(jìn)行教育,效果會(huì)更好。第三個(gè)感受:──當(dāng)我被別人不斷進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,賞識(shí)性的話語讓我們內(nèi)心更覺溫暖,被賞識(shí)后的我們,希望做得更優(yōu)秀。──當(dāng)孩子身上具備著某些優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,我們是否發(fā)現(xiàn),并給予了及時(shí)地肯定,讓他們內(nèi)心覺得溫暖。并學(xué)會(huì)將這些優(yōu)點(diǎn)的影響有效擴(kuò)大,使他們自覺主動(dòng)地去做得更優(yōu)秀。我的體驗(yàn)之思第一個(gè)感受:64我的體驗(yàn)之思讓我重新認(rèn)識(shí)你,也可以讓我重新認(rèn)識(shí)自己;讓我用賞識(shí)的眼睛觀察你,也可以讓我用寬闊的胸懷看待自己;讓我用全面的角度評價(jià)你,也可以讓我用縝密的思維審視自己。我的體驗(yàn)之思讓我重新認(rèn)識(shí)你,也可以讓我重新認(rèn)識(shí)自己;65背后留言背后留言662、家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑2、家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略67以愛的名義以愛的名義68“愛〞的聲音“愛〞的聲音693、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑3、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略70

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的意義:

如果把班級看作是一個(gè)小的團(tuán)體,那么班主任就是這個(gè)小團(tuán)體的核心和領(lǐng)導(dǎo)者,不僅需要自己做好表率作用,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育,還要充分建設(shè)好教育氣氛,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,注意讓學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮心理育人的功能,促進(jìn)學(xué)生開展。

對于班級里的每一個(gè)學(xué)生來說,班級這個(gè)團(tuán)體對他會(huì)產(chǎn)生一定的壓力,如果一個(gè)班級建設(shè)得好,學(xué)生在這個(gè)團(tuán)體里感覺到被接納、感覺到溫暖、有平安感,他就會(huì)認(rèn)同這個(gè)團(tuán)體,除了能自覺遵守這個(gè)團(tuán)體內(nèi)的各種規(guī)矩,還會(huì)對團(tuán)體的各項(xiàng)工作很盡心地投入,也就形成了班級的凝聚力。而班主任所要做的就是要如何營造出這么一種氣氛,使班級產(chǎn)生凝聚力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的意義:

如果把班級看作71團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意識(shí)

創(chuàng)新實(shí)踐

意志責(zé)任

學(xué)習(xí)管理

心靈成長.團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意72團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意識(shí)

創(chuàng)新實(shí)踐

意志責(zé)任

學(xué)習(xí)管理

心靈成長.團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意73在青少年心理狀況調(diào)查中,在青年心理咨詢中,絕大多數(shù)的青少年的心理危機(jī)都與缺乏正常的人際交往和良好的人際關(guān)系相聯(lián)系。

在青少年心理狀況調(diào)查中,在青年心理咨詢中,絕大74心理學(xué)研究說明,如果一個(gè)人長期缺乏與別人的積極交往,缺乏穩(wěn)定而良好的人際關(guān)系,他就會(huì)形成嚴(yán)重的性格缺陷。心理學(xué)研究說明,如果一個(gè)人長期缺乏與別人的積極75好的溝通能力代表著好的人緣──因?yàn)橹挥杏行У呐c其他人進(jìn)行有效的溝通,你才能了解周圍的人的性格品德,才能了解對方的內(nèi)心世界。

好的溝通能力代表著好的人緣──因?yàn)橹挥杏行У呐c76讀圖畫圖團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)讀圖畫圖團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)77圖一:圖一:78交流分享交流分享79圖二:圖二:80交流分享交流分享81

我的感受:

──生態(tài)閱歷不同,對同一信息的理解和解釋不同。──信息傳遞方式不同,接受效果不同。

──溝通要充分,防止夾生層?！坚t(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿82最正確配對跟進(jìn)活動(dòng)最正確配對跟進(jìn)活動(dòng)83最正確配進(jìn)活動(dòng)最正確配進(jìn)活動(dòng)84

12345

678910跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對12385交流分享跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對交流分享跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對86跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受87跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受:

──無論按類別形狀搭配、按功能搭配、按聯(lián)想搭配,每個(gè)人都是根據(jù)自己的思維方式、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)進(jìn)行理解和分析,進(jìn)而進(jìn)行判斷的。

──通過交流,不是去強(qiáng)調(diào)自己,而是向別人學(xué)習(xí),交流的目的不是找出最正確答案,而是豐富和完善最正確答案。

跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受:

──無論按類別形狀搭配、88

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例89幸福是什么？幸福是什么？90現(xiàn)今醫(yī)學(xué)分為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、基于“生物-醫(yī)學(xué)模式〞近代開展起來的西醫(yī)，20世紀(jì)西醫(yī)又開展到“社會(huì)-心理-生物醫(yī)學(xué)〞或綜合醫(yī)學(xué)模式，后基因組時(shí)代系統(tǒng)生物學(xué)的興起，形成了系統(tǒng)醫(yī)學(xué)在全球的迅速開展，成為繼傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)之后中、西醫(yī)學(xué)匯通的未來醫(yī)學(xué)。當(dāng)代中國醫(yī)學(xué)類專業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)校有北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等學(xué)校。中醫(yī)即中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)，是形成于數(shù)千年前的中國，是建立在人們與疾病長期斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及陰陽五行、八綱臟腑辨證根底上，運(yùn)用樸素辯證法及思辨推理方法，認(rèn)識(shí)機(jī)體、自然、疾病三者關(guān)系，開展起來的一門以“功能人〞包括功能臟器為概念的獨(dú)特的醫(yī)學(xué)哲學(xué)理論體系。在治療上，除了藥物外，還有針灸、推拿氣功、耳針等特殊療法，它是世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中最完善的一種醫(yī)學(xué)理論體系。它為人類尤其為中國人民健康和民族繁衍做出了巨大奉獻(xiàn)。西醫(yī)學(xué)是最近三四百年來建立在解剖學(xué)、生物學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)根底上、開展起來的一門以“解剖人、肉體人〞為概念的、新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系。主要采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從宏觀到微觀，直至目前的分子基因?qū)哟嗡?，開展極為迅速，超過其它任何一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，成為世界醫(yī)學(xué)史上的主流?？梢娭形麽t(yī)學(xué)，一個(gè)是以“功能人〞為概念的獨(dú)特的哲學(xué)醫(yī)學(xué)理論體系，一個(gè)是以“解剖人、肉體人〞為概念的新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系，二者都不是以完整人為研究對象的科學(xué)，從理論講二者都不是科學(xué)的，勢必影響各自開展。事實(shí)也證明這一切，中醫(yī)長期停滯不前、療效也不確實(shí)。西醫(yī)盡管開展到目前的基因分子層次，但疾病發(fā)病率居高不下，對絕大局部疾病發(fā)病原因認(rèn)識(shí)不清、發(fā)病機(jī)理弄不明白，治療受到制約，在小小SARS、禽流感面前竟束手無策，在糖尿病、癌癥、心腦血管疾病、尿毒癥等相當(dāng)多疾病面前更是不得不求助或借助中醫(yī)治療。一個(gè)是療效不確實(shí)，一個(gè)是有些甚至相當(dāng)多疾病無法治療，這就是中西醫(yī)學(xué)結(jié)合的緣由。然而，由于二者是兩套理論、兩股道上跑的車，風(fēng)馬牛不相及，從理論上講就沒有結(jié)合的可能，只是形式上的融合罷了。故出現(xiàn)西醫(yī)對治療不了的疾病只好求助中醫(yī)，而中醫(yī)那么往往采用西醫(yī)診斷中醫(yī)治療，以及中西治療法一塊用的局面。至于循證醫(yī)學(xué)、比較醫(yī)學(xué)、后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等所謂“醫(yī)學(xué)〞，都稱不上一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)科學(xué)，關(guān)于這一點(diǎn)在靈魂醫(yī)學(xué)有關(guān)章節(jié)中將有相關(guān)點(diǎn)評?？傊?，目前以中西醫(yī)學(xué)為主的世界各種醫(yī)學(xué)科學(xué)都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人為研究對象的醫(yī)學(xué)科學(xué)，故不能解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)史上一切疑難模糊問題，成為阻礙醫(yī)學(xué)科學(xué)前進(jìn)的羈絆。確實(shí)，要解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)上一切疑難模糊問題，顯然已完全超出了中西醫(yī)學(xué)所涉及的范疇，我們必須跳出中西醫(yī)學(xué)的理論框架，建立起一個(gè)新的醫(yī)學(xué)理論體系-東方醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)〔即西醫(yī)〕的融合形成現(xiàn)代系統(tǒng)醫(yī)學(xué)。該體系所涉及的一切問題不管從廣度上，還是從深度上，都應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有的中西醫(yī)學(xué)理論，并將現(xiàn)有中西醫(yī)學(xué)理論納入自己的理論框架范圍之內(nèi)。為了肩負(fù)起這一歷史使命，原創(chuàng)人生、醫(yī)學(xué)理論體系——靈魂醫(yī)學(xué)soulmedicine應(yīng)運(yùn)而生，她不但從宏觀上或戰(zhàn)略上圓滿解釋并解決了存在于人類醫(yī)學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)史上的一切疑難模糊問題，而且還能夠使人們得以啟迪人生，不得不重新認(rèn)識(shí)人類自身、不得不重新認(rèn)識(shí)人類賴以生存的這個(gè)多維世界。醫(yī)學(xué)化驗(yàn)醫(yī)學(xué)定義〔medicine〕，是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關(guān)問題的一種科學(xué)，以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康為目的。狹義的醫(yī)學(xué)只是疾病的治療和機(jī)體有效功能的極限恢復(fù)，廣義的醫(yī)學(xué)還包括中國養(yǎng)生學(xué)和由此衍生的西方的營養(yǎng)學(xué)?，F(xiàn)在世界上醫(yī)學(xué)主要有西方微觀西醫(yī)學(xué)和東方宏觀中醫(yī)學(xué)兩大系統(tǒng)體系。醫(yī)學(xué)的科學(xué)性在與應(yīng)用根底醫(yī)學(xué)的理論不斷完善和實(shí)踐的驗(yàn)證，例如生化、生理、微生物學(xué)、解剖、病理學(xué)、藥理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、流行病學(xué)，中醫(yī)學(xué)及中醫(yī)技能等，來治療疾病與促進(jìn)健康。雖然東西方由于思維方式的不同導(dǎo)致研究人體健康與外界聯(lián)系及病理機(jī)制的宏觀微觀順序不同，但在不遠(yuǎn)的將來中西醫(yī)實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn)的積累和理論的形成必將誕生新的醫(yī)學(xué)---------人類醫(yī)學(xué)。不同于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，不同于傳統(tǒng)中醫(yī)，金水醫(yī)學(xué)誕生了，金水醫(yī)學(xué)是以驅(qū)除病理，恢復(fù)生理為主張的全新醫(yī)學(xué)，走出了人類醫(yī)學(xué)的誤區(qū)，治療疾病的特色鮮明，不管是任何疾病都能做到從危為安，由重到輕的恢復(fù)方法。金水醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)到人體是生命體，生命體有自己的強(qiáng)大的生理自我愈合功能，幫助生命體恢復(fù)自主作用才是治療疾病的根本。針對當(dāng)今現(xiàn)代文明病，現(xiàn)代疑難病，現(xiàn)代慢性病，亞健康，一體多病，取得了巨大的成功，治療法那么為“胃腸潔，氣血流，玄府開，營衛(wèi)昌〞人生命體運(yùn)動(dòng)符合自然節(jié)律，最終到達(dá)人體生理增強(qiáng)，消滅疾病的目的。編輯本段醫(yī)學(xué)的分類醫(yī)學(xué)研究醫(yī)學(xué)可分為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)〔即通常說的西醫(yī)學(xué)〕和傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)〔包括中醫(yī)學(xué)、藏醫(yī)學(xué)、蒙醫(yī)學(xué)等〕多種醫(yī)學(xué)體系。不同地區(qū)和民族都有相應(yīng)的一些醫(yī)學(xué)體系，宗旨和目的不相同。印度傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)系統(tǒng)也被認(rèn)為很興旺。研究領(lǐng)域大方向包括根底醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、保健醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等。根底醫(yī)學(xué)包括：醫(yī)學(xué)生物數(shù)學(xué),醫(yī)學(xué)生物化學(xué),醫(yī)學(xué)生物物理學(xué),人體解剖學(xué),醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué),人體生理學(xué),人體組織學(xué),人體胚胎學(xué),醫(yī)學(xué)遺傳學(xué),人體免疫學(xué),醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué),醫(yī)學(xué)微生物學(xué),醫(yī)學(xué)病毒學(xué),人體病理學(xué),病理生理學(xué),藥理學(xué),醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué),醫(yī)學(xué)心理學(xué),生物醫(yī)學(xué)工程學(xué),醫(yī)學(xué)信息學(xué),急救學(xué),護(hù)病學(xué),新中心法那么。臨床醫(yī)學(xué)包括：臨床診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)診斷學(xué).影像診斷學(xué)+放射診斷學(xué)+超聲診斷學(xué)+核醫(yī)診斷學(xué)*臨床治療學(xué)職能治療學(xué)化學(xué)治療學(xué)生物治療學(xué)血液治療學(xué)組織器官治療學(xué)飲食治療學(xué)物理治療學(xué)語言治療學(xué)心理治療學(xué)內(nèi)科學(xué)外科學(xué)泌尿科學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)兒科學(xué)老年醫(yī)學(xué)眼科學(xué)耳鼻喉科學(xué)口腔醫(yī)學(xué)傳染病學(xué)皮膚醫(yī)學(xué)神經(jīng)醫(yī)學(xué)精神病學(xué)腫瘤醫(yī)學(xué)急診醫(yī)學(xué)麻醉學(xué)護(hù)理學(xué)家庭醫(yī)學(xué)性醫(yī)學(xué)臨終關(guān)心學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)保健醫(yī)學(xué)聽力學(xué)。編輯本段醫(yī)學(xué)的起源手術(shù)治療中、西醫(yī)學(xué)的起源大致相同。主要包括：①救護(hù)、求食的本能行為。如動(dòng)物受傷會(huì)舐其傷口、遇熱會(huì)避入水中，人與動(dòng)物一樣有著本能救護(hù)。人類的求食本能在尋找食物時(shí)，逐漸發(fā)現(xiàn)了蔥、姜、蒜、粳米、薏米等雖為食物或調(diào)味品，卻具有治病作用；②生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了醫(yī)學(xué)。先古人類通過勞動(dòng)制造出利器，從而產(chǎn)生了砭石、骨針等醫(yī)療器具，逐漸掌握了運(yùn)用工具治療疾病的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)活動(dòng)肢體可以舒筋活絡(luò)，強(qiáng)身健體，“導(dǎo)引術(shù)〞、“五禽戲〞的形成，也是古代人們積累生活經(jīng)驗(yàn)后產(chǎn)生的保健養(yǎng)生觀；③醫(yī)、巫的合與分。由于原始人受制于智力尚未開化，對自然界的變化以及宇宙間的一切反?，F(xiàn)象，心存恐懼，難以做科學(xué)、合理的解釋，因而誤以為有超自然的力量主宰其中。故巫、醫(yī)合流曾是中、西醫(yī)學(xué)共有的一段歷史。在中醫(yī)學(xué)的歷史進(jìn)程中，“祝由〞術(shù)沿襲數(shù)千年，屬于元明臨床“十三〞科之一，但以醫(yī)學(xué)為目的的解剖可追溯到公元11年(西漢王莽新朝三年)，是中國古老的實(shí)證醫(yī)學(xué)萌芽。由于儒、釋、道三教合流所形成的中國文化格局，“重道輕器〞衍生出的務(wù)虛傾向，重體悟而疏實(shí)證，必然缺少邏輯推理，致使中國的實(shí)證醫(yī)學(xué)成就在日后難以與西方醫(yī)學(xué)同日而語。古埃及醫(yī)師運(yùn)用念咒、畫符和草藥治病，前二者就是巫醫(yī)。西醫(yī)在古希臘時(shí)期就開始醫(yī)巫分家，亞里士多德曾詳細(xì)描述了動(dòng)物的內(nèi)臟和器官，古希臘醫(yī)學(xué)最高成就的代表人物希波克拉底將唯物主義哲學(xué)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)之中，在?論圣病?中說：“被人們稱為‘神圣的’疾病(指癲癇和一些精神患者)，在我看來一點(diǎn)也不比其他病癥更神、更圣，與其他任何疾病一樣起源于自然的原因。只因這些病病癥奇異，而人們對它們又一無所知，充滿疑惑，故而將其原因和性質(zhì)歸之于神靈。〞亞里士多德所創(chuàng)立的唯物主義醫(yī)學(xué)體系，加快了醫(yī)學(xué)科學(xué)化的進(jìn)程；④軸心時(shí)代中、西醫(yī)學(xué)的峰巔之作。雅斯貝而斯曾說：“如果歷史有一個(gè)軸心，那么我們就必須將這軸心作為一系列對全部人類都有意義的事件，……發(fā)生于公元前800至200年間的這種精神歷程似乎構(gòu)成了這樣一個(gè)軸心?！欠驳氖录技邪l(fā)生在這個(gè)時(shí)期?！⑶沂仟?dú)立地發(fā)生在中國、印度和西方〞。這一階段，是東、西方哲學(xué)、科學(xué)、文化開展的重要時(shí)期。此時(shí)諸子蜂起，儒家、墨家、道家、法家學(xué)派林立，形成了空前絕后的學(xué)術(shù)繁榮局面，對中華文化的開展起了奠基作用；處在古典希臘文明的開創(chuàng)時(shí)期，出現(xiàn)了德謨克利特、費(fèi)底亞斯、阿基米德、蘇格拉底等哲人和智者。在東、西方科學(xué)和文化昌明的大背景下，?黃帝內(nèi)經(jīng)?和?希波克拉底全集?代表著中、西兩座醫(yī)學(xué)的峰巔之作便自然而然的誕生了。?內(nèi)經(jīng)?的問世，標(biāo)志著中醫(yī)學(xué)已從簡單的臨床經(jīng)驗(yàn)積累，升華到系統(tǒng)的理論總結(jié)。關(guān)于?希波克拉底全集?，意大利著名醫(yī)史學(xué)家卡斯蒂格略尼認(rèn)為：“是自然科學(xué)幾乎沒有萌芽的時(shí)代，在醫(yī)術(shù)上具有先進(jìn)性的最珍貴的代表文獻(xiàn)。希波克拉底學(xué)派的醫(yī)學(xué)雖然在解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)的知識(shí)上有缺陷，雖然只是很少而粗略地研究過動(dòng)物，但是它主要是建立在臨床實(shí)驗(yàn)和哲學(xué)推理的根底上，終能使醫(yī)學(xué)提高到難以超過的高度。這是歷史上最有意義的現(xiàn)象之一，并可能是最重要的，因?yàn)樗f明通過經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際觀察和正確的推理，可以得到極有價(jià)值的珍貴材料，……他確實(shí)解決了醫(yī)學(xué)歷史上具有決定性傾向的開端。〞比較?黃帝內(nèi)經(jīng)?和?希波克拉底全集?，二者的理論建構(gòu)有諸多相似之處：廢巫存醫(yī)、整體觀念、調(diào)節(jié)平衡、哲學(xué)思辯、臨床實(shí)踐。其中?黃帝內(nèi)經(jīng)?強(qiáng)調(diào)以五臟為中心的整體觀，從外測內(nèi)，可以不依賴解剖形態(tài)學(xué)而照樣診治疾病。其理論體系是自洽的，難以突破；?希波克拉底全集?雖然沒有系統(tǒng)的解剖學(xué)和生理學(xué)等根底知識(shí)，但卻強(qiáng)調(diào)具體的解剖結(jié)構(gòu)，為醫(yī)學(xué)的實(shí)證開了先河。這些差異為中、西醫(yī)學(xué)的日后分向而行埋下了伏筆。醫(yī)學(xué)健康系列精品課件本文檔下載后可以修改編輯，歡送下載收藏?，F(xiàn)今醫(yī)學(xué)分為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、基于“生物-醫(yī)學(xué)模式〞近代開展起來的91學(xué)校心理健康教育的研究策略學(xué)校心理健康教育的研究策略92一、對心理健康有關(guān)概念的回憶二、學(xué)校心理健康教育研究的任務(wù)三、學(xué)校心理健康教育研究的對象四、學(xué)校心理健康教育研究的形式五、學(xué)校心理健康教育研究的策略六、學(xué)校心理健康教育研究策略的實(shí)施途徑一、對心理健康有關(guān)概念的回憶93一、對心理健康有關(guān)概念的回憶(一)心理健康(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn)(三)教師心理健康(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)一、對心理健康有關(guān)概念的回憶(一)心理健康94心理健康:個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能到達(dá)的最正確功能狀態(tài)。健康:是指身體健康、心理健康、道德健康和良好的社會(huì)適應(yīng)性。

(一)心理健康心理健康:個(gè)體心理在本身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能到達(dá)的最正確95

(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):1、正確的自我意識(shí)──了解自我,悅納自我

2、和諧的人際關(guān)系──接受他人,善與人處

3、能有效地學(xué)習(xí)和生活──熱愛生活,樂于學(xué)習(xí)(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):1、正確的自我意識(shí)──964、健康的情緒──面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),適應(yīng)現(xiàn)實(shí),改變現(xiàn)實(shí)5、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為──能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好6、人格和諧完整7、智力正常8、心理行為符合年齡特征4、健康的情緒──面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),適應(yīng)現(xiàn)實(shí),改變現(xiàn)實(shí)5、97(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):1、正確的自我意識(shí)──了解自我,悅納自我;2、和諧的人際關(guān)系──接受他人,善與人處;3、能有效地學(xué)習(xí)和生活──熱愛生活,樂于學(xué)習(xí);4、健康的情緒──面對現(xiàn)實(shí),接受現(xiàn)實(shí),適應(yīng)現(xiàn)實(shí),改變現(xiàn)實(shí);5、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為──能協(xié)調(diào)與控制情緒,心境良好;6、人格和諧完整;7、智力正常;8、心理行為符合年齡特征。(二)心理健康的八條標(biāo)準(zhǔn):98不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度,可以分為三個(gè)層次:心理問題心理障礙心理疾病不健康的心理狀態(tài)依據(jù)心理功能受阻的程度,可以分為三個(gè)層次:99

教師的心理健康:是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及內(nèi)部心理活動(dòng)與外部世界的協(xié)調(diào)。

(三)教師心理健康教師的心理健康:是指教師內(nèi)部心理狀態(tài)的平衡及100(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)

1、能積極地悅納自我。2、有良好的教育認(rèn)知水平。3、熱愛教師職業(yè),積極地愛學(xué)生。4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境。(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn)2、有良好的教育認(rèn)知水平。3、熱1016、和諧的教育人際關(guān)系。5、能自我控制各種情緒與情感。7、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。

6、和諧的教育人際關(guān)系。5、能自我控制各種情緒與情感。7、能102(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn):

1、能積極地悅納自我;2、有良好的教育認(rèn)知水平;3、熱愛教師職業(yè),積極地愛學(xué)生;4、具有穩(wěn)定而積極的教育心境;5、能自我控制各種情緒與情感;6、和諧的教育人際關(guān)系;7、能適應(yīng)和改造教育環(huán)境。(四)教師心理健康的七條標(biāo)準(zhǔn):103二、學(xué)校心理健康教育研究的任務(wù)1、面對全體學(xué)生,開展預(yù)防性和開展性的心理健康教育。2、向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)。3、面對教師和家長開展心理健康教育工作,從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康開展。二、學(xué)校心理健康教育研究的任務(wù)104三、學(xué)校心理健康教育研究的對象1、學(xué)生2、教師3、家長三、學(xué)校心理健康教育研究的對象1、學(xué)生105四、學(xué)校心理健康教育研究的形式1、預(yù)防2、疏導(dǎo)3、輔導(dǎo)4、維護(hù)四、學(xué)校心理健康教育研究的形式1、預(yù)防106推薦閱讀學(xué)校心理學(xué)(萬千心理)學(xué)校心理健康教育

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教師職業(yè)倦怠預(yù)防－師生心理成長叢書108高中生常見心理問題及疏導(dǎo)/當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列初中生常見心理問題及疏導(dǎo)/當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列兒童心理解讀高中生常見心理問題及疏導(dǎo)/當(dāng)代學(xué)生心理問題疏導(dǎo)系列109學(xué)校心理輔導(dǎo)學(xué)校心理輔導(dǎo)通論·原理·方法·實(shí)務(wù)積極心理學(xué)取向的班級──輔導(dǎo)培訓(xùn)手冊〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿110

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例111父母與孩子心靈的對話──家長學(xué)校心理健康教育簡明教程推薦閱讀父母與孩子心靈的對話推薦閱讀112五、學(xué)校心理健康教育研究的策略1、心理健康調(diào)查研究策略2、個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略五、學(xué)校心理健康教育研究的策略1、心理健康調(diào)查研究策略113六、學(xué)校心理健康教育研究策略的實(shí)施途徑(一)心理健康調(diào)查研究策略的實(shí)施途徑(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑六、學(xué)校心理健康教育研究策略的實(shí)施途徑114(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑1、定期對學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查2、給教師、學(xué)生建立個(gè)人心理檔案3、心理測試4、自我評價(jià)5、安置心檢系統(tǒng),輔助進(jìn)行分析(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑1151、定期對學(xué)生、教師進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑116小學(xué)生心理調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們:你們好!

這是一份幫你實(shí)現(xiàn)人生夢想的問卷,請按照自己的想法填寫,這可不是考試哦。(注:學(xué)校、班級、性別必須填寫,姓名可不寫;總共22道選擇題,每一道只能選擇一個(gè)答案。)

學(xué)校班級性別

1、你上學(xué)讀書是為了()

A、沒有知識(shí)不能生存B、替老師學(xué)習(xí)C、替父母學(xué)習(xí)D、讀書后賺大錢F、同學(xué)間好玩

2、課堂上老師提問()

A、馬上答復(fù)B、想一會(huì)再答復(fù)C、等別人答D、老師抽問才答,一般不答復(fù)

小學(xué)生心理調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們:你們好!

1173、老師布置的作業(yè)()

A、認(rèn)真完成B、完成一些C、不完成D、邊做邊玩

4、期末考試時(shí)()

A、心情緊張B、有點(diǎn)緊張C、無所謂D、有信心,不緊張

5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。()

A、是B、不是6、看電視遇到傷心或感人處時(shí)()

A、跟著流淚B、沒有眼淚C、那是假的D、非常沖動(dòng)

7、和同學(xué)在一起,你感到()

A、快樂B、一般C、不合群D、孤獨(dú)E、自卑

8、見了認(rèn)識(shí)的長輩()

A、主動(dòng)熱情招呼B、不好意思C、躲起來

9、家里來了陌生客人:()

A、喜歡B、主動(dòng)招呼C、不理睬D、怯生

10、與新朋友在一起()

A、主動(dòng)邀請一起玩B、不好意思接近C、只顧自己玩

3、老師布置的作業(yè)()

A、認(rèn)真完成B、完成一些C、11811、受到委屈時(shí)()

A、為自己辯白B、與人爭吵C、單獨(dú)生悶氣

12、你心中的秘密最想告訴()

A、老師B、家長C、好朋友D、誰也不說

13、當(dāng)別人不小心踩了你一腳時(shí)()

A、原諒B、要求對方抱歉C、罵對方D、反踩他一腳

14、對小動(dòng)物,你()

A、喜歡B、不傷害C、捉弄D、喜歡弄死

15、學(xué)校做清潔時(shí)()

A、認(rèn)真做B、老師在就認(rèn)真,不在就馬虎C、邊做邊玩D、不做要受罰,只好做

16、對左右為難的事要果斷選擇一種方法()

A、是B、不是

17、做事不成功時(shí),你是()

A、不服氣,再做B、總結(jié)教訓(xùn)C、請別人幫助D、不再做

18、對學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)要求()

A、自覺遵守B、老師來就遵守C、有時(shí)違犯D、經(jīng)常違犯11、受到委屈時(shí)()

A、為自己辯白B、與人爭吵C、11919、競選干部時(shí)()

A、我能行努力爭取B、當(dāng)干部要多做事C、無所謂D、不愿當(dāng)E、我不行

20、你是這樣想的或這樣做的請打√,否那么打×。

A、校園有紙屑,不是我丟的,我才不撿。()

B、在操場上體育課,教室燈亮著,不關(guān)我的事。()

C、自來水沒關(guān),又不是我交錢,不管它。()

22、你到學(xué)校的心情是()

A、愉快B、一般C、有時(shí)煩D、不愉快19、競選干部時(shí)()

A、我能行努力爭取B、當(dāng)干部要120設(shè)計(jì)問卷的根本要求問卷后做好分析設(shè)計(jì)問卷的根本要求1212、給教師、學(xué)生建立個(gè)人心理檔案(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑122以學(xué)生心理檔案為例建立學(xué)生“心理檔案〞,有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個(gè)人或班集體存在的心理障礙與行為困擾,及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題端倪,使老師方便快捷地了解學(xué)生的能力差異、個(gè)性特點(diǎn)、心理欲求、學(xué)習(xí)心理等,為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接的方法,從而使教師在教育工作中能有的放矢,減少盲目性,提高針對性,進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),“心理成長記錄冊〞還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),那就是它的連續(xù)性,它好比一份“病歷〞,每一個(gè)老師都可以根據(jù)它對孩子“對癥下藥〞。以學(xué)生心理檔案為例建立學(xué)生“心理檔案〞,有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷123老師幫助學(xué)生在心檢系統(tǒng)上建立心理檔案老師幫助學(xué)生在心檢系統(tǒng)上建立心理檔案1243、心理測試(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑1251、平時(shí)不知為什么總是覺得心慌意亂,坐立不安。2、晚上思慮各種問題,不能安寢,即使睡著,也容易驚醒。3、早晨起床后,就覺得頭暈?zāi)X脹,愛靜怕動(dòng),情緒消沉。4、想要看到的東西,一時(shí)不能看到就感到心中不舒服,悶悶不安。5、任何一件小事,始終縈繞在腦海里,整天思索。6、處理問題主觀性強(qiáng),情緒急躁、態(tài)度粗暴。7、聽到左鄰右舍家中的噪音,感到焦躁發(fā)慌,心悸出汗。8、即使是讀書看報(bào)也不能專心致志,往往心中想什么也搞不清楚。9、經(jīng)常同家人發(fā)生爭吵。10、突然發(fā)生意外,失去信心,顯得焦慮緊張。11、離開家門上班的時(shí)候,總覺得精神不佳,有氣無力。12、一回到家,就感到許多事情不滿意,暗暗煩躁。教師心理狀況測試:1、平時(shí)不知為什么總是覺得心慌意亂,坐立不安。教師心理狀況測126結(jié)果解析:如果答復(fù)“有〞的題目在三道以下,屬正常范圍如果答復(fù)“有〞的題目在4──7道之間,為輕度緊張,需要采取一些自我調(diào)節(jié)的措施;如果答復(fù)“有〞的題目在8道以上,那么需要警惕“現(xiàn)代心理緊張癥〞的發(fā)作了,最好進(jìn)行一下健康檢查,或進(jìn)行心理咨詢。結(jié)果解析:127教師在心檢系統(tǒng)上做心理測試教師在心檢系統(tǒng)上做心理測試1284、自我評價(jià)(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑129畫自畫像

如果我是一只動(dòng)物

畫自畫像

如果我是一只動(dòng)物

1305、安置心檢系統(tǒng),輔助進(jìn)行分析(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑(一)、心理健康調(diào)查研究策略實(shí)施途徑131〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿132心理咨詢室心理咨詢室133(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、建立心理個(gè)案輔導(dǎo)檔案2、開展知心姐姐行動(dòng)3、使用心靈對話交流卡片(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑134個(gè)案輔導(dǎo)是指通過鑒別、診斷分析和干預(yù),解決學(xué)生個(gè)別心理困惑的一種輔導(dǎo)形式?！坚t(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿1351、建立心理個(gè)案輔導(dǎo)檔案

班主任與學(xué)校心理咨詢室組成咨詢輔導(dǎo)隊(duì)伍,每學(xué)期確定班級個(gè)別輔導(dǎo)目標(biāo)后,分別對需要幫助的學(xué)生校內(nèi)外進(jìn)行跟蹤研究,寫出輔導(dǎo)記錄。(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、建立心理個(gè)案輔導(dǎo)檔案(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途136〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿137〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿1382、開展知心姐姐行動(dòng)(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑2、開展知心姐姐行動(dòng)(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑139競聘選拔:個(gè)人自薦、班主任推薦,選拔有愛心、善解人意、樂于助人、主動(dòng)合作的學(xué)生參與競爭“知心姐姐〞崗位。上崗培訓(xùn):包括應(yīng)有的儀態(tài),禮貌的接待方式,充分尊重、信任、理解,嚴(yán)格保密制度;等。定期與班主任交流:“知心姐姐〞在班級內(nèi)與同學(xué)之間友好相處,更容易早期發(fā)現(xiàn)同伴的問題、困惑,要及早干預(yù),第一時(shí)間與班主任溝通自己的建議、做法。開啟“知心姐姐信箱〞:通過“悄悄話信箱〞、電子郵箱、校報(bào)專欄等方式進(jìn)行書信交流。競聘選拔:個(gè)人自薦、班主任推薦,選拔有愛心、善解人意、樂于助140〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿141〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿1423、使用心靈對話交流卡片(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑3、使用心靈對話交流卡片(二)個(gè)案咨詢、輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途143“老師的話〞“老師的話〞144周記〖醫(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿145(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑2、家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑3、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1461、教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑1、教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究147重新認(rèn)識(shí)自己重新認(rèn)識(shí)自己148第一行:姓名;性別;任教班級;聯(lián)系徐慧穎女二年十一班第一行:徐慧穎女二年十一班149第二行:寫上自己最具代表性的一個(gè)特點(diǎn)

寫上──我的特點(diǎn)是:

徐慧穎女二年十一班我的特點(diǎn)是:第二行:寫上自己最具代表性的一個(gè)特點(diǎn)

寫上──我的特點(diǎn)是:150將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班我的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班151建議是:如果你們以前就很熟識(shí),請你最好寫出你最近從他身上新發(fā)現(xiàn)的一個(gè)特點(diǎn);如果你們剛剛開始熟識(shí),請你寫出你發(fā)現(xiàn)的有關(guān)他的一個(gè)特點(diǎn);如果你們還不熟識(shí),請你寫出你聽說或了解到的她的有關(guān)特點(diǎn)。建議是:152最后,這張紙,重新傳回到主人手里最后,這張紙,重新傳回到主人手里153將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班我的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:你的特點(diǎn)是:將這張紙依次傳給你右手邊的同事徐慧穎女二年十一班154我的體驗(yàn)之思第一個(gè)感受:──當(dāng)我們寫下自己的最大特點(diǎn)時(shí),我們開始重新審視自己,也給了一個(gè)客觀認(rèn)識(shí)自己的時(shí)機(jī)。──當(dāng)我么偶爾挑剔學(xué)生沒有自知之明的時(shí)候,當(dāng)我們抱怨同學(xué)之間不能互相理解,互相團(tuán)結(jié)的時(shí)候,我們是否教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自己、賞識(shí)他人。第二個(gè)感受:──一個(gè)人不是一成不變的,只要我們用心去了解,我們可以對他有很多新的發(fā)現(xiàn)。──所以,一個(gè)孩子在不斷成長,只要我們用心,我們可以看到孩子身上很多的特點(diǎn),然后根據(jù)這些特點(diǎn)有的放矢的對他進(jìn)行教育,效果會(huì)更好。第三個(gè)感受:──當(dāng)我被別人不斷進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候,賞識(shí)性的話語讓我們內(nèi)心更覺溫暖,被賞識(shí)后的我們,希望做得更優(yōu)秀。──當(dāng)孩子身上具備著某些優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候,我們是否發(fā)現(xiàn),并給予了及時(shí)地肯定,讓他們內(nèi)心覺得溫暖。并學(xué)會(huì)將這些優(yōu)點(diǎn)的影響有效擴(kuò)大,使他們自覺主動(dòng)地去做得更優(yōu)秀。我的體驗(yàn)之思第一個(gè)感受:155我的體驗(yàn)之思讓我重新認(rèn)識(shí)你,也可以讓我重新認(rèn)識(shí)自己;讓我用賞識(shí)的眼睛觀察你,也可以讓我用寬闊的胸懷看待自己;讓我用全面的角度評價(jià)你,也可以讓我用縝密的思維審視自己。我的體驗(yàn)之思讓我重新認(rèn)識(shí)你,也可以讓我重新認(rèn)識(shí)自己;156背后留言背后留言1572、家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑2、家長團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略158以愛的名義以愛的名義159“愛〞的聲音“愛〞的聲音1603、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略的實(shí)施途徑3、學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)策略的實(shí)施途徑(三)團(tuán)體心理輔導(dǎo)研究策略161

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的意義:

如果把班級看作是一個(gè)小的團(tuán)體,那么班主任就是這個(gè)小團(tuán)體的核心和領(lǐng)導(dǎo)者,不僅需要自己做好表率作用,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育,還要充分建設(shè)好教育氣氛,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,注意讓學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮心理育人的功能,促進(jìn)學(xué)生開展。

對于班級里的每一個(gè)學(xué)生來說,班級這個(gè)團(tuán)體對他會(huì)產(chǎn)生一定的壓力,如果一個(gè)班級建設(shè)得好,學(xué)生在這個(gè)團(tuán)體里感覺到被接納、感覺到溫暖、有平安感,他就會(huì)認(rèn)同這個(gè)團(tuán)體,除了能自覺遵守這個(gè)團(tuán)體內(nèi)的各種規(guī)矩,還會(huì)對團(tuán)體的各項(xiàng)工作很盡心地投入,也就形成了班級的凝聚力。而班主任所要做的就是要如何營造出這么一種氣氛,使班級產(chǎn)生凝聚力。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的意義:

如果把班級看作162團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意識(shí)

創(chuàng)新實(shí)踐

意志責(zé)任

學(xué)習(xí)管理

心靈成長.團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意163團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意識(shí)

創(chuàng)新實(shí)踐

意志責(zé)任

學(xué)習(xí)管理

心靈成長.團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以分為:

環(huán)境適應(yīng)

溝通交往

競爭合作

自我意164在青少年心理狀況調(diào)查中,在青年心理咨詢中,絕大多數(shù)的青少年的心理危機(jī)都與缺乏正常的人際交往和良好的人際關(guān)系相聯(lián)系。

在青少年心理狀況調(diào)查中,在青年心理咨詢中,絕大165心理學(xué)研究說明,如果一個(gè)人長期缺乏與別人的積極交往,缺乏穩(wěn)定而良好的人際關(guān)系,他就會(huì)形成嚴(yán)重的性格缺陷。心理學(xué)研究說明,如果一個(gè)人長期缺乏與別人的積極166好的溝通能力代表著好的人緣──因?yàn)橹挥杏行У呐c其他人進(jìn)行有效的溝通,你才能了解周圍的人的性格品德,才能了解對方的內(nèi)心世界。

好的溝通能力代表著好的人緣──因?yàn)橹挥杏行У呐c167讀圖畫圖團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)讀圖畫圖團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)168圖一:圖一:169交流分享交流分享170圖二:圖二:171交流分享交流分享172

我的感受:

──生態(tài)閱歷不同,對同一信息的理解和解釋不同。──信息傳遞方式不同,接受效果不同。

──溝通要充分,防止夾生層?！坚t(yī)學(xué)課件〗學(xué)校心理健康教育研究策略定稿173最正確配對跟進(jìn)活動(dòng)最正確配對跟進(jìn)活動(dòng)174最正確配進(jìn)活動(dòng)最正確配進(jìn)活動(dòng)175

12345

678910跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對123176交流分享跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對交流分享跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對177跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受178跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受:

──無論按類別形狀搭配、按功能搭配、按聯(lián)想搭配,每個(gè)人都是根據(jù)自己的思維方式、行為習(xí)慣、文化修養(yǎng)進(jìn)行理解和分析,進(jìn)而進(jìn)行判斷的。

──通過交流,不是去強(qiáng)調(diào)自己,而是向別人學(xué)習(xí),交流的目的不是找出最正確答案,而是豐富和完善最正確答案。

跟進(jìn)活動(dòng)──最正確配對我的感受:

──無論按類別形狀搭配、179

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)

學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例180幸福是什么？幸福是什么？181現(xiàn)今醫(yī)學(xué)分為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、基于“生物-醫(yī)學(xué)模式〞近代開展起來的西醫(yī)，20世紀(jì)西醫(yī)又開展到“社會(huì)-心理-生物醫(yī)學(xué)〞或綜合醫(yī)學(xué)模式，后基因組時(shí)代系統(tǒng)生物學(xué)的興起，形成了系統(tǒng)醫(yī)學(xué)在全球的迅速開展，成為繼傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、西醫(yī)學(xué)之后中、西醫(yī)學(xué)匯通的未來醫(yī)學(xué)。當(dāng)代中國醫(yī)學(xué)類專業(yè)比較優(yōu)秀的學(xué)校有北京大學(xué)、華中科技大學(xué)、鄭州大學(xué)等學(xué)校。中醫(yī)即中國傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)，是形成于數(shù)千年前的中國，是建立在人們與疾病長期斗爭的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及陰陽五行、八綱臟腑辨證根底上，運(yùn)用樸素辯證法及思辨推理方法，認(rèn)識(shí)機(jī)體、自然、疾病三者關(guān)系，開展起來的一門以“功能人〞包括功能臟器為概念的獨(dú)特的醫(yī)學(xué)哲學(xué)理論體系。在治療上，除了藥物外，還有針灸、推拿氣功、耳針等特殊療法，它是世界傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中最完善的一種醫(yī)學(xué)理論體系。它為人類尤其為中國人民健康和民族繁衍做出了巨大奉獻(xiàn)。西醫(yī)學(xué)是最近三四百年來建立在解剖學(xué)、生物學(xué)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)根底上、開展起來的一門以“解剖人、肉體人〞為概念的、新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系。主要采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，從宏觀到微觀，直至目前的分子基因?qū)哟嗡?，開展極為迅速，超過其它任何一門醫(yī)學(xué)科學(xué)，成為世界醫(yī)學(xué)史上的主流。可見中西醫(yī)學(xué)，一個(gè)是以“功能人〞為概念的獨(dú)特的哲學(xué)醫(yī)學(xué)理論體系，一個(gè)是以“解剖人、肉體人〞為概念的新興的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)理論體系，二者都不是以完整人為研究對象的科學(xué)，從理論講二者都不是科學(xué)的，勢必影響各自開展。事實(shí)也證明這一切，中醫(yī)長期停滯不前、療效也不確實(shí)。西醫(yī)盡管開展到目前的基因分子層次，但疾病發(fā)病率居高不下，對絕大局部疾病發(fā)病原因認(rèn)識(shí)不清、發(fā)病機(jī)理弄不明白，治療受到制約，在小小SARS、禽流感面前竟束手無策，在糖尿病、癌癥、心腦血管疾病、尿毒癥等相當(dāng)多疾病面前更是不得不求助或借助中醫(yī)治療。一個(gè)是療效不確實(shí)，一個(gè)是有些甚至相當(dāng)多疾病無法治療，這就是中西醫(yī)學(xué)結(jié)合的緣由。然而，由于二者是兩套理論、兩股道上跑的車，風(fēng)馬牛不相及，從理論上講就沒有結(jié)合的可能，只是形式上的融合罷了。故出現(xiàn)西醫(yī)對治療不了的疾病只好求助中醫(yī)，而中醫(yī)那么往往采用西醫(yī)診斷中醫(yī)治療，以及中西治療法一塊用的局面。至于循證醫(yī)學(xué)、比較醫(yī)學(xué)、后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)等所謂“醫(yī)學(xué)〞，都稱不上一門獨(dú)立的醫(yī)學(xué)科學(xué)，關(guān)于這一點(diǎn)在靈魂醫(yī)學(xué)有關(guān)章節(jié)中將有相關(guān)點(diǎn)評?？傊壳耙灾形麽t(yī)學(xué)為主的世界各種醫(yī)學(xué)科學(xué)都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人為研究對象的醫(yī)學(xué)科學(xué)，故不能解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)史上一切疑難模糊問題，成為阻礙醫(yī)學(xué)科學(xué)前進(jìn)的羈絆。確實(shí)，要解決目前存在于中西醫(yī)學(xué)甚至人文社會(huì)科學(xué)上一切疑難模糊問題，顯然已完全超出了中西醫(yī)學(xué)所涉及的范疇，我們必須跳出中西醫(yī)學(xué)的理論框架，建立起一個(gè)新的醫(yī)學(xué)理論體系-東方醫(yī)學(xué)和西方醫(yī)學(xué)〔即西醫(yī)〕的融合形成現(xiàn)代系統(tǒng)醫(yī)學(xué)。該體系所涉及的一切問題不管從廣度上，還是從深度上，都應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)有的中西醫(yī)學(xué)理論，并將現(xiàn)有中西醫(yī)學(xué)理論納入自己的理論框架范圍之內(nèi)。為了肩負(fù)起這一歷史使命，原創(chuàng)人生、醫(yī)學(xué)理論體系——靈魂醫(yī)學(xué)soulmedicine應(yīng)運(yùn)而生，她不但從宏觀上或戰(zhàn)略上圓滿解釋并解決了存在于人類醫(yī)學(xué)及人文社會(huì)科學(xué)史上的一切疑難模糊問題，而且還能夠使人們得以啟迪人生，不得不重新認(rèn)識(shí)人類自身、不得不重新認(rèn)識(shí)人類賴以生存的這個(gè)多維世界。醫(yī)學(xué)化驗(yàn)醫(yī)學(xué)定義〔medicine〕，是處理人健康定義中人的生理處于良好狀態(tài)相關(guān)問題的一種科學(xué)，以治療預(yù)防生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康為目的。狹義的醫(yī)學(xué)只是疾病的治療和機(jī)體有效功能的極限恢復(fù)，廣義的醫(yī)學(xué)還包括中國養(yǎng)生學(xué)和由此衍生的西方的營養(yǎng)學(xué)。現(xiàn)在世界上醫(yī)學(xué)主要有西方微觀西醫(yī)學(xué)和東方宏觀中醫(yī)學(xué)兩大系統(tǒng)體系。醫(yī)學(xué)的科學(xué)性在與應(yīng)用根底醫(yī)學(xué)的理論不斷完善和實(shí)踐的驗(yàn)證，例如生化、生理、微生物學(xué)、解剖、病理學(xué)、藥理學(xué)、統(tǒng)計(jì)