初中電路分析方法

淺談初中電路剖析方法會(huì)昌第二中學(xué)歐德勝正確剖析電路圖，是初中學(xué)生的最基本的能力要求，一些電學(xué)計(jì)算也老是要預(yù)先進(jìn)行電路狀況剖析，中考取所占比重較大，中考取的電學(xué)壓軸題的難點(diǎn)、重點(diǎn)點(diǎn)常常就是電路辨別問(wèn)題，是廣泛學(xué)生感覺(jué)難以弄懂，而且也是高中學(xué)習(xí)及此后從事波及電學(xué)知識(shí)工作中還會(huì)常常碰到的問(wèn)題，所以，一定高度重視。要過(guò)好辨別電路這關(guān)，一定掃清知識(shí)、方法上的阻礙。現(xiàn)將幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題提出來(lái)和大家一道商討，以期拋磚引玉。一、串、并聯(lián)電路的觀點(diǎn)及特色教科版新教材九年級(jí)上冊(cè)說(shuō)的：“各個(gè)用電器之間首尾相連，而后接到電路中，我們說(shuō)這樣的電路叫做串連電路”和“各個(gè)用電器兩頭分別連在一同，而后接到電路中，我們說(shuō)這各個(gè)用電路是并聯(lián)電路”。我們從上述對(duì)于串連和并聯(lián)的定義中不難看出串、并聯(lián)電路的特色，串連電路只有一條通路，各用電器公則都通，斷則都斷，相互影響，不論開(kāi)關(guān)接在哪處均控制整個(gè)電路，而并聯(lián)電路有兩條或多條支路，各用電器獨(dú)立工作，干路的開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路的開(kāi)關(guān)只控制其所在的那一路。二、串、并聯(lián)電路的判斷方法1．用電器連結(jié)法剖析電路頂用電器的連結(jié)法，逐個(gè)按序連結(jié)的是串連，并列接在電路兩點(diǎn)間的是并聯(lián)。2．電流法：在串連電路中電流沒(méi)有分支，在并聯(lián)電路中干路中的電流在分支處罰紅了幾支路電流。3．共同接點(diǎn)數(shù)法在串連中，某一用電器與另一用電器只有一個(gè)共同的連結(jié)點(diǎn)，而在并聯(lián)中，某一用電器與另一用電器有兩個(gè)共同的連結(jié)點(diǎn)。4．在剖析電路連結(jié)狀況時(shí)，從電源正極開(kāi)始，順著電流的方向，向來(lái)到電源的負(fù)極只有一條路徑的電路是串連電路。5．因?yàn)樵诔踔须A段多個(gè)用電器的連結(jié)不波及混聯(lián)，因此對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，電路連結(jié)的最后結(jié)果只好是電路兩種基本連結(jié)方式──串連和并聯(lián)之一。6．因?yàn)殡娐穲D畫(huà)法的多樣性，也造成學(xué)生不習(xí)慣而難以辨識(shí)，此時(shí)只須將原電路圖整理改畫(huà)成常有的標(biāo)準(zhǔn)形式，透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。如圖1的標(biāo)準(zhǔn)形式是圖2，圖3的標(biāo)準(zhǔn)形式是圖4，此外圖5、圖6都可把它畫(huà)成標(biāo)準(zhǔn)形式的。圖1圖2圖3圖4圖5圖6三、幾個(gè)常有電路元件的特別辦理方法我們?cè)谄饰鲭娐愤B結(jié)狀況時(shí)，常常是針對(duì)用電器而言的，其余元件如開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表等這些“攔路虎”，對(duì)我們剖析比較復(fù)雜的電路來(lái)說(shuō)負(fù)面影響很大，假如既可將有些元件從電路圖中拆掉，又能保證那些元件拆掉后不影響用電器的原連結(jié)狀況的的話，原電路圖就能夠獲得簡(jiǎn)化，以便揭開(kāi)“廬山真面目”。為此，我們完整能夠依照所拆元件的特征進(jìn)行簡(jiǎn)化，其方法是：1．開(kāi)關(guān)假如開(kāi)封閉合，就在原開(kāi)關(guān)處畫(huà)一導(dǎo)線連通，假如開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，就將此路完整去掉不要。2．電壓表因?yàn)殡妷罕淼碾娮韬艽?，所以可把連電壓表處當(dāng)作開(kāi)路，只須把電壓表拆掉即可（或許去掉電壓表）。3．電流表因?yàn)殡娏鞅淼碾娮韬苄?，所以可把連電流表處當(dāng)作短路，電流表拆下處要用導(dǎo)線連通（或?qū)㈦娏鞅懋?dāng)作導(dǎo)線）。經(jīng)過(guò)上述方法所得的簡(jiǎn)化圖表示出的用電器連結(jié)狀況即為原電路頂用電器連結(jié)狀況。此步最幸虧底稿紙上，用鉛筆先畫(huà)出原電路圖后，從電源正極開(kāi)始，逐個(gè)依序增刪，直到電源負(fù)極為止。比如，我們要判斷圖7中當(dāng)開(kāi)關(guān)S和S都斷開(kāi)時(shí)，電阻R、R和R的連結(jié)狀況，對(duì)開(kāi)關(guān)、電壓表、電流表依序進(jìn)行簡(jiǎn)化后的電路圖分別如圖8、9和10所示。我們從圖10不難看出電阻R和R串聯(lián)。圖7圖8圖9圖10四、對(duì)于電表丈量對(duì)象問(wèn)題第一弄清楚各電表是測(cè)的什么對(duì)象，電流表測(cè)的是經(jīng)過(guò)哪個(gè)用電器的電流就是看它串在哪一路上或許去掉電流表看誰(shuí)不會(huì)工作就測(cè)誰(shuí)的電流，電壓表測(cè)的是誰(shuí)的電壓就看電壓表直接接在誰(shuí)的兩頭（注意：電源電壓是總電壓即最高電壓）或許看電壓表與哪個(gè)用電器兩頭相握手（電流表和開(kāi)關(guān)當(dāng)作導(dǎo)線）。有時(shí)對(duì)照較復(fù)雜的電路，還需要聯(lián)合上述第三條將電路簡(jiǎn)化后，再將電表依照原電路圖逐個(gè)復(fù)原到電路中去判斷，以降低難度。五、滑動(dòng)變阻器的變化第一弄清楚滑動(dòng)變阻器的連結(jié)狀況。因?yàn)榛瑒?dòng)變阻器的使用是“一上一下，各用一個(gè)”，連入電路的就是滑片與下接線柱間的這部分，好多人在電路圖上看不懂滑動(dòng)變阻器的連結(jié)狀況，就是沒(méi)懂其實(shí)物連結(jié)與元件符號(hào)是完整一致的道理，其實(shí)，當(dāng)滑片滑動(dòng)時(shí)我們便可在電路圖上直接看這部分是變長(zhǎng)了仍是縮短了，進(jìn)而確立其連入電路的阻值是增大了仍是減小了，只有真實(shí)弄清楚了這個(gè)問(wèn)題才能進(jìn)一步弄清楚其電流、電壓變化的狀況，以及整個(gè)電路的電阻變化，電流、電壓變化的狀況。如圖11中滑動(dòng)變阻器的元件符號(hào)上畫(huà)有斜線部分為連入電路部分。圖11圖12圖13圖14上述電路剖析的分解方法，僅為“窮途末路”者供給一個(gè)化難為易扎牢基本功的協(xié)助策略，應(yīng)用之可有“峰回路轉(zhuǎn)”之驚喜。實(shí)質(zhì)上，我們對(duì)電路的剖析是一個(gè)復(fù)雜的綜合體，一定通盤(pán)問(wèn)慮且要求思想的流利性和閃電性，不必受上述方法的羈絆，只有在必需時(shí)才有選擇地靈巧地綜合地變通地運(yùn)用。值得一提的是，好多人對(duì)開(kāi)關(guān)的通斷、滑動(dòng)變阻器的滑片滑動(dòng)等這些動(dòng)向的狀況，產(chǎn)生恐懼心理，一頭霧水，手足無(wú)措，其實(shí)我們只需保持腦筋清醒，分清各樣狀況最重要，混淆不清孤立地靜止地看問(wèn)題是常有病，記著各個(gè)擊破是良策，操之過(guò)急和知難而退不行?。W(xué)習(xí)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，勇敢試試，著重自己事例剖析，反省過(guò)失，只需不犯重復(fù)性錯(cuò)誤，一次次錯(cuò)誤不正一步步迫近正確嗎人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)，知錯(cuò)就改吧，沒(méi)有人能隨隨意便成功，“全部百折不撓的努力早晚會(huì)獲得酬勞的”，彩虹總在風(fēng)雨后。串連電路中（或電路中串連的部分）電流是同樣的--打個(gè)比方，就是只有一條路讓電流走，你說(shuō)是否是全部的電流都要經(jīng)過(guò)這個(gè)獨(dú)木橋。各部分的電壓不必定同樣，可由歐姆定律計(jì)算。并聯(lián)電路中（或許電路的并聯(lián)部分），電壓是同樣的--你把電路簡(jiǎn)化，并聯(lián)部分可謂一個(gè)整體，應(yīng)當(dāng)看出來(lái)了吧，這個(gè)整體兩頭的電壓必定是同樣的哈。并聯(lián)中的電流不同樣，想一想啊，電流也是會(huì)偷懶的，哪里的電阻小自然都愿意走啊。剖析電路的口訣1、剖析電路應(yīng)有方法：先判串連和并聯(lián)；電表丈量而后斷。一路究竟必是串；如有分支是并聯(lián)。2、還請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：A表相當(dāng)于導(dǎo)線；并時(shí)短路會(huì)出現(xiàn)。假如發(fā)現(xiàn)它并源；毀表毀源實(shí)在慘。如有電器被它并；電路發(fā)生局部短。表可其實(shí)不行串；串時(shí)相當(dāng)電路斷。假如發(fā)現(xiàn)它被串；電流為零應(yīng)自然。連結(jié)電路口訣1