七年級語文教案設(shè)計10篇范本

七年級語文教案設(shè)計10篇范本語文是運(yùn)用語言規(guī)律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于七年級語文教案設(shè)計，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!七年級語文教案設(shè)計篇1《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字?！白怼焙汀皹贰笔墙y(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實(shí)質(zhì)，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。本文采用了敘事與寫景、抒情相結(jié)合的寫法。同時要結(jié)合時代背景和作者個人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。本文語言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。2.學(xué)會將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法;提高語言鑒賞能力。3.體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。過程與方法1、借助工具書和書下注釋，疏通文意。2、抓住“醉”與“樂”的關(guān)系，把握主旨。3、反復(fù)誦讀，品味語言，體會感情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。難點(diǎn)：理解本文從“樂”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)安排：兩課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)人新課師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想;，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。二、簡介作者歐陽修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び浘褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時寫的。三、初步感知1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。2.學(xué)生試讀課文。3.學(xué)生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤;各讀一遍。4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)四、疏通全文大意1.通讀全文。要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)2.集體解決疑難。方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。3.學(xué)生各自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。五、再讀課文，分析討論要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來。全文是圍繞哪個字展開的?明確：樂。1.全文寫了哪幾方面的樂?明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。2.請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。3.這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。六、課內(nèi)小結(jié)。文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂”的圖畫。板書設(shè)計：醉翁亭記歐陽修山水之樂引出景脈絡(luò)樂事歸結(jié)“醉能同其樂”(主旨)七年級語文教案設(shè)計篇2本教案嘗試構(gòu)建自主互動創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩文教學(xué)新模式?！艚虒W(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。能力目標(biāo)：1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。◆教學(xué)重點(diǎn)：1、品味詩歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。2、典型情節(jié)及精練語言?！艚虒W(xué)方法：以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂，用優(yōu)美的語言營造詩情畫意的詩意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔?！艚叹邷?zhǔn)備：多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具◆課時安排：1課時◆教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無聞;有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關(guān)系?？少F的是，這個女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯再錯，死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們再來學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個怎樣的愛情故事。二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：1、學(xué)生齊讀詩歌，教師疏通字詞：俟：(sì)等待。孌(luán)：美好。懌(yì)：喜愛。荑(tí)：茅草芽。洵(xún)：誠然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無實(shí)義。有：形容詞詞頭，無實(shí)義?！罢f”通“悅”?！皻w”通“饋”，贈送。2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩。3、師：《靜女》全詩主要寫了什么內(nèi)容?生甲：《靜女》寫的是一對青年男女一次令人心跳的甜蜜約會，表現(xiàn)了男青年對女友的一往情深。生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會、贈送情物的情景。全詩共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩中的“我”和靜女約會于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈物時的喜悅等一一敘述出來。師：兩位同學(xué)對詩歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。(全班掌聲鼓勵)三、鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：師：要欣賞詩，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請你根據(jù)《靜女》中的愛而不見及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。(解說：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動。)2、四個學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。3、相鄰兩個小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。4、教師挑出最好的一個劇本，并請出寫此劇本的小組表演。師：先秦時，詩、樂、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們在時空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會吧!第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。第二幕，投我以木桃，報之以瓊瑤。第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。人物：“我”(扮演者：黃建金)和“靜女”(扮演者：范靜雅)旁白：張名杭道具：柳樹，陳秀清，曾文芳;月亮，黃振。改編：第六小組(成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振)第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。時間：黃昏地點(diǎn)：城之角樓旁白：(播放音樂《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”男：(走上舞臺，抬頭望月)“涼風(fēng)有信，秋月無邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎?！?在臺上久久徘徊，左顧右盼。)女：(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過身去的時候，偷偷把頭探出來，小伙子回頭的時候，一伸舌頭又把頭縮了回去。)男：(在舞臺上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”女：(在小伙子背對角樓的時候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)第二幕投我以木桃，報之以瓊瑤。時間：月芽兒初升地點(diǎn)：城之角樓(兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂《莫斯科郊外的晚上》)女：(從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。)“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你!”男：(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃，報之以瓊瑤，匪報也，永以為好也?！?兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。)(旁白)“紅色，那分明是心的顏色!紅色，那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈!”)男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”女：(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。時間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外旁白：(“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。)女：(彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。)“金哥，你看這草兒美不美?”旁白：(白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。)男：(鄭重地接過了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看?？吹霉媚镏钡皖^。)“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬倍!”(兩只手緊緊握在一起!)男：“執(zhí)子之手，”女：“與子偕老!”旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)四、探討閱讀：師：《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個?為什么?(學(xué)生討論，教師明確)生丙：彤管，因?yàn)椤巴苡袩?，說懌女美”。生丁：荑草，因?yàn)椤胺桥疄槊?，美人之貽”。師：兩位同學(xué)都說得有根有據(jù)。照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩之“江南無所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(悅)懌”只是對外在美的欣賞;而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會長成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。五、《氓》與《靜女》比較閱讀：師：《氓》與《靜女》有何異同?(學(xué)生討論，教師明確)教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩都寫得十分動人形象。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈，《靜女》寫戀愛時節(jié)贈的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。六、總結(jié)：師：我們通過《氓》和《靜女》兩首詩的學(xué)習(xí)，了解了《詩經(jīng)》所處時代的人們對真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。七年級語文教案設(shè)計篇3第一階段主題學(xué)習(xí)，比較閱讀教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識內(nèi)容，并對學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫(圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語言)，并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對的材料，從不同角度對文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對主題的認(rèn)識、感受，豐富自己的語言。3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個大方面認(rèn)真領(lǐng)會文章，及時勾畫、批注。第二階段小組互助，合作探究1、組內(nèi)同學(xué)一對一結(jié)隊，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊相對固定，但可根據(jù)情況臨時調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時可以鼓勵學(xué)生到黑板檢測、書寫問題。包括①互相檢測字、詞及基礎(chǔ)知識;②交流自己的認(rèn)識;③互相幫助解決疑難。2、小組交流，確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。①由組長主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。②組長組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個同學(xué)。③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價值，一個組一個問題。3、針對各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語言材料，力爭顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵、評價。第三階段交流展示，反饋提升1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對文章的認(rèn)識，教師要將機(jī)會多讓給同學(xué)們。同時，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。①文本的展示：可結(jié)合重點(diǎn)語句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對文章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對文章的認(rèn)識。②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)。要力求使語言豐富、生動，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對小組進(jìn)行充分的調(diào)動。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競爭的狀態(tài)，使之在活動中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時還要注意進(jìn)行問題評比，調(diào)動提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評學(xué)生提問的質(zhì)量和有價值問題的數(shù)量。2、反饋檢測，歸納提升反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生活動中的問題要及時進(jìn)行校正;要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識，組織語文綜合性活動;必要時可以進(jìn)行檢測。第一課時一、能一句話概括文章大意，歸納中心。二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案:。四、能用原文的盡力用原文。五、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。七、要求概括的，可用以下概括方法：1、原文句子簡明化。2、綜合原文的重要詞語。3、結(jié)合原文的詞語，用自己的語言概括。八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然;清晰美觀，百看不厭。第二課時一、中心句(中心論點(diǎn)及說明對象或特征)的找法：1、文章開頭2、文章結(jié)尾3、中間4、題目5、概括二、文章開頭的作用：1、引起下文，為下文作鋪墊(記敘文)2、開篇點(diǎn)題，提出中心(中心論點(diǎn))3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題(說明對象)，激起讀者閱讀興趣三、文章結(jié)尾的作用：1、深化中心，升華感情2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號召四、一句話或一段話的作用：1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動情節(jié)發(fā)展.2、語句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn);②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前(后)一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn);③說明了前(后)一話(說明事物的特征)第三課時一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。二、“這”、“它們”等指代什么：1、一般是往前找，不會超出前三句;2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。三、仿句：1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、冬兩季的特征來寫。2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。3、修辭。仿句時應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句相同的修辭方法，所以應(yīng)仔細(xì)研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復(fù)、設(shè)問、反問、引用等。4、結(jié)構(gòu)。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語言通順、用詞得當(dāng)、簡潔明確，不能出現(xiàn)不合邏輯、牽強(qiáng)附會、淺薄幼稚的說法。6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點(diǎn)。7、字?jǐn)?shù)。對于某些仿句題，仿寫時還應(yīng)注意，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。第四課時一、語句特色評價用詞：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說理透徹、有說服力二、限字題的解答：1、根據(jù)題目要求作完全準(zhǔn)確的表述(此時不要過多地考慮字?jǐn)?shù)的多少);2、對照字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡縮：①去除無關(guān)緊要的修飾語，②多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，③用簡稱(尤其是地名)。3、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。三、擬寫標(biāo)語題：1、語句必須簡短、精煉;2、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應(yīng)用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。第五課時一、語句作用、含義分析、語句賞析題：1、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系;用了關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。2、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。3、評價、賞析一句話：應(yīng)從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動詞、形容詞……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育……4、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準(zhǔn)確、生動)。6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)(或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn))以及議論文語言的特色。8、關(guān)鍵句子主要包括五個方面：①點(diǎn)明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結(jié)全文的句子;④起承轉(zhuǎn)合的句子(如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子)。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。第六課時一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行?或原句與改句哪個好?刪詞句。答題方法及步驟：1、表明觀點(diǎn)(行不行，哪個好);2、分析原句優(yōu)點(diǎn);3、分析改句缺點(diǎn)。二、給文段擬題：1、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。2、語言要求簡練，一般在6個字左右。三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：1、用第一人稱;2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。四、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：1、必須用第一人稱;2、必須仔細(xì)研讀具體語境。五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例：1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。3、格式：人物+事例+簡短評第七課時一、文段中事例的概括：1、必須包含兩個要素：人物+事情;2、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。二、引號的作用：1、表引用(引用人物對話、詩文句等);2、表特定稱謂(特殊含義);3、表否定、反語、諷刺等意味;4、表著重指出。三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義：以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。1、格式A：轉(zhuǎn)基因作物是一種…………的作物。格式B：一種…………的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。2、注意點(diǎn)：下定義必須把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性;“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點(diǎn)：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中的“標(biāo)致”。第八課時一、用自己的話回答問題：1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關(guān)語句，所以你首先應(yīng)該找出原文中的相關(guān)語句;2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：①概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長的情況;②翻譯句子法，適用于文言文語段;③解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語句中有生僻詞;④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設(shè)問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的情況。二、根據(jù)語境，補(bǔ)寫心理活動：1、必須用第一人稱;2、必須仔細(xì)研讀具體語境。三、劃分段落、層次，概括段意、層意：要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。四、提煉中心、主題：要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映第九課時一、開放性閱讀試題的解答：這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來。主要有以下幾個方面：1、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;2、結(jié)合實(shí)際闡述對選文內(nèi)容的理解;3、對文中的人物進(jìn)行評說;4、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨(dú)到的見解;5、聯(lián)系實(shí)際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想;6、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等);7、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容;8、對文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。七年級語文教案設(shè)計篇4一、教學(xué)設(shè)計說明1、教材分析：《我了解的老舍先生》是冀教版第三單元老舍文化單元的一篇略讀課文，介紹了老舍先生的一樁樁生活小事，使我們走進(jìn)了他的生活，從而了解了老舍先生的情趣及為人，讓我們看到了一個富有生活情趣、自然、文雅的人民藝術(shù)家。2、學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)過老舍先生堅強(qiáng)善良的《我的母親》，詩意盎然的寫景散文《濟(jì)南的冬天》富有社會洞察力的《祥子買車》，以及富有情趣的《養(yǎng)花》合《母雞》之后，非常好奇老舍先生到底在生活中是一個什么樣的人，此刻再來學(xué)習(xí)本課就會激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，使學(xué)生對老舍先生有了一個全面的認(rèn)識，讓學(xué)生與老舍先生的距離拉近了。3、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交流中加深對老舍先生的了解，提高綜合語文素質(zhì)3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長篇作品的能力。過程與方法1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。2、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會老舍先生的性情及為人。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章2、布置好預(yù)習(xí)作業(yè)：A、理清文章脈絡(luò)，大致了解故事的內(nèi)容B、搜集名人對老舍的評價以及相關(guān)故事資料三、教學(xué)步驟一、回憶引入師：同學(xué)們，本單元為我們只介紹了一位作家，他的名字就是——老舍。大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?生：《我的母親》、《濟(jì)南的冬天》、《祥子買車》、《養(yǎng)花》和《母雞》。師：我相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，誰愿意談一談哪篇文章給你留下的印象最深刻?說說理由。師：從老舍先生的文章中讓我們看到了一個語言幽默，感情真摯，塑造人物鮮活的文學(xué)大師。那么在現(xiàn)實(shí)中的老舍又是怎樣一個人呢?大家肯定充滿了好奇。今天我們就一起讀一讀汪曾祺先生寫的《我了解的老舍先生》。設(shè)計意圖：從本單元所學(xué)的老舍文章入手，讓學(xué)生重溫老舍先生的文學(xué)粉彩，再引入本課的學(xué)習(xí)，使得水到渠成。二、小組學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容師：請大家自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來，小組進(jìn)行討論。設(shè)計意圖：本文段落雖多，但文章語言平時，內(nèi)容淺顯，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生列小標(biāo)題，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。生：指名回答。師板書：為花操勞、擺杏聞香、交友聚會、為盲藝人謀劃生計，解決芝麻醬供應(yīng)問題師：歸納一下這些時間都是從哪幾方面來描寫老舍先生的?指名回答師板書：生活、工作設(shè)計意圖：讓學(xué)生歸納老舍先生的兩個方面，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心1、帯問題寫感受師：在這一樁樁小事腫，你對老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。設(shè)計意圖：通過這個問題，讓學(xué)生再次深入閱讀課文，從中找出有關(guān)語句，讓學(xué)生在字里行間體會作家老舍的可親、可愛、可敬。2、全班交流師：通過讀課文，相信大家對老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺茴A(yù)設(shè)點(diǎn)：A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個懂得生活情趣的人(1)為花操勞(第一自然段)在老舍的院中花更像是主人，到處是花，都長得很精神，老舍夫婦倒像是仆人，親身侍弄，倒癡迷成性的地步(2)擺杏聞香(第二自然段)在條案上放一大盤香白杏，鉆謀為了蚊香而擺設(shè)，將生活的細(xì)節(jié)都考慮進(jìn)去，表現(xiàn)了他文人文雅的一面(3)收藏畫作(第四自然段)藏畫甚多，多為精品，讓等候的客人一邊聞杏香，一邊欣賞畫中精品，他讓等候成為一種享受。(4)交友聚會(第五、六自然段)每天下午，來訪客人不斷，作家、畫家……在每年賞菊時節(jié)和生日之時都會邀請大家來家中做客，是一個好客之人。B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息(1)待人很親切(第二自然段)握手是輕輕的，在客人未來之前，先為客人沏好茶，親自為客人倒茶，是一個尊重客人的人(2)待客豪爽在聚會中，酒是敞開供應(yīng)，菜親自掂配，最崇尚老北京風(fēng)味，將熬白菜視為好東西，從中看出老舍與普通老百姓的待人處世是一樣的，拉近了學(xué)生與老舍之間的距離，讓人感到作家的可親。C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的(1)為客人親自倒茶(2)為盲藝人的生計謀劃(第八自然段)組織盲藝人在市文聯(lián)演唱，并親自主持，引起各方面的重視(3)關(guān)心百姓生活(第九自然段)北京芝麻醬缺貨，提案解決芝麻醬的供應(yīng)問題。師總結(jié)：在平淡的生活中營造情趣和美感，身為大作家卻又淳樸的平民氣息，在工作、生活中夠可敬的出示態(tài)度，這位可愛的老舍先生真不虧是人民的藝術(shù)家。設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把全部時間留給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，體會老舍先生的為人性情。四、拓展延伸1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙嵩O(shè)計意圖：在學(xué)生的交流中讓他們更有廣度和深度的去了解老舍，體會老舍2、冰心對老舍的評價3、作業(yè)本單元共學(xué)習(xí)了六篇有關(guān)老舍先生的文章，我相信在你的心中一定留下了對他的獨(dú)特印象。課下請大家以“我心中的老舍先生”為題，寫出自己的感受。老舍先生一聲削除了很多優(yōu)秀的文章，課下有機(jī)會，大家可以搜集來看看。設(shè)計意圖：加深對老舍先生印象，引領(lǐng)學(xué)生去探索更多有關(guān)老舍先生的文章和材料。五、板書設(shè)計：我了解的老舍先生生活：為花操勞擺杏聞香交友聚會可親、可愛、可敬工作：為盲藝人謀劃生計關(guān)心百姓生活七年級語文教案設(shè)計篇5一、譯文天地是萬物的旅舍，時光是百代的過客，人生漂浮無常，好似夢幻，歡樂的口子能有多少呢?古人拿著蠟燭，在夜間游樂，確實(shí)是有原因的!何況清明溫和的春天以秀美的景色來召引我們，大自然又給我們展現(xiàn)錦繡風(fēng)光?，F(xiàn)在聚會在桃花芬芳的花園里，暢談兄弟間的樂事。諸弟聰明過人，都有謝惠連的才華;大家詠詩歌唱，唯獨(dú)我不能和謝康樂相比而感到慚愧。靜靜地欣賞春夜的景色還沒有完，縱情的談?wù)撚洲D(zhuǎn)向清雅。擺出榮華的筵席，坐在花叢中間;酒杯頻傳，醉倒在月光之下。沒有好的詩篇，怎能抒發(fā)高雅的情懷?如作詩不成的，按照金谷園的先例，罰酒三杯。二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.疏通文意，理解關(guān)鍵字詞;2.理解文中“浮生若夢，為歡幾何”流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興;3.比較閱讀同類“宴序”文章，理解本序與古人作的“宴序”一類文章的不同之處，領(lǐng)悟李白飄逸瀟灑、豪情縱情的詩意。教學(xué)重點(diǎn)：通過文章理解，體會文中流露出來的熱愛生活、熱愛生命的豪情逸興。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較同類文章，領(lǐng)悟李白獨(dú)特的文情詩意。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入朗讀李白《將進(jìn)酒》。置酒會友，乃人生快事，又恰值“懷才不遇”之際，于是乎借酒抒情，揮灑個淋漓盡致。飲酒賦詩，自古是文人一大樂事。這篇散文，洋溢著詩情畫意，像一首優(yōu)美的詩，長期以來，膾炙人口。明代大畫家仇英還把它轉(zhuǎn)化為視覺形象，繪成圖畫，流傳至今。二、破題題目點(diǎn)出了時間(春夜)、地點(diǎn)(桃李園)、人物(李白和諸從弟)、事件(聚宴)。看題目就知道文章的基本內(nèi)容：李白于某個春夜在桃李園宴請各位堂弟所作的序文。三、文體常識序：文體的一種。有書序、贈序、宴集序。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，如王羲之的《蘭亭集序》。四、朗讀全文整體感知五、自讀，不明白之處、重點(diǎn)字詞梳理六、比較閱讀。文章最后四句，《古文觀止》的編者說：“末數(shù)語，寫一觴一詠之樂，與世俗浪游者迥別?！闭埥Y(jié)合所給課外閱讀材料，談?wù)劺畎椎奈恼屡c同類作品相比，有何不同。提示：注意文中粗體字所表達(dá)的情感《金谷詩序》：“感性命之不永，懼凋落之無期”，情調(diào)很悲涼;《蘭亭集序》前文雖說“仰觀天地之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也”，結(jié)尾卻“臨文嗟悼，不能喻之于懷”，發(fā)出“悲夫”的慨嘆;《三月三日蘭亭詩序》“樂與時去，悲亦系之”，與王羲之序如出一轍;《游斜川詩序》“悲日月之既往，悼吾年之不留”，調(diào)子是低沉的。最近學(xué)過的《滕王閣序》“嗚呼!勝地不常，盛筵難再;蘭亭已矣，梓澤丘墟”。古人作的宴集序多有“興盡悲來”的情緒轉(zhuǎn)換，開始寫樂，繼而寫悲，成了一個套子。李白同樣寫游宴，卻完全擺脫了“既喜而復(fù)悲”的陳套，給人以樂觀情緒的感染。全文充滿著春天的生機(jī)，洋溢著健康的歡樂，意境高雅，格調(diào)明朗，雖有“浮生若夢”一句，但不會因這一句而生出消極情緒。七、簡單探討作者性格與文風(fēng)李白性格豪放不羈，他的思想駁雜而矛盾。在儒家“達(dá)則兼濟(jì)”的思想影響下，李白有強(qiáng)烈的建功立業(yè)的抱負(fù);在道家思想影響下，他蔑視權(quán)貴，追求個性自由、憤世疾俗的叛逆精神，有道家尤其是莊子思想的鮮明印記。入世和出世、積極和消極的矛盾都統(tǒng)一在李白“功成身退”的思想之中，他希望輔時濟(jì)世，建功立業(yè)，然后嘯傲山林，浪跡五湖，全身遠(yuǎn)禍。將進(jìn)酒李白君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我傾耳聽。鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒。古來圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔。主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。游斜川詩序作者：陶淵明——辛酉正月五日，天氣澄和，風(fēng)物閑美。與二三鄰曲，同游斜川。臨長流，望曾城，魴鯉躍鱗于將夕，水鷗乘和以翻飛。彼南阜者，名實(shí)舊矣，不復(fù)乃為嗟嘆。若夫曾城，傍無依接，獨(dú)秀中皋，遙想靈山，有愛嘉名。欣對不足，率共賦詩。悲日月之遂往，悼吾年之不留。各疏年記鄉(xiāng)里，以記其時日。后人評：文章短小優(yōu)美，點(diǎn)明出游的日期和地點(diǎn)，以游覽斜川、觀賞山水為題旨，著意刻畫了近觀遠(yuǎn)眺之佳景，突出贊美了獨(dú)秀于澤畔的障山，抒發(fā)了對山水美景的濃厚情趣和愛戀，并由此引發(fā)出“悲日月之遂往，悼吾年之不留”的慨嘆。蘭亭集序作者：東晉王羲之永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，晤言一室之內(nèi);或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，曾不知老之將至。及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間已為陳跡，猶不能不以之興懷。況修短隨化，終期于盡。古人云：“死生亦大矣!”豈不痛哉!每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭、殤為妄作。后之視今，亦由今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述。雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。金谷詩序〔晉〕石崇余以元康六年，從太仆卿出為使持節(jié)監(jiān)青、徐諸軍事、征虜將軍。有別廬在河南縣界金谷澗中，去城十里，或高或下，有清泉茂林，眾果竹柏、藥草之屬。金田十頃，羊二百口，雞豬鵝鴨之類，莫不畢備。又有水碓、魚池、土窟，其為娛目歡心之物備矣。時征西大將軍祭酒王詡當(dāng)還長安，余與眾賢共送往澗中。晝夜游宴，屢遷其坐?；虻歉吲R下，或列坐水濱。時琴瑟笙筑，合載車中，道路并作。及住，令與鼓吹遞奏。遂各賦詩，以敘中懷?；虿荒苷撸P酒三斗。感性命之不永，懼凋落之無期。故具列時人官號、姓名、年紀(jì)，又寫詩著后。后之好事者，其覽之哉!凡三十人，吳王師、議郎、關(guān)中侯、始平武功蘇紹，字世嗣，年五十，為首?！度氯仗m亭詩序》孫綽古人以水喻性，有旨哉斯談!非以停之則清，混之則濁邪?情因所習(xí)而遷移，物觸所遇而興感，故振轡于朝市，則充屈之心生;閑步于林野，則遼落之志興。仰瞻羲唐，邈已遠(yuǎn)矣，近詠臺閣，顧深增懷。為復(fù)于曖昧之中，思縈拂之道，屢借山水，以化其郁結(jié)，永一日之足，當(dāng)百年之溢。以暮春之始，禊于南澗之濱，高嶺千尋，長湖萬頃，隆屈澄汪之勢，可為壯矣。乃席芳草，鏡清流，覽卉木，觀魚鳥，具物同榮，資生咸暢。于是和以醇醪，齊以達(dá)觀，決然兀矣，焉復(fù)覺鵬逯二物哉!耀靈縱轡，急景西邁，樂與時去，悲亦系之。往復(fù)推移，新故相換，今日之跡，明復(fù)陳矣。原詩人之致興，諒歌詠之有由。七年級語文教案設(shè)計篇6知識和能力目標(biāo)：1、了解作家及作品所反映的時代特征。2、把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。過程和方法目標(biāo)：1、整體感知文章，把握文章四個部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容。3、揣摩文中意味深長的語句，領(lǐng)會語言的深層含意，增強(qiáng)語感，提高理解力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示，要和平，不要戰(zhàn)爭，學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：把握引文與正文四個部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。教學(xué)難點(diǎn)：精讀課文，揣摩含意豐富的語句，領(lǐng)會語句的深層含意。教學(xué)方法：1、朗讀法2、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計二、朗讀課文，把握文意1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達(dá)的主題是什么?明確[呼喚和平]2、呼喚和平的根源是什么?明確[戰(zhàn)爭的殘酷]3、戰(zhàn)爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動手從文中找一找。教師注意歸納總結(jié)，戰(zhàn)爭的殘酷有正面描寫，側(cè)面描寫。師：這些內(nèi)容作者是如何安排的呢?三、把握引文正文四個部分之間的聯(lián)系學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥概括來說作者采用分?jǐn)⒌姆椒?，四個部分記述紀(jì)念活動分為四個片斷：來到紀(jì)念地——看紀(jì)念演出——參加座談會——參觀紀(jì)念館師：除了這四個部分，前面還多了一段薩特的話?有什么作用?學(xué)生思考、討論教師點(diǎn)撥：薩特的話是很警辟的，特別是說他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。四、揣摩語言，體會文句的深層含意師：是啊，殘酷的戰(zhàn)爭讓許多無辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時在戰(zhàn)爭中塞爾維亞人所表現(xiàn)出來的勇氣、精神又讓人感覺到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿深情，具有深層含意的句子，大家來仔細(xì)品味一下吧!學(xué)生自由探討，教師適當(dāng)點(diǎn)撥五、質(zhì)疑再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內(nèi)容，找出來，大家共同探討。六、拓展延伸聽到戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，我相信“世界何時鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現(xiàn)實(shí)生活中，戰(zhàn)事還是時有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦，能否給那些發(fā)動政變的人致一封信來制止這場戰(zhàn)爭?七年級語文教案設(shè)計篇714、古代寓言二則教材分析：兩則寓言分別揭示了事物都有它自身內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律，借助外力，強(qiáng)求速成，反而會把事情弄糟;不顧客觀實(shí)際，主觀武斷，自以為是，做了多余的事情，反而會弄巧成拙，會失去到手的機(jī)會的道理。教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語的意思。3.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得“做事不能急于求成、違反事物的規(guī)律”及“做多余的事，反而不恰當(dāng)”這兩則寓言所要說明的道理。2.能借助注釋及工具書讀懂課文大意教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件或圖片。學(xué)生：搜集其他寓言故事。教學(xué)方法：講解、探究教學(xué)時間2課時。教學(xué)過程：1.讀書指導(dǎo)。(1)談話導(dǎo)入，揭示課題。①板書課題。②談話導(dǎo)入。根據(jù)平時的積累，說說你了解的寓言故事，最好能說出寓言給你的啟示。(學(xué)生發(fā)言交流后，教師順勢引入新課。)③其他導(dǎo)入形式。或通過活動，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課，如：(投影幾幅有關(guān)寓言故事的圖畫)請同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫，并用一個恰當(dāng)?shù)某烧Z形容畫面內(nèi)容。(組織學(xué)生成語競猜)這些成語有很多都是由寓言故事演變而來的，那么，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)兩則古代寓言?；蛑v述現(xiàn)實(shí)社會中有關(guān)因循守舊、固執(zhí)己見、不知變通的小故事，與學(xué)生對話交流導(dǎo)入?；驒z查學(xué)生課前查找資料的情況，讓學(xué)生交流介紹有關(guān)《古代寓言二則》的資料，直接導(dǎo)入新課。(2)朗讀課文———“奇文共賞”。①自讀：組織學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、句讀，讀得通順流暢，并標(biāo)注有疑問的地方。②互讀：組織學(xué)生協(xié)作，組內(nèi)分別輪流朗讀，并互相評讀，盡可能解決自讀時的疑難問題，并標(biāo)注互讀產(chǎn)生的新的疑難問題。③聽讀：播放兩則寓言的錄音朗讀，組織學(xué)生仔細(xì)聽讀，尤其注意字音和句讀。這一環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生誦讀古文的能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，把握句讀的基礎(chǔ)上能讀通讀順課文，初步感知語句意思，對文意理解上出現(xiàn)的疑問可巧妙設(shè)懸，暫不作答，以激發(fā)學(xué)生興趣。(3)疏通文意———“合作釋疑”。①各協(xié)作小組結(jié)合課下注釋，查閱有關(guān)工具書，自己疏通文意。②各小組將不能解決的問題寫在白紙上。③教師匯總各小組疑難問題，并投影共性問題，班級交流，集體釋疑。④教師根據(jù)實(shí)際情況，針對文意對疏通理解方法作一些必要的指導(dǎo)。(這里通過發(fā)揮學(xué)生的自主性，在師生相互合作的基礎(chǔ)上質(zhì)疑解惑。教師對學(xué)生的質(zhì)疑問難精神、解疑釋疑能力，應(yīng)給予充分肯定;對涉及到的文言基本知識可加以適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生知識視野。)(4)理解想象———配音作畫。通過感知課文，我們對文中的人物有了一個初步的認(rèn)識，對作品中的故事也有了一個感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更準(zhǔn)確地把握故事內(nèi)涵呢?(以下供學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇。)①配音。“有聲有色，耳目一新。”視聽是語文學(xué)習(xí)的重要方法。請同學(xué)們結(jié)合自己對文中寓言故事的理解，仔細(xì)觀看《揠苗助長》動畫，以小組為單位，分配角色，為故事同步配音。a.請選擇配音活動的同學(xué)，每4人組成臨時小組。b.各小組根據(jù)需要，分配角色。c.播放《揠苗助長》動畫，組織學(xué)生練習(xí)配音。d.組織學(xué)生交流、評價。②動筆作畫?！拔囊援嬓蜗?，畫借文生輝?！眻D文并茂,感染力強(qiáng)。請你為寓言《畫蛇添足》配一幅富有感染力的畫。a.組織選擇這類活動的學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)真創(chuàng)作。b.展示學(xué)生作品，組織學(xué)生結(jié)合課文、作品表現(xiàn)力度，以及是否有創(chuàng)意作點(diǎn)評。c.教師投影名家典型作品，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞、比較、點(diǎn)評。(5)創(chuàng)新設(shè)計———創(chuàng)設(shè)情境，提升對寓意的理解。①表演采訪(采訪農(nóng)夫本人：你為什么會拔苗?現(xiàn)在你后悔嗎?)②揭示寓意：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養(yǎng)料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規(guī)律。(板書：規(guī)律)這位農(nóng)夫錯就錯在他?(相機(jī)板書：違反)還錯在他急于求成。(板書：急于求成)③繼續(xù)采訪：(采訪農(nóng)夫本人：現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?)④續(xù)編故事：(出示)現(xiàn)在這個農(nóng)夫懊悔不已，他發(fā)誓以后再也不拔苗了。到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了。這回，他……請同學(xué)們小組合作編一個新的寓言故事?？凑l的故事編得棒。交流評價。(6)聯(lián)系實(shí)際———拓展延伸。在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似的故事呢?請大家用生動的語言敘述故事，用簡明的語言表達(dá)自己的感受。組織學(xué)生交流，并作適當(dāng)點(diǎn)評。(7)總結(jié)全文，揭示寓意。這兩則寓言短小精悍、一針見血，隱含著廣博的智慧和深刻的哲理。同學(xué)們以惟妙惟肖的配音、動感十足的畫面、相得益彰的詩文，進(jìn)一步把睿智的思維演繹得多彩多姿。讓老師看到了一批正在成長中的智者，那么，本節(jié)課中你在哪些地方有所收獲呢?請同學(xué)們思考后，與同桌交流，并將你的收獲記錄下來，裝入成長記錄袋中。2.積累內(nèi)化。(1)背誦兩則寓言。(2)認(rèn)讀生字，指導(dǎo)書寫生字。3.實(shí)踐活動。(1)搜集一則寓言故事，并練習(xí)用幽默風(fēng)趣的語言講述，以準(zhǔn)備開展一次“寓言故事大賽”。(2)依據(jù)你搜集的寓言故事，創(chuàng)作一幅漫畫，并在畫中適當(dāng)?shù)奈恢门湟跃毜奈淖?，以?zhǔn)備參加“漫畫作品展覽會”。板書設(shè)計：14古代寓言二則揠苗助長畫蛇添足將苗拔高強(qiáng)求速成畫完蛇能喝到酒不顧客觀實(shí)際結(jié)果苗死反而弄糟又為蛇添足沒有喝到酒弄巧成拙七年級語文教案設(shè)計篇8教學(xué)目標(biāo)：1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。2、學(xué)會本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個詞語造句。3、理解重點(diǎn)詞句，體會作者的思想感情。4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：課文第8、12自然段，理解并體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片;有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。課時安排：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問題的方法。教學(xué)過程：一、談話揭示課題：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)問：你們知道什么是天堂嗎?今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課(板書：7、鳥的)，請大家齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)情況：1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。(生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等)2、對于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解?還希望了解一些什么呢?3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)評議他們讀得怎么樣?(針對班級的具體情況，機(jī)動安排自由選讀沒有把握的段落)三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象?(美麗、榕樹大，鳥兒多等;)四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：談話：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再讀讀課文嗎?1、請默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做上標(biāo)記。(給時間學(xué)生自讀自悟)2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方?(同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡單的問題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法)[此時應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來到鳥的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹，第二次看到了許多的鳥。初步理解原因是去的時間不同(注意使學(xué)生知道經(jīng)過深入學(xué)習(xí)后還會有新的理解)。課文重點(diǎn)部分是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。如果學(xué)生沒有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]3、以小組匯報形式，全班交流：小組內(nèi)沒解決的問題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價值的問題。課文寫了作者次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看到了，沒有看到，所以他認(rèn)為;但當(dāng)他再次經(jīng)過時卻看到了，他感到。(1)(出示投影)填空：(2)交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：(在學(xué)生質(zhì)疑時，教師肯定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問的同學(xué)，對簡單的問題生生之間交流解決;或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語句和關(guān)于“鳥的天堂”的語句，結(jié)合上下文來提出或設(shè)計問題)(師生共同篩選較好的問題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性)學(xué)生可能會出現(xiàn)如下問題：1、朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥?2、為什么“我”對鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?3、為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?4、朋友說這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么?5、為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?6、為什么說是“鳥的天堂”而不是鳥的樂園(或世界)?7、“鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?……四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：師：同學(xué)們提出來的這些問題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥的天堂的美麗景象，必須抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。2、鼓勵學(xué)生試針對自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。(教師在巡視時注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充(如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動筆畫一畫，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會，還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等))4、(出示學(xué)案)：師：老師這里設(shè)計了兩份學(xué)習(xí)方案：(假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。)3、指名讀學(xué)案，說明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價值的問題;也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時可以向老師提出來。4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)(師統(tǒng)計學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。)五、學(xué)生自主探究(機(jī)動)：六、課后提示：多搜集一些資料，有助于我們對課文內(nèi)容的理解;練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來，也可以展示你對課文內(nèi)容的理解。第二課時一、談話導(dǎo)入新課：(問好)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。(時間依生實(shí)際確定)三、統(tǒng)計學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。㈠假設(shè)按學(xué)案(A)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：(要求學(xué)生在匯報時先說明自己喜歡的景象，讀找到的語句，并說明自己為什么喜歡，適時指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹)A：介紹大榕樹1大：許多棵窄葉：多、密、綠(堆、簇、縫隙)枝干：枝上生根、數(shù)不清(投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長特點(diǎn))生命盎然：全部展示、顫動(看錄象)2有感情朗讀相關(guān)的語句。①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?(當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦)3、師生合作敘述所喜歡的景象：(投影)夕陽西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地小船漸漸前行，逼近了大榕樹，這次我望著這株奇特的大榕樹，我不由得B：導(dǎo)入介紹“鳥”朋友告訴我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒有看到一只鳥，我感到;而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過時，卻感到為什么這樣說呢?請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。1、鳥多：到處、到處大小花黑應(yīng)接不暇快樂：叫、飛、撲(生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段)提問：你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?(看錄象)我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!提問：你認(rèn)為這個地方怎么樣?練習(xí)有感情地讀一讀這兩個自然段。2、師生合作敘述所喜歡的景象：朝霞落在了樹梢，朝陽照亮了河面，我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初后來接著。我雖然注意地看著，但是。忽然我看見了鳥兒生活在這里，真是若BA導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂。而作者第一次經(jīng)過鳥的天堂時，卻是感到。誰學(xué)習(xí)的是這部分請先來匯報一下。處理(一)以后，詢問按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問題?你還有什么疑問?(處理為什么會成為鳥的天堂等問題)※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問題。C：最后結(jié)語下課。㈡假設(shè)按學(xué)案(二)學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：(匯報提出的問題，并說明自己是如何讀書解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練)1、指名小組匯報榕樹(同前)鳥兒(同前)2、用因果句式，結(jié)合上面問題練習(xí)說話。(質(zhì)疑)※3、結(jié)合學(xué)案(一)的要求試介紹鳥的天堂的美麗景象。結(jié)語：(看板書)樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。七年級語文教案設(shè)計篇9【教學(xué)目標(biāo)】1、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈愛國感情。2、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。3、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。2、分析小說中細(xì)節(jié)描寫及其作用。【課時安排】兩課時?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：查閱作者及小說的時代背景等有關(guān)資料，以備課堂交流。教師：準(zhǔn)備好朗讀全文。第一課時〖教學(xué)內(nèi)容了解故事的主要情節(jié)，了解主要人物的形象極其意義?！冀虒W(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，當(dāng)中國申奧成功、足球圓夢、加入世貿(mào)那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么?因?yàn)槲覀兞魈手粯拥拿褡鍩嵫?，擁有著一樣的民族感情，熱愛擁有著同一個名字的祖國。愛國包含著榮譽(yù)感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感?？赡銈兪欠裰溃瑹釔圩鎳Z言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強(qiáng)烈。讓我們來看看小弗郎士的體會吧。今天我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說《最后一課》。板書課題。二、感知內(nèi)容1、教師有感情的朗讀課文，要求學(xué)生邊聽邊看，可根據(jù)時間、地點(diǎn)的變化，記住故事的情節(jié)，并在腦海中出現(xiàn)人物的形象。2、學(xué)生收集了和課文有關(guān)的資料，請他們結(jié)合材料認(rèn)識來說說小說為什么取名為最后一課。(此為題解，學(xué)生之間或師生之間可互相補(bǔ)充)請一位學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(不許看書，用第一人稱或第三人稱都可以)。其他同學(xué)在注意聽的過程中看是否有遺漏的地方，然后加以補(bǔ)充或更正。然后教師可提示可按照時間、地點(diǎn)的變化來劃分故事情節(jié)。(老師板書：上學(xué)路上──上課之前──上課之中──宣布下課)三、感悟形象1、自由朗讀，要求朗讀過程中在腦海里勾勒人物的形象。(視像出現(xiàn)很有益于對人物的分析)2、學(xué)生談?wù)勀X海中再現(xiàn)的人物形象，包括外部形象的想象。(由學(xué)生自由發(fā)言，提示從人物在情景中的各種表現(xiàn)去了解人物形象。可互相補(bǔ)充)⑴韓麥爾先生：大概四五十歲，平時穿著隨便，上最后一節(jié)法語課時，他穿上漂亮的綠色禮服，系上打著皺邊領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽。這位老師平時對自己要求不嚴(yán)格，常常讓學(xué)生丟下功課去幫他澆花，他去釣魚的時候，干脆就放學(xué)生一天假。但是他有很強(qiáng)的愛國情感，也有較高的教學(xué)水平，在最后一課的時候他恨不得把自己知道的都教給學(xué)生，而且很講究教學(xué)方法，他帶著深沉的愛國情感，用最形象、最有說服力的語言激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷，成為學(xué)生最難忘的一課。⑵小弗郎士：不是個很用功的孩子，他平時貪玩、幼稚，不大懂事，上課也不能專心聽講，可是最后的法語課上他卻特別認(rèn)真、專心，而且對老師的教導(dǎo)領(lǐng)悟得很好，說明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛國情感。他在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。⑶人物形象的意義：表現(xiàn)了法國人民通過熱愛祖國的語言來表達(dá)愛國的強(qiáng)烈思想感情。四、布置作業(yè)再讀課文，用筆勾畫并記住你印象最深或讓你深受感動的地方，并思考為什么。第二課時〖教學(xué)內(nèi)容感受語言的深刻含義，人物描寫的方法〖教學(xué)設(shè)計一、研讀賞析讓學(xué)生自由交流印象最深的情節(jié)或細(xì)節(jié)，包括語言，通過朗讀來欣賞。(這個過程，預(yù)期讓學(xué)生找出最后一課中最能體現(xiàn)人物思想感情的語句，引導(dǎo)分析出人物描寫的方法。假如學(xué)生沒有能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，可設(shè)計以下問題和語言品味。)1、問題研究：⑴小弗郎士上課途中見到、聽到、想到什么?文中為什么不直接從上課寫起?(交代故事的背景)⑵這最后一課上課前與往日不同的原因是什么?最后一課有什么特殊意義?(場景描寫起烘托課堂氣氛、暗示最后一課不平常的作用。注意細(xì)節(jié)描寫的作用)⑶聽到老師說今天是最后一堂法語課了小弗郎士明白了什么?他的思想感情有哪些變化?從文中找出有關(guān)語句。(心理、細(xì)節(jié)描寫)⑷為什么小弗郎士這一節(jié)課特別用心聽?而且都能聽明白?⑸小弗郎士以怎樣的心情觀察老師，聯(lián)想到了什么?(聯(lián)想的細(xì)節(jié)很有意義)⑹為什么小弗郎士永遠(yuǎn)忘不了這最后一課?⑺從小弗郎士所見所聞所感中，韓麥爾先生與往日有哪些不同?為什么?(提示從外貌、語言、動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等等來分析)2、討論探究，交流歸納：⑴小弗郎士的形象主要通過心理、行動、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。韓麥爾先生的形象主要通過外貌、語言、動作、細(xì)節(jié)描寫來刻畫。⑵人物的幾種方法：把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫(極細(xì)微的動作，表情、衣飾，等等叫細(xì)節(jié))。本文如小黑絲帽，郝叟的書和大眼鏡