七年級(jí)語(yǔ)文阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)目標(biāo).把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象及作者的感情。.重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的局部，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，體會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。重點(diǎn)難點(diǎn).學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。.領(lǐng)悟這篇回憶散文的用雙重身份看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo).把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長(zhǎng)的形象。.分析、揣摩重要語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的復(fù)雜情感的變化。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課師：長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？不錯(cuò)，我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的一篇散文——《從百草園到三味書(shū)屋》，文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽雖然只是童年魯迅家的一個(gè)保姆，普通而卑微，可她卻對(duì)魯迅先生的童年生活產(chǎn)生過(guò)重要影響。魯迅先生在回憶他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾經(jīng)用他少有的溫情的文字屢次提到她。魯迅先生終其一生沒(méi)有寫成一篇專門回憶自己母親的文章，卻在他46歲那年專門寫了一篇文章來(lái)懷念這個(gè)普通的保姆。這是為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章——《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。二、整體感知.解讀課題。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍文章題目，從這個(gè)文章題目中，你會(huì)獲得哪些關(guān)于文章內(nèi)容的信息？會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？疑問(wèn)：阿長(zhǎng)，從名字看不是一個(gè)有文化的人，《山海經(jīng)》是一本古書(shū)，這兩者是怎樣聯(lián)系在一起的呢？師：讓我們帶著這些信息和疑問(wèn)一起走進(jìn)課文尋找答案。.檢查預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)課文具體內(nèi)容之前，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，圈出文中的生字詞并積累。建議：（1）易錯(cuò)生字詞可讓學(xué)生寫在黑板上，全班學(xué)生集中訂正.點(diǎn)評(píng)情感態(tài)度。（1）本文飽含魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的情感，文中含有許多表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，勾畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，并對(duì)文中阿長(zhǎng)的言行進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（2）通過(guò)上面的閱讀和點(diǎn)評(píng)，你認(rèn)為作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷了怎樣的變化？作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情經(jīng)歷變化不大佩服一不耐煩一空前敬意一敬意消失一新的敬意III（抑）（揚(yáng)）（3）下面請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)中心事件以及“我”對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化，嘗試梳理全文結(jié)構(gòu)。三、總結(jié)存儲(chǔ)作者以兒時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的起伏變化貫串全文，通過(guò)先抑后揚(yáng)的手法，既刻畫(huà)了阿長(zhǎng)好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸顯了阿長(zhǎng)樸實(shí)善良、仁厚慈祥的天性，同時(shí)表達(dá)了成年后的作者對(duì)阿長(zhǎng)既同情又愧疚，既感激又思念的復(fù)雜情感。四、布置作業(yè).研讀課文中阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的局部。.課外翻閱繪圖版《山海經(jīng)》，試著查找關(guān)于“九頭的蛇”“三腳的鳥(niǎo)”“一腳的?！钡鹊奈淖只蚺鋱D，看看這些“怪物”究竟是什么。同時(shí)，大體了解這本書(shū)的主要內(nèi)容，感受其神奇色彩。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo).理解回憶性散文中，作者將寫作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯(cuò)轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。.體會(huì)作者反差筆法的運(yùn)用及其效果。教學(xué)過(guò)程一、回顧總結(jié)設(shè)疑師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了童年魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度經(jīng)歷了一個(gè)由抑到揚(yáng)的過(guò)程。這種情感的變化具體表達(dá)在與阿長(zhǎng)有關(guān)的幾件事上，其中阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》一事，使“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感到達(dá)最高點(diǎn)。那么，為什么阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》,會(huì)讓“我”對(duì)她發(fā)生了新的敬意呢？讓我們一起走進(jìn)課文，尋找細(xì)節(jié)，探討究竟。二、細(xì)讀品析情感文章第25、26段說(shuō)，“我”得到阿長(zhǎng)買來(lái)的《山海經(jīng)》時(shí)感到“震悚”，對(duì)阿長(zhǎng)”發(fā)生新的敬意了”，說(shuō)她“確有偉大的神力”。那么在這之前，“我”是如何看阿長(zhǎng)的呢？我們一起來(lái)誦讀課文，讀出文中的情感態(tài)度。1.誦讀指導(dǎo)例如。誦讀指導(dǎo)：注意區(qū)分表達(dá)語(yǔ)氣和人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，讀出“我”對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度。抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵段落，深入體味表達(dá)人以及文中人物的不同心態(tài)。例如：朗讀第1、2段，從稱呼上體會(huì)阿長(zhǎng)的身份地位以及“我”對(duì)她的態(tài)度。我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(zhǎng)”字也不帶；但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死??我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)。??分析：“阿媽”讀來(lái)很親切，"阿長(zhǎng)''那么讀來(lái)略帶生氣?！鞍尅笔亲鹬氐姆Q呼，是褒;稱“阿長(zhǎng)”表現(xiàn)了“我”對(duì)“阿長(zhǎng)”的厭惡，是貶?；仡櫛竟?jié)課開(kāi)頭討論的問(wèn)題，再次說(shuō)說(shuō)阿長(zhǎng)給“我”買《山海經(jīng)》為什么讓“我”感到“震悚”？比照前文阿長(zhǎng)言行以及“我''的態(tài)度，你對(duì)阿長(zhǎng)這個(gè)人有哪些新的理解和認(rèn)識(shí)？(生勾畫(huà)、討論，師引導(dǎo)、歸納)預(yù)設(shè)“我”感到“震悚”的原因：“我”感到“震悚”是之前“我”太想得到這本書(shū)了。課文第21段說(shuō)“玩的時(shí)候倒是沒(méi)有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》(2)真正讓“我”“震悚”的原因是《山海經(jīng)》是阿長(zhǎng)送的。課文第26段有“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力，(3)文中的“我”生活圈子狹小，只看見(jiàn)“高墻上的四角的天空”(《故鄉(xiāng)》)。以前讀的書(shū)又都是“制藝和試帖詩(shī)”，還有其他作品里提到的《鑒略》等，都是枯燥乏味、晦澀難懂的書(shū)。所以得到《山海經(jīng)》感覺(jué)不一樣。比照前文阿長(zhǎng)的言行以及“我”的態(tài)度：阿長(zhǎng)絲毫不計(jì)較“我”先前的各種輕慢態(tài)度以及很不禮貌地“當(dāng)面叫她阿長(zhǎng)”，而是真心實(shí)意記掛著“我”的渴慕，竟在告假的四五天中，一聲不響地去尋書(shū)買書(shū)。“哥兒，有畫(huà)兒的，三哼經(jīng)我給你買來(lái)了！”這高亢喜悅的聲音與前文“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”遙相呼應(yīng)，洋溢著同樣的快樂(lè)和誠(chéng)摯的愛(ài)，而“我'’接過(guò)阿長(zhǎng)買來(lái)的“最為心愛(ài)的寶書(shū)”，激動(dòng)不已，由此徹底改變了對(duì)阿長(zhǎng)的態(tài)度，相信“她確有偉大的神力”，再次產(chǎn)生“新的敬意至此，阿長(zhǎng)前文中的粗俗形象被徹底顛覆，先抑后揚(yáng)的手法，讓此刻“穿著新的藍(lán)布衫”的阿長(zhǎng)形象光彩照人、鮮活可愛(ài)！師小結(jié)：正是阿長(zhǎng)這種善良、純樸的品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，而且影響了“我”的一生，讓阿長(zhǎng)成了“我”最懷念的人。三、研讀升華情感阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化，連書(shū)名都會(huì)叫錯(cuò)為“三哼經(jīng)”的農(nóng)村婦女，但她卻利用短短幾天時(shí)間為“我”買來(lái)了“我”心心念念的書(shū)，其中的困難是可想而知的，因此讓“我”覺(jué)得“她確有偉大的神力”。以至于阿長(zhǎng)辭世差不多三十年了，“我”仍然懷念她。全班齊讀第30、31段，討論相關(guān)問(wèn)題。（1）從這兩段中，你讀出了作者的哪些情感？（2）讀完這兩段，結(jié)合課文，想想作者為什么要寫這樣一個(gè)人。（生齊讀，討論后作答）預(yù)設(shè)（1）作者的情感：作者的思緒從三十年前切回現(xiàn)實(shí)，再次強(qiáng)調(diào)“我終于不知道她的姓名”，并補(bǔ)充介紹阿長(zhǎng)的不幸身世，消沉的表達(dá)語(yǔ)調(diào)中包含著思念和歉疚，也包含著感激和同情。最后，作者以深情的祝禱，照應(yīng)童年懵懂的祈福，并將全文情感推向高潮——“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”（2）作者寫阿長(zhǎng)的原因：阿長(zhǎng)毫不計(jì)較“我”對(duì)她的各種不屑和無(wú)禮，真心實(shí)意地關(guān)心保護(hù)“我二努力滿足“我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧，同時(shí)也倍加感激與懷念。師小結(jié)：是啊，這樣一個(gè)純樸、善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢？這篇文章凝聚著魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的全部情思，也寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。O四、總結(jié)存儲(chǔ).教師總結(jié)?？v觀作者對(duì)阿長(zhǎng)形象的刻畫(huà)，猶如一部連續(xù)劇。從“喜歡切切察察”，對(duì)“我”過(guò)分看管，到睡相粗俗；從“懂得許多規(guī)矩”，特別是“元旦的古怪儀式”，到給“我”講長(zhǎng)毛的故事，再到“謀害”隱鼠，多側(cè)面多角度地展現(xiàn)出阿長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)：粗俗好事，迷信無(wú)知，卻又樂(lè)天安命，簡(jiǎn)單率性。直到阿長(zhǎng)給“我”買來(lái)《山海經(jīng)》，先抑后揚(yáng)的表達(dá)效果才充