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文檔簡介
第第頁三年級下冊語文《驚弓之鳥》教案
三班級下冊語文《驚弓之鳥》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開”等詞語,懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
2、分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有擅長觀測、擅長分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最末一個(gè)自然段更羸說的話,著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀測、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)預(yù)備】
查找資料,了解大雁的相關(guān)知識;小黑板〔生字詞〕。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、從更羸入手,激發(fā)同學(xué)探究愛好
1、出示小黑板:
更羸是古時(shí)候魏國出名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?〔同學(xué)依據(jù)自己的理解回答〕
2、導(dǎo)入:
一句話,我們就了解了更羸這么多的狀況,時(shí)至今日,我們還談到他,是由于他與一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起〔板書“驚弓之鳥”〕讀了這個(gè)故事,我們會揭開他成為出名射手的神秘。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、自由讀課文,把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文,對讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞:
驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、凄慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤獨(dú)失群
提示:“更”是多音字,在課文里讀gēng,不要讀成gèng。弦,讀*ián,不要讀成*uán,筆畫是8畫?!坝弊x“yù”,不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音,不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容,質(zhì)疑并歸納問題
1、默讀課文,想想課文主要講了一件什么事?
2、全班溝通。
3、再默讀課文,提出自己不明白的問題,解決簡約的問題,歸納出有價(jià)值的問題,如:
⑴更羸為什么不用箭也能射雁?
⑵更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟,解決難點(diǎn)
1、說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?〔1~4〕
⑴指名讀1~4自然段:
⑵更羸打獵時(shí)看到了什么,聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?〔用“”畫出來:一只、漸漸的,邊飛邊鳴〕
⑶更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?〔更羸的話中用了“只要……就”,表達(dá)出更羸的心中有數(shù),所以讀時(shí)語氣要確定?!?/p>
⑷魏王為什么信不過自己的耳朵?假如是你,你相信更羸的話嗎?
⑸指導(dǎo)朗讀:更羸雖有把握,但立場謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。
⑹齊讀1~4自然段。
2、師:更羸究竟有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告知我們?
⑴齊讀5、6段。
⑵更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王驚訝的程度?
句子對比:
那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空里掉下來。
〔同樣是一個(gè)“直”字卻精確地描繪出前后兩種不同的情形,前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛,飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,掉得快?!?/p>
⑶指導(dǎo)朗讀:突出兩個(gè)“直”,突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
3、師:更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
⑴默讀7~9自然段。思索:最末一段話,更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?〔哪些講的是他看到的、聽到的,哪些講的是他的分析?〕
⑵同桌溝通。
⑶集體溝通:更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的狀況??吹降氖签ぉぁ八w得慢”;聽到的是──“叫的聲音很凄慘”。第二句說他依據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析:從“飛得慢”知道“它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛”;從“叫得凄慘”知道“它離開同伴,孤獨(dú)失群,得不到援助?!边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得凄慘”的緣由。而這些緣由正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
⑷語言訓(xùn)練:
依據(jù)課文內(nèi)容說話:由于________,所以________。
⑸指導(dǎo)朗讀,練習(xí)背誦課文最末一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本領(lǐng)究竟大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?〔擅長觀測、擅長思索〕
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。
〔比方受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。〕
三班級下冊語文《驚弓之鳥》教案2
【教材理解】:這篇課文是一個(gè)成語故事,講解并描述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,他觀測了天上飛的一只大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤獨(dú)失群的雁,一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語因此得名,比方受過驚嚇后,遇到一點(diǎn)兒狀況就可怕得不得了。這那么成語故事語言生動、形象鮮亮。全文共九個(gè)自然段,根據(jù)先果后因的順次開展表達(dá),先寫更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下,大雁果真從半空里直掉下來;最末以環(huán)環(huán)相扣的說理,分析推斷虛發(fā)雁落的緣由,是一篇很有勸服力的推理文章。
【設(shè)計(jì)理念】:選編《驚弓之鳥》這篇課文的意圖是引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,從更羸擅長觀測、擅長分析中受到啟發(fā),學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法,初步培育同學(xué)樂于觀測、勤于思索的愛好和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最末一個(gè)自然段更羸說的話,要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)理解、體驗(yàn)更羸觀測、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】:同學(xué)經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練,已經(jīng)具備了肯定的閱讀技能。他們對成語故事接觸的比較早,也比較感愛好,讀的主動性較強(qiáng)?!扼@弓之鳥》這個(gè)成語故事寓意淺顯易懂,在教學(xué)中老師主要加強(qiáng)認(rèn)識因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練,從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、理解課文內(nèi)容,了解“驚弓之鳥”的本意,知道它的比方意,通過有關(guān)語句體會人物的心理,學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句,感情朗讀,分角色讀、想象等手段,體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓同學(xué)受到要擅長觀測、擅長分析、擅長思索的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】:
1、知道大雁掉下來的緣由,了解為什么更羸一拉弓,大雁就掉下來了?
2、更羸說的不用箭,只拉弓,就能讓大雁從天上掉下來的緣由的`一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),懂得只有擅長觀測、擅長分析,才能對事物有正確的認(rèn)識;學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)預(yù)備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、看圖導(dǎo)入,了解更羸:
1、協(xié)作課文插圖:圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸,他是古時(shí)候魏國出名的射箭能手。
2、出示第一段:更羸是古時(shí)候魏國出名的射箭能手。
老師有疑問了?什么叫能手呢?我們先來看看“能”的意思。CAI出示,在能手這個(gè)詞語當(dāng)中,“能”是什么意思呢?
能手”的“能”就是有才能的意思。
那能手就是有才能的〔人〕。
文中寫更羸是〔射箭〕能手,就是指在射箭方面有才能的人。
那我們通常把畫畫畫得很棒的人叫〔畫畫能手〕,很會下棋的人叫〔下棋能手〕。
T:懂得學(xué)以致用,真了不得。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面特別厲害,在這個(gè)句子中,還有哪個(gè)詞語讓你知道更羸了不得呢?
S:出名
T:“出名”的近義詞?生快速回答:出名——聞名、出名
師小結(jié):原來在這么短小的一句話中有這么多信息,帶上對詞語的理解,齊讀這句。
3、通過這句話,我們對更羸有了這么多了解。這節(jié)課,我們要學(xué)的一個(gè)成語就跟更羸有關(guān),這個(gè)成語就是驚弓之鳥〔板書課題:驚弓之鳥〕。相信大家讀了這個(gè)故事,肯定會揭開他成為出名射箭能手的神秘。
二、初讀課文,整體感知。
1.課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)狀況。
2.出示詞語課件
驚弓之鳥魏國射箭打獵大雁拉弦大吃一驚凄慘愈合孤獨(dú)失群裂開
〔2〕出示
本領(lǐng)〔事讀輕生〕:本事。
大吃一驚:因出乎意料而特別驚異。
愈合:理解愈合指傷口長好。
凄慘:境況和際遇極其痛楚,令人難過。
孤獨(dú)失群:形容孤獨(dú)、無所依靠的人〔或動物〕,不能與伙伴合群。
過渡:解決了詞語,同學(xué)們肯定能把課文讀得更好。
自由讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思索:課文講了一件什么事。通過個(gè)別同學(xué)的發(fā)言、補(bǔ)充,總結(jié)出這篇文章講解并描述的是:古時(shí)候魏國的射箭能手更羸不用箭,只拉一下弓,就能使大雁掉下來的故事。
同學(xué)們概括的非常精確,故事的主要人物除了更羸還有誰?他與更羸之間是什么關(guān)系?用兩個(gè)字概括出來。〔引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。同學(xué)假如不能概括,老師可用同學(xué)熟知的同桌關(guān)系、伙伴關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。〕
三、學(xué)習(xí)課文,品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對話。
〔1〕這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對君臣的對話開展的,請同學(xué)們自由讀課文1-4自然段,找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對話?找出來讀一讀,
〔2〕指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷?更羸是信口雌黃嗎?從哪個(gè)詞可以看出他心中有數(shù)?〔只要、就〕所以我們在讀這句話時(shí)要讀出確定的語氣。
你能用只要就說一句話嗎?〔指名〕
〔3〕更羸不用箭,只拉弓,就能把大雁射下來,同學(xué)們,你們相信嗎?魏王相信嗎?魏王是怎么說的?哪個(gè)詞說明魏王不相信?誰再來讀讀魏王的話?
〔3〕反饋:通過指讀,引讀,范讀,渲染心情引導(dǎo)同學(xué)讀出更羸的自信和魏王的懷疑〔品讀1~3自然段〕。
〔4〕分角色朗讀這段對話。
更羸勝利了沒有?你從哪里看出他勝利了?
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得“嘣”的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,
這句話中有兩個(gè)直字,意思相同嗎?同一個(gè)字在不同的語境中意思也就不同了,這就是一詞多義,比如打水,打電話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對話。
看到這個(gè)情景,魏王的反應(yīng)怎樣?更羸又是如何回答的?
這時(shí)他們君臣又有一段對話,從這里你又能體會到什么?自己先試著讀讀,看看應(yīng)當(dāng)怎樣讀?誰來讀一讀?
反饋。理解“大吃一驚”一詞?!按蟪砸惑@”什么意思?會是怎樣的表情?魏王看了大吃一驚,這時(shí)他心里是怎樣想的?帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢?笑笑說明白什么?〔事情的發(fā)生全在他的意料之中〕更羸究竟是怎樣判斷出來的?自由讀課文最末一段,小組合作完成習(xí)題。
小組展示溝通
看到、聽到、分析、結(jié)論。
4、理解最末一段,體會前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
課件出示“飛得慢,是由于它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得凄慘,是由于它離開同伴,孤獨(dú)失群,得不到援助。”
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?
出示:因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式,同學(xué)接讀。
師引讀:之所以飛得慢,是由于——〔它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛〕。
師引讀:由于它離開同伴,孤獨(dú)失群,得不到援助,所以——〔叫得凄慘〕。
師引讀:它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛,所以——〔飛得慢〕
師引讀:叫得凄慘,是由于——〔它離開同伴,孤獨(dú)失群,得不到援助〕。
小結(jié):小結(jié):我們在表述因果關(guān)系的句子時(shí),可以先說緣由,再說結(jié)果。常用的句式就是由于……,所以……。而我們來看看課文中的句子,你發(fā)覺了什么?它是先說結(jié)果,再說緣由。通過朗讀,我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話中你能體會到更羸是一個(gè)怎樣的人?〔擅長觀測、擅長思索〕
5、這篇課文以對話的形式為我們講解并描述了一個(gè)精彩的故事,現(xiàn)在我們分角色朗讀課文,讀出人物當(dāng)時(shí)的心理,最好加上動作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文,你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎?它是怎樣掉下來的?人們把聽到弦響可怕的鳥叫做驚弓之鳥。我們生活中,有一些人,也像這只大雁一樣,曾經(jīng)
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