絲綢之路教學反思（3篇）

第第頁絲綢之路教學反思（3篇）

絲綢之路教學反思1

《絲綢之路》是一篇獨立閱讀課文。備課時，看到課題，我首先猜想沒有過多歷史知識的同學，確定會自以為這是一條由絲綢鋪成的路而對本篇文章興味盎然的。假如把“為什么這條路叫絲綢之路？”作為初讀文章的問題拋給同學，肯定能讓閱讀變得專注，變成尋根探源的有趣活動的，果不其然，教學實踐中同學很快明白了絲綢之路是由于中歐貿(mào)易往來以絲綢為主而得名，在課后資料卡片的補充閱讀中，對這個問題得到了很好的解決?！斑@條路還可以叫什么名字？”這是我預(yù)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)本課的一個主要問題。我想當同學能給這條路重新恰當命名的話，那么絲綢之路存在的重要意義也就自然而然了然入胸了，緊接著我只需要從寫法上引導同學從本課得到哪些啟示即可完成這篇課文的教學了。

教學根據(jù)預(yù)設(shè)有條不紊的進行著，很快同學為這條路重新命名：友情之路，經(jīng)濟之路、文化之路、商貿(mào)之路、中外之路，并且從文章中找到了自己的理由支撐，課文教學的重點：體會絲綢之力存在的重要意義已不講自通了?！z綢之路將遠隔千里的中外人民聯(lián)系在了一起，是一條偉大的路。緊接著，文章表達的特點需要讓同學自己去發(fā)覺，“你肯定發(fā)覺了文章寫作上的特點！”鼓舞的發(fā)問中，同學進行了第三次讀文。專注的朗讀中，小手舉起來了：“老師，我發(fā)覺課文的結(jié)構(gòu)是總分總。”“老師，課文還是前后呼應(yīng)呢”，“老師為了說明絲綢之路的重要意義，插敘了一個小故事，這樣文章更讓人覺得真實可信了?！弊宰x中獲得新知，獨立閱讀課文需要培育的技能得到了真正的落實。然而，任何時候，尤其是教學活動，來不得半點浮躁，由于同學從老師這兒學會嚴謹?！怖铈?zhèn)西語〕，課文教學更不能只見輪廓，不見形象。同學習作呈現(xiàn)“言而無物”緣由正在于此?！拔靼驳倪@組雕塑是西域人還是大漢人？安歇國是西域之國還是大漢之土？”四讀課文中，抓住重點句子，很好的'解決了這樣的問題，從整體到部分，從思想到表達得到了很好的處理。

整堂課有效的尊敬了同學的主體地位，發(fā)揮了老師的主導作用。課結(jié)束了，竟然由于本課的教學有些興奮不已。質(zhì)疑，向文本質(zhì)疑，不但是同學應(yīng)當培育的技能，也是老師應(yīng)當具備的素養(yǎng)。當老師面對文本質(zhì)疑中讓問題更集中，那么提綱挈領(lǐng)的問題就會成為統(tǒng)領(lǐng)自己教學設(shè)計的重頭戲，由此帶來的出彩也是讓人始料未及的。

絲綢之路教學反思2

《絲綢之路》是一篇略讀課文，講解并描述了漢朝使臣張騫出訪西域的故事，生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安歇國溝通的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌絢爛的歷史文化，書寫了兩國的友情。

在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學們重點掌控，隨后老師又提問單元導語部分，從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。

正式進入課文部分，我抓住“路”這一次來開展本課內(nèi)容，同學們都課前預(yù)習過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事項，同學們都會回答的特別好，我也實時予以了鼓舞。提問完之后，我徑直從課文的第8段講起，引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路，而且還是一條友情之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學們禮薄不薄，什么？我點撥同學們回答下列問題，并結(jié)合歷史狀況，同學們講了絲綢的珍貴。而后，我又講課文的第13段，引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最末，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應(yīng)的寫法，結(jié)束全文。

在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該具體講的要重點講，多重復幾次，加深同學們的印象，同學們在回答完問題后要實時鼓舞，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際狀況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調(diào)動同學們學習的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。

絲綢之路教學反思3

本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：

1、張騫通西域；

2、絲綢之路；

3、班超經(jīng)營西域。

其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學習本節(jié)課，讓同學掌控我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化溝通的歷史過程。培育同學全面分析問題和思索問題的技能，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化同學愛國主義熱忱。

但是，同學們對于基礎(chǔ)知識的鞏固程度還不夠，欠嫻熟，掌控得不夠扎實，我在本節(jié)課中也存在著肯定的不足：

1、張騫通西域這一部分的教學其實應(yīng)當做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓同學來描述；或者以張騫為記者進行追蹤報道，這樣就可以訓練同學的口才，同時也可以訓練同學的語言組織技能。

2、關(guān)于絲綢之路的教學，假如為了活躍課堂氣氛，讓同學更好地記住絲綢之路，我應(yīng)當用多媒體展示出地圖，讓幾個同學根據(jù)地圖來重新走一下絲綢之路。

3、知識的延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事項等。

4、在當堂鞏固