《與朱元思書》的教學設計

《與朱元思書》的教學設計

與朱元思書教學設計教學目標：一.疏通文字。二.感受富春江美麗的山水風光。三.自由體會作者表現(xiàn)富春江美景的技巧?！窘虒W設計】一、研(獨立)――初次解讀(一)導入：本文是吳均寫給友人朱元思的一封書信節(jié)錄，文章沒有一般書信的格式，也沒有通常書信中事務的敘述和問候的套語，而是向友人描繪富陽至桐廬一百多里的富春江雄奇秀麗的自然風光，是一篇優(yōu)美的寫景小品文，也是一篇音韻和諧的駢文。(屏顯)吳均，南朝梁文學家，史書稱他好學有俊才。其詩多與友人的贈答應酬，詩風以清秀為主?！读簳氛f他“文體清拔有古氣”，被人稱為“吳均體”。《與朱元思書》是一篇駢體文。駢體文多以偶句為主，講究對仗和聲律，后來發(fā)展成每句四字或六字，又叫四六文，是介于散文和韻文之間的一種文體。(二)疏通文字：1、給文章中下列字注音：縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯2、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：第一自然段：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。第二自然段：①縹碧：青白色;縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。(三)讀通讀順：一讀，要求對照注釋，讀準字音，讀懂大意，建議同桌合作，互相讀，糾正字音;互相說，理解大意。二讀，要求把握節(jié)拍，讀出韻味，建議同學們自劃節(jié)奏，自由誦讀體味。技巧點撥：這篇駢文基本上由對偶句和四字句組成，讀時要注意它的節(jié)奏，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“從流/飄蕩，任意/東西”;當然也有例外，如“水/皆縹碧，千丈/見底”，有時我們可通過它的音節(jié)讀出有些句子對偶的特點，如“風/煙/俱凈，天/山/共色”等。三讀，翻譯難點語句：1.從流飄蕩，任意東西。*(乘船)隨著江流飄蕩，任憑它飄向哪個方向。2.急湍甚箭，猛浪若奔。*湍急的流水比箭還快，兇猛的浪好像飛奔的馬。3.蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。*蟬在長久不斷地叫，從不停止;猿猴也在不停地哀鳴。4、鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。*那些像老鷹那樣飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的'山峰，追逐功名利祿的心就平靜下來;那些辦理政務的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。5、橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時見日。*橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即便在白天，也還像黃昏時那樣陰暗。稀疏的枝條交相掩映，有時也可以見到陽光。6、風煙俱凈，天山共色。*風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。7、夾岸高山，皆生寒樹。*緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。四讀，要求發(fā)揮聯(lián)想和想像，想像文中的景，體味文中的情，讀出情味。教師示范：如讀“急湍甚箭，猛浪若奔”，我們眼前就會出現(xiàn)江水波浪翻滾、浪花飛濺的畫面，誦讀可將重音落在“箭”“奔”二字上，讀時語速稍快，顯出江水的急速和磅礴的氣勢。再如，讀“夾岸高山……”一句，聲調(diào)要略微上揚，語氣也應稍稍轉急，表現(xiàn)出負勢競上的氣勢;當讀到“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”以下幾句時，可以平緩深沉的語氣，以表現(xiàn)作者由山水景物而悟到的人生哲理。二.演(合作)――初次體驗(一)尋找表演點：1.行船：從流飄蕩，任意東西。2.看水：水、游魚、急湍。3.看山：峰、泉、鳥、蟬與猿、人、樹。(二)自由組合表演。三.評(合作)――二次解讀(一)教師點撥，引導評出要旨和細節(jié)師：看表演，仿佛我們一路領略了富春江山水的奇異風光，下面要借你們的一雙慧眼和精彩的語言，緊扣文章，從詞、句、手法、結構、情感等多角度去發(fā)現(xiàn)文章的美妙，同時對照評價表演者對美妙之處表現(xiàn)的程度!教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大;“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意;這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。同學們表演出了行船者的愜意，但沒有表現(xiàn)出天山共色的情景。同學們讀第二、三段，進行自由發(fā)現(xiàn)。讀第二段我們感受到了秀美：“縹碧”強調(diào)水的青綠、澄清;“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明;靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清美秀麗。讀第二段我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既再現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀第二段我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤裂岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。第三段句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇;寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和動亂社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美;也側面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。[或引導緊扣美點簡要評說：文中描寫的山水之美，美在哪里?示例：美在奇山異水，天下獨絕;美在水清皆縹碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔;美在山勢之奇，負勢競上，爭高直指;美在山音之妙，泉水泠泠、鳥鳴嚶嚶，蟬轉不窮，猿叫無絕;美在山意之絕，沉醉于山水之間，能望峰息心，能窺谷忘反，拋棄功名利祿;美在山林之異，橫柯上蔽，疏條交映……]教師在學生回答基礎上，利用板書明確：總寫：奇山異水分寫：異水：“清”(千丈見底、直視無礙)靜態(tài)之美“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)動態(tài)之美奇山：“看”(高山寒樹，軒藐成峰)(視覺)“聽”(泉水作響;好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕)(聽覺)“感”(望峰息心，窺谷望返)(感覺)(二)評出表演杰出小組和三類杰出個人(語言設計杰出個人、情態(tài)設計杰出個人、情節(jié)設計杰出個人)。(三)確立示范表演組。四.誦(獨立中合作)――二次體驗(一)自由誦讀(二)朗誦式背誦與計時背誦。(三)結合示范組表演進行背誦并體驗。五.結(合作中獨立)――三次解讀要旨把握：抓總領句段第一段。細節(jié)品味：直接描寫與間接描寫結合。動靜結合。比喻。四六句節(jié)奏。六.悟(獨立中合作)――生活延伸(一)擴讀欣賞一：師：當代有一位女作家葉文玲，同樣鐘情于富春江水，她在青海戈壁灘奔波時，曾千百次做過關于富春江的夢，后來終于實現(xiàn)了自己的夢想，于是她用飽含深情的筆觸寫下《烏篷搖夢到春江》這篇散文，讓我們欣賞其中精彩片段：(屏顯)富春江的俏，在于江流的曲折多姿，行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，閃出個江中之江葫蘆灣，壁立灣畔的奇巖崛石，掩映在老樹青藤中的村舍農(nóng)民，更添無限情趣。富春江的嬌，在于它的色澤，那江水，活脫脫天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就。船行江上，望兩岸，千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡地綠進去;立船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺地綠出來。富春江的美，更在于它無與倫比的靜。千里澗水匯清流，那匯和流，仿佛在水底暗處悄悄進行，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。師：葉文玲筆下的富春江，“俏”在江流的曲折多姿，“嬌”在江水翡翠般的色澤，“美”在那無與倫比的靜，展現(xiàn)了今日富春江的美景。再看看，吳均筆下的富春江有怎樣的特點?(明確：山奇水異)(二)擴讀欣賞二：師：《與朱元思書》再現(xiàn)了富春江自然之美。歷來無數(shù)文人雅士也曾留下過許多吟詠富春江山水的佳句。請同學們讀一讀，背一背。(屏顯)天下佳山水，古今推富春。(元吳桓贊)錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐韋莊)三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋蘇東坡)一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上尋?！窘虒W目標】1、掌握常見的文言詞匯。2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。3、閱讀和背誦全文。【教學重難點】1、重點：有感情的'朗讀和背誦全文，體會文章中的字詞句。2、難點：本文的寫作特色。【教學方法】教師點撥，學生討論探究。【課時安排】一課時?！窘叹摺慷嗝襟w。【教學過程】一、導入祖國九百六十萬平方公里，遼闊大地，江山是如此多嬌，千百年來，有多少文人墨客為之贊嘆，為之傾倒，為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士，為了躲避世俗社會，退隱山林，寄情于山水之間，以排遣心中的郁悶。今天我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。（板題）這篇雖是書信，卻是一篇出色的寫景小品文?，F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請大家打開課文，先看看注釋，說說吳均是何許人也？（學生說后，屏幕展示作者簡介）二、看視頻聽名人朗讀課文要求學生注意語速和感情，邊聽邊劃出難認難讀的字詞并說一說。（學生說后，屏幕展示課文生字詞，再集體讀一遍。）1、學生自讀課文，劃出自己喜歡的句子，品讀它，欣賞它并力求當堂背誦。2、讓學生反復閱讀課文，探究課文內(nèi)容。邊讀邊發(fā)現(xiàn)問題。提出自己發(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。組內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。3、在探究理解課文的基礎上背誦。4、學了本文，大家想一想，說說本文寫作上好在哪？還有哪些不足？學生說后屏幕展示：優(yōu)點：多用對偶，句式整齊，朗朗上口用詞精練，字字珠璣，無以復加，無以舍棄。運用各種修辭手法，調(diào)動多種感覺器官寫景。寫景狀物善用動靜結合，總分結構一目了然。寫景不忘抒懷，借景抒情，融情于景。不足：根據(jù)總寫奇山異水到分寫的寫作結構應先寫奇山再寫異水。三、拓展找出描寫上面圖片的句子，并選其中你喜歡的句子擴寫一段話。四、小結學生說后，屏幕展示。五、作業(yè)1、收集描寫山水的詩句，在班上交流。2、仿本文的寫作結構和方法，寫你見過印象最深的景色?！景鍟靠倢懀浩嫔疆愃濠ぉでд梢姷?，直視無礙。異水（視覺）急──急湍甚箭，猛浪若奔。分寫：高山寒樹，軒邈成峰泉水作響，好鳥成韻，奇山（聽覺）蟬鳴不窮，猿叫無絕

第一篇：《與朱元思書》的教學設計【教學方法】移情移景賞讀法【課時安排】1課時【教學目標】１、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。２、調(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。３、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情?！局攸c】賞讀基礎上熟誦全文【難點】寓情于景一、導入新課古人云：“仁者樂山，智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。二、教學過程（一）讀其文，疏其義1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。（學生讀，配樂《平湖秋月》）２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。（學生分組活動）有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。（二）神游佳境１、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數(shù)景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）２、這么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。（老師放背景音樂《漁舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）（三）盡述其美聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀，感受到。”或“字詞甚妙，寫出了?！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺?。（四）體情品意“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。（學生討論）整理學生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！弊杂商接懺诋敃r一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）（五）探尋藝術的魔棒該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？好，請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么？老師總結學生的發(fā)言得：１、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發(fā)和描摹。２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。３、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)，寫“山”詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。４、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！保喝鲢?，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。②視覺：a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優(yōu)美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。（六）小結本文學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節(jié)課你們都收獲了哪些？學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調(diào)動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。學生?。簩W習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語言，恰當?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意；讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：風煙散盡，天山共青水一色。獨立舟頭，風行山影水際洌。游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。此中真意，欲辨忘言情切切。（七）拓展延伸同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。急湍甚箭，猛浪若。——有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。（八）課后作業(yè)學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調(diào)動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

第二篇：《與朱元思書》教學設計《與朱元思書》教學設計篇一：《與朱元思書》公開課教案《與朱元思書》公開課教案魏崗學校王澤維2014年12月12日【教學目標】一、知識與能力目標1、掌握文言基本知識，積累文言詞語，夯實文言基礎。2、充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學習文言文的興趣。3、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。二、方法與過程目標教會學生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容；善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞；通過交流、合作、探究等進行品讀賞析。三、情感態(tài)度與價值觀目標通過學習，感受中國古典文學的深厚底蘊，豐富學生的情感體驗，提高審美情趣，增強民族自豪感。感受情韻，理解自由灑脫的詩人之心?！窘虒W重點】通過反復朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣?！窘虒W方法】誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑賞析法【課時安排】2課時第一課時教學設計一、在情境中，朗讀再現(xiàn)1.導入古人說“人者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人雅士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動了吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！板書課題：與朱元思書吳均2、朗讀，體會音韻美，節(jié)奏美（多媒體朗讀）以多種形式的反復朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。朗讀中正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結，然后教師幫助歸納疏通。朗讀提示：（1）讀準字音展示：縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）（2）讀出節(jié)奏這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧。”還有“蟬＼則千轉不窮，猿＼則百叫無絕”。（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”應重讀“箭”和“奔”。（4）注意語速寫景散文，應放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。二、師生互相質(zhì)疑，疏通文句，質(zhì)疑賞析：1、點撥賞析第一自然段：清秋風物圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。賞文句之美：教師示范第一段：“共色”二字寫得美，不僅寫出了天與山的顏色，而且還有一種形象感，青青的山靄漸漸溶入藍藍的天空，境界闊大；“從流飄蕩，任意東西”一句寫得美，讀著它我仿佛感受到了一種自由自在，無拘無束的輕松愜意；這一段在文中起總說作用，與下文構成總分式結構。2、點撥賞析第二自然段第一層：異水圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①縹碧：青白色；縹。②急湍：急流的水。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。賞文句之美：（學生討論歸納、回答）讀第二段第一層，我們感受到了秀美：“縹碧”強調(diào)水的青綠、澄清；“千丈見底”夸張寫出江水清澈透明；靜靜的細石與娓娓的游魚，相映成趣，這一切清澈明凈。讀這一層第我們也感受到了壯美：急流快如飛箭，猛浪勢若奔馬，既現(xiàn)波浪翻滾的氣勢，又描摹振耳欲聾的聲響，突出江水飛動雄奇。讀這一層我們還感受到了動靜美：這一段從兩個層次，表現(xiàn)江水時而平緩無波，時而怒濤拍岸的狀態(tài)，傳神展示富春江水的千姿百態(tài)。3、點撥賞析第二自然段第二層：奇山圖（多媒體展示：賞美景，讀美文。）①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。⑩交映：互相掩映。賞析第二段第二層：（學生討論歸納、回答）這一層句句精美。第一句不僅畫出峰巒迭起，層出不窮的磅礴氣勢，把無生命的群山寫得生機勃勃，充滿動態(tài)美。再看，寫山奇卻寫樹生寒、競長、繁多，以樹奇來襯托山奇；寫山的幽靜，卻寫泉響、鳥鳴、蟬轉、猿啼各種音響，以聲襯靜，表現(xiàn)出映襯美。第四句抒寫感受，流露出一個失意文人對庸俗官場和**社會的厭惡之情，傳達出高潔的情趣美；也側面表現(xiàn)奇山的美好及其誘人的魅力，實寫人，虛寫山，呈現(xiàn)虛實美。結尾看似多余，卻使全文充滿濃郁的詩意，給人遐思無窮、余韻不盡的味道，可見作者的運思美。三、再次品讀，質(zhì)疑賞析閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學有所得，注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當?shù)狞c撥啟發(fā)，引導學生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。賞析寫景之妙：（1）巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。（2）多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。（3）多種修辭手法的綜合運用。如：對偶、比喻、擬人等。（4）情景交融，溶情于景。（5）整體布局巧妙，結構安排得當。采用“總分”的形式結構全篇，緊扣“奇山異水”這一特點，把動與靜，聲與色，光與影巧妙結合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。板書明確：與朱元思書總寫：奇山異水分寫：異水：“清”（千丈見底、直視無礙）靜態(tài)之美“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）動態(tài)之美奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）（視覺）“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）（聽覺）“感”（望峰息心，窺谷望返）（感覺）四、作業(yè)布置1、積累寫景名句。2、背誦課文3、導游篇：寫“美麗的富春江”導游詞。4、預習：探究文中的借景抒情，含蓄地表現(xiàn)作者高雅的志趣，文中深諳的生活哲理。第二課時：（略）篇二：與朱元思書公開課教案篇三：《與朱元思書》第一課時教學設計方案《與朱元思書》第1課時教學設計（）一、概述《與朱元思書》是初中二年級下冊語文課本中的一篇文言文。這篇文章是一篇以書信形式描繪富春江山水的美文。它以清麗的文字，明快的節(jié)奏，錯落的韻致，雋永的意境成為山水小品文中的佳作，歷久不衰。作為教材來學習，就是要讓學生讀懂它，品味文章佳處，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強對文言文的語言感受能力，積累文言語匯，這正是語文課程標準所要求達到的目的。該課文計劃2課時完成教學，本教案設計為第1課時的教學設計。二、教學目標分析（一）知識與能力1．弄清課文中出現(xiàn)的常用文言詞語的含義，培養(yǎng)初步閱讀文言文的能力。2．積累文言語匯，反復誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。3．體會文章的“語言之美”，獲得美的享受，培養(yǎng)審美能力。（二）過程與方法以誦讀帶動課文內(nèi)容的學習，以自主合作探究的方式完成“積累—感悟—運用”的學習過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)學生對祖國山水和傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會作者高潔的志趣，追求自由的情懷。三、學習者特征分析對富春江山水的陌生，可能會減弱學生對課文學習的興致。然而文章優(yōu)美的語言會第一時間打動學生，我們不妨從朗讀、品味語言下手。對于文章的難點“鳶飛戾天”兩句的理解，以學生現(xiàn)有的生活閱歷恐怕是勉為其難。我們不必刻意求深，求透，有所感悟即可。四、教學策略選擇與設計本課時的教學主要采用“自主學習、合作探究、即時訓練”的方式教學，學生主要是在“讀—積累—感悟—運用”中學習。五、教學資源與工具設計多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶、文字資料六、教學過程第一課時（一）、激趣導入大屏幕出示富春江山水圖片。富春江，全長110公里，一頭連著素有“人間天堂”美譽的杭州西湖，一頭連著人稱“歸來不看岳”的安徽黃山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力，巧奪天工的自然景觀和那曠古悠遠的歷史遺跡綴連成片，相映成輝，有人贊美富春江“攬?zhí)煜缕婢坝谝簧怼?，這也許有些夸張，但人們稱她為中國的黃金旅游線卻并非過譽??富春江有山有水，水中有山，山繞水生。為旅游風光中少見。來這里旅游，既可登山攬勝，又可泛舟蕩游。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，就情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學習這篇文章。（二）多媒體展示目標。（三）自主學習、整體感知課文。1、作者及文體簡介（1）學生交流預習時收集的作者資料。教師根據(jù)學生的匯報情況補充明確（多媒體展示）：作者：吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學家。出身貧寒，好學，有俊才，通史學，善詩文。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱為“吳均體”。文體：南朝時，我國文壇上盛行著一種講求辭藻華麗、聲律和諧、詞句整齊對偶的駢體文，這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。題目中的“書”指信?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美、語言美。（1）聽讀課文，學生看畫面及文字，初步感知文意。（播放朗讀視頻）教師提示學生注意以下詞語的讀音：縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經(jīng)綸橫柯（多媒體展示）（2）請朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。教師提示朗讀需要注意的地方：A、注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。B、注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。C、注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。D、注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西?！碑斎灰灿欣?，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。（3）學生自由讀，感受作品的語言美。本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務者，窺谷忘返?句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。（4）學生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。（四）合作探究，互相質(zhì)疑，疏通文意。讀完文章我們會發(fā)現(xiàn)全文可以分為三部分，齊讀第一部分，四人一小組討論學習字詞。學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導。3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學回答，也可請老師回答。4．教師指導學生積累詞語，理解文句。（教師任選幾位同學回答）（五）即時訓練多媒體展示訓練題，學生當堂完成。（六）歸納總結，布置作業(yè)教學過程流程圖七、教學評價設計長期以來，因為文言文簡約、精深，使學生在理解上感到困難，所以，文言文是不受學生歡迎的。加之，過去的老教法又過分注重傳授文言知識，將文章肢解的七零八散，只見字、詞、句，不見文章整體，導致學生對文言文的反感和恐懼。新的課程標準要求學習文言文時，能夠借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。這就要求教師在教學中把文言文當作文章來讀，通過反復誦讀的方式整體感知作品，加深對作品內(nèi)容的熟悉和記憶，要培養(yǎng)文言語感，在誦讀中置疑，與古人對話，接受古代作品的熏陶，提高人文素養(yǎng)，創(chuàng)造思想的火花。因此學習文言文的過程就是“讀—積累—感悟—運用”的過程。在教學《與朱元思書》時，我特別注意了語言的積累和感悟，重視誦讀對感悟文章內(nèi)容的作用，在誦讀中質(zhì)疑、探究是解決疑難、理解課文的好辦法。八、幫助和總結（一）要求學生背誦以達到積累的目的；（二）針對成績差點學生，利用課余時間幫助其補習，把基礎抓牢；（三）針對成績好的同學，提出更高的要求。教學媒體選擇分析表

第三篇：《與朱元思書》教學設計《與朱元思書》教學設計【教學目標】1、積累文言本課的文言實詞與虛詞。2、借助工具書，疏通文意，體會描寫山水的句子。3、感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感。【教學重點】（1）把握本文抓住特點有層次寫景的方法。（2）讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。【教學難點】感悟作者寄情山水、厭惡官場的情感【教學方法】１、朗讀法。２、合作探究法。３、品味感悟法。【課時安排】1課時。【教學過程】一、導入新課浙江境內(nèi)的富春江山清水秀，引得歷代文人墨士為之歌唱。古有：“天下佳山水，古今推富春“（元吳桓）。南朝梁文學家吳均為我們留下了一”篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇，讓我們一起走進那風光秀美的富春江。(板書課題）1、解題書---書信，一種文體。本文是作者寫給友人書信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景，這看似隨興之所至而寫下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。本文是一篇駢體文，講究對仗和聲律，多用偶句，少用散句。2、走進作者吳均（469—520）字叔庠（xiáng），吳興故鄣(zhāng)（今浙江安吉縣）人，南朝梁文學家、史學家。吳均文工于寫景，尤以小品書札(zhá)見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)出作者流連山水的生活情趣，風格簡淡清新，是歷來傳誦的駢文名作。3、寫作背景吳均生活的南北朝時期，政治黑暗，社會紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的1士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實錄，免其職。此后，他便到石門山中去隱居。二、初讀課文，整體感知（要求：讀準字音;注意節(jié)奏）1、2、聽配樂朗讀課文。結合注釋，讀準字音，縹（piǎo）碧急湍（tuān）窺（kuī）谷軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）作響鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（jīnglún）橫柯（kē）上蔽嚶（yīng）嚶成韻千轉（zhuàn）不窮3、讀準節(jié)奏(1)注意停頓。逗號的停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。（2）注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。（3）注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風煙／俱凈，天山／共色?！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西。”“奇山／異水，天下／獨絕。”三、再讀課文、疏通文意1、結合注釋和工具書，掌握生字詞風煙俱凈：都自富陽至桐廬：到一百許里：大約猛浪若奔：奔馬負勢競上：依恃鳶飛戾天者：老鷹；到達縹碧：青綠色。急湍：急流的水。負：憑依。2、結合注釋，同學之間討論，疏通文意風停了，煙霧完全消失，天空和山是一樣的顏色。（我乘船）隨著水流飄浮移動，任憑小船隨意地向東向西。從富陽到桐廬一百左右里的水路，奇異的山水是天下獨一無二的美景。江水都是青綠色，千丈之深的地方也能看到水底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚，毫無障礙。湍急的水流比箭還快，那驚濤駭浪像馬一樣飛奔。江兩岸的高山上，都生長著令人產(chǎn)生寒意的樹；這些山巒憑借著高峻的地勢，爭著向上，仿佛都在相互爭著向高處和遠處伸展，筆直地向上，直插云天，形成了無數(shù)的山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的百鳥互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長久不斷地鳴唱，猿猴也不停地啼叫?？吹竭@些雄奇的高峰，那些極力追求名利的人，就會2平息了熱衷于功名利祿的心；看到這些幽美的山谷，那些忙于世俗事務的人，就會流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時還可以看到陽光。四、賞析課文1、試將課文分為兩個部分。2、文中哪一句話最能概括課文所寫景物的特征？3、找出“奇山異水”的特點？并分析作者從哪幾個角度寫“奇山”？4、“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！边@句話所表達作者什么樣的情感？五、課堂小結1、這節(jié)課你學到了什么？六、課堂檢測1、填空題《與朱元思書》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對偶句。結構是式，總寫的一句是“”2、解釋詞語風煙俱凈（）一百許里（）百叫無絕（）互相軒邈（）負（）勢競（）上窺谷忘反（）（）3、翻譯重點句子（1）.風煙俱凈，天山共色。（2）.急湍甚箭，猛浪若奔。（3）.夾岸高山，皆生寒樹。4、熟讀并背誦課文七、布置作業(yè)1、背誦課文。2、寫一段導游詞，介紹富春江的美景。

第四篇：與朱元思書教學設計【設計理念】根據(jù)先學后教，當堂訓練的課堂教學模式，以新課改自主、合作、探究的學習方式為指導。在教學時，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生熟讀成誦，感受文章的語言美、志趣美?！緦W習目標】1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣?！緦W習重點】1、背誦課文;2、引導學生感受作品的志趣美、語言美?！緦W習難點】理解鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。的含意?！緦W習過程】一、導入我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱。這里是富春江的幾張圖片(看課件2)，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做唐詩之路。為什么那么多詩人會聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》，今天，就讓我們一起來學習這篇文章。請看學習目標(看課件3)1、能正確朗讀、譯講、背誦課文。2、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。任務比較艱巨，但我相信同學們一定能緊張地自主學習，順利地達到目標。二、檢查預習1、前大家已經(jīng)預習了課文，下面先檢查預習情況，知道本文作者的舉手?(預習時注意了課下注釋，很好!)2、道本文體裁及這種文體特點的舉手?(學生回答后明確：本文是一篇駢體文，以偶句為主，講究對仗和聲律。)3、那么課文題目的意思是什么呢?(吳均寫給朱元思的一封書信。全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。)三、一讀課文，掃除生字(請同學們根據(jù)老師的指導自學)1、出示自學指導(一)(出示課件4)自學指導(一)請自由朗讀課文，如有不認識的字，就向同學請教，或舉手問老師。三分鐘后，比誰能正確的朗讀課文(讀準字音),師板書學生提問的的字于黑板上?？赡茏x錯的字詞：轉縹碧軒邈見橫柯急湍三分鐘后，則指著黑板上的字問：會讀的舉手?指名會的學生讀。2、師：下面請同學們朗讀課文，比誰讀的正確，聲音響亮。愿意讀的舉手。xx，你先讀。其他同學認真聽，如果發(fā)現(xiàn)讀錯了，就舉手幫他更正。3、生輪流讀，有錯即停，指名更正，師板書讀錯的字與黑板左側。4、生齊讀課文(配樂朗讀)。四、二讀課文，練習譯講1、師：接下來，請同學們根據(jù)自學指導(二)，準備譯講課文(出示課件5)自學指導(二)請讀讀課文，利用注釋或字典練習譯講。如有疑難，就向同學請教，或舉手問老師。六分鐘后，比誰能正確地譯講課文。2、生自瀆，自譯課文，師巡視，了解學生自譯過程中的疑難問題。鼓勵學生質(zhì)疑，并板書于黑板中間。師提示：請同學們不要放過一個疑難，有不會的一定要提出來。3、(6分鐘后)師：能譯講的同學請舉手。下面開始譯講課文，這幾個疑難詞句，在譯講時一并解決。怎樣譯講呢?請看：(出示課件6)譯講方法：逐句譯講，即讀一句，解釋詞，最后翻譯這一句(人名、地名不必解釋)4、這一排同學用開火車的方式依次譯講，其他同學認真聽，隨時指出錯誤。(如出現(xiàn)錯誤，問：能講對的舉手?指名許多學生回答。如無人舉手，教師講解。)5、生可能有以下難翻譯的句子：[鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷往反。]點撥：[看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心，看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。](生在譯講過程中，可能有些內(nèi)容沒有補充出來，師提示：翻譯時要做必要的補充，如(山間的)泉水沖擊著巖石。)6、師：下面請大家自由朗讀課文一遍，如有疑難，可以提出來。如有疑問，老師個別輔導。7、齊讀課文，如果時間來不及，就不用了。五、課堂作業(yè)師：下面請大家完成課堂作業(yè)(出示課件7)出示課堂作業(yè)1、背誦課文：請大家練習背誦，讀一點，背一點，背不出來的，再看看書，可以自己背，相互背。5分鐘后，比誰能正確的背誦。2、5分鐘后，問：能背的同學舉手?如果舉手少，就讓學生再讀;如舉手多，就指名背誦。3、檢查背誦同桌背;齊背(不熟練的可以翻翻書)。繼續(xù)出示課堂作業(yè)(出示課件8)4、請讀讀課文，回答下列問題：讀了課文，你有何感受?[美]作者面對美景發(fā)出了怎樣的感慨?鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務者，窺谷往反。學生討論后明確[不僅富春山的魅力很大，表現(xiàn)了作者對追求利祿之徒的蔑視，傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。]5、探究、練習二[解決探究練習二]作者說：自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。這一段山水到底奇在哪里，異在哪里?學生分組討論。學生只要能抓住重點，說出：奇山──山之峻峭(爭高直指，千百成峰，視覺和聽覺結合)異水──水之清澈(深、清、急)[千丈見底，直視無礙，急湍甚箭]。也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。小結：讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組富春江水明信片如何?好，這堂課我們通過朗讀，理解了課文內(nèi)容，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會了作者愛慕自然，避世退隱的高潔志趣。課后請同學們完成以下作業(yè)。師：下課六、作業(yè)設置(出示課件9)1、背誦課文2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江自富陽至桐廬的景色。3、同學們，請那起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組富春江水明信片如何?【教學反思】我?guī)е嘈艑W生，培養(yǎng)良好的閱讀習慣的想法走向?qū)W生，在課堂上果然收到了意想不到的效果。反思這節(jié)課的成功之處，第一點我認為最重要的是要解放思想、轉變觀念──把理解字詞全部下放給學生，但不是完全甩給學生，教師的主要任務是抓住重點字詞句式，引導學生進行深層次的賞讀課文。品味文章的妙處，在課堂上，師生是平等，互動的交流，這樣學生的主體地位和作用才能充分體現(xiàn)。第二點實驗理念，轉變方式，我覺得文言文比現(xiàn)代文還多了一層美，即語言文字本身的美，以及由語言的隔閡所帶來的想像美、再創(chuàng)造美，老師要充分利用這一資源為學生創(chuàng)設想像的時間和空間，使他們得到自主學習、自主發(fā)展。這正符合新《課標》對文言文提出的誦讀要求?！景鍟O計】奇山山之峻峭異水水之清澈

第五篇：與朱元思書教學設計《與朱元思書》教學設計平?jīng)霭酥薪處煟豪钫鹘虒W目標·◆知識與技能1、積累文言詞語，感知課文大意。2、理解本文景物描寫的特點。3、體會作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握文章主旨。4、熟讀并背誦課文?！暨^程與方法反復誦讀體會文章的聲韻美、風景美、志趣美?！羟楦?、態(tài)度與價值觀激發(fā)學生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！そ虒W重點·品味寫景佳詞妙句，把握課文的寫景方法。·教學難點·體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸?！そ虒W過程·（課前游戲：花樣握手。手與手相握，心與心相連，我們已經(jīng)不再陌生了。希望同學們課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。）一、猜詩導入，激發(fā)興趣?！吧椒瀛h(huán)繞，竹木茂盛，鳥兒悠閑地飛向人家的房檐，最有趣的是云彩竟然從窗戶里飄了出來?！辈乱徊拢哼@是哪首詩歌描寫的景色？——南朝梁文學家吳均的《山中雜詩》：（閉上眼睛誦讀，回想詩的意境）山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。（描寫了詩人的山居之樂和恬淡超然的心境。）吳均是寫山水的高手。今天我們要學習他的另一篇描寫富春江獨特風光的山水小品文——《與朱元思書》。二、朗讀課文，疏通文意。1.生齊讀課題《與朱元思書》。師提問：你從題目中了解了哪些信息？“與……書”中“書”是“書信”的意思；朱元思是作者吳均的朋友；本文是吳均寫給朱元思的一封信。作者寫給朋友的信中到底講述了什么內(nèi)容呢？2.學生自由朗讀課文，試用一句自己的話概括課文內(nèi)容。原來此信不同于一般的書信，沒有敘述日常事務，也沒有客套的問候語，寥寥百余字，向我們展示了富春江雄奇秀麗的“奇山異水”。3.朗讀指導?！白x書百遍，其義自見”。請同學們幫老師推薦三個同學分讀課文，其他同學認真的傾聽，看看哪些字音和停頓等朗讀時應該注意？①讀準字音：湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠líng、嚶yīng、鳶yuān、戾lì、窺kuī、柯kē、縹piǎo②語氣語速：應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。③突出重音