班主任工作年限證明10篇

班主任工作年限證明10篇班主任工作年限證明10篇

在平凡的學習、工作、生活中，很多人都寫過證明吧，證明是我們常常用到的應用文體。那么相關的證明究竟怎么寫呢？以下是細心整理的班主任工作年限證明，歡送大家共享。

班主任工作年限證明1

陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生教師也認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學生在訓練治理中的主體作用，做到“管放結合”。

我認為有些地方班主任是必需管到的，詳細而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路;其次，培育一支強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)視;第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增加班級分散力、向心力;第四，協(xié)調多方面關系，形成訓練合力。

而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些詳細事務派下去，建立層次清楚的立體型治理體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調動學生樂觀主動性，分工授權，引導學生參加治理，逐步熬煉和培育學生的自我訓練和自我治理力量。在我的班級里，有幾件事我是從來不詳細抓的，比方運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大打算向我匯報，其他的打算權一律下放，我充分信任我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明白這一點;但涉及到班級整體氣氛、班風的事我是嚴格關注的，由于我認為這是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權負責，分層治理，既有利于班級的建立與進展，又有利于學生共性完善、力量的提高。

二、活與靜的尺度

一個班帶得很活固然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具有駕馭這個氣氛的本事和恰到好處的尺度了，經常有教師埋怨自己班上的學生不踏實，課堂氣氛特別的活潑，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。

在班級治理中，我認為有三個方面必需要活：第一是課堂氣氛，我的第一個班級是20xx級的8班，這個班在這一點上我感覺我就是失敗的，上課有點悶，教師提出一個問題，明明許多學生都知道，但就是不情愿說出來，導致教師上課的心情也就高不起來，課堂效率大打折扣;針對這一點，我在帶上屆20xx級這個班的時候，我采納了兩個我認為比擬有效的措施保證了課堂氣氛，一是開頭上課時的師生問好，我要求學生布滿激情的向教師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調動學生的激情，也可以調動教師的激情;再就是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想參加課堂的學生就再也無從藏身，很好的調動了學生參加課堂的樂觀性，這一點尤其是在高三年級是特別有效的。其次點必需要活的就是各項活動肯定要活，在這一點上我覺得大膽的放手學生去完成可以有效的激發(fā)學生的參加熱忱和樂觀性，當玩的時間就要盡情的去玩，玩出自己的水平來，比方說在運動會時，我從來都不主見學生搞學習，我的要求是盡情的參加，沒有工程的可以充當拉拉隊，可以搞效勞工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，假如你總是坐在那里搞學習寫作業(yè)，往小的說你是不樂觀不關懷集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團結班主任工作年限證明模板班主任工作年限證明模板。大型活動是檢驗和提高一個班級分散力的最好時機，所以班主任肯定要重視，千萬不要怕耽擱學生的學習時間而有意避開或表現不樂觀，尤其是在班級建立之初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也肯定不是孤立的，它由許多方面共同打算，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的凹凸，假如你班上的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就要求教師會引導，準時的發(fā)覺一些跡象，準時的加于解決，尤其是在與學生談心的時候肯定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當的指出他的問題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以做好了。

一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級治理中始終高調的提倡兩個靜字(到過我們班教室的教師可能都看到過，我們班教室的兩側墻上始終的掛著兩個“靜”字)：第一個靜是學習的`心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的狀況下才能有更高的效率，在這方面，我始終對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風吹草動都可以警覺的，這樣是不行能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個要求，很簡潔，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數同學應當不知道我進來(固然我是安寧靜靜的進教室)，在培育學生這方面的素養(yǎng)時尤其是要留意幾個重點對象，要擅長抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氣氛就上來了。其次個靜是環(huán)境的寧靜，雖然在強調學生的心要靜得下來，能夠抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的制造出良好的學習環(huán)境，這個良好的學習環(huán)境我比擬關注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比擬好理解，對于課間時間，許多教師可能并不理解，我是這么想的，許多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大局部精力都用在仔細聽課上，所以筆記做得比擬馬虎，只記了一個梗概，在下課的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進展初步整理，有些同學有課前預習的習慣，也需要相對寧靜的環(huán)境，所以即使是下課時間，我也要求學生保持教室的相對寧靜，雖然不肯定像自習課那樣肯定寧靜，但也不能太吵，需要休息的同學盡可能到教室外面休息放松，在學習環(huán)境方面，我有一個1>59的觀念，就是班上有60個學生，即使只有一個學生在搞學習，另外59個學生都要為他制造良好的學習氣氛，由于這個學生很可能就是你自己。去年學校作息時間改了后，下午兩點一十上課，所以晚自習前的時間多出20分鐘來，高三有許多班級都把晚自習進教室時間提前了20分鐘，但我們班沒有硬性要求你什么時候進教室，但有一點必需留意，就是你可以提前一點來，但只要你進了教室就必需寧靜下來，做不到這一點你就干脆遲一點，你可以不珍惜你自己的時間，但你沒有權利影響他人的學習。

三、嚴與寬的尺度

嚴格治理是學校對班主任治理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格治理的重要性，但是必需留意的是“嚴”不是嚴峻、嚴酷，治理嚴格是指在原則和紀律上面。治理過嚴，往往簡單造成學生共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關系僵化班主任。這既不利于學生身心的安康進展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格治理的尺度、嚴中有寬。

嚴格治理班級，我認為留意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，肯定要有比擬嚴格的治理，由于開頭的嚴格便于學生的養(yǎng)成訓練，一旦通過開頭的嚴格治理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的治理就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得特別好的教師，就是我們組的唐敏教師，他在這方面特別有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時候就是在建班之初，用他的話說就是開頭整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點，所以也始終在努力向他學習。其次是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的懲罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的懲罰也要講技巧，班主任肯定要留意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比方說遲到的問題，我敢說，就是在座的各位，誰都不敢說自己從來沒有遲過到，所以我認為學生間或遲到是一件特別正常的事兒，但是肯定要區(qū)分間或遲到和常常遲到，間或遲到是可以原諒的，但是常常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學肯定不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學遲到，但一個可以只是略微提示就回到自己的座位上上自習，但另一個則只能站在教室后排上完自習，有時候甚至還有更嚴峻的懲罰，比方說跑步，甚至聯合家長一起做專項治理。二是不同身份的同學的處理方法也應當有所區(qū)分，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題肯定要懲罰，但同時也要愛惜，你想啊，任何一個治理者都需要有自己的鐵桿，假如全部人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學肯定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了(但假如你覺得某個班干部不適合還是要堅決的換掉);對于那些成績很好的同學犯了錯誤，肯定要敢于批判，由于往往這些同學都是班里的典范，典范的力氣是無窮的，假如這些同學不能管下來，他們產生的負面作用將是巨大的，班上肯定不能有特別的尖子生;最終是對于那些屢教不改的頑固分子要學會冷處理，要通過治理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學都感覺他是一個特別的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會漸漸的回到主流中來的，和這樣的人對著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氣氛，最得意的是那些想出風頭的學生，除非你已經打算讓他離開或者推斷他可以用強硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問題的時候，也可以通過選擇性發(fā)覺來回避一些沖突，也就是自己不太想處理的人和事可以奇妙的移開自己的視線，假裝沒有觀察，而對于必需要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個尺度的把握。最終，在原則問題面前，就沒有這么多區(qū)分了，不管是誰，只要犯了原則性錯誤，那就是毫不客氣的，比方說影響他人學習的，擾亂課堂秩序的，頂撞教師的，考試舞弊的等等。

嚴還必需與寬有效結合起來，敏捷處理。固然，不管是誰，懲罰之后，班主任要私下做好被懲罰學生的思想工作，使其正確熟悉錯誤，并努力改正。同時，對學生違紀懲罰的方式要多樣化，要寓訓練于懲罰之中班主任工作年限證明模板各類證明

大家耳熟能詳的魏書生教師對學生犯錯誤的懲罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關于錯誤的說明。他就把懲罰變?yōu)樯鷦拥淖晕矣柧毜淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能到達預期的訓練效果。

班主任工作年限證明2

現證明教師任現職以來擔當班主任工作共年，詳細狀況如下：

時間（學年度）工作單位年段或班級或學科擔當何職（含團委正副書記，少先隊總輔導員，年段長、班主任、教研組長、生管員、體美音、電教、試驗、勞技、信息、心理訓練、小學科學）年段班級數教研組人數寄宿生人數

單位公章：相關部門負責人簽名：

年月日

備注：體美音、電教、試驗、勞技、信息技術、心理安康訓練及小學科學的專任教師應供應文件規(guī)定的相關材料。

班主任工作年限證明3

現證明xx教師任現職以來擔當班主任工作共xx年，詳細狀況如下：

時間（學年度）xx工作單位xx年段或班級或學科xx擔當何職（含團委正副書記，少先隊總輔導員，年段長、班主任、教研組長、生管員、體美音、電教、試驗、勞技、信息、心理訓練、小學科學）xx年段班級數xx教研組人數xx寄宿生人數xx。

xxx

20xx年x月x日

班主任工作年限證明4

茲有我單位同志，至20xx年08年底已累計從事工作共XX年。

20xx年XX月-20xx年XX月

20xx年XX月-20xx年XX月

20xx年XX月-20xx年Xx月

在我單位工作期間，該同志遵守國家和地方的法律、法規(guī)，無任何違反職業(yè)道德的行為。我單位對證明的真實性負責。

特此證明。

單位（公章）：

20xx年XX月XX日

班主任工作年限證明5

現證明x教師任現職以來擔當班主任工作共年，詳細狀況如下：

時間(學年度)工作單位年段或班級或學科擔當何職(含團委正副書記，少先隊總輔導員，年段長、班主任、教研組長、生管員、體美音、電教、試驗、勞技、信息、心理訓練、小學科學)。

單位公章：相關部門負責人簽名：

年月日

班主任工作年限證明6

茲有我校教師，自聘任為職稱（或自年月畢業(yè)）以來，擔當班主任工作狀況如下：

1、20-20學年，擔當年級班班主任。

2、20-20學年，擔當年級班班主任。

3、20-20學年，擔當年級班班主任。

4、20-20學年，擔當年級班班主任。

5、20-20學年，擔當年級班班主任。

6、視同班主任年限狀況：

累計擔當班主任年。

特此證明！

單位（公章）：

年月日

班主任工作年限證明7

茲有我校教師xx，自聘任為xx職稱（或xx自xx年xx月畢業(yè)）以來，擔當班主任工作狀況如下：

1、20xx-20xx學年，擔當xx年級xx班班主任。

2、20xx-20xx學年，擔當xx年級xx班班主任。

3、20xx-20xx學年，擔當xx年級xx班班主任。

4、20xx-20xx學年，擔當xx年級xx班班主任。

5、20xx-20xx學年，擔當xx年級xx班班主任。

6、視同班主任年限狀況：

累計擔當班主任xx年。

xxx

20xx年x月x日

班主任工作年限證明8

茲有我單位xx，至20xx年底已累計從事xx工作共xx年。