農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化教案-人教版（2019）高中地理必修二

第三章產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化授課題目農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化課程標準結合實例，說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。教材分析本節(jié)課是人教版高中地理必修第二冊第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素》第一節(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化為教學內容，本節(jié)分析農(nóng)業(yè)的概念、類型及農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素等。農(nóng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展起著至關重要的作用，而且與我們的生活息息相關，因此該節(jié)在本章乃至全書中具有重要的地位，同時，對這一節(jié)的學習，可以為該章第二節(jié)工業(yè)區(qū)位因素及其變化和第三節(jié)服務業(yè)區(qū)位因素及其變化的學習提供一個范式的參考，起著重要的作用。學情分析高二學生在高一學習了一些關于自然地理的知識，具備一定的分析能力；該節(jié)內容貼近生活，學生的學習熱情和興趣較高；但也存在一些存在的問題，學生對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析不是很清晰，且學生地理基礎不一，發(fā)散思維不足，分析問題能力有待提高。教學目標區(qū)域認知學生能夠運用不同區(qū)域的案例對比，說明農(nóng)業(yè)的概念、類型和區(qū)位因素。綜合思維學生運用綜合的思維，分析各區(qū)位因素如何影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。地理實踐力學生能夠實地觀察的方式，歸納不同區(qū)域發(fā)展的異同。人地協(xié)調學生能夠通過農(nóng)業(yè)的實例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位方式，樹立人與自然全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的觀念。教學重點農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學難點農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇教學方法講授法案例教學法小組討論法課型新授課課時安排45min教學過程教師活動學生活動設計意圖問題導入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性特點，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應“因地制宜”。不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型和特點都有所不同，造成這種差異的因素有哪些？如何考慮多種因素而實現(xiàn)對土地的合理利用呢？思考并回答以提問的方式導入，可以讓學生思考進入課堂的主題內容，引出下文。授課講解一、農(nóng)業(yè)區(qū)位1、區(qū)位某事物的區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置（絕對區(qū)位）；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系（相對區(qū)位）。2、農(nóng)業(yè)區(qū)位即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所處的區(qū)域位置（包括該區(qū)域位置環(huán)境構成的所有組成，如氣候、土壤、地形等）和該區(qū)域內與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動有關的其他事物的狀況（如交通運輸、市場、政策、科技水平等）。3、農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，就是綜合考慮多種農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響，實現(xiàn)對農(nóng)業(yè)土地的合理利用，獲得生態(tài)系統(tǒng)的最佳效益（經(jīng)濟、社會、生態(tài)效益）。學生通過課本知識，說出農(nóng)業(yè)的概念，并認真聽講?？梢造柟虒W生學生的基礎知識，為接下來的學習打下堅實的基礎。對比分析教師提出問題：從地形、氣候、土壤幾個方面對比分析三江平原和青藏高原的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的原因？【小結】教師對學生的回答作出評價，并小結問題?！净卮稹空J真看題，并分析，并舉手回答。認真聽講，總結提升?？梢藻憻拰W生的分析思維能力，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)能力。強基提升二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素1、氣候（1）熱量－影響農(nóng)作物的分布、復種制度；（2）光照－影響農(nóng)作物的產(chǎn)量（因為植物體內的干物質絕大部分來自光合作用）；（3）降水－多少(過干、過濕)、季節(jié)分配(如華北的春旱、夏澇)；一般年降水少于250mm，除有灌溉水源，一般不能種植作物。；（4）水熱配合。2、地形（1）直接的影響—不同的地形類型區(qū)：平原－耕作業(yè)、丘陵山區(qū)－畜牧業(yè)一般坡度大于180就不利于發(fā)展種植業(yè)，我國政府要求，坡度大于250的山地不得發(fā)展種植業(yè)；（2）間接的影響—海拔高度—熱量差異—農(nóng)作物分布的垂直變化；3、土壤（包括土壤肥力、酸堿度、土層厚度、土壤結構等）。4、市場－影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和產(chǎn)量。5、交通運輸。6、政策－提供或降低某一農(nóng)產(chǎn)品的收購價格。認真聽講有助于培養(yǎng)學生的綜合分析能力和綜合思維能力。案例分析根據(jù)能也區(qū)位因素的分析，學生那個學習人類活動對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇不是絕對的，便也是有一定限度的。1、自然因素的利用和改造－人類活動對自然因素的影響（1）擴大農(nóng)作物的區(qū)位范圍－培育良種、改良耕作制度等技術改革措施?！九e例】我國天然橡膠的種植原只能種植熱帶，如我國海南島和西雙版納有種植。而現(xiàn)在培育的良種天然橡膠已經(jīng)可以生長到北緯32度的地區(qū)。雙季稻的種植范圍推廣到江淮平原。小麥的種植高限擴展到海拔4000米的高度。（2）改造不利因素－經(jīng)濟技術條件、投入產(chǎn)出比；【舉例】運用溫室效應原理，改善作物生長的溫度因素。2、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化－人類活動對社會經(jīng)濟因素的影響。【分析】美國東南部地區(qū)利用光熱優(yōu)勢，重點發(fā)展蔬菜、花卉，供應東北部工業(yè)區(qū)。我國北方冬季也從南方的四川、廣東等省大量調進蔬菜。有助于活躍課堂環(huán)境，同時加強學生對知識的興趣，師生的互動有助于課堂的進行，提高學習的效率，以及培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。課程小結師生共同總結：農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎。各地影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的區(qū)位因素不同，區(qū)位優(yōu)勢不同，因此，要尊重自然規(guī)律，全面權衡，“因地制宜”，作為合理正確的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇。有助于增強師生之