鉛筆有多長說課比賽市公開課金獎市賽課一等獎?wù)n件

——毫米、分米認(rèn)識鉛筆有多長浙江省衢州市試驗學(xué)校徐艷第1頁教學(xué)背景教法學(xué)法教學(xué)過程設(shè)計說明鉛筆有多長第2頁TEXTTEXTTEXT教學(xué)背景——教材分析

學(xué)生在第二冊時已經(jīng)認(rèn)識了“厘米”和“米”。這節(jié)課是相關(guān)長度第二階段學(xué)習(xí)，教材借助“鉛筆有多長”這一現(xiàn)實情境，安排了兩次估一估、量一量鉛筆有多長活動。

本課“毫米、分米”學(xué)習(xí)為后續(xù)學(xué)習(xí)千米、周長、面積單位、體積單位打下基礎(chǔ)，含有非常廣泛實際應(yīng)用意義。一第3頁教學(xué)背景——學(xué)情分析

1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“米”和“厘米”這兩個長度單位，能夠用米和厘米為單位進(jìn)行估測和測量。在本課中，學(xué)生可能對毫米測量更難掌握些，需要讓學(xué)生多動手操作。2、

低段學(xué)生形象思維豐富，他們思維需要借助詳細(xì)形象材料進(jìn)行。所以，概念建立需要以豐富生活材料為載體。第4頁124教學(xué)背景——教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：認(rèn)識毫米、分米，了解米、分米、厘米和

毫米之間關(guān)系。能力目標(biāo)：經(jīng)過估、量活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念、動

手操作能力和估測能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生交往意識和合作能力，提升學(xué)生運(yùn)

用所學(xué)知識處理實際問題能力。

基于以上教材分析、學(xué)情分析，依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，

確定以下3個方面為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。一第5頁124教學(xué)背景——重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：

建立分米、毫米概念。難點(diǎn)：米、分米、厘米、毫米間進(jìn)率關(guān)系了解。一第6頁124教法學(xué)法本節(jié)課主要采取“引導(dǎo)—發(fā)覺法”“觀察比較法”將所學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)絡(luò)在一起。經(jīng)過“問題情境——建立模型——應(yīng)用拓展”模式展開教學(xué)。二第7頁鉛筆有多長毫米、分米認(rèn)識情境導(dǎo)入教學(xué)過程探究新知鞏固利用總結(jié)延伸活動建構(gòu)三第8頁124教學(xué)過程——情境導(dǎo)入通告：身高80厘米到1米30厘米之間能夠進(jìn)入。情境導(dǎo)入三第9頁124教學(xué)過程——情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入有什么不同？

設(shè)計調(diào)皮堡情境，是因為：（1）這是孩子們平時喜歡去地方，能在課伊始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣。（2）厘米和米是第二冊教材內(nèi)容，時隔近一年，有必要喚起孩子們對它們印象。

經(jīng)過觀察兩把尺子不一樣，學(xué)生從視覺沖突中感知到“毫米”存在，激起探究欲望。同時這兩把尺子對比也實現(xiàn)了新舊知識銜接，讓新知識“毫米”自然地從原有知識結(jié)構(gòu)中生長起來！三第10頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知量一量三第11頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知找一找從哪里到哪里是1毫米？8毫米？12毫米？指給同桌看，說一說：你是怎么找？三第12頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知做一做1、量2分硬幣厚度。2、將2分硬幣放在大拇指與食指之間捏住，用另一只手輕輕

抽出硬幣。3、閉眼，把這1毫米長度印入腦子，并想一想：生活中還

有哪些東西厚度約是1毫米？哪些地方用到毫米做單位？三第13頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知應(yīng)用毫米估測1、預(yù)計數(shù)學(xué)書厚度，再測量；2、同桌預(yù)計同一支鉛筆長度，再測量。（提醒學(xué)生毫米是相對較小單位，測量操作更要規(guī)范，注意把左端與尺子上0刻度線對齊，防止移動造成錯誤。）三第14頁TextText教學(xué)過程——探究新知做一做找一找量一量估測《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)?！痹诨顒又?，學(xué)生主動主動探索、合作交流、實踐創(chuàng)新。在“量一量”中學(xué)生感受毫米能更準(zhǔn)確地表示出鉛筆長度。在“找一找”中親身體驗發(fā)覺毫米與厘米之間關(guān)系。接著，經(jīng)過“做一做、想一想”讓毫米從尺子上印入孩子腦海中，走入他們生活。最終估測活動，在利用知識同時，培養(yǎng)孩子動手操作能力和合作意識。探究新知認(rèn)識毫米（mm）1cm=10mm三第15頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知課桌高約7（）凳子高約4（）創(chuàng)設(shè)情境三第16頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知自學(xué)書本1、自學(xué)書本P42，匯報：關(guān)于“分米”，你學(xué)到了什么？2、自學(xué)后，學(xué)生匯報，教師板書。

分米（dm）1dm=10cm1m=10dm三第17頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知找一找1、從學(xué)具袋里拿出老師課前準(zhǔn)備1分米紙條，估量。2、在米尺上找從哪里到哪里是1分米。用手比劃出1分米。三第18頁124教學(xué)過程——探究新知探究新知卷尺游戲1、指名學(xué)生對著尺子后面拉出1分米，2分米；2、教師拉5分米、8分米，學(xué)生邊估邊討論:到1米了嗎？還有幾分米就到了？三第19頁

課桌凳情境設(shè)計，目標(biāo)是使學(xué)生感受需要一個比厘米大、又比米小單位，它就是分米。

分米教學(xué)與毫米類似，都著眼于在活動中實現(xiàn)表象建立.

但不一樣是，分米教學(xué)我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)書本，培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，此時，學(xué)生靜靜地看一會兒書，實現(xiàn)課堂“動靜”結(jié)合，收放并舉。認(rèn)識分米教學(xué)過程——探究新知

拉卷尺游戲很好地將厘米、分米、米聯(lián)絡(luò)起來。學(xué)生在拉一拉、估一估有趣游戲中不停修正腦海中分米表象，促進(jìn)厘米、分米、米之間進(jìn)率了解和建構(gòu)，發(fā)展空間觀念和估測能力。探究新知三第20頁124教學(xué)過程——鞏固利用鞏固利用我會填（1）一次性杯子高大約1（）（2）跳繩長大約2（）（3）一個光盤厚大約1（）（4）一支粉筆大約長7（）5（）三第21頁124教學(xué)過程——鞏固利用鞏固利用試一試填一填三第22頁124教學(xué)過程——鞏固利用鞏固利用估一估量一量三第23頁124教學(xué)過程——鞏固利用鞏固利用課堂練習(xí)是教學(xué)主要組成部分。精心設(shè)計練習(xí)是實現(xiàn)“輕負(fù)高效”主要伎倆。所以，我充分尊重教材、利用教材練習(xí)。同時，為了及時鞏固學(xué)生對毫米、分米認(rèn)識，考查對已學(xué)長度單位合理選擇和應(yīng)用能力，我補(bǔ)充設(shè)計了第一題“我會填”.

三個練習(xí)設(shè)計，力爭表達(dá)科學(xué)性、層次性、有效性。

三第24頁124教學(xué)過程——總結(jié)延伸總結(jié)延伸排排隊毫米分米厘米米101010

課堂總結(jié)采取排隊游戲形式是符合低年級孩子年紀(jì)特點(diǎn)。在游戲中深入厘清4個單位之間進(jìn)率，形成知識結(jié)構(gòu)，為下節(jié)課學(xué)習(xí)千米做好準(zhǔn)備。同時，勉勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。三第25頁設(shè)計說明3關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗：本節(jié)從學(xué)生生活實際“公園調(diào)皮堡通告”出發(fā)，以“鉛筆”“課桌凳”等身邊事物為載體，聯(lián)絡(luò)生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)處理生活問題樂趣。

關(guān)