八年級(jí)語文期末測(cè)評(píng)質(zhì)量分析

石阡縣聚鳳中學(xué)2014——2015學(xué)年度第一學(xué)期八年級(jí)語文科期末檢測(cè)質(zhì)量分析語文評(píng)卷組2015年1月15日基本情況八年級(jí)應(yīng)考人數(shù)314人八年級(jí)實(shí)考人數(shù)314人分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)100分以上90-9980-8970-7960-6960分以下年級(jí)平均分及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率6人48人60人86人45人69人65.7132人42.0415人4.78一、試題特點(diǎn)1、試卷強(qiáng)調(diào)語文基礎(chǔ)，避開了知識(shí)的簡(jiǎn)單識(shí)記，重在考查學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來理解和分析語言材料的能力，出示的問題不少都是讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去理解、辨析。如背誦默寫，不光是簡(jiǎn)單的填上下句，而是要求學(xué)生根據(jù)提示填空，但沒有在難度上為難學(xué)生。2、題型與新課程理念接軌，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)真研讀，具體體現(xiàn)在不少題型引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，不僅創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，還增加了評(píng)價(jià)型、探究型的題型。如試卷設(shè)置了不少要求“探究分析”的題目，引導(dǎo)學(xué)生親近文本、解讀文本，這樣的題目有4道。又如試卷中有一定比例的古詩詞鑒賞，不僅考查了學(xué)生的生活積累和聯(lián)系生活實(shí)際的能力，也考查了學(xué)生的分析理解能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思維創(chuàng)新能力。試題分析3、試卷重視人文精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。如：仿寫題。無論是現(xiàn)代文還是文言文閱讀，都注重人文意識(shí)的滲透。如記敘文閱讀《蘇州園林》，緊扣當(dāng)今熱點(diǎn)一一環(huán)境保護(hù)；課外閱讀《母親和書》與教材中第三單元的主題“寫人記事”完全吻合。試題分析4、作文命題貼近學(xué)生的生活和思想實(shí)際，使他們有話可說。作文題是選擇性的，要求以“尊重”為話題寫作，寫作范圍比較寬泛，學(xué)生個(gè)個(gè)有話說，有內(nèi)容寫，給予了學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受，能引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。二、學(xué)生答題得失分析試卷總體不是很難，但學(xué)生在答題過程中所暴露的一些問題應(yīng)該引起我們的重視。下面就學(xué)生答題情況作一些分析。積累部分：根據(jù)注音選擇字音有誤的一項(xiàng)，選錯(cuò)的同學(xué)較多；名句默寫，學(xué)生答況較好,失分的主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)詩句意思掌握不準(zhǔn)。答運(yùn)用部分：雖然文段修改難度降低，但學(xué)生失分仍較多，許多學(xué)生錯(cuò)別字“消”（銷）都改不出來。綜合性學(xué)習(xí)：很多學(xué)生不能緊扣“閱讀建議”，答題不全面，失分較高。閱讀部分：（一）課內(nèi)語段。第8題要求結(jié)合選文說說“說明對(duì)象的特征的句子”，許多同學(xué)不明白什么是說明特征，從而造成失分；第13題要答清楚說明方法，有的同學(xué)誤以為答“修辭手法”，分說明這兩個(gè)概念不清。第19題是一題具有開放性的試題，檢測(cè)學(xué)生的生活積累。大多數(shù)學(xué)生能析緊扣材料，亮出觀點(diǎn)。失分的主要原因是語言表達(dá)欠佳。（二）文言文閱讀：文言文閱讀既考查基礎(chǔ)知識(shí)，又檢測(cè)遷移能力。第20、21、22題失分較低。第23、24、25題只要能弄通全文大意，總會(huì)答到點(diǎn)子上的，得分率一般。（三）作文：要求以“尊重”為話題寫一篇文章，寫作范圍較寬泛，有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。從閱卷情況看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是取材于生活實(shí)際，寫出了真情實(shí)感。二是中心明確，或表現(xiàn)為人的準(zhǔn)則，或表現(xiàn)親情、友情的可貴。結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生考場(chǎng)作文中反映出來的一些問題也不容忽視：一是對(duì)“尊重”兩字挖掘不夠，大多只停留在做人的表層，只是泛泛而談，真正能觸動(dòng)情感、心靈的文章少。二是表達(dá)缺少變化，一五一十地把事情交代清楚,對(duì)材料沒有作深入的剪裁考慮，詳略處理不夠恰當(dāng)。三是語言表達(dá)缺乏文采，究其原因還是語言積累不夠，文化底蘊(yùn)不足。三、試卷中學(xué)生存在的問題：1、解讀文本不仔細(xì)、不用心。2、審題不嚴(yán)。有不少題結(jié)合文本內(nèi)容解答的題，卻拋開了文本，架空分析。3、答題語言缺乏條理，表述不全面、不準(zhǔn)確連貫。4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。5、作文立意不深，語言不夠豐富、生動(dòng)。1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程理論，將新課程理念真正落實(shí)到課堂。“以人為本”，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓語文課堂在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)建教學(xué)建議3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持這個(gè)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。隨著中考命題的進(jìn)一步改革，開放性試題、創(chuàng)新型試題將會(huì)越來越多，因此我們必須更新教育理念，不斷改進(jìn)教法。4、要重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代文閱讀，重在研讀材料，審清題意，按點(diǎn)答題。對(duì)理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀三個(gè)層次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害，并能用簡(jiǎn)要的語言表達(dá)思想的能力，重在怎樣解出這個(gè)正確答案的解題過程、思路，表達(dá)的條理性。5、教學(xué)要有開放性，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)一些問題的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)求整齊劃一，允許學(xué)生仁者見仁，智者見智。6、重視語文課程資源的開發(fā)與利用，溝通課堂內(nèi)外、課本內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。指導(dǎo)學(xué)