光合作用與呼吸作用綜合題提分攻略課件

夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸

——光呼綜合題的提分攻略夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1模型方法：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的事物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達(dá)。包括物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型等。夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸如果我們頭腦中已有一個科學(xué)、系統(tǒng)、精煉的概念模型，那么我們解題的正確率和速度都將提升。復(fù)習(xí)的過程就是同學(xué)們主動建構(gòu)概念模型的過程，在建構(gòu)的同時既加深了對生命觀念、科學(xué)探究的理解，又掌握了處理信息的訣竅，學(xué)會了精準(zhǔn)表達(dá)，也就具備了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。01獲取信息02調(diào)用原理03得出結(jié)論模型方法：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡2夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1[2018年全國III卷]29.（9分）回答下列問題：（1）高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的______________上，該物質(zhì)主要捕獲可見光的_____________________。類囊體薄膜藍(lán)紫光和紅光導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1類囊體薄膜藍(lán)紫光和紅光3夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性2表格式概念模型，比較知識的差異性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知4ATP光合作用有氧呼吸產(chǎn)生場所葉綠體基粒類囊體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體產(chǎn)生階段光反應(yīng)階段有氧呼吸三個階段能量來源光能有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能能量去處及作用還原C3，ATP中活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)換成有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能，參與有機(jī)物儲存能量提供生命活動所需。是細(xì)胞的能量“通貨”，參與有機(jī)物能量的釋放表格式概念模型——比較知識的差異性[H]光合作用有氧呼吸名稱NADPH還原型輔酶IINADH還原型輔酶I產(chǎn)生場所葉綠體基粒類囊體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)產(chǎn)生階段光反應(yīng)階段有氧呼吸第一、第二階段作用還原C3與O2結(jié)合形成H2OATP光合作用有氧呼吸產(chǎn)生場所葉綠體基粒類囊體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線52019廣東深圳市調(diào)研29(1)黃瓜植株葉片光合作用產(chǎn)生的O2中的O來自于________，O2除部分釋放到外界以外，還有部分可以參與細(xì)胞有氧呼吸，與___________(填“NADH”或“NADPH”)結(jié)合釋放出大量能量。NADHH2O2017全國Ⅱ卷29．下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的示意圖。據(jù)圖回答下列問題：（2）B代表一種反應(yīng)過程，C代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D代表線粒體，則ATP合成發(fā)生在A過程，還發(fā)生在_________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。光反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二、三階段C和D表格式概念模型——比較知識的差異性2019廣東深圳市調(diào)研NADHH2O2017全國Ⅱ卷（2）B6近年高考全國卷光合作用和呼吸作用考察方向分析年份題號（分值）題型及相關(guān)考察信息15I卷29（9）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，以文字描述實(shí)驗(yàn)，題干共435個字16I卷30（8）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題干356個字16II卷4（6）考察有關(guān)色素的選擇題16III卷31（8）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，分析以表格呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題干398字17I卷30（9）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，考察對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的文字描述，題干224字17II卷29（9）以概念圖的形式呈現(xiàn)的簡答題，題干174字17III卷3（6）考察有關(guān)光譜吸收的選擇題18I卷30（9）考察光呼原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，題干203字18II卷30（8）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題干217字18III卷29（9）考察光呼原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，題干242字19I卷3（6）29（4）考察有關(guān)光合作用原料的選擇題，簡答題中對光合原理進(jìn)行文字表述的考核19II卷31（11）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，考察對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的文字描述，題干228字19III卷4（6）考察有關(guān)黃化苗的選擇題近年高考全國卷光合作用和呼吸作用考察方向分析年份題號（分值）7夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性2表格式概念模型，比較知識的差異性3整合式概念模型，完善知識的系統(tǒng)性整合多生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次水平的概念模型，突破狹隘理解夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知8整合式概念模型——突破理解的狹隘性二氧化碳水氧氣導(dǎo)管細(xì)胞（水）篩管細(xì)胞（有機(jī)物）整合式概念模型——突破理解的狹隘性二氧化碳水氧氣導(dǎo)管細(xì)胞（水99(3)經(jīng)檢測這三種金銀花中午時氣孔都部分關(guān)閉，某同學(xué)認(rèn)為中午時金銀花凈光合速率下降并不是由氣孔關(guān)閉引起的，而是其他因素抑制了植物的光合作用。為了判斷該同學(xué)的推測是否正確，可檢測中午時葉肉細(xì)胞胞間CO2濃度(CO2同化速率與氣孔導(dǎo)度的比值)的變化，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為_________________，則可支持該同學(xué)的推測。[2019·天一大聯(lián)考]葉肉細(xì)胞的胞間CO2濃度較高小貼士：C4植物能利用葉肉細(xì)胞間隙的低濃度CO2進(jìn)行光合作用，所以光合作用不受影響，而C3植物則不能，光合效率降低。C3植物CO2同化的最初產(chǎn)物是三碳化合物3－磷酸甘油酸，如小麥、水稻、大豆、棉花等大多數(shù)作物。C4植物CO2同化的最初產(chǎn)物不是三碳化合物,而是四碳化合物蘋果酸或天門冬氨酸，如玉米、甘蔗、高粱、莧菜等。屬于外界CO2濃度整合式概念模型——突破理解的狹隘性常規(guī)分析：正午溫度高，蒸騰作用強(qiáng)，氣孔部分關(guān)閉，二氧化碳供應(yīng)減少，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度明顯減弱。9(3)經(jīng)檢測這三種金銀花中午時氣孔都部分關(guān)閉，某同學(xué)認(rèn)為中10[2020·武漢質(zhì)量檢測]整合式概念模型——突破理解的狹隘性29.圖示高等植物的光合作用經(jīng)常受到外界環(huán)境條件（外因）和內(nèi)部因素（內(nèi)因）的影響而發(fā)生變化。為研究內(nèi)因?qū)夂献饔玫挠绊?，研究人員以蘋果枝條為材料，A組在葉柄的上、下兩處對枝條進(jìn)行環(huán)割處理（如圖甲所示），B組不作處理，測定圖示中葉片光合作用強(qiáng)度的變化，結(jié)果如圖乙所示。若不考慮環(huán)割對葉片呼吸速率的影響，回答下列問題：（2）7時以后，相同時刻環(huán)割處理的A組光合速率比B組小，由此可以得出的結(jié)論是______________________________________。破壞韌皮部篩管細(xì)胞，影響有機(jī)物的運(yùn)輸，有機(jī)物在葉片中積累，會抑制光合作用有機(jī)物積累，抑制光合作用進(jìn)行[2020·武漢質(zhì)量檢測]整合式概念模型——突破理解的狹隘性11夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸123整合生命系統(tǒng)不同層次水平的概念模型，突破狹隘理解整合微觀圖解、坐標(biāo)曲線圖、概念關(guān)系式、實(shí)驗(yàn)裝置圖等多種形式，突破從形象到抽象的理解導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性表格式概念模型，比較知識的差異性整合式概念模型，完善知識的系統(tǒng)性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸123整合生命系統(tǒng)不同層12AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽和點(diǎn)光補(bǔ)償點(diǎn)DA點(diǎn)B點(diǎn)BD段產(chǎn)生固定產(chǎn)生消耗合成消耗有氧呼吸：C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+大量能量酶光合作用：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O光能葉綠體CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量有機(jī)物合成量=有機(jī)物積累量+有機(jī)物消耗量整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽光13整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解[2019·天一大聯(lián)考]某科研小組將某植物置于溫度適宜、密閉透明的玻璃罩內(nèi)，在不同光照強(qiáng)度條件下測定并計(jì)算出CO2釋放量和O2產(chǎn)生量(如圖所示)，假定光照強(qiáng)度不影響呼吸速率，下列有關(guān)分析錯誤的是(

)A.甲曲線表示O2產(chǎn)生量B.m值是在黑暗條件下測得的C.A點(diǎn)時植物的光合速率等于呼吸速率D.CO2濃度是限制C點(diǎn)變化的主要外界因素O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率C整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解[2019·天一大聯(lián)14(3)光照強(qiáng)度為15klx時，1h光合作用產(chǎn)生的O2量為______mL；若該植物葉片呼吸作用產(chǎn)生的CO2與消耗的O2比值為0.6，那么該植物葉片光合作用除自身呼吸提供的CO2外，還需從外界吸收CO2的量為_________mL。200

170圖2表示不同光照強(qiáng)度下該植物葉片的氧氣釋放量。

O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量

整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解光合作用：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O光能葉綠體CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量(3)光照強(qiáng)度為15klx時，1h光合作用產(chǎn)生的O2量為_15[2017全國I卷]30（1）將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是______________________________________________________________________________________________________________________________________________整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解植物在光下光合作用固定的CO2量大于呼吸作用產(chǎn)生的CO2量，需要從外界吸收CO2，使密閉小室中CO2濃度降低，導(dǎo)致植物的光合速率降低。總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量[2017全國I卷]整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解16AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽和點(diǎn)光補(bǔ)償點(diǎn)DA點(diǎn)B點(diǎn)BD段光合作用：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O產(chǎn)生固定產(chǎn)生消耗合成消耗有氧呼吸：C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+大量能量酶光能葉綠體CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量有機(jī)物合成量=有機(jī)物積累量+有機(jī)物消耗量整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率光照時小室CO2減少量黑暗中小室CO2增加量黑暗中小室O2減少量光照時小室O2增加量AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽光17[2019全國II卷]31(2)通常，對于一個水生生態(tài)系統(tǒng)來說，可根據(jù)水體中含氧量的變化計(jì)算出生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物的總初級生產(chǎn)量(生產(chǎn)者所制造的有機(jī)物總量)。若要測定某一水生生態(tài)系統(tǒng)中浮游植物的總初級生產(chǎn)量，可在該水生生態(tài)系統(tǒng)中的某一水深處取水樣，將水樣分成三等份，一份直接測定O2含量(A)；另兩份分別裝入不透光(甲)和透光(乙)的兩個玻璃瓶中，密閉后放回取樣處，若干小時后測定甲瓶中的O2含量(B)和乙瓶中的O2含量(C)。據(jù)此回答下列問題：在甲、乙瓶中生產(chǎn)者呼吸作用相同且瓶中只有生產(chǎn)者的條件下，本實(shí)驗(yàn)中C與A的差值表示這段時間內(nèi)_________________________；C與B的差值表示這段時間內(nèi)________________________；A與B的差值表示這段時間內(nèi)____________________。整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解ABC初始含O2量黑暗中生產(chǎn)者只進(jìn)行呼吸作用消耗O2，可測得甲瓶O2量減少光照時生產(chǎn)者既進(jìn)行光合作用又進(jìn)行呼吸作用，若光合作用大于呼吸作用，凈光合作用大于0，有O2的釋放，可測得乙瓶O2量增加生產(chǎn)者凈光合作用放氧量生產(chǎn)者光合作用的總放氧量生產(chǎn)者呼吸作用的耗氧量[2019全國II卷]整合式概念模型——突破從形象到抽象的理18夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸123整合生命系統(tǒng)不同層次水平的概念模型，突破狹隘理解整合微觀圖解、坐標(biāo)曲線圖、概念關(guān)系式、實(shí)驗(yàn)裝置圖等多種形式，突破從形象到抽象的理解導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性表格式概念模型，比較知識的差異性整合式概念模型，完善知識的系統(tǒng)性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸123整合生命系統(tǒng)不同層19夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸

作業(yè)：請同學(xué)們梳理影響光合作用和呼吸作用的外因和內(nèi)因，以及應(yīng)用這些原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中增加農(nóng)作物產(chǎn)量的措施的整合式概念模型夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸作業(yè)：請同學(xué)們梳理影響光合作用和呼20夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸

——光呼綜合題的提分攻略夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸21模型方法：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡化的概括性的描述，這種描述可以是定性的，也可以是定量的；有的借助于具體的事物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達(dá)。包括物理模型、數(shù)學(xué)模型、概念模型等。夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸如果我們頭腦中已有一個科學(xué)、系統(tǒng)、精煉的概念模型，那么我們解題的正確率和速度都將提升。復(fù)習(xí)的過程就是同學(xué)們主動建構(gòu)概念模型的過程，在建構(gòu)的同時既加深了對生命觀念、科學(xué)探究的理解，又掌握了處理信息的訣竅，學(xué)會了精準(zhǔn)表達(dá)，也就具備了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)。01獲取信息02調(diào)用原理03得出結(jié)論模型方法：模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識對象所作的一種簡22夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1[2018年全國III卷]29.（9分）回答下列問題：（1）高等植物光合作用中捕獲光能的物質(zhì)分布在葉綠體的______________上，該物質(zhì)主要捕獲可見光的_____________________。類囊體薄膜藍(lán)紫光和紅光導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1類囊體薄膜藍(lán)紫光和紅光23夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性2表格式概念模型，比較知識的差異性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知24ATP光合作用有氧呼吸產(chǎn)生場所葉綠體基粒類囊體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體產(chǎn)生階段光反應(yīng)階段有氧呼吸三個階段能量來源光能有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能能量去處及作用還原C3，ATP中活躍化學(xué)能轉(zhuǎn)換成有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能，參與有機(jī)物儲存能量提供生命活動所需。是細(xì)胞的能量“通貨”，參與有機(jī)物能量的釋放表格式概念模型——比較知識的差異性[H]光合作用有氧呼吸名稱NADPH還原型輔酶IINADH還原型輔酶I產(chǎn)生場所葉綠體基粒類囊體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)產(chǎn)生階段光反應(yīng)階段有氧呼吸第一、第二階段作用還原C3與O2結(jié)合形成H2OATP光合作用有氧呼吸產(chǎn)生場所葉綠體基粒類囊體細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線252019廣東深圳市調(diào)研29(1)黃瓜植株葉片光合作用產(chǎn)生的O2中的O來自于________，O2除部分釋放到外界以外，還有部分可以參與細(xì)胞有氧呼吸，與___________(填“NADH”或“NADPH”)結(jié)合釋放出大量能量。NADHH2O2017全國Ⅱ卷29．下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的示意圖。據(jù)圖回答下列問題：（2）B代表一種反應(yīng)過程，C代表細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，D代表線粒體，則ATP合成發(fā)生在A過程，還發(fā)生在_________（填“B和C”“C和D”或“B和D”）。光反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二、三階段C和D表格式概念模型——比較知識的差異性2019廣東深圳市調(diào)研NADHH2O2017全國Ⅱ卷（2）B26近年高考全國卷光合作用和呼吸作用考察方向分析年份題號（分值）題型及相關(guān)考察信息15I卷29（9）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，以文字描述實(shí)驗(yàn)，題干共435個字16I卷30（8）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題干356個字16II卷4（6）考察有關(guān)色素的選擇題16III卷31（8）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，分析以表格呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題干398字17I卷30（9）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，考察對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的文字描述，題干224字17II卷29（9）以概念圖的形式呈現(xiàn)的簡答題，題干174字17III卷3（6）考察有關(guān)光譜吸收的選擇題18I卷30（9）考察光呼原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，題干203字18II卷30（8）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題干217字18III卷29（9）考察光呼原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用的簡答題，分析以坐標(biāo)曲線圖呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，題干242字19I卷3（6）29（4）考察有關(guān)光合作用原料的選擇題，簡答題中對光合原理進(jìn)行文字表述的考核19II卷31（11）以探究實(shí)驗(yàn)為背景的簡答題，考察對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的文字描述，題干228字19III卷4（6）考察有關(guān)黃化苗的選擇題近年高考全國卷光合作用和呼吸作用考察方向分析年份題號（分值）27夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性2表格式概念模型，比較知識的差異性3整合式概念模型，完善知識的系統(tǒng)性整合多生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次水平的概念模型，突破狹隘理解夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸1導(dǎo)圖式概念模型，梳理知28整合式概念模型——突破理解的狹隘性二氧化碳水氧氣導(dǎo)管細(xì)胞（水）篩管細(xì)胞（有機(jī)物）整合式概念模型——突破理解的狹隘性二氧化碳水氧氣導(dǎo)管細(xì)胞（水299(3)經(jīng)檢測這三種金銀花中午時氣孔都部分關(guān)閉，某同學(xué)認(rèn)為中午時金銀花凈光合速率下降并不是由氣孔關(guān)閉引起的，而是其他因素抑制了植物的光合作用。為了判斷該同學(xué)的推測是否正確，可檢測中午時葉肉細(xì)胞胞間CO2濃度(CO2同化速率與氣孔導(dǎo)度的比值)的變化，若實(shí)驗(yàn)結(jié)果為_________________，則可支持該同學(xué)的推測。[2019·天一大聯(lián)考]葉肉細(xì)胞的胞間CO2濃度較高小貼士：C4植物能利用葉肉細(xì)胞間隙的低濃度CO2進(jìn)行光合作用，所以光合作用不受影響，而C3植物則不能，光合效率降低。C3植物CO2同化的最初產(chǎn)物是三碳化合物3－磷酸甘油酸，如小麥、水稻、大豆、棉花等大多數(shù)作物。C4植物CO2同化的最初產(chǎn)物不是三碳化合物,而是四碳化合物蘋果酸或天門冬氨酸，如玉米、甘蔗、高粱、莧菜等。屬于外界CO2濃度整合式概念模型——突破理解的狹隘性常規(guī)分析：正午溫度高，蒸騰作用強(qiáng)，氣孔部分關(guān)閉，二氧化碳供應(yīng)減少，導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度明顯減弱。9(3)經(jīng)檢測這三種金銀花中午時氣孔都部分關(guān)閉，某同學(xué)認(rèn)為中30[2020·武漢質(zhì)量檢測]整合式概念模型——突破理解的狹隘性29.圖示高等植物的光合作用經(jīng)常受到外界環(huán)境條件（外因）和內(nèi)部因素（內(nèi)因）的影響而發(fā)生變化。為研究內(nèi)因?qū)夂献饔玫挠绊?，研究人員以蘋果枝條為材料，A組在葉柄的上、下兩處對枝條進(jìn)行環(huán)割處理（如圖甲所示），B組不作處理，測定圖示中葉片光合作用強(qiáng)度的變化，結(jié)果如圖乙所示。若不考慮環(huán)割對葉片呼吸速率的影響，回答下列問題：（2）7時以后，相同時刻環(huán)割處理的A組光合速率比B組小，由此可以得出的結(jié)論是______________________________________。破壞韌皮部篩管細(xì)胞，影響有機(jī)物的運(yùn)輸，有機(jī)物在葉片中積累，會抑制光合作用有機(jī)物積累，抑制光合作用進(jìn)行[2020·武漢質(zhì)量檢測]整合式概念模型——突破理解的狹隘性31夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸123整合生命系統(tǒng)不同層次水平的概念模型，突破狹隘理解整合微觀圖解、坐標(biāo)曲線圖、概念關(guān)系式、實(shí)驗(yàn)裝置圖等多種形式，突破從形象到抽象的理解導(dǎo)圖式概念模型，梳理知識的層次性表格式概念模型，比較知識的差異性整合式概念模型，完善知識的系統(tǒng)性夯實(shí)概念模型突破解題瓶頸123整合生命系統(tǒng)不同層32AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽和點(diǎn)光補(bǔ)償點(diǎn)DA點(diǎn)B點(diǎn)BD段產(chǎn)生固定產(chǎn)生消耗合成消耗有氧呼吸：C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+大量能量酶光合作用：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O光能葉綠體CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量有機(jī)物合成量=有機(jī)物積累量+有機(jī)物消耗量整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽光33整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解[2019·天一大聯(lián)考]某科研小組將某植物置于溫度適宜、密閉透明的玻璃罩內(nèi)，在不同光照強(qiáng)度條件下測定并計(jì)算出CO2釋放量和O2產(chǎn)生量(如圖所示)，假定光照強(qiáng)度不影響呼吸速率，下列有關(guān)分析錯誤的是(

)A.甲曲線表示O2產(chǎn)生量B.m值是在黑暗條件下測得的C.A點(diǎn)時植物的光合速率等于呼吸速率D.CO2濃度是限制C點(diǎn)變化的主要外界因素O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量總（真正）光合速率=凈光合速率+呼吸速率C整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解[2019·天一大聯(lián)34(3)光照強(qiáng)度為15klx時，1h光合作用產(chǎn)生的O2量為______mL；若該植物葉片呼吸作用產(chǎn)生的CO2與消耗的O2比值為0.6，那么該植物葉片光合作用除自身呼吸提供的CO2外，還需從外界吸收CO2的量為_________mL。200

170圖2表示不同光照強(qiáng)度下該植物葉片的氧氣釋放量。

O2產(chǎn)生量=O2釋放量+O2消耗量

整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解光合作用：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2+6H2O光能葉綠體CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量(3)光照強(qiáng)度為15klx時，1h光合作用產(chǎn)生的O2量為_35[2017全國I卷]30（1）將正常生長的甲、乙兩種植物放置在同一密閉小室中，適宜條件下照光培養(yǎng)，培養(yǎng)后發(fā)現(xiàn)兩種植物的光合速率都降低，原因是______________________________________________________________________________________________________________________________________________整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解植物在光下光合作用固定的CO2量大于呼吸作用產(chǎn)生的CO2量，需要從外界吸收CO2，使密閉小室中CO2濃度降低，導(dǎo)致植物的光合速率降低?？偅ㄕ嬲┕夂纤俾?凈光合速率+呼吸速率CO2固定量=CO2吸收量+CO2產(chǎn)生量[2017全國I卷]整合式概念模型——突破從形象到抽象的理解36AB段AB0吸收CO2C光照強(qiáng)度光合作用強(qiáng)度釋放CO2光飽和點(diǎn)光補(bǔ)償點(diǎn)DA點(diǎn)B點(diǎn)BD段光合作用：6CO2+12H2OC6H12O6+6O2