2020-2021年度廣東省汕頭市潮南區(qū)聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案

2020-2021年度廣東省汕頭市潮南區(qū)聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后(考前15分鐘),考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具(如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等)、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。第2頁，共12頁14.德育的永恒主題是()。方式屬于()。③了解階段④概括階段⑤反饋階段⑥回憶階段⑦操作階段8保持階段師資格的類型是()。20.社會模仿模式主要是由()創(chuàng)立的。24.頹廢屬于()。確的是()。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。第4頁，共12頁35.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式必須注重37.下列影響知識理解的因素有()。40.20世紀(jì)之后，現(xiàn)代教育的主要特點是()。B、教育的技術(shù)手段回歸傳統(tǒng)C、教育逐漸走向民主化41.操作技能的形成分為()幾個階段。42.學(xué)校教育的基本要素有()。2020-2021年度廣東省汕頭市潮南區(qū)聘任制教師招聘考試《教育綜合知識》真題試卷及答案(參考答案)一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。3.【答案】C7.【答案】CD。D第8頁，共12頁【解析】教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價生?？梢哉f，教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。教師公正主要包含以下三方面：(1)堅持真理(2)秉公辦事；(3)獎罰分明。故選B?！窘馕觥堪＠锟松J(rèn)為，青年期(12～18歲)的個體所面對的沖突是同一性對角色混亂，此階段人格發(fā)展的主要任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。如果這一階段人格發(fā)展遇到障礙，則會導(dǎo)致生活無目的、無方向感，時而感到彷徨迷失。題干中，個體不能整合職業(yè)定向、性別角色分化、無法進行選擇的情況都屬于青年期人格發(fā)展遇到困難可能會有的表現(xiàn)，該階段的沖突是自我同一性對角色混亂。A項正確。A項：勤奮感對自卑感是學(xué)齡期(6、7～12歲)的主要沖突，發(fā)展遇到困難，個體會產(chǎn)生自卑感和失敗感，缺乏基本能力。與題干不符，排除。C項：主動感對內(nèi)疚感是學(xué)前期(3～6、7歲)的主要沖突，發(fā)展遇到困難，個體會形成退縮、壓抑、被動的人格，產(chǎn)生內(nèi)疚感。與題干不符，排除。D項：自主感對懷疑感是兒童早期(1.5～3歲)的主要沖突，發(fā)展遇到困難，個體會缺乏信心，產(chǎn)生羞愧感。與題干不符，排除。故選A?！窘馕觥课鞣浆F(xiàn)代學(xué)制可歸結(jié)為以下三種基本的學(xué)制類型：雙軌制型學(xué)制是一種在初等教育階段強調(diào)共同的基礎(chǔ)性教育(小學(xué)、初中階段),到中等教育階段分職業(yè)教育和普通教育兩個分支的學(xué)制。從形態(tài)上看，我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。A項正確。A項雙軌制的學(xué)校系統(tǒng)分為兩軌：一軌是自上而下，是為資產(chǎn)階級子女設(shè)立的，其結(jié)構(gòu)是大學(xué)(后來也包括其他高等學(xué)校)、中學(xué)(包括中學(xué)預(yù)科班),具有較強的學(xué)術(shù)性；另一軌是自下而上，是為勞動人民子女設(shè)立的，是為培養(yǎng)勞動者服務(wù)的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)(后來是小學(xué)和初中)、職業(yè)學(xué)校。與題干不符，排除。C項：干擾選項。與題干不符，排除。D項：單軌學(xué)制是自下而上的，其結(jié)構(gòu)是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，特點是所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選A.直轄市的人民政府制定；單行條例由民族自治地方的人民代表大會制定。故選B?！窘馕觥繍蹏髁x教育是德育的永恒主題。故選B.【解析】思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。根據(jù)思維的指向性，思維可以劃分為聚合思維和發(fā)散思維。其中，聚合思維也稱為集中思維、求同思維、輻合思維，是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。題干中，小明在解決一道物理習(xí)題時，把各種解法都列出來進行比較，最后選出一個最優(yōu)的解法，這屬于聚合思維。C項正確。A項：直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案做出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。與題干不符，排除。B項：常規(guī)思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。與題干不符，排除。D項：發(fā)散思維也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。與題干不符，排除。故選C。來，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)了解階段：在該階段，學(xué)知覺過程中，學(xué)習(xí)者會依據(jù)他的動機和預(yù)期對信息進行選擇，并把注意放在那些和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。(3)獲得階段：所學(xué)的東西進入了短時記憶，也就是對信息進行了編碼和儲存。(4)保持階段：已編碼的信息將進入長時記憶的儲存器，這種儲存有可能是長久的的檢索階段。(6)概括階段：學(xué)習(xí)者要把獲得的知識遷移到新的情境，首先要依賴于知識的也依賴于提取知識的線索。(7)操作階段：也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者題組織起來，使它們在操作活動中表現(xiàn)出來，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。(8)反饋過操作活動，學(xué)習(xí)者認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)定的目標(biāo)。故選C。高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。”故選D。選C。【解析】教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)深化人們對教育的認(rèn)識，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改革提供依據(jù)，為提高教育管理水平和教學(xué)水平提供理論支持和指導(dǎo)。故選C.【解析】社會模仿模式主要是美國的班杜拉創(chuàng)立的。故選B。點，交往說認(rèn)為，教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教師與學(xué)生是交互主體的關(guān)系。因此，教學(xué)過程是教師與學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。故選D。【解析】傳統(tǒng)教育重知識記憶和再現(xiàn)，而現(xiàn)代教學(xué)過程則強調(diào)的是"發(fā)現(xiàn)"知識的過程，提倡創(chuàng)造性地解決問題，形成探究的精神，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能第9頁，共12頁力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的本質(zhì)區(qū)別。故選B。項：心態(tài)即心理狀態(tài)。心理過程是不斷變化著的、暫時性的，個性心理特征是穩(wěn)固的，而心理狀態(tài)則是介于二者之間的，既有暫時性，又有穩(wěn)固性，是心理過程與個性心理特征統(tǒng)一的表現(xiàn)。與題干不符，排【解析】新課程理念要求樹立平等的教學(xué)觀念與師生關(guān)系，要求教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，都是除。C項：認(rèn)知是指人們獲得知識、應(yīng)用知識或信息加工的過程。這是人的最基本的心理過程。它包括主體，應(yīng)該共同學(xué)習(xí)新知，探討真理及未知世界的奧秘。故選D。感覺、知覺、記憶、思維、想象和語言等。與題干不符，排除。D項：道德指衡量行為正當(dāng)?shù)挠^念標(biāo)準(zhǔn)，是指一定社會調(diào)整人們之間以及個人和社會之間關(guān)系的行為規(guī)范的總和。與題干不符，排除。故選A.【解析】抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)包括：(1)情緒消極、悲傷、頹廢、淡漠，失去滿足感和生活樂趣；(2)消極的認(rèn)識傾向，低自尊、無能感，從消未來不抱多大希望；(3)動機缺失，被動，缺少熱情；(4)軀體上疲勞、失眠、食欲不所以A錯誤。B選項中，取得小學(xué)教師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷。大專學(xué)歷屬于頹廢屬于憂郁癥。C項正確。A項：強迫癥是一種以強迫癥狀(主要包括強迫觀念和強迫行為)為主要中等學(xué)校，因此該說法不正確。D選項中，取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。與題干不符，排除。B項：憂郁癥是神經(jīng)官能癥的一個癥狀，它是由于用腦過度，中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷。故選C。精神緊張，體力勞累所引起的一種機體功能失調(diào)所引起的疾病。與題干不符，排除。D項：焦慮癥是個二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。體不能達成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張、不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。故選C。【解析】我國義務(wù)教育階段的課程計劃/教學(xué)計劃，具有的特征是強制性、普遍性、基礎(chǔ)性。故選BCD.【解析】小學(xué)課外活動的開展應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和身心發(fā)展特點來設(shè)計內(nèi)容和組織。故選ABD。奧蘇貝爾的理論為代表；二是以現(xiàn)代信息加工論的研究為代表，主要介紹加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S—R聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)【解析】三維目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。知識與技能目標(biāo)：主要包括人類生建，是以意識為中介的，即S—O—R。選項中，強調(diào)意識、認(rèn)知為中介，從而在頭腦內(nèi)部構(gòu)建信息的是存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力獲取、收D項。D項正確。A項：是行為主義的觀點。與題干不符，排除。A項：苛勒通過經(jīng)典的大猩猩疊箱實神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。驗提出了完形—頓悟說。與題干不符，排除。C項：在格式塔心理學(xué)家看來，學(xué)習(xí)就是知覺的重新組織。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究與題干不符，排除。故選D。學(xué)習(xí))和具體的學(xué)習(xí)方式(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí))。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人教學(xué)原則貫穿于各項教學(xué)活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。故選C。文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。故選ABC。價值觀念的使命，是其傳道者角色的體現(xiàn)。故選B。【解析】少年期，又叫學(xué)齡中期，這是個體從童年期過渡的時期，充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾，具有半成熟、半幼稚的特點。其心理特征具體表現(xiàn)為：①生理上巨變與心理發(fā)展相對【解析】問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目遲緩的矛盾；②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上還要以具體形象思維為主；③心理活動的的過程。故選B。隨意性增長，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動；④成人感產(chǎn)生，獨立性增強；⑤道德行為更加自覺。故選BD.【解析】情感是人對客觀現(xiàn)實的一種特殊的反映形式，【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國合人的需要而產(chǎn)生的體驗。就教師與學(xué)生之間的人際關(guān)系來講，起調(diào)節(jié)作用的因素是情感。A項正確。B家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種第10頁，共12頁培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。注重學(xué)思結(jié)合。注重知行統(tǒng)一。注重因材施教?！盇、B、D三項正確。C項全面發(fā)展不屬于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》規(guī)定的內(nèi)容，為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD。來學(xué)習(xí)在線課堂。MOOC是遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，它是一種通過開放教育資源形式而發(fā)展來的。即具有：大規(guī)模、網(wǎng)絡(luò)化、開放性的特點。A、B、C三項正確。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選策略和方法。(2)個體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征：①認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有沒有適當(dāng)?shù)?、可學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容：①學(xué)習(xí)材料的意義性會影響學(xué)習(xí)者的理解；②學(xué)習(xí)材料的具體程度會影響到學(xué)習(xí)者的理解。故選ABC?！窘馕觥拷逃睦韺W(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。常用的方法有實驗法、個案研究法、調(diào)查法和觀察法等。(1)實驗法是指研究者通過創(chuàng)現(xiàn)象以進行研究的方法。實驗法主要分為實驗室實驗法和自然實驗法。(2)調(diào)查法是指依據(jù)調(diào)研目標(biāo)，通過向被調(diào)查者提出相關(guān)問題，從而了解其心智力超常兒童等。(4)觀察法是指研究人員以旁觀者或參與者的身份觀察日常教育教學(xué)情境中的人或活動開展，進而連接其心理發(fā)展規(guī)律和特征的研究方法。故選ABCD。子在人際交往中能夠與他人保持一種和諧友善的關(guān)系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。小人習(xí)慣于在對問題的看法上迎合別人的心理、附和別人的言論，但在內(nèi)心深處卻并不抱有一種和諧友善【解析】A項屬于近代教育的特點，B項說法錯誤。故選CD。【解析】操作技能的形成分為四個階段，分別為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練。原型內(nèi)是心智技能形成的第三個階段。故選ABC。【解析】教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響(教育媒介)。故選BC。有保護未成年人受教育權(quán)的具體條款。故選BCD?！窘馕觥扛鶕?jù)資源的功能特點，課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。A、C兩項正確。B、D兩項：根據(jù)資源的存在方式，課程資源可以分為顯性課程資源和隱性課程資源。與題干不符，排除。故選AC.【解析】教育心理學(xué)具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用的過程而展開的，學(xué)與教的過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括了五要素、三過程，其中學(xué)生、教師