淺析幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動

淺析幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動〔〕:

摘要：愛玩是兒童的天性，游戲是兒童學(xué)習成長的重要伙伴。將幼兒園的語言集體教學(xué)活動游戲化，可以增添活動的興趣，讓幼兒在游戲中獲得好的學(xué)習體驗，在游戲中學(xué)到知識。因此，本文主要就幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動做一番分析。

關(guān)鍵詞：語言集體教學(xué)活動；游戲化；興趣性

"游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?;在幼兒的成長過程中，游戲是必不可少的內(nèi)容，其對于幼兒身心、智力的成長發(fā)育均有非常重要的意義。

在幼兒園語言集體教學(xué)活動中，假設(shè)單憑口頭的枯燥講解，不但不能使幼兒從中學(xué)得多少知識，還會影響幼兒參與語言學(xué)習活動的興趣與積極性，無法獲得理想的語言學(xué)習效果。教學(xué)理論說明，游戲化的語言集體教學(xué)活動能獲得更為理想的教學(xué)效果，下面就該種教學(xué)形式做詳細分析。

一、幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動問題分析

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動具有以下問題。

一是幼兒園普遍采用大班教學(xué)的方式，幼兒人數(shù)較多，開展游戲化的教學(xué)活動難度較大。一方面是幼兒人數(shù)過多，游戲過程不好管理，存在較大的平安隱患；另一方面是在游戲過程中不可防止地會出現(xiàn)哭鬧等情況，場面不易控制，因此許多教師對游戲化的教學(xué)活動望而卻步。

二是游戲教學(xué)資源相對缺乏。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師并不重視游戲化教學(xué)，導(dǎo)致游戲教學(xué)資源存在一定程度的欠缺。同時也因為局部教師欠缺創(chuàng)新游戲教學(xué)的才能，或是對于游戲教學(xué)設(shè)計興趣缺乏，在開展游戲化教學(xué)時，多是采用視頻或現(xiàn)場的游戲資源，這也在一定程度上限制了游戲教學(xué)資源的開發(fā)。

三是游戲化教學(xué)存在嚴重的形式化問題，局部教師將游戲化教學(xué)看作走過場，或是對幼兒的主體性關(guān)注不夠。在游戲化教學(xué)過程中教師的地位總是超出了幼兒的地位，導(dǎo)致幼兒只能被動地根據(jù)教師的要求以及節(jié)奏來完成活動，使得游戲化教學(xué)失去了實際意義。

二、幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動施行策略

在將語言集體教學(xué)活動游戲化的過程中，教師要立足于實際學(xué)情，結(jié)合詳細活動內(nèi)容，將語言游戲、角色扮演、材料操作、說唱、比賽等多種游戲活動的因素融入到語言學(xué)習中，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習、安康成長。下面結(jié)合實際活動案例，詳細分析游戲化語言集體教學(xué)活動的詳細施行。

〔一〕樹立正確的游戲化觀念教師在引導(dǎo)幼兒參與游戲化語言集體活動時，首先要能樹立正確的教學(xué)活動游戲化觀念。教師要對游戲化有一個全新的認識，不能再存有"游戲與學(xué)習是對立的";這種想法，應(yīng)正確認識到游戲在幼兒學(xué)習成長中的重要性，真正將游戲融入到幼兒的語言教學(xué)中來，進而獲得理想的教學(xué)效果。

例如，在教師組織小班幼兒學(xué)習?小豬變干凈了?這一故事時，教師就可以充分利用小豬玩偶來給幼兒制造一個精彩的開頭。詳細如，在幼兒開始讀這篇故事前，教師可以給幼兒幾只干凈的小豬玩偶，還有幾只臟兮兮的小豬玩偶，讓幼兒自己挑選喜歡的小豬玩偶并做小豬的爸爸媽媽，帶著小豬一起做游戲。

大局部幼兒會爭著搶著與干凈的小豬玩，不喜歡與臟臟的小豬玩，當幼兒表現(xiàn)出這種取向時，教師就可以適時引導(dǎo)："看來大家都喜歡干干凈凈的小豬，那么我們怎樣讓這些臟兮兮的小豬變干凈，讓它們一樣得意呢？就讓我們到故事中找答案吧！";這樣游戲化的開頭，既可以充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心，還可以準確凸顯故事主題，確保教學(xué)效果。

〔二〕凸顯游戲的興趣性

幼兒之所以喜歡游戲，就是因為游戲是豐富有趣的，能給幼兒帶來新奇愉快的體驗。而我們之所以將游戲引入到語言集體性教學(xué)活動中，同樣是因為游戲的興趣性，希望能通過游戲?qū)⒄Z言教學(xué)活動變得豐富、有趣。因此，教師一定要確保游戲的本質(zhì)，確保游戲的愉悅性，不能將游戲教學(xué)化。

假設(shè)在游戲過程中一味強調(diào)語言學(xué)習，不僅會影響游戲教育作用的發(fā)揮，也會影響幼兒的游戲體驗，會讓幼兒對游戲不再抱有期待，這對幼兒學(xué)習成長來說是極為不利的。教師要能根據(jù)詳細的語言教學(xué)內(nèi)容合理選擇游戲，同時還要能不斷創(chuàng)新游戲，結(jié)合幼兒的身心開展特點，結(jié)合語言教學(xué)需要對游戲進展加工改造，讓游戲的興趣性完全爆發(fā)出來，同時也讓游戲的教育價值能得到最大程度的發(fā)揮。

例如，在引導(dǎo)幼兒進展?晚上?這一繪本故事的閱讀時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進展游戲化教學(xué)。?晚上?繪本中有一個畫面講的是月亮與星星在晚上出現(xiàn)的情況，當月亮特別亮時，星星就看不見了。

為幫助幼兒有效理解這一畫面，教師就可以設(shè)置一個月亮與星星捉迷藏的游戲，帶著幼兒一起捉迷藏，同時在捉迷藏前后與幼兒一起描繪幼兒想象中的夜晚。這樣不僅可以活潑教學(xué)氣氛，更能加深幼兒對故事的理解。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒園語言集體教學(xué)活動中，游戲是至關(guān)重要的教學(xué)方式。教師應(yīng)當立足于實際學(xué)情，結(jié)合詳細活動內(nèi)容，將游戲融入到語言學(xué)習中，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習、安康成長。

參考文獻：

【1】李秀明.幼兒園游戲化的語言集