班級管理中與學(xué)生對話的藝術(shù)

班級管理中與學(xué)生對話的藝術(shù)〔〕:

摘要：對話是人與人之間進展溝通交流的方式。對話教學(xué)的概念在高中教學(xué)過程中較為普遍，對話應(yīng)該建立在地位平等的前提之下。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以教師自述為主的教學(xué)方式，在課堂上與學(xué)生進展溝通與交流，為教學(xué)帶來活力與活力。本文主要對班級管理過程中存在的問題進展分析和研究，總結(jié)出教師在教學(xué)過程中掌握對話藝術(shù)的技巧。

關(guān)鍵詞：班級管理；教師；對話；藝術(shù)

一、中學(xué)班主任與學(xué)生對話中存在的問題

中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)與思想轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，所以班主任的班級管理工作相對復(fù)雜。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生背負著高考的壓力，難免會出現(xiàn)精神焦慮的問題，生活方面也難免會出現(xiàn)一些偏執(zhí)的行為，產(chǎn)生極端的想法。正是由于中學(xué)時期學(xué)生心理的復(fù)雜性以及學(xué)習(xí)時間的特殊性，使班主任的班級管理工作難度增加。然而在班級管理過程中，局部班主任只關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生進展恰當?shù)男睦硎鑼?dǎo)，出現(xiàn)問題只是單方面告誡或者教導(dǎo)學(xué)生，但是效果并不明顯，次數(shù)多了學(xué)生也會出現(xiàn)厭煩心理。所以與學(xué)生對話要將學(xué)生代入進去，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，進步學(xué)生的參與性。

二、班級管理過程中與學(xué)生對話的前提

在進展對話前深化理解學(xué)生的個性特點，對學(xué)生深化理解是班主任與學(xué)生進展對話的前提條件。其中包括理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等各個方面，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、情感、思想意識等。班主任也要積極理解學(xué)生的心理狀況，對學(xué)生的理解越深化，與學(xué)生的對話就會越成功，越有針對性。深化理解學(xué)生的特點與性格，可以讓對話更加順利地進展。由于他們所處時期的特殊性，所以教師對于一些心理敏感的同學(xué)要注意對話的方式，要多些耐心。每個學(xué)生的家庭環(huán)境不同，使得每個學(xué)生的性格特點也不同，班主任要理解他們的獨特個性，深化理解每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，對其積極表揚，幫助學(xué)生樹立自信心，促進學(xué)生全面開展。

三、與學(xué)生對話溝通的藝術(shù)技巧

〔一〕創(chuàng)造對話情境，學(xué)會傾聽

在班級管理過程中，班主任要擅長創(chuàng)造對話情境，創(chuàng)造一種放松愉悅的環(huán)境，在對話過程中對學(xué)生進展情感疏通與引導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)真實的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生吐露真實的感情，班主任可以以此作為思想的啟發(fā)點，根據(jù)溝通的目的和內(nèi)容對學(xué)生進展適當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾述學(xué)習(xí)和生活以及思想上的矛盾沖突，從而在對話中將矛盾沖突解決。對話是班主任引導(dǎo)學(xué)生吐露心聲的有效方式，通過師生之間的對話可以理解學(xué)生真正的心理需求，到達感情的共鳴。教師要掌握傾聽的技巧，傾聽不是用耳去聽，而是用心去聽，要集中注意力，做到所問有所答，這是人與人在交流過程中的互相尊重，同時尊重學(xué)生的個人隱私，進步師生之間的信任度。

〔二〕真誠、公平、互相尊重

教師在與學(xué)生的對話過程中要做到真誠坦率，以朋友的身份與學(xué)生相處，互相理解，互相尊重；對學(xué)生提出的問題要鮮明地表達自己的觀點，做到循循善誘，態(tài)度親切自然；與學(xué)生的對話應(yīng)該簡單明了，既要幽默幽默，又要充滿哲理，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生思想上的共鳴。在對話過程中，教師要展現(xiàn)出自己的正確觀念，讓學(xué)生在對話之后可以提升自己的精神境界。教師對學(xué)生的評價應(yīng)該通過多方面進展考量，而不是將成績作為唯一標準，給學(xué)生提供公平的平臺，讓學(xué)生進展自我展示。在處理班級事務(wù)時要做到公平公正，保證每一位學(xué)生的參與性，每位學(xué)生都有提出意見的權(quán)利，班主任要對學(xué)生提出的合理意見予以采納，讓學(xué)生感受到自己對于整個班集體的價值。

〔三〕方式合理，從學(xué)生實際出發(fā)

教師在對話過程中，切記不要挖苦挖苦、訓(xùn)斥學(xué)生，不要將自己看得高高在上，認為學(xué)生什么都不懂。教師要擅長傾聽，擅長啟發(fā)，擅長引導(dǎo)，以正確的方式誘導(dǎo)學(xué)生表達自己真實的想法和態(tài)度。要對癥下藥，對高中學(xué)生面臨的主要問題進展針對性的談話，理解學(xué)生實際需求，鼓勵支持學(xué)生，緩解學(xué)生的心理負擔(dān)和精神壓力，對一些心理敏感的學(xué)生多談生活，少談成績。在與學(xué)生進展對話時，要選擇適當?shù)臅r機和場合，時機對了就會起到事半功倍的效果。場所最好選擇人少、安靜，不容易被打攪的地方，與學(xué)生進展單獨談話。對一些在學(xué)校不愿與教師接觸的學(xué)生，可以利用家訪的時機與學(xué)生對話。

四、結(jié)語

班主任教師要帶著整個班集體完成教育教學(xué)工作與活動，就必須具有獨特的教育教學(xué)方法，在班級管理過程中采用積極有效的語言溝通技巧。在教學(xué)中進展科學(xué)有效的對話，可以實現(xiàn)師生之間思想的交流，教學(xué)過程中師生共同參與，互相補充。雖然進展創(chuàng)新性的思想對話可以開闊學(xué)生眼界，但教師也必須遵守對話教學(xué)的根本原那么，從而將教學(xué)調(diào)整到一個最正確狀態(tài)。在日常生活中，教師要多與學(xué)生進展心與心的溝通與交流，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，幫助學(xué)生在考試的重壓之下樹立自信心。

參考文獻：

【1】劉巍.淺