地理科學(xué)專業(yè)《自然災(zāi)害》課程教學(xué)改革

地理科學(xué)專業(yè)?自然災(zāi)害?課程教學(xué)改革〔〕:

摘要：自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，嚴(yán)重制約我國社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)開展。因此，廣泛開展災(zāi)害教育是進(jìn)步社會公眾防災(zāi)減災(zāi)技能，促進(jìn)防災(zāi)減災(zāi)工作卓有成效開展的關(guān)鍵。本文在明確教學(xué)知識、才能目的的根底上，提出了串聯(lián)式、情景式模擬、討論式、啟發(fā)式、案例式等方法相結(jié)合的教學(xué)方法，提供了教學(xué)內(nèi)容更新的5種手段，以期進(jìn)步教學(xué)效果，并為同類課程的教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞：自然災(zāi)害；知識、才能目的；情景式模擬；教學(xué)內(nèi)容的更新

本文引用格式：安娟，等.地理科學(xué)專業(yè)?自然災(zāi)害?課程教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(61):34-36.

TeachingReformofContentandMethodforNaturalHazardCourseinSpecialtyofGeographicalScience

ANJuan,LIANGRen-jun,WUYuan-zhi

(CollegeofResourcesandEnvironment,LinyiUniversity,Linyi,Shandong)

Abstract:Thefrequentoccurrenceofnaturalhazardseriouslyrestrictssocialeconomicsustainabledevelopment.So,widelydevelopinghazardeducationplaysakeyroleforimprovingtheskillsofdisasterpreventionandreductionforthepublic,andmakesgreatcontributiontoeffectivelyimplydisasterpreventionandreduction.Basedonsettingtheclearknowledgeandabilitygoal,thisstudyfirstlydiscussedthebinedapplicationoffiveteachingmethods-tandemtype,situationalsimulation,discussion,elicitation,andcase.Then,fivekindofmeasuresforthecontentconstructionofnaturalhazardcoursewasapplied.Theapplicationofteachingreforminthecoursecanimprovetheteachingeffectandprovidesreferenceforrelativecourses.

Keywords:Naturalhazard;Knowledgeandabilitygoal;Situationalsimulationmethod;Renewteachingcontent

隨著社會的不斷開展和人口增加，自然災(zāi)害日益加重，給人類社會造成的損失越來越大，已成為世界各國生存與開展面臨的重大問題【1】。因此，理解自然災(zāi)害的發(fā)生、開展規(guī)律，進(jìn)而科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)是全人類的共同使命[2,3]。臨沂大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院面向地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了專業(yè)選修課"自然災(zāi)害";，講授了自然災(zāi)害的自然屬性、社會屬性，地震、泥石流、滑坡、火山、海嘯等災(zāi)害類型的根本發(fā)活力制、特征、分類及其防治措施，災(zāi)害自救或他救常識。由于親密貼近生活，深受本專業(yè)學(xué)生的歡送。由于學(xué)生對本課程的前導(dǎo)課地貌學(xué)、地質(zhì)學(xué)、自然資源學(xué)、生態(tài)學(xué)等課程知識掌握不到位，且對于常見自然災(zāi)害只是停留在耳聞和主觀想象層面上，導(dǎo)致學(xué)生從機(jī)制層面分析災(zāi)害成因、對自然災(zāi)害事件理論分析的把控均存在一定難度。針對這些問題，筆者結(jié)合"自然災(zāi)害";六年來的教學(xué)理論，總結(jié)出一些教學(xué)改革的方法，希望能為同類型課程的教學(xué)提供參考。

一課程目的解讀

?自然災(zāi)害?是地理科學(xué)專業(yè)的一門選修專業(yè)課。課程最根本是要求該專業(yè)學(xué)生理解災(zāi)害的概念、分類與性質(zhì)，掌握主要災(zāi)害類型的成因機(jī)制、發(fā)生條件、分類及其特征，熟知中國及世界災(zāi)害區(qū)域分布，熟悉災(zāi)害應(yīng)急管理、防治措施等，并能對身邊的災(zāi)害實(shí)例進(jìn)展分析和評價(jià)。為了進(jìn)步教學(xué)效果，真正培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會開展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，課程的教學(xué)目的還要在才能層面上到達(dá)一定的水準(zhǔn)：進(jìn)步應(yīng)用自然災(zāi)害知識評價(jià)資源開發(fā)的才能；初步具備環(huán)境評價(jià)管理才能；增強(qiáng)災(zāi)害自救才能。本課程旨在拓寬學(xué)生在防災(zāi)減災(zāi)方面的知識面，為地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生從事防災(zāi)減災(zāi)管理、氣象災(zāi)害應(yīng)急響應(yīng)管理、資源開發(fā)和環(huán)境評價(jià)方面等方面的科研、教學(xué)和管理等方面的工作奠定根底。

二教學(xué)方法的改良

?自然災(zāi)害?是一門涉及自然科學(xué)、工程科學(xué)和社會科學(xué)的穿插學(xué)科，應(yīng)用面廣【4】，采用更加多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生知識的掌握、專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步具有積極的作用。因此，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)的根底上，我們更加注重教學(xué)方法的靈敏多樣性，提倡"參與式";教學(xué)方式；將理論學(xué)習(xí)與討論交流、情景模擬、自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。串聯(lián)式、情景式模擬、討論式、啟發(fā)式、案例式等方法的有機(jī)結(jié)合，可顯著進(jìn)步活潑課堂氣氛，進(jìn)步教學(xué)效果。

〔一〕串聯(lián)式教學(xué)

?自然災(zāi)害?涉及多學(xué)科多專業(yè)的相關(guān)知識，將本門課程與地貌、地質(zhì)、水文學(xué)等其他相關(guān)課程的知識點(diǎn)相串聯(lián)，進(jìn)步學(xué)生分析、解決問題的綜合才能。如：講授滑坡形成條件時(shí)，結(jié)合圖片，回憶?地貌學(xué)?、?水文學(xué)?和?土壤地理學(xué)?知識，啟發(fā)學(xué)生答復(fù)滑坡發(fā)生所需要的條件；學(xué)生回憶?氣象學(xué)?和?自然地理?相關(guān)的氣候帶、降雨等知識，給出各個(gè)區(qū)域發(fā)生旱情的時(shí)間及其原因。

〔二〕情景式模擬教學(xué)

為學(xué)生提供一個(gè)特定的情景，使學(xué)生充分融入情景，將抽象知識詳細(xì)化、形象化，有助于學(xué)生感性知識的形成【5】；將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與的過程，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如：講授地震形成機(jī)制時(shí)，學(xué)生每個(gè)人都拿一定尺寸的木條，并讓學(xué)生緩慢施加作用力使木條變彎，在木條斷裂的一瞬間，讓他們感受木條恢復(fù)到平直狀態(tài)的作用力。再此根底上，我們給出彈性回跳理論并解釋地震發(fā)生原因。講授地震自救及其救助別人時(shí)，教師在教室、戶外設(shè)置不同的場景，讓學(xué)生真正體會地震降臨時(shí)如何逃避災(zāi)難、選取何種措施開展自救。我們根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，給出評價(jià)，并總結(jié)自救及他救知識。

〔三〕討論式教學(xué)

教師根據(jù)所講授的災(zāi)害類型給出相應(yīng)的討論題目，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮才能。討論過程中，可逐步增加問題難度，進(jìn)展深層次的提問。通過問題驅(qū)動(dòng)，放手讓學(xué)生分析問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生探究與考慮的興趣。最后，按照當(dāng)前學(xué)生喜歡的娛樂競賽形式，實(shí)行打分制。如：地震災(zāi)害章節(jié)講授完成后，教師給出討論題目：從國家和個(gè)人的角度如何進(jìn)展地震的預(yù)防，給與學(xué)生一個(gè)星期的準(zhǔn)備時(shí)間。班級分為4個(gè)小組，隨機(jī)抽1名代表以PPT形式講解10分鐘，臺下同學(xué)提問5-10分鐘，組內(nèi)成員均可答疑。每個(gè)小組中隨機(jī)抽取一名同學(xué)參加分?jǐn)?shù)評定，并將各小組成績算入總成績評定。

〔四〕啟發(fā)式教學(xué)

課堂講授過程中，遇到難以理解的內(nèi)容，通過舉例、圖片、視頻等形式，以問題為導(dǎo)向，難點(diǎn)逐以擊破。如講授海嘯的發(fā)生條件時(shí)，啟發(fā)學(xué)生什么樣的水體、什么樣的地震和海岸條件容易引發(fā)海嘯。是不是7級以上的地震都能引發(fā)海嘯。通過逐步詢問，總結(jié)海嘯發(fā)生的條件。通過實(shí)例：假設(shè)你是一名船長，正帶著船員在海上工作，這時(shí)有警告說海嘯將要襲擊海岸，請問：你該如何審時(shí)度勢將海嘯帶來的風(fēng)險(xiǎn)減少到最低？進(jìn)一步穩(wěn)固海嘯發(fā)生的條件。另外，通過課堂布置前導(dǎo)或后續(xù)內(nèi)容，基于查閱有關(guān)文獻(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的才能；同時(shí)堅(jiān)持課堂設(shè)問，催促學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效果。如：學(xué)生查找與汶川地震有關(guān)的材料，分析此次地震產(chǎn)生的原因。

〔五〕案例式教學(xué)

教學(xué)中理論闡述與實(shí)際災(zāi)害實(shí)例相結(jié)合，使抽象理論詳細(xì)化?！?〕以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納。如播放視頻-98洪水和汶川地震災(zāi)害，學(xué)生認(rèn)識到災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等根本特點(diǎn)，進(jìn)而給同學(xué)們進(jìn)展詳細(xì)講解；〔2〕講授某災(zāi)害類型的發(fā)活力制和特征等方面的知識后，通過播放近年來該災(zāi)害的發(fā)生案例視頻，讓學(xué)生總結(jié)該災(zāi)害事件的特點(diǎn)及其防治措施等，使學(xué)生對所學(xué)知識有更深化的理解。

三教學(xué)內(nèi)容的更新完善

全球變暖大背景條件下，極端災(zāi)害事件發(fā)生頻率日益增加【6】，且災(zāi)種事件的演化方式復(fù)雜化。然而，高?；虼髮Ｔ盒Ｗ匀粸?zāi)害類課程大多以專業(yè)課的方式，開展某單一災(zāi)害類型的專業(yè)課程教學(xué)，且多一成不變地采用一本教材，這明顯限制了教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和更新。因此，為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，需要多渠道地及時(shí)更新并豐富教學(xué)內(nèi)容。

〔1〕引入世界熱點(diǎn)災(zāi)害事件，豐富教學(xué)內(nèi)容。親密關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外熱點(diǎn)災(zāi)害及其身邊災(zāi)害事件，通過導(dǎo)入實(shí)例的方式引出教學(xué)內(nèi)容，并傳授學(xué)生面對各類災(zāi)害的應(yīng)急措施，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?〕多渠道拓展教學(xué)知識點(diǎn)。派出教師到國內(nèi)外考察和進(jìn)修，汲取名校"自然災(zāi)害";的精華知識；將教師的科研成果融入教學(xué)。〔3〕增加野外理論環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生感性認(rèn)識。臨沂大學(xué)擁有一系列的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，"自然災(zāi)害";課程組可依托比擬成熟的地貌、水文等教學(xué)實(shí)習(xí)基地，設(shè)置簡短教學(xué)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對滑坡識別、地震斷層等認(rèn)識?！?〕利用自然災(zāi)害網(wǎng)站資源。充分利用國家減災(zāi)網(wǎng)、中國風(fēng)險(xiǎn)網(wǎng)等網(wǎng)站信息，將重大災(zāi)害事件的分析、防治措施等添加到課堂講授中?！?〕形式的多樣化。增加視頻和圖片的使用頻率，將教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)和詳細(xì)化，加大案例分析，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用所學(xué)災(zāi)害知識進(jìn)展綜合分析的才能。

四結(jié)論

基于國家減災(zāi)防災(zāi)、環(huán)保部門等對復(fù)合型、高素質(zhì)災(zāi)害評價(jià)管理人才的需要，我們應(yīng)繼續(xù)深化自然災(zāi)害的教學(xué)改革，明確教學(xué)目的〔知識、才能和素質(zhì)〕；以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，不斷改良教學(xué)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；多渠道交融教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建能適應(yīng)綜合素質(zhì)的災(zāi)害防治人才培養(yǎng)所需要的課程體系，為培養(yǎng)具備災(zāi)害評價(jià)和防治才能的綜合性人才打下堅(jiān)實(shí)的根底。

參考文獻(xiàn)

【1】JIHouse;EAl;VBrovkin;LBopp;GBala;CSabine;PCiais.ClimateChange2022:ThePhysicalScienceBasis.Contributi