“雙導師制”在 Android 系統(tǒng)應用技術(shù)課程中實施的探索與研究

“雙導師制〞在Android系統(tǒng)應用技術(shù)課程中施行的探究與研究〔〕:

摘要：本文結(jié)合IT相關(guān)崗位需求，從施行"雙導師制";的背景、雙導師團隊的建立與管理、學校導師與企業(yè)導師職能分工、雙導師制課程教學形式及效果等多個方面，對在課程中施行雙導師制進展了探究與研究。

關(guān)鍵詞：雙導師制；Android系統(tǒng)應用技術(shù)；課程教學

本文引用格式：臧艷輝,等."雙導師制";在Android系統(tǒng)應用技術(shù)課程中施行的探究與研究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(25):186-188,208.

一背景

目前我國應用型人才培養(yǎng)和學術(shù)型人才的培養(yǎng)形式一直沒有明顯差距，一方面導致我國每年大量的畢業(yè)生認為尋找專業(yè)對口工作存在較大難度，另一方面，企業(yè)卻招不到適用人才。而實際上，我國每年職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)的學生數(shù)量并不少，這說明我國高職院校培養(yǎng)出來的應用型人才的質(zhì)量和企業(yè)的需求之間還存在較大的差距。因此，作為我們高職院校還需要在教育理念、人才培養(yǎng)形式上進一步改革，進步人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的應用型人才。

企業(yè)的開展離不開大量的應用型人才，而應用型人才以解決企業(yè)的現(xiàn)實問題為目的，尤其是在IT相關(guān)行業(yè)，更多需要的是具備嫻熟技能的應用型人才，尤其是對既有一定理論根底又有扎實的工程理論經(jīng)歷的應用型人才的需求量更大。從中國人才熱線、前程無憂等各大人才招聘網(wǎng)站的企業(yè)招聘需求上，我們可以看到IT相關(guān)崗位的招聘數(shù)量龐大，并且對人才的需求很明確：一是要求具備崗位所需技術(shù)才能，二是要求有崗位相關(guān)工程理論經(jīng)歷，三是對職業(yè)素養(yǎng)方面的要求。這就決定了我們高職人才培養(yǎng)，應重在職業(yè)才能培養(yǎng)，而職業(yè)才能的培養(yǎng)不僅需要教授學生專業(yè)知識，還需要在專業(yè)技術(shù)才能、工程理論經(jīng)歷上加強培養(yǎng)，同時也需要在職業(yè)行為、行業(yè)經(jīng)歷、業(yè)務才能等方面加強培養(yǎng)。

目前高職院校開展施行的教學形式有很多種："教學做";一體化、"工程導向、任務驅(qū)動";、2+1形式、學生進企業(yè)頂崗實習等，多種教學形式都有施行。大家一致的目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學生職業(yè)才能，提升學生就業(yè)對口率。當前主要還是以學校內(nèi)部的教學改革為主流，校企合作人才培養(yǎng)形式更多的是企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與局部教材的編寫，到學校開展技術(shù)講座、參與局部課程教學等。整體來說，校企合作人才培養(yǎng)方面，企業(yè)的參與度仍然缺乏，尤其是教學過程的參與度明顯缺乏，很多專業(yè)課并沒有企業(yè)參與教學。

佛山職業(yè)技術(shù)學院是佛山市唯一一所直屬的高職學校，肩負著佛山智能制造和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)開展的人才培養(yǎng)重任。學校一直致力于為社會培養(yǎng)更多適宜企業(yè)開展需求的應用型人才。而在專業(yè)課程教學過程中施行"雙導師制";，是我校對"校企雙元、工學結(jié)合";人才培養(yǎng)形式的深化落實。既是校企合作雙元育人的詳細落實，也是對專業(yè)課程教學施行的改革創(chuàng)新。本文重點介紹"雙導師制";在?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程中施行的探究與研究。

二雙導師團隊的建立與管理

本人在探究和研究"雙導師制";在?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程中的施行的前提是學校已經(jīng)發(fā)文?佛山職業(yè)技術(shù)學院課程"雙導師制";改革施行方案?，學校從政策上支持在專業(yè)課程教學中施行"雙導師制";，希望能引進師德高尚、業(yè)務精良、技術(shù)過硬、經(jīng)歷豐富的行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠指導教學，與學校導師搭建共同指導、互相學習、互相催促的合作平臺，構(gòu)建課程質(zhì)量的雙重保障機制，不斷進步人才培養(yǎng)質(zhì)量。且筆者所在的物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)已經(jīng)有15家合作企業(yè)，具有10名豐富相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)歷的校外兼職教師，研究前兩學年就有企業(yè)兼職教師8人參與教學，教學學時達326學時。只是，校外兼職教師主要以獨立完成某門專業(yè)課程教學為主，校內(nèi)教師并不參與校外兼職教師授課課程教學。

課程"雙導師制";是基于"校企合作、工學結(jié)合";人才培養(yǎng)理念，一門專業(yè)課程的教學至少有兩名教師參與教學，一名校內(nèi)課程專業(yè)教師〔以下簡稱"學校導師";〕和一名企業(yè)兼職教師〔以下簡稱"企業(yè)導師";〕共同施行課程教學，指導和培養(yǎng)人才，以促進課程教學質(zhì)量提升。通過所有專業(yè)課程施行"雙導師制";教學，進而進步人才培養(yǎng)質(zhì)量。

由此可見，課程雙導師團隊的建立是基于穩(wěn)定嚴密的校企合作根底之上，所以雙導師團隊建立的第一步是與現(xiàn)有合作企業(yè)溝通"雙導師制";課程教學企業(yè)參與操作形式；修訂校企合作協(xié)議〔其中應包括雙導師的合作內(nèi)容〕，由企業(yè)選派符合課程教學要求的企業(yè)導師；組建每門專業(yè)課程的"雙導師";隊伍。

?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?是物聯(lián)網(wǎng)挪動端開發(fā)的根底專業(yè)課，企業(yè)選派的企業(yè)導師需要具備豐富的Android平臺工程開發(fā)理論經(jīng)歷，故企業(yè)導師至少需要具備3年以上的專業(yè)工作經(jīng)歷。另外，企業(yè)導師平時是以企業(yè)的工作為主，學校教學為輔，為確保能建立較為穩(wěn)定的"雙導師";團隊，一門專業(yè)課程至少需要2-3名校外企業(yè)導師。因此，一門專業(yè)課程的雙導師團隊至少應由2名學校導師和2名企業(yè)導師構(gòu)成，這樣方可確保在專業(yè)課程教學中每個班級的專業(yè)課程教學都施行"雙導師制";。

作為高職院校，每個專業(yè)開設的專業(yè)課程通常在10-20門之間，當然有些專業(yè)課是從根底到高級，具備很強的關(guān)聯(lián)性，企業(yè)導師1人即可勝任多門關(guān)聯(lián)專業(yè)課程教學。但是要確保每門專業(yè)課程都建立雙導師團隊，仍是一項不小的工作量。一方面需要增加校企合作企業(yè)數(shù)量，另一方面需要在校企合作協(xié)議中，明確企業(yè)選派企業(yè)導師的標準，以確保雙導師團隊的質(zhì)量和穩(wěn)定性。因此建立課程"雙導師";隊伍，企業(yè)導師應以企業(yè)為主體，而不能僅以導師個人為主體，以便建立長期穩(wěn)定的課程企業(yè)導師團隊。

從?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程雙導師制施行的情況看，課程雙導師團隊一旦建立，那么需要學校有配套的雙導師團隊管理體制，促使雙導師團隊教師定期進展溝通交流課程教學心得和經(jīng)歷，以提升課程教學質(zhì)量。因此需要明確學校導師和企業(yè)導師的職能分工，做到各司其職，嚴密合作，共同努力高質(zhì)量完成課程教學。

三學校導師與企業(yè)導師職能分工

學校導師和企業(yè)導師構(gòu)建的雙導師團隊負責完成專業(yè)課程?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?的教學工作，通過"雙導師制";在本門課程中施行2年的經(jīng)歷，總結(jié)學校導師與企業(yè)導師職能分工如下。

〔一〕學校導師

1.以學校導師為主導，和企業(yè)導師一起討論人才培養(yǎng)方案目的崗位所需技能，在課程教學前明確?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程應教授的內(nèi)容；2.在教學活動開始前征求企業(yè)導師建議，制定?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程教學標準；3.以學校導師為主導，和企業(yè)導師一起共同完成?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?教學整體方案設計、教學工程選擇、教學內(nèi)容和教學方案安排；4.以學校導師為主導，征求企業(yè)導師建議，制定?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程考核評價方式和標準；5.學校導師吸收企業(yè)的物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的工程和工程案例充實教學內(nèi)容，在教學過程中和企業(yè)導師共同指導學生完成工程，并承當學生的日常教學管理工作，幫助企業(yè)導師標準教學管理；在企業(yè)導師臨時有事不能到位的情況下，仍然可以完成課程教學任務；6.每學期教學中后期，學校導師組織教研活動，邀請本課程企業(yè)導師參與，就本課程教學內(nèi)容、課件、授課方案、考核評價標準進展溝通討論，根據(jù)討論的建議，修訂?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程標準、教學整體設計、授課方案、考核評價標準；7.學校導師負責整個學期課程教學過程文件整理歸檔，并建立企業(yè)導師個人檔案；8.學校導師對企業(yè)導師所授課程全程聽課，學習企業(yè)導師的工程理論經(jīng)歷和企業(yè)行業(yè)經(jīng)歷。

〔二〕企業(yè)導師

1.負責引入企業(yè)實際工作中物聯(lián)網(wǎng)工程中的Android工程，采用工程引導、任務驅(qū)動的"工學結(jié)合";教學形式，盡可能按照企業(yè)工作流程組織教學內(nèi)容和教學過程，把企業(yè)工程開展的根本業(yè)務流程，如需求業(yè)務分析、UI設計、數(shù)據(jù)庫設計、架構(gòu)設計、代碼編寫、測試等工作過程融入教學過程中；負責和學校導師一起把企業(yè)工程和工程案例轉(zhuǎn)化成可操作施行的工程和教學任務；

2.企業(yè)導師參與本課程教學過程，傳授學生工作經(jīng)歷和Android工程開發(fā)理論經(jīng)歷，并指導學生完成工程；

3.按照企業(yè)對工程和產(chǎn)品的要求，對學生的作品成果進展評價考核，增強學生工程質(zhì)量意識；

4.企業(yè)導師在教學過程中注重行業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)行為、業(yè)務才能等方面的培養(yǎng)；

5.企業(yè)導師在課外對學生就業(yè)方向和企業(yè)用人需求等方面的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)相關(guān)問題予以解答；

6.企業(yè)導師選擇性聽學校導師課程，并對學校導師教學提出改良建議，促進校內(nèi)外導師合作完成高質(zhì)量教學。

通過探究和研究雙導師制在?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程教學中的施行。我們可以總結(jié)出來，任何一門專業(yè)課要想到達更好的教學效果，必須由雙導師一起明確課程教學標準、教學整體方案設計、教學工程選擇、教學內(nèi)容安排、校內(nèi)外導師教學分工、校內(nèi)外導師合作教學方式、教學進度方案、教學過程質(zhì)量控制方式，從而到達優(yōu)化專業(yè)課程教學的目的，更進一步探究適宜不同專業(yè)課程有效的"雙導師制";詳細施行方式和措施。

四"雙導師制";課程教學形式

?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?是物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)必修課，在施行"雙導師制";之前，主要是以校內(nèi)教師教學為主，改革的主要內(nèi)容是在?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程教學施行過程中基于"雙導師制";對教學過程進展優(yōu)化，通過在本門課程中嘗試施行"雙導師制";，對課程進展"工學結(jié)合";教學形式改革落實。

通過2年的探究和理論，明確了本課程的設計堅持"理論必須夠用，突出理論教學";的宗旨，以工程為導向，以任務為驅(qū)動，以企業(yè)實際案例教學為特色，表達"教、學、做";一體化教學方法，突出學生職業(yè)才能的培養(yǎng)根據(jù)課程對應的職業(yè)崗位工作任務、職業(yè)標準及在專業(yè)人才培養(yǎng)目的中的定位與課程目的，進展崗位分析與工作任務分析，圍繞崗位核心才能整合教學資源，培養(yǎng)崗位技能；突出學生將來開展著眼學生職業(yè)開展，重視提升學生獨立分析問題、解決問題的才能和溝通與團隊協(xié)作才能；突出課程與企業(yè)的嚴密聯(lián)絡教學內(nèi)容基于工作任務，教學團隊整合企業(yè)工程師與行業(yè)專家，完善"雙導師";構(gòu)造；突出教學資源建立與行業(yè)、企業(yè)共同開發(fā)、建立教材，確保培養(yǎng)內(nèi)容與就業(yè)市場的需求到達無縫對接。

在課程設計上，教學內(nèi)容、教學目的、教學方法均圍繞才能培養(yǎng)來進展設計，堅持"實用性";"理論性";"有效性";的三個原那么，注重培養(yǎng)學生的自主學習和協(xié)作式探究才能。課程教學內(nèi)容注重引入企業(yè)工程案例，課程建立和教學施行基于雙導師制，實現(xiàn)了校企資源充分共享；明確了課程的教學目的是使學生具備Android平臺挪動物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)相關(guān)知識、良好的編程習慣和挪動物聯(lián)網(wǎng)Android平臺工程開發(fā)的才能，能勝任基于Android平臺的挪動物聯(lián)網(wǎng)應用工程開發(fā)等工作任務。同時，通過實際開發(fā)過程的標準要求，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的才能，強化學生的職業(yè)道德意識、職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，為學生從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域挪動應用開發(fā)工作奠定根底。

在詳細的教學施行中，主要探究和研究了如何把企業(yè)實際工作中的Android系統(tǒng)技術(shù)工程引入教學過程，盡可能按照企業(yè)的工作流程組織教學內(nèi)容和教學過程；企業(yè)導師如何更好地參與到教學過程中，進而改善教學過程和教學質(zhì)量；"雙導師";如何在教學過程中配合分工。并同時總結(jié)"雙導師制";在課程施行過程中的各種經(jīng)歷教訓，并逐步改良施行中的問題，最終到達課程教學目的，形成一套行之有效的"雙導師制";課程教學過程控制標準。本課程采用基于工作任務為導向的工程式教學法，以企業(yè)實際案例貫穿整個教學過程，將工程任務融入到教學過程中，以使學生在雙導師的共同指導下可以獨立地完成工程任務，讓學生打下扎實的Android平臺挪動應用開發(fā)根底。

學校導師和企業(yè)導師通過磨合，形成有效的合作教學分工，形成可操作的課程安排表；在教學過程中以學校導師為主，企業(yè)導師提供崗位需求、技能學習要點、企業(yè)工程、課外指導，學校導師施行詳細教學過程、教學過程管理。通過企業(yè)導師和學校導師共同參與的學生作品成果評價，形成有效的學生評價考核方式。

五在課程教學中施行雙導師制帶來的效果

通過"雙導師制";在?Android系統(tǒng)應用技術(shù)?課程中施行的探究和研究發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程教學中施行"雙導師制";，有助于提升課程教學內(nèi)容和崗位需求的匹配性，有助于學生更早在課堂中接觸企業(yè)技能需求，進步企業(yè)所需的工程經(jīng)歷積累。同時由于有校外企業(yè)導師參與教學過程，學生在校內(nèi)期間即可提早近間隔、頻繁地接觸企業(yè)，能更早地獲取行業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)行為經(jīng)歷。在大二期間，50%的同學就能明確以后的就業(yè)目的崗位，并清楚目的崗位的技能需求、經(jīng)歷需求和職業(yè)素養(yǎng)需求。進而提升了學習目的的明確性，明顯地進步了應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，進步了就業(yè)的專