創(chuàng)新讀寫結(jié)合中的“微寫作”教學(xué)模式研究

創(chuàng)新讀寫結(jié)合中的“微寫作〞教學(xué)形式研究〔〕:

［摘要］?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:"閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑;寫作是運用語言文字進展表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進展創(chuàng)造性表述的過程。";文章從"微寫作";的讀寫結(jié)合的新方法入手，創(chuàng)新我們曾應(yīng)用過的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀一篇課文再去寫出對這篇課文的感想的形式，以到達語文教學(xué)中的"有效";和"高效";的教學(xué)效果，全面進步學(xué)生語文寫作才能。

［關(guān)鍵詞］讀寫結(jié)合;微寫作;語文教學(xué)

著名教育家葉圣陶先生曾說過:"閱讀是汲取，寫作是傾吐。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生可以舉一反三，練就閱讀和寫作的純熟技巧。";因此，我們要把閱讀與寫作有機結(jié)合起來，挖掘教材資源，及時有效地抓住練筆的切入點進展訓(xùn)練，將"寫作訓(xùn)練";長期植根于"閱讀教學(xué)";的沃土。為讓學(xué)生更好地從"閱讀";中學(xué)"寫作";，以快速有效地進步學(xué)生的寫作才能，在讀寫結(jié)合的語文教學(xué)中采用微寫作的形式，是一種行之有效的解決方法。

一、何謂語文"微寫作";教學(xué)形式

在品讀課文后寫作文，在教學(xué)上有兩種處理方法:一種是"讀課文，寫作文";;一種是"課文作文";，前者在于模擬形式，后者在于運用材料。不管是哪種處理方法，"寫";都是對"讀";的一種延續(xù)、促進，更是升華，寫是為了促讀。但要教學(xué)生寫好作文，用有限的課堂教學(xué)時間難以到達語文學(xué)習(xí)的目的，采用微寫作的方式，可以獲得顯著的語文學(xué)習(xí)效果。

"微寫作";簡單地說，就是"短、評、快";的微型作文寫作。這既是語文教學(xué)中作文寫作的有效方式，也是一種作文寫作的創(chuàng)新方法。"微寫作";起初是網(wǎng)友利用微博等網(wǎng)絡(luò)平臺進展簡短、精悍的文學(xué)創(chuàng)作，如"微小說";"微故事";"微詩歌";"微笑話";等，其主要特點是篇幅簡短精悍、內(nèi)容豐富有趣，逐漸成為全民文學(xué)的新熱潮。這種短小精悍的寫作形式是語文課上"讀";和"寫";結(jié)合的最正確方式。根據(jù)筆者的教學(xué)理論，"微寫作";具有如下優(yōu)勢。

讀寫結(jié)合最恰當(dāng)?shù)谋磉_方式就是"依葫蘆畫瓢";，也就是仿寫。很多學(xué)生學(xué)習(xí)完自己喜歡的課文后常常會模擬這篇課文進展寫作，導(dǎo)致從開頭到內(nèi)容再到結(jié)尾根本上與原文沒有太大區(qū)別。我們提倡學(xué)生"依葫蘆畫瓢";的思路，因為只有"畫";多了才能在單獨創(chuàng)作時迸射出自己的獨立想法和投入真情實感。雖然這一點學(xué)習(xí)的精神值得我們肯定和贊揚，但我們照舊需要為學(xué)生作出正確的引導(dǎo)和規(guī)劃。

仿寫的角度很廣泛，可以仿寫文章的構(gòu)造、精巧的段式、精巧的句式和有趣的話題等，這也是"微寫作";的一種方式。在仿寫之前教師要做好講解和示范，不能把內(nèi)容提出來就讓學(xué)生仿寫，否那么會讓大局部學(xué)生如墜云端，從而起不到以讀促寫的目的。

仿寫只是"微寫作";的形式之一，"微寫作";的內(nèi)容、選題、選材均由學(xué)生自己掌握。作文寫作是一種文學(xué)作品的創(chuàng)作方式，學(xué)生假設(shè)成為將來的大作家，也是從如今的小作文或"微寫作";的小作品開始的，所以，教好學(xué)生"微寫作";是語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)天才的重要方式，是學(xué)生成才成長的必由之路。

二、"三寫";教學(xué)方式讓學(xué)生"微寫作";的作品質(zhì)量升華

筆者結(jié)合多年來的語文教學(xué)理論，在語文寫作教學(xué)中也采用補寫、改寫、續(xù)寫的"三寫";教學(xué)方式，獲得一些有益的經(jīng)歷和體會。教師要擅長找到仿寫型小練筆的切入點，注重針對性，讓學(xué)生循序漸進地練習(xí)。

(一)補寫，展開作文寫作想象的翅膀

補寫，既考察學(xué)生對文章的理解程度，又考察學(xué)生的語言運用才能、想象才能和對作品的再造才能，還能給學(xué)生自由發(fā)揮寫作的空間。補寫是引導(dǎo)學(xué)生把文本中作者寫得簡練，甚至省去的情節(jié)補充出來。為了留給讀書回味的空間，課文中有些內(nèi)容在描繪時僅用簡短、精煉的語句帶過，詳細(xì)情節(jié)必須由讀者在讀中領(lǐng)會。在教這樣的文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把寫得簡練的地方補寫詳細(xì)，把寫得含蓄的地方補充完好。

語文教學(xué)中，通過文本的賞析，學(xué)生對故事情節(jié)和人物個性有了一定的理解。在此根底上，教師要有意識地讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，大膽聯(lián)想，為課文補寫出省略了的情節(jié)內(nèi)容。補寫要切合人物性格，要緊扣原文的主題。補寫的前提是認(rèn)真品讀課文原文。初中語文教材內(nèi)容豐富，在課文的選材上也獨有特色，可謂大都是一些文質(zhì)兼美的文章，如散文?漫步??紫藤蘿瀑布?，小說?變色龍??孔乙己?，童話?丑小鴨??皇帝的新裝?，詩歌?假設(shè)生活欺騙了你??未選擇的路?等。通過學(xué)習(xí)和品讀這些豐富且經(jīng)典的文學(xué)作品不僅能讓學(xué)生獲得對社會人生的有益啟迪，還能逐漸進步學(xué)生的寫作才能。品讀，應(yīng)著眼于品味、分析。品讀課文是我們和語言文字的精心交會，是我們和作者思想情感的智慧碰撞。品讀課文不僅能進步我們的文學(xué)品味、鑒賞才能，還能為我們內(nèi)化這些文學(xué)精華打下堅實的根底，為我們寫作的借鑒學(xué)習(xí)提供源頭活水。我們可以從很多角度去品讀，如章法的審美、探秘段式句式的世界、品味語言、激情演讀等。

(二)改寫，寫作方式靈敏運用形式多樣

改寫是改變教材文本原有的表現(xiàn)形式，如體裁、人稱等用來表達同一內(nèi)容的練筆方法。對閱讀課文中的改寫訓(xùn)練，必須按照閱讀教學(xué)的規(guī)律，與閱讀教學(xué)有機結(jié)合，做到精心設(shè)計、科學(xué)安排。所謂有機結(jié)合，是根據(jù)閱讀課的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，確定改寫訓(xùn)練的內(nèi)容、形式和時機，使改寫訓(xùn)練有利于加深學(xué)生對課文的理解，不游離于閱讀教學(xué)之外，起到閱讀寫作互相促進的作用。一是根據(jù)原文內(nèi)容改變它的表現(xiàn)形式，表達同一內(nèi)容，特別是將古詩、文言文、詩歌改為記敘文。在新課程改革理念的倡導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)古詩時我們不再要求學(xué)生逐字逐句理解句子，也不需要學(xué)生死記硬背古詩的釋義，只要求學(xué)生在意境中理解古詩，在朗讀中品味古詩，這就激發(fā)了學(xué)生更大的想象空間。例如，在教學(xué)李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?一詩中，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，將這首詩歌寫成一篇短文，可描繪李白送孟浩然依依別時的對話情境，也可以寫李白目送孟浩然帆船遠去時的自然風(fēng)光。教師在作文教學(xué)過程中，要擅長捕捉時機，讓學(xué)生讀寫結(jié)合、科學(xué)施練，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。

(三)續(xù)寫，讓學(xué)生的作文作品質(zhì)量得到升華

續(xù)寫是根據(jù)課文的情節(jié)，遵循原文思路，按照一定的提示和要求，把以后的故事延伸成一篇完好的文章。續(xù)寫是學(xué)生在作文改寫的根底上，創(chuàng)作自己比擬滿意之作的過程中，對作品產(chǎn)生情感的共鳴，或有了獨特的體會，讓情感升華的一種表達方式。續(xù)寫前，要做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格把握準(zhǔn)確，全文旨意理解透徹，為寫作奠定堅實的根底。例如，教學(xué)賈平凹的散文?風(fēng)雨?，在進入課文的品讀環(huán)節(jié)時，筆者讓學(xué)生用批注的方式找出最欣賞的語段(語句)，寫一段評價性的文字。在學(xué)生動手批注前，筆者給學(xué)生提示了批注的角度并簡單地作了示范。通過這樣的理論活動，學(xué)生不僅手腦并用進步了課堂效率，還訓(xùn)練了思維才能和寫作才能，實現(xiàn)了讀寫雙贏。續(xù)寫內(nèi)容要求的是廣義上的"真實";，要求沿著一定的軌道去虛構(gòu)、去想象，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力、想象力和創(chuàng)新力，從而使學(xué)生作品質(zhì)量不斷提煉與升華。仔細(xì)翻閱中學(xué)語文各年級的語文教材，不難發(fā)現(xiàn)有很多課文在內(nèi)容中都有留白的地方，這樣的空白正好提供應(yīng)我們想象的空間與作者進展穿越時空的對話。教師應(yīng)該擅長抓住課文中的這些隱藏點留白處，并巧妙引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力去填補這些空白，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際情況和生活經(jīng)歷去充實內(nèi)容，讓文本更加飽滿，進而加深對文本的理解和感悟。這樣的"微寫作";形式給學(xué)生提供了寫作的鮮活素材，學(xué)生不會無話可說，反而文思飛揚。久而久之，學(xué)生的思維才能和寫作才能都會得到一定程度的進步。

三、寫好微型日記在"微寫作";練習(xí)中讓學(xué)生贏在起跑線上

前面從課文教學(xué)中談了一些"微寫作";的教學(xué)方法。社會生活不僅是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是中小學(xué)生作文寫作的大課堂。在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常感到最難的是學(xué)生怕寫作文，不少學(xué)生不愿寫作文。其原因是多方面的，但中小學(xué)生的社會生活閱歷不豐富是寫不出好作文的重要原因之一。

由于學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，沒有多少作文寫作根底，所以他們總感覺沒有什么可寫的。經(jīng)過幾年時間的研究，我們認(rèn)為讓學(xué)生寫微型日記不失為解決這些問題的好方法。為什么要用"微型";二字呢?首先是降低篇幅的要求，也就是本文主要闡述的"微寫作";。教師應(yīng)該讓學(xué)生寫長短各異的日記，做到有話那么長，無話那么短，自由發(fā)揮。其次是降低選材的難度，消除學(xué)生的寫作畏懼心理。學(xué)生可以抓住一天中難忘的一句話、一個眼神、一個瞬間、一點發(fā)現(xiàn)、一點感悟等對周圍世界的認(rèn)識去寫，逐漸增強寫作的信心。最后是降低表達的難度，學(xué)生在表達的時候大多流暢、生動，易于得到教師、同學(xué)的肯定，獲得成功的體驗，做到厚積薄發(fā)。

(一)激發(fā)興趣是學(xué)生寫微型日記的好方法

日記，顧名思義，要日日記。這就需要學(xué)生有恒心、有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成、作文才能的進步，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，到達預(yù)期的效果。寫日記正能適應(yīng)這個需要。盡管每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，學(xué)生的語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

"興趣是最好的教師。";我們認(rèn)為對于學(xué)生寫的日記，必須及時反響，正面鼓勵，這樣才能既不失時機、有的放矢，又能"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲";。因此，學(xué)生交上來的日記，我們都盡量當(dāng)天批閱。有進步的，寫得好的，我們會在優(yōu)美的句子與詞語下畫圓圈、波浪線，并且寫上富有啟發(fā)性、針對性、鼓勵性的話語。對于寫作程度差一點的學(xué)生，我們首先也要在肯定他們點滴進步的同時，誠懇地指出日記中存在的問題。

作文教學(xué)還可以因地制宜地開展一些課外活動，如舉行籃球賽、跳繩比賽、下棋比賽、扳手腕比賽、小手工制作等，學(xué)生幾乎對所有的課外活動都感興趣。在這些活動中，學(xué)生之間有合作、有競爭、有開心、有失落各有各樣的心情和感受，有了這些活動經(jīng)歷，學(xué)生寫起作文來就能有話可說、有事可寫了。

(二)教給方法，提出寫好微型日記的根本要求

在學(xué)生有了寫作愿望后，要對其寫日記逐步提出幾點要求。首先是要求有條件的學(xué)生每天堅持寫一篇日記。大局部學(xué)生興趣高，日記內(nèi)容就寫得好，但也有少數(shù)學(xué)生名義上是一篇，卻兩三句一筆帶過。于是，需要規(guī)定篇幅的長短，并且由少逐步增多。這就漸漸地讓他們將日記寫得生動、詳細(xì)，而且寫出自己的真情實感，不說假話、空話、大話，不虛構(gòu)內(nèi)容。對日記寫得好的學(xué)生，教師應(yīng)利用早讀課和活動課在班上宣讀，給予鼓勵;對于完不成的給予個別指導(dǎo)，讓他們把日記寫得更好一些。其次，鼓勵學(xué)生重實際，善表達。有些學(xué)生寫的日記很枯燥，根本不敢把玩游戲、看電視、上網(wǎng)、聽流行音樂等日常經(jīng)歷過的東西寫下來，也不敢把自己心中的奇思妙想表達出來，可能是因為我們大人沒有認(rèn)同和承受這些東西導(dǎo)致孩子不敢寫，整天只寫一些"我今天上學(xué)、做作業(yè)、看書";之類的內(nèi)容，試想一下，這樣的作文日記怎能不枯燥?所以，筆者總是鼓勵學(xué)生在生活中要敢于表達，要敢于寫出自己在生活中發(fā)現(xiàn)的真、善、美、假、惡、丑等現(xiàn)象，敢于寫出自己的喜怒哀樂及所愛所憎。

(三)積累生活素材是寫好微型日記、進步學(xué)生作文寫作程度的根本

文藝創(chuàng)作分開生活就成了無源之水、無本之木，中小學(xué)生的作文寫作練習(xí)也是如此。但一直以來，許多家長包括教師都認(rèn)為只有"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書";才能讀好書，整天把學(xué)生關(guān)在教室里，尤其是家長，認(rèn)為只有讀好書才能有長進，于是整天把孩子關(guān)在家里做作業(yè)，不讓孩子參加勞動、不準(zhǔn)孩子出去玩耍、不準(zhǔn)看電視、上網(wǎng)，甚至連課外書也不讓看。孩子除了會背課本上的課文和公式外，其余一問三不知。孩子的生活這么枯燥單一，怎么能寫出豐富多彩的作文來呢?著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說過:"生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。";寫作也正是如此。學(xué)生寫起作文來內(nèi)容雷同、格式單一、感情枯竭，并不是學(xué)生天生就缺乏這些技巧，而是沒有留心觀察生活，積累生活中的素材，體驗生活中的情感?；蛘哒f是學(xué)生沒有接觸豐富多彩的社會生活的時機，沒有寫作的根本素材。微型日記正好彌補了這個缺乏。我們