高校圖書館大學(xué)生心理健康教育功能現(xiàn)狀及解決路徑分析

高校圖書館大學(xué)生心理安康教育功能現(xiàn)狀及解決途徑分析〔〕:

摘要：本文通過對(duì)大學(xué)生的心理安康教育展開研究分析，針對(duì)高校圖書館大學(xué)生心理安康教育功能、現(xiàn)狀，與學(xué)生的心理、生理、需求對(duì)應(yīng)，通過展開大學(xué)生心理安康教育工作，充分發(fā)揮出高校圖書館的育人功能。對(duì)提升大學(xué)生的心理安康素質(zhì)具有重要的影響作用。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；心理安康教育

本文引用格式：耿志明.高校圖書館大學(xué)生心理安康教育功能現(xiàn)狀及解決途徑分析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(64):297-298.

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越劇烈，大學(xué)生承當(dāng)?shù)母鞣矫鎵毫σ仓饾u增多，不同學(xué)生存在不同程度心理安康問題。因此，高等教育應(yīng)重視大學(xué)生心理安康問題。解決大學(xué)生心理安康問題，成為高校教育工作者需要解決的重要問題之一。高校圖書館作為教育成分的一局部，為教育教學(xué)、思想政治教育與實(shí)驗(yàn)科研、學(xué)術(shù)科研提供效勞。借此，應(yīng)充分發(fā)揮高校圖書館的積極作用，積極擴(kuò)展其自身教育功能。

一高校開展大學(xué)生心理安康教育的必要性

大學(xué)生心理與生理尚不完全成熟，還未到達(dá)"成人化";階段，正需要明確的、安康的心理安康指導(dǎo)與教育。大學(xué)生的心理不成熟想法與生理成熟容易出現(xiàn)矛盾與沖突行為，例如：情感與理智、現(xiàn)實(shí)與成熟等方面矛盾。不同大學(xué)生主體之間的差異性與個(gè)體化差異，尤其是在劇烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家庭經(jīng)濟(jì)承載力等客觀因素制約性，有些學(xué)生沒有樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀引導(dǎo)下，容易產(chǎn)生不良心理安康問題，進(jìn)而容易出現(xiàn)不良行為。在這些存在心理安康的人群中，有些人表現(xiàn)的是顯性，容易被家長(zhǎng)、教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)，而有些學(xué)生表現(xiàn)的是隱性，其心理及行為特征不容易被覺察，只有深化走進(jìn)或解除心靈深處才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些問題。對(duì)于內(nèi)向型的學(xué)生群體萊索，由于自我封閉導(dǎo)致的心理痛苦煎熬過程，自身是難以化解并走出陰影區(qū)，但是對(duì)其別人不會(huì)產(chǎn)生任何傷害。但是有些外向型人格，那么會(huì)在外界環(huán)境刺激下，誘發(fā)極端行為，將長(zhǎng)期壓抑在心中的宏大壓力能量通過爆發(fā)式的途徑釋放出來，會(huì)對(duì)周圍人產(chǎn)生極大的威脅性。高校心理安康教育知識(shí)針對(duì)大學(xué)生的心理疾病或心理素質(zhì)進(jìn)展預(yù)防性教育。良好的心理素質(zhì)與心理安康狀態(tài)，需要家庭、社會(huì)和學(xué)校三方的共同努力，積極引導(dǎo)大學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜、多樣的問題。形成良好的心理安康，對(duì)預(yù)防和杜絕社會(huì)或其他環(huán)境產(chǎn)生的不良現(xiàn)象具有重要作用。對(duì)此，高校心理安康教育非常必要。

二高校心理安康教育的開展中存在的問題

〔一〕心理安康教育開展起步較晚

高校開展心理安康教育工作起步相對(duì)較晚，且非常缺乏系統(tǒng)性的教育方法、教育內(nèi)容、教育體系等研究。受應(yīng)試教育沖擊，高校在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)時(shí)過于側(cè)重教學(xué)內(nèi)容，甚至有些高校并沒有開設(shè)與學(xué)生心理安康有關(guān)的課程內(nèi)容。從而導(dǎo)致后期開展心理教育課程時(shí)其內(nèi)容和教學(xué)目的存在諸多弊端，且教學(xué)時(shí)間、教學(xué)手段更有待研究【1】。同時(shí)，一些高校心理教育教師為了應(yīng)付工作，在工作之時(shí)過于形式化，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生心理安康教育中的問題得不到有效解決，其教學(xué)成果非常不理想。

〔二〕缺乏系統(tǒng)的引導(dǎo)機(jī)制

由于諸多高校長(zhǎng)期以來缺乏對(duì)大學(xué)生心理安康教育課程的系統(tǒng)性規(guī)劃和研究，從而導(dǎo)致高校心理安康教育教師在工作時(shí)從不同方向?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)展教育，嚴(yán)重影響高校心理安康教育課程開設(shè)效果。首先，高校心理安康教育相對(duì)來說非常片面，常常會(huì)出現(xiàn)重視大學(xué)生心理安康診治效果，而忽略了心理安康教育可以帶給大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。且高校非常側(cè)重于建立心理安康治療和咨詢室，雖然這也是解決大學(xué)生心理安康的重要手段，但這種方法只能作用于臨時(shí)，對(duì)于大學(xué)生心理安康開展和心理素質(zhì)培養(yǎng)還是較為片面。其次，大學(xué)生心理安康教育開展過程中，很多高校教師認(rèn)為具有心理問題的學(xué)生只占據(jù)少數(shù)，從而忽略了正常學(xué)生后期可能會(huì)產(chǎn)生心理問題的重要因素。

〔三〕對(duì)心理安康教育工作不重視

對(duì)于高校心理安康教育來說，它具有非常強(qiáng)的專業(yè)性，需要高校教師充分掌握系統(tǒng)性的心理學(xué)原理，并且對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)如道德品質(zhì)、人生經(jīng)歷、知識(shí)儲(chǔ)藏和道德品質(zhì)等都具有一定要求。從此可見高校心理安康教育工作并不是具有一定教學(xué)經(jīng)歷的教師就可以就任的。但從目前來看，我國多數(shù)高校心理安康教育教師個(gè)人才能并沒有得到很好的表達(dá)，多數(shù)從事該工作的教師不僅沒有受過專業(yè)的心理學(xué)系統(tǒng)訓(xùn)練，且自身素質(zhì)也沒有得到充分完善【2】。同時(shí)，諸多高校在開展心理安康教育課程時(shí)，由于計(jì)量和統(tǒng)計(jì)結(jié)果出現(xiàn)分析不當(dāng)情況，甚至其道德標(biāo)準(zhǔn)有所違犯，心理咨詢工作也沒有通過相應(yīng)準(zhǔn)那么來進(jìn)展開展，從而導(dǎo)致很多學(xué)生心理問題進(jìn)一步惡化。此外，雖然我國諸多高校紛紛設(shè)立心理安康咨詢室，但從其效果來看并不明顯，且咨詢室功能非常簡(jiǎn)單，只能單獨(dú)解決局部出現(xiàn)心理障礙問題的學(xué)生。以上所出現(xiàn)的種種問題都可以表達(dá)出我國高校心理安康教育中所存在的諸多弊端，對(duì)現(xiàn)代素質(zhì)教育中所提出的要求相違犯，如假設(shè)高校還如此進(jìn)展心理安康教育，將會(huì)對(duì)大學(xué)生將來開展非常不利，從而出現(xiàn)一些難以預(yù)測(cè)的社會(huì)影響。因此，高校和社會(huì)都需要對(duì)此加以重視，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高校心理安康教育工作的重要性。

三高校圖書館心理安康教育功能優(yōu)勢(shì)及解決途徑

〔一〕高校圖書館心理安康教育功能

高校圖書館中的有關(guān)解決大學(xué)生心理問題的各類文獻(xiàn)和參考資料，對(duì)于開展高校心理安康教育工作來說非常有利。因此，高校圖書館可與心理安康教育局部建立全面聯(lián)絡(luò)，以此充分掌握當(dāng)前大學(xué)生根本心理安康情況，并針對(duì)大學(xué)生個(gè)人心理特點(diǎn)來針對(duì)性選擇有利于大學(xué)生塑造個(gè)性、健全人格、矯治心理問題、情感問題、心理保健等多方面參考文獻(xiàn)，其中應(yīng)包括多媒體光盤、影音資料等科技載體【3】。以此便于大學(xué)生及時(shí)治療心理安康疾病和預(yù)防病癥產(chǎn)生，形成特色大學(xué)生心理安康教育圖書館，讓大學(xué)生在閱讀過程中掌握預(yù)防和保健心理問題的方法，全面進(jìn)步大學(xué)生心理素質(zhì)。高校開展大學(xué)生心理安康教育圖書館，可根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生心理存在的特征來為大學(xué)生構(gòu)建人性化閱讀區(qū)域和建筑區(qū)域。需要注意的是，該閱讀區(qū)域需要保持室內(nèi)舒適、溫馨、安靜、色彩柔和的環(huán)境，讓大學(xué)生在其中放松身心進(jìn)展閱讀，在緩解內(nèi)心問題的同時(shí)感到舒適。同時(shí)，高校圖書館中還應(yīng)裝備一些勵(lì)志和勸解大學(xué)生積極向上的名人名句，讓大學(xué)生在無形之中得到心靈凈化，從而進(jìn)步自身心理素質(zhì)。

〔二〕高校圖書館心理安康教育解決途徑

高校心理安康教育工作的開展離不開高校指導(dǎo)的重視和圖書館中書籍的擴(kuò)大。因此，高校需積極加強(qiáng)重視大學(xué)生心理安康教育工作，為學(xué)生日后工作和生活奠定良好根底【4】。首先，高校可利用圖書館中的優(yōu)勢(shì)來為大學(xué)生提供心理安康教育環(huán)境。其次，高校需加強(qiáng)心理安康教育管理工作，并加大投入心理安康教育經(jīng)費(fèi)，以此來落實(shí)和保障心理安康教育順利開展。最后，高校要積極建立一支具有高素質(zhì)的心理安康教育教師團(tuán)隊(duì)，可通過面向社會(huì)招聘兼職或?qū)Ｂ毥處煹姆绞?，讓教師之間可以形成優(yōu)劣互補(bǔ)的穩(wěn)定工作隊(duì)伍，加強(qiáng)高校圖書館心理安康教育工作質(zhì)量。

高校在網(wǎng)絡(luò)之中開展大學(xué)生心理安康教育咨詢和教育平臺(tái)更有利于治療大學(xué)生心理問題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有便捷性、隱秘性、廣泛性等特點(diǎn)，可供大學(xué)生積極進(jìn)展心理問題咨詢。此外，高校圖書館在建立網(wǎng)站過程中需保證其信息豐富且針對(duì)性強(qiáng)等特征，以此來幫助校內(nèi)人員有效解決心理問題，吸引讀者的注意力。同樣，高校圖書館的網(wǎng)站之中設(shè)計(jì)心理安康教育活動(dòng)專欄可有效進(jìn)步大學(xué)生心理咨詢的參與性，這種方式更利于現(xiàn)代大學(xué)生的思想。在圖書館網(wǎng)站的教育專欄之中可設(shè)置心理問題分析、心理問題案例、心理問題咨詢、心理問題測(cè)試、心理問題嘗試等欄目，以此幫助大學(xué)生普及心理問題之時(shí)，并針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生普遍的心理問題向大學(xué)生推薦相關(guān)讀物、書刊等，以此全面促進(jìn)高校圖書館開展心理安康教育工作效率【5】。

四結(jié)語

總而言之，高校圖書館是展開大學(xué)身心理安康教育工作的重要基地，面對(duì)大學(xué)生的心理開展特點(diǎn)與需求，充分發(fā)揮出高校圖書館的心理安康教育功能，并積極調(diào)動(dòng)高校各教育主體力量，通過建立健全心理安康教育機(jī)制體制，從全方位角度展開心理教育工作，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)積極心理安康、高程度專業(yè)技能做出奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

【1】田青.高校圖書館在大學(xué)生心理安康教育中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)策[J].圖書館工作與研究,2022(09):85-87.

【2】楊筱月.論高校圖書館參與大學(xué)生心理安康教育的優(yōu)勢(shì)和途徑[J].學(xué)理論,2022(31):317-319.

【3】楊文淑.高校圖書館是對(duì)大學(xué)生進(jìn)展心理/r