大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重

第第7頁(yè)大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重1

活動(dòng)目標(biāo)：

１、通過(guò)操作感知比較兩樣或三樣物體的輕重并學(xué)習(xí)作好記錄。

２、初步感知物體大小、數(shù)量、材料與輕重之間的關(guān)系。

３、對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)感愛(ài)好，通過(guò)操作提高分析、比較、判斷、推理技能。

活動(dòng)預(yù)備：

自制簡(jiǎn)易天平稱(chēng)人手一個(gè)、每人一份操作材料〔一顆彈珠、一只塑料小熊、大小紙團(tuán)各一個(gè)、五片雪花片〕、每人兩張記錄用紙、水彩筆一支。老師記錄用紙兩張。

活動(dòng)過(guò)程：

１、比較兩只熊的輕重引出課題。

２、幼兒操作比較兩樣物體的輕重并作好記錄。

３、總結(jié)發(fā)覺(jué)。

⑴同樣是紙團(tuán)，在什么狀況下會(huì)重一些？〔體積大〕

⑵同樣是雪花片，在什么狀況下會(huì)重一些？〔數(shù)量多〕

⑶為什么紙團(tuán)大彈珠小，比起來(lái)還是彈珠重？〔材料不同〕

⑷為什么雪花片數(shù)量多，彈珠只有一顆，比起來(lái)還是彈珠重？〔材料不同〕

４、老師操作記錄比較大中小三只熊的輕重。

５、幼兒操作記錄比較三種不同材料的物體的輕重

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的方法，并初步學(xué)會(huì)記錄。

2、培育幼兒的觀測(cè)技能、動(dòng)手技能。

活動(dòng)預(yù)備：

1、兩個(gè)蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個(gè)布娃娃，蘋(píng)果、梨、柑橘各一個(gè)。

2、每個(gè)幼兒一架自制天平稱(chēng)、一個(gè)小籃〔內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等〕、記錄紙、筆等。

活動(dòng)過(guò)程：

1、老師出示兩個(gè)蛋殼小娃娃：“今日，老師給小伙伴帶來(lái)了兩個(gè)小娃娃，它們是用什么做的？〔蛋〕這兩個(gè)小娃娃，一個(gè)是用蛋做的，一個(gè)是用蛋殼做的。請(qǐng)小伙伴想方法辨別出哪一個(gè)是蛋？”

請(qǐng)一幼兒上前辨別，并說(shuō)出方法。

老師小結(jié)：“剛才這方法叫惦一惦。”

2、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

老師：“你們用什么方法分出它的輕重？”

啟發(fā)幼兒說(shuō)出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

3、老師出示自制的天平稱(chēng)：“要想精確比較物體的輕重還可以用稱(chēng)一稱(chēng)的方法?！崩蠋熢谔炱椒Q(chēng)一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請(qǐng)幼兒觀測(cè)，哪邊重，哪邊輕。師小結(jié)：“玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來(lái)?！薄矊W(xué)習(xí)詞匯：垂、翹〕

4、分組操作活動(dòng)—比較兩種物體輕重。

〔1〕請(qǐng)幼兒從籃子里拿兩樣?xùn)|西比輕重。

〔2〕請(qǐng)幼兒與同伴溝通操作結(jié)果。

5、老師出示三種水果：“老師這兒有三個(gè)水果，蘋(píng)果、梨，柑橘它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”請(qǐng)一名幼兒用老師的天平稱(chēng)，共同得出結(jié)論后，老師在黑板的記錄紙上示范記錄結(jié)果?！矊W(xué)習(xí)詞語(yǔ)：不輕不重〕

6、幼兒第二次分組操作活動(dòng)—比較三種物體的輕重。

〔1〕請(qǐng)幼兒從小籃子里拿三樣?xùn)|西比輕重。

〔2〕請(qǐng)幼兒記錄操作結(jié)果。

教學(xué)反思：

此次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，表達(dá)了尊敬幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想。活動(dòng)一開(kāi)始，老師以游戲的方式引入活動(dòng)，選用壓蹺蹺板這一生活場(chǎng)景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對(duì)比較輕重產(chǎn)生了愛(ài)好。接著，老師引導(dǎo)幼兒比較日常生活中非常熟識(shí)的物品，通過(guò)對(duì)不同物品不同形式的比較，進(jìn)行多角度順向與逆向的提問(wèn)，激發(fā)了幼兒積極思索，發(fā)揮了幼兒的制造性。整節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊湊，環(huán)環(huán)緊扣，幼兒在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)的過(guò)程中，比較了物體的輕重，體驗(yàn)了采納多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：比較輕重3

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒越來(lái)越喜愛(ài)動(dòng)手操作，進(jìn)行簡(jiǎn)約的對(duì)比、分類(lèi)、估量、判斷等活動(dòng)，對(duì)四周生活中不同物品的輕重、大小感愛(ài)好，喜愛(ài)嘗試比較，。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學(xué)習(xí)比較物體的輕重，并通過(guò)目測(cè)、手握等方法判斷物體的輕重，進(jìn)展感知與判斷技能。

活動(dòng)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。

2．能正確判斷并用通順、完整語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

3．體驗(yàn)采納多種方式比較物體輕重的樂(lè)趣與勝利感。

4．培育幼兒比較和判斷的技能。

5．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)自然估量的方法比較物體的重量。

2、能正確判斷并用通順、完整語(yǔ)言表達(dá)物體的輕重。

活動(dòng)預(yù)備

1．小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件；蹺蹺板；電腦課件。

2．每人一個(gè)學(xué)具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個(gè)，棉花球一個(gè)，小磁鐵一塊，兩個(gè)完全相同的杯子和適量的水。

活動(dòng)過(guò)程

1．情景導(dǎo)入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設(shè)動(dòng)物樂(lè)園的情境，并進(jìn)行演示。啟發(fā)幼兒用目測(cè)判斷的方法比較小動(dòng)物的重量，說(shuō)出幾個(gè)小動(dòng)物中誰(shuí)最重、誰(shuí)最輕、誰(shuí)不重也不輕。通過(guò)目測(cè)的方法判斷輕重，生動(dòng)自然、富有童趣，既勝利導(dǎo)人了活動(dòng)，又激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2．多種材料的探究。

引導(dǎo)幼兒充分運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，感知不同物品的重量，學(xué)習(xí)比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)覺(jué)有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)?！灿械臇|西重，有的東西輕?！?/p>

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)覺(jué)同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后古怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3．生活中的運(yùn)用。

為幼兒提供兩個(gè)完全一樣的水杯，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的制造性思維。

(1)先比較、判斷兩個(gè)水杯的`重量。

(2)引導(dǎo)幼兒自由探究，體驗(yàn)通過(guò)多種思維方式轉(zhuǎn)變物體輕重。

老師引導(dǎo)幼兒比較生活中兩個(gè)一樣的水杯的輕重，將活動(dòng)引入生活，引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)。在比較時(shí)，通過(guò)幼兒探究如何將兩個(gè)一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調(diào)動(dòng)了幼兒思維的制造性，而對(duì)于思維品質(zhì)的培育是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)必不可少的重要目標(biāo)。

通過(guò)前面的活動(dòng)，幼兒對(duì)輕重有了感性的認(rèn)識(shí)，為了進(jìn)一步提升幼兒閱歷，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過(guò)對(duì)天平中不同的西瓜與梨，同等重量點(diǎn)燃著的蠟燭，皮球與溶化冰塊的比較，為幼兒探究比較制造了良好的條件，使得幼兒在爭(zhēng)論中，思維進(jìn)一步激活并得到拓展

教學(xué)反思

此次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活，表達(dá)了尊敬幼兒的進(jìn)展、讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者與活動(dòng)的主體這一教育思想。活動(dòng)一開(kāi)始，老師以游戲的方式引入活動(dòng)