初中學困生語文小組合作學習有效策略嘗試

初中學困生語文小組合作學習有效策略嘗試〔〕:

摘要：由于地區(qū)差異、社會因素等諸多原因，客觀形成初中學生生源根底不平衡現(xiàn)狀，造成局部初中學校學生學習根底薄弱，學習習慣差，語文素養(yǎng)低等狀態(tài)，給學生初中階段的學習、開展和進步造成了很大困難。筆者深化研究本班學生，劃分學習小組，實行組長責任制，精選小組合作學習內(nèi)容，找準合作學習時間，設立小組考核制度等，使學困生整體語文學習初見成效。

關鍵詞：初中語文；學困生；小組合作學習；有效策略；嘗試

我在教學中調(diào)動、借鑒各種教育教學方法，彌補學生語文學習的缺乏，啟發(fā)學生語文思維，教給學生語文學習的方法。但由于學生學習主動性差、自信心缺乏，沒有自律才能，班級少局部學生語文學習有改觀，大局部學生的學習情況還是不容樂觀。本年度我對本班學生的語文學習情況進展了深化的研究，劃分學習小組，實行組長責任制，班里的整體語文學習初見成效。現(xiàn)將小組合作學習策略總結如下。

一、首先確定組長，劃分學習小組

班級的學生有48人，6人一小組最為適宜。首先，確定8位學習小組組長。選取班級中的語文學習成績較好、學習自律才能強、學習積極性比擬高、有一定感召力和管理才能的學生作為小組長，然后在各個組長名下搭配組員。按照學生的學習根底、學習習慣、學習才能以及性格特點的差異進展分組，讓不同特質、不同學習層級的學生進展組合，為了保證競爭的公平性，使每個小組的總體實力盡量保持根本一致。每組在組長之后再裝備一名副組長，協(xié)助組長工作。這樣，就使得小組在積極學習的正能量控制下，也能改變學習習慣差的學生的學習狀態(tài)。

二、明確學習小組功能，明確組員職責

學生分組后，教師要講清學習小組的功能，組長帶著組員共同學習、共同進步、互幫互助、合作進步。組員聽從組長安排，自覺地完成學習任務，積極主動地為本小組的進步出力獻策。每個小組的組長確定一名記錄員，記錄分小組合作學習時本組的發(fā)言次數(shù)，便于小組間競賽評比。教師要培訓組長帶著組員學習、管理小組的方法，在分小組學習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題要隨時指導組長。另外，在進展小組合作學習時，學生的座位安排方面要按小組分組分配。

三、精選小組合作學習內(nèi)容，找準合作學習時間

在合作學習中，教師要處理好小組合作學習和自主學習、探究學習之間的關系。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學情，來選擇適宜的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)，讓學生進展小組合作學習。

1.并不是所有的教學內(nèi)容、所有的語文課堂都適宜學生小組合作學習，特別是對于語文根底薄弱的學生。根據(jù)統(tǒng)編本語文教材的體例，七八年級閱讀課文每單元四篇：前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。我充分運用課本資源，在學習每單元教讀課文時，講解、引導學生精讀課文，教給學生學習此類文章的閱讀方法。在此根底上，后兩課自讀課文學生分小組學習，組長帶著組員，在教師限定的時間內(nèi)，采取各小組喜歡的方式共同學習。學習完成后，教師檢查各小組學習效果，每個小組選代表發(fā)言，發(fā)表閱讀見解感悟，提出質疑問題。小組合作學習時段，學生積極性很高，盡管一局部學生的根底較薄弱，但是他們用心閱讀了，對課文的探究質疑之深更是讓我驚喜。

2.以課本內(nèi)容為契機，找準小組合作學習的時機，培養(yǎng)學生展示自我的信心。八年級下冊第四單元為演講，學習步驟分為：學習演講詞撰寫演講稿舉辦演講賽。我們的學生很多自信心缺乏，上課發(fā)言舉手者甚少，上臺講話更是畏手畏腳，演講比賽很難開展起來。在學完演講詞，指導學生寫好演講稿后，我采取分小組演講的方法，組內(nèi)人人演講，評選出優(yōu)秀的學生代表小組在班級里演講。在熟識的小組成員面前，組員都能放開自己，盡管演講程度不高，但都能表現(xiàn)自己，就已經(jīng)是一大進步了。這樣的活動，學生人人都有參加，組員之間互相幫助，取長補短，增強了學困生學習語文的自信心。

四、設立小組考核制度，展開小組間的比拼競賽

為鼓勵學習小組成員的學習積極性，增強集體榮譽感，使小組合作學習成為一種習慣，教師制訂小組考核制度。這種考核評定至少一學期進展一次，對本學期小組學習活動做一評價。設計圖表展示組員自評、組長評價、小組總評。對小組的獎勵評價可靈敏進展，根據(jù)小組學習實際情況隨時表揚鼓勵。

劃分學習小組合作學習，探究有效策略，使學生對語文學習有了信心，語文素養(yǎng)有進步，但學困生語文學習是一項長期而艱巨的工作，在以后的工作中我們還需不斷探究、理論和追求。

參考文獻：

【1】孫宏偉.小組合作學習中如何進步學困生主動參與的策略[J].新課程研究〔中旬刊〕，2022〔1〕.

【2】洪建林.促進學困生主動參與小組合作學習的策略[J]