2.1-通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)(教案)

2012年 月 日 第 周 第 課時 總第 課第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)[教學目標]〔一〕知識與技能〔1〕概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射.〔2〕說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞.〔3〕概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能.〔二〕過程與方法〔1〕通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程,培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力.〔2〕通過介紹研究興奮傳導的材料和方法培養(yǎng)學生的科學思維能力.〔3〕通過利用電學原理分析膜電位變化,提高學生學科之間相互滲透的遷移能力.〔三〕情感態(tài)度與價值觀〔1〕通過科學發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神.〔2〕透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系,建立唯物主義世界觀.[教學重點]〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞.〔2[教學難點][教學方法]實驗原理分析法、討論法、比較法、歸納法等[教學課時]3課時[教學過程]第1、2課時通過復習上一章的知識進行導入,第一章知識回答：問題一"什么是穩(wěn)態(tài)？"學生："正常的機體通過自身的調(diào)節(jié)作用,使各個器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動,共同維持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定的狀態(tài)"問題二"機體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制是什么？"學生："神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)."教師：同學們學習的很好,人體作為一個開放的系統(tǒng),與外界不斷進行著物質(zhì)的交換和信息的交流,時刻要面對著外界復雜的環(huán)境變化,對于這些變化,人體是怎樣做出精確反應(yīng)的呢？這就是今天我么要探索的問題.多媒體播放NBA姚明籃球比賽的錄像剪輯,提出問題.問題三"姚明能夠完美的投籃得分,需要那些調(diào)節(jié)方式來實現(xiàn)？"學生：神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)教師：其實在姚明投籃過程主要是依靠神經(jīng)調(diào)節(jié)來是實現(xiàn)的.教師：在學習新課之前,我們先復習一下初中學習過的有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識.1、神經(jīng)系統(tǒng)的組成2、神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能單位是：3、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)：1/7PAGEPAGE4/74:5:6、神經(jīng)元、神經(jīng)纖維與神經(jīng)之間的關(guān)系:神經(jīng)纖維：神經(jīng)：一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射布置學生閱讀教材P16,思考以下問題：1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？2、什么是反射？反射的分類？3、反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？組成如何？4、什么是興奮?5、反射過程是怎樣進行的？教師：下面我們一起來一一解答這些問題.1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射2、反射是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下,動物體或人體對內(nèi)外環(huán)境變化作出的規(guī)律性應(yīng)答.非條件反射條件反射3、反射?。菏峭瓿煞瓷浠顒拥慕Y(jié)構(gòu)基礎(chǔ)〔用多媒體課件動畫展示5個組成部分〕感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器教師引導學生識圖：感受器是感覺神經(jīng)末梢部分,效應(yīng)器指運動神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉和腺體.4.5、縮手反射的反射?。菏种钙つw中的感受器<感覺神經(jīng)末梢〕→傳入神經(jīng)→脊髓中的神經(jīng)中樞 → 傳出神經(jīng) →效器〔神經(jīng)末梢和支配的肱二頭肌〕產(chǎn)生效果強調(diào)幾點：1、在反射弧中興奮的傳導方向是單向的.2、反射弧的五個部分必須完整反射才能順利完成.3、一個完整的反射活動至少需要兩個神經(jīng)元,多為三個以上神經(jīng)元.教師：想一想：只要反射弧保持完整,就一定能產(chǎn)生反射活動嗎？學生：不能,還需要有刺激教師追問："刺激"能被傳導嗎?如果能,又怎么傳導呢?二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導思考：①電信號<神經(jīng)沖動〕在神經(jīng)纖維上如何傳遞？②神經(jīng)纖維上的電位差如何產(chǎn)生的？③未受到刺激時,細胞膜內(nèi)外的電位是怎樣？④當受到刺激后發(fā)生什么變化？179120301實驗方法：提示學生注意觀察圖示.引導學生觀察并分析：Na+離子和K+離子的濃度差：膜內(nèi)的K+離子濃度遠高于膜外,Na+離子濃度則相反.在細胞未受刺激時,也就是靜息狀態(tài)時,膜內(nèi)的K+離子很容易通過載體通道蛋白順著濃度梯度大量轉(zhuǎn)運到膜外,從而形成膜外正電位,膜內(nèi)負電位.當神經(jīng)纖維某一部位受到刺激時,膜上的Na+離子載體通道蛋白被激活,Na+離子通透性增強,大量Na+離子內(nèi)流,使膜兩側(cè)電位差倒轉(zhuǎn),即膜外由正電位變?yōu)樨撾娢?膜內(nèi)則由負電位變?yōu)檎娢?具體分析興奮傳導的過程并分步演示興奮在神經(jīng)纖維上傳導的動畫.靜息時,膜內(nèi)和膜外的電位處于何種狀態(tài)？學生分析：靜息時,由于K+離子外流膜內(nèi)電位為負,膜外電位為正.受刺激時,興奮部位的膜內(nèi)外發(fā)生了怎樣的變化？學生觀察分析并回答：由于Na+離子內(nèi)流,興奮部位膜內(nèi)外迅速發(fā)生了一次電位變化膜外由正電位變?yōu)樨撾娢?膜內(nèi)則由負電位變?yōu)檎娢?引導學生分析并討論：鄰近未興奮部位仍然維持原來的外"正"內(nèi)"負",那么,興奮部位與原來未興奮部位之間將會出現(xiàn)怎樣變化？學生：學生：電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位,在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位,從而形成了局部電流回路.引導學生觀察相鄰的未興奮部位：完整演示動畫并讓學生歸納和復述：興奮傳導過程：刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流教師：我們分析了當興奮從樹突經(jīng)胞體傳向軸突時的傳導方向,如果在一條離體神經(jīng)纖維中段施加一適宜刺激,傳導方向又是怎樣呢？〔圖示略〕結(jié)論：傳遞特點──雙向性.教師過渡：當興奮傳導到神經(jīng)纖維的末梢時,又是怎樣到達下一個神經(jīng)元呢？三、興奮在神經(jīng)元之間傳遞興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的.突觸是指一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相接觸的部位.突觸突觸小體內(nèi)靠近前膜處含有大量的突觸小泡,泡內(nèi)含有高濃度的化學物質(zhì)──遞質(zhì),例如乙酰膽堿.遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的.〔將動畫還原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間去觀察突觸〕學生再次觀察動畫模擬過程,復述,概括.興奮在細胞間的傳遞過程：興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制進行.引導學生觀察線粒體,得出"興奮傳遞是一個耗能的過程"的結(jié)論.死亡.信號形式傳導速度信號形式傳導速度傳導方實 質(zhì)神經(jīng)纖維上的傳導 細胞間的傳遞電信號 化學信號快 慢雙向 單向膜電位變化→局部電流 突觸小泡釋放遞質(zhì)[課堂小結(jié)]通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)1.神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：反射是興奮沿著反射弧傳導的結(jié)果；興奮是神經(jīng)元上產(chǎn)生的；興奮以的形式在神經(jīng)元上傳導；[課堂練習]1、下列有關(guān)突觸結(jié)構(gòu)和功能的敘述, 錯誤的是〔 A.突觸前膜和后膜之間有間隙B.興奮的電信號轉(zhuǎn)變成化學信號,再轉(zhuǎn)變成電信號C.興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜D.突觸前后兩個神經(jīng)元的興奮是同步的2已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興當完成一次興奮傳遞,該種遞質(zhì)立即解.某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分,這種藥的即時效應(yīng)是這種藥物的即時效應(yīng)是〔 〕A.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮B.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮C.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制D.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制3、下圖為人體神經(jīng)元細胞模式圖：〔1〕④內(nèi)的物質(zhì)叫做釋放到⑤中的方式這一功能主要由細胞質(zhì)中的[ ]完.〔2〕若該人身體健,則該細胞〔有、無〕胰島素基,理由是：〔3〕若刺激A點,圖中電流計B將偏次.〔4〕若①中含有一致病基,則該人的該致病基因來自其祖母的幾率.〔5〕圖中CO2濃度最高的細胞器[ ] 該結(jié)構(gòu)的作用是為神經(jīng)興奮的傳導提_.若抑制該細胞的呼吸作用,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后,其細胞膜不能再恢復到靜息時的狀態(tài).靜息時膜電位狀態(tài)這說明神經(jīng)元在恢復到靜息狀態(tài)其帶電離子通過細胞膜的方式.〔6圖中的突觸在傳遞信號實現(xiàn)了電信號→ 的轉(zhuǎn)換和傳,使下一個神經(jīng)元[課后反思]2012年 月 日 第 周 第 課時 總第 課第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第1節(jié) 通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)[教學目標]〔一〕知識與技能〔1〕概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射.〔2〕說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞.〔3〕概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能.〔二〕過程與方法〔1〕通過觀察興奮傳導的動態(tài)過程,培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等邏輯推理能力.〔2〕通過介紹研究興奮傳導的材料和方法培養(yǎng)學生的科學思維能力.〔3〕通過利用電學原理分析膜電位變化,提高學生學科之間相互滲透的遷移能力.〔三〕情感態(tài)度與價值觀〔1〕通過科學發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神.〔2〕透過紛繁復雜的生命現(xiàn)象揭示事物普遍聯(lián)系,建立唯物主義世界觀.[教學重點]〔1〕興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞.〔2[教學難點][教學方法]實驗原理分析法、討論法、比較法、歸納法等[教學課時]3課時[教學過程]3資料分析：神經(jīng)系統(tǒng)不同中樞對排尿反射的控制123資料4：在醫(yī)院做尿檢時,在沒有尿意的情況下也能排出尿液.結(jié)論：位于脊髓的低級中樞受腦中相應(yīng)高級中樞的調(diào)控5/7PAGEPAGE7/7調(diào)節(jié)動物和人生命活動的最高級神經(jīng)中樞是.四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)五、人腦的高級功能〔一〕語言功能：資料一：1861·例：病人能聽懂別人講話,能用面部表情和手勢同別人交流思想,可是說話非常困難,只能說一個"Tan"S后人將這種病例稱為"".資料二：1874病人死后解剖檢查發(fā)現(xiàn),他大腦左半球的顳上回后部〔H區(qū)〕有病變,韋尼克推測,這一區(qū)域與理解語言有關(guān),是語言感受中樞.后人將之稱為"".資料三：在大量的臨床病例中,又逐漸發(fā)現(xiàn)有的患者能聽懂別人講話,看懂文字,但不會書寫,而其手部的其他運動并不受影響；其損傷的部位是顳中回的后部〔W區(qū)〕,這種病例稱為"".有的患者其他語言功能沒有問題,就是看不懂文字的含義,但其視覺是良好的,其損傷的部位是角回〔V區(qū)〕,這種病例稱為"".〔二〕學習與記憶功能：記憶：將獲得的經(jīng)驗進行儲存和再現(xiàn)；人類對于大腦的結(jié)構(gòu)和功能的認識還比較淺顯,更深層次的奧秘有待于進一步的探索.[課堂小結(jié)]1、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)2、人腦的高級功能/r