XX小學(xué)教學(xué)工作情況介紹

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)——XX小學(xué)教學(xué)工作情況介紹學(xué)?；靖艣r：（一）辦學(xué)基本優(yōu)勢：近幾年，學(xué)校獲得xx省校本培訓(xùn)示范基地、xx省中小學(xué)校長培訓(xùn)實(shí)踐基地、xx市中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)示范基地、xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科首屆優(yōu)秀科組、xx市小學(xué)語文學(xué)科優(yōu)秀科組、xx市小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀科組、xx區(qū)“十五”教育科研先進(jìn)單位等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，有良好的社會(huì)聲譽(yù)，較好地發(fā)揮了學(xué)校辦學(xué)的實(shí)驗(yàn)性、開放性和示范性。學(xué)校辦學(xué)目前已形成優(yōu)勢，主要有以下的三個(gè)方面：1、有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)條件-----有了多年較高水平辦學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，硬件設(shè)施較齊全，軟件環(huán)境較優(yōu)良，運(yùn)行機(jī)制較完善，干部、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不斷提高，逐步成熟；2、有發(fā)展的愿望和能力-------學(xué)校初步形成了追求卓越的價(jià)值追求，教師們普遍樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)入樂意不斷提高的良性循環(huán)之中；3、有較為深厚的社會(huì)基礎(chǔ)-----有政府和各級(jí)教育行政部門的關(guān)心支持，有社會(huì)聲譽(yù)，并與各地教育界、專家、學(xué)者有廣泛聯(lián)系而獲得豐富的教育資源和信息。（二）教師基本情況：1、教師趨于成熟：學(xué)校經(jīng)歷二十年的發(fā)展史，到現(xiàn)在為止，59名在編專任教師中，十年教齡以上的有50名，占專任教師總?cè)藬?shù)84.7%；五年至十年教齡的有5人占8.5%，只有4名教師是四年以內(nèi)教齡的，可見教師群體趨于成熟，熟悉教育教學(xué)基本流程，知道教育教學(xué)工作的標(biāo)準(zhǔn)與要求，懂得教師的職業(yè)操守，能分辨該做與不該做。有能力去分析、思考自己所面對的學(xué)生的狀況，采取相應(yīng)的策略、措施去調(diào)整、改善，使學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)朝著良性的方向發(fā)展。2、教師對自身職業(yè)的期望：教師對職業(yè)狀態(tài)表示滿意，期望成為專業(yè)、專家、教學(xué)管理型的教師。可見教師群體普遍有追求，對自己的職業(yè)生涯有所謀劃，希望在本職崗位上體現(xiàn)自身價(jià)值。（三）存在問題1、教師缺編使師資配備不齊按照規(guī)定的編制，我校應(yīng)有教師人數(shù)為63人，但是，由于老教師退休、教師出國或家庭等原因離職，造成缺編教師4人。現(xiàn)在，缺編學(xué)科教師中，數(shù)學(xué)1人、英語1人、美術(shù)1人，中層、校級(jí)行政沒有配備完整。另外，由于學(xué)校發(fā)展過程中的原因，也存在教師學(xué)科結(jié)構(gòu)上的不平衡，這些都造成一定程度上的師資結(jié)構(gòu)不齊整，影響學(xué)校發(fā)展。2、年齡結(jié)構(gòu)扁平而缺少經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)我校教師平均年齡36歲，絕大部分教師的年齡介乎于30—40歲之間。學(xué)校始建于1988年，建校當(dāng)初的幾年時(shí)間，并沒有從其他學(xué)校調(diào)動(dòng)教師，而是每年均招收大量的年輕教師補(bǔ)充到教師隊(duì)伍中。因此學(xué)校發(fā)展至今，客觀上顯現(xiàn)出教師年齡層次扁平，需求趨同，也會(huì)因年齡相近而遇到比較相仿的人生困惑等問題。學(xué)校內(nèi)部又比較缺少生活閱歷豐富的老教師從旁指引，缺少了一般群體中非正式組織的調(diào)和能力。3、教師有一定經(jīng)驗(yàn)卻未達(dá)到最高水平隨著年齡的增長，學(xué)校教師都有一定的年資、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，我校大多數(shù)教師都是隨著學(xué)校的成長而成長，剛一畢業(yè)，就進(jìn)入xx小學(xué)，缺少傳幫帶的經(jīng)歷。因此，教師容易接受新鮮事物，樂于進(jìn)取，但是缺少寶貴經(jīng)驗(yàn)的傳承，客觀而言，使老師們的成長欠缺了底氣，所以從群體而言，老師們還沒能夠達(dá)到教學(xué)最高水平。4、高速發(fā)展中的細(xì)節(jié)缺失學(xué)校二十年的發(fā)展中，絕大部分時(shí)間都是在一個(gè)高速發(fā)展的過程中：建校6年更名為xx小學(xué)，成為全國整體改革專業(yè)委員會(huì)在xx的4個(gè)實(shí)驗(yàn)基地之一，隨后省、市一級(jí)學(xué)校的創(chuàng)建，各類特色學(xué)校的掛牌，各項(xiàng)科研任務(wù)，率先進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)等。這都使我校教師站在教育領(lǐng)域的最前沿，領(lǐng)略教育的創(chuàng)新。但是，這也讓我們忽略了教學(xué)常規(guī)的建立，難以沉下心來做好最平常的細(xì)節(jié)工作。5、教育方向轉(zhuǎn)變過程中的迷惑我們的教師成長于教育改革的時(shí)代，眾多嶄新的教育理念引領(lǐng)著教師們的成長，但是在教育改革過程中的許多問題也困惑著教師們。教育理想與家長、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求造成的矛盾使教師們迷惘。如何遵循教育的規(guī)律，如何在理想與現(xiàn)實(shí)這兩者中取得平衡，是擺在老師、學(xué)校面前的問題。二、基于教師的基本情況而采取的教學(xué)管理策略與措施（一）以信任為基點(diǎn)，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范課堂教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)校一直把充分信任教師，給與教師更多的時(shí)間、空間，鼓勵(lì)教師自主思考，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作作為管理理念。強(qiáng)調(diào)教師工作的自覺性，同時(shí)我們也制定了一系列的教學(xué)管理要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)做到“平實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)”，規(guī)范教學(xué)行為，讓老師們在細(xì)節(jié)上出成效。如2008學(xué)年開始，學(xué)校提出了“去繁存真，潛心做細(xì)，確保質(zhì)量”口號(hào)，力求在教育教學(xué)工作上做到“實(shí)在、細(xì)致、扎實(shí)、高效”。1、做好分析，力促教學(xué)質(zhì)量觀的趨同。從2006學(xué)年開始，學(xué)校每年對期末考試進(jìn)行客觀的數(shù)據(jù)分析。通過客觀的數(shù)據(jù)，讓老師們發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，找出差距，找出培優(yōu)輔差的著力點(diǎn)，找出提高教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律，同時(shí)，全校老師一起探討了對教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值認(rèn)同，形成了以下共識(shí)：重視全體學(xué)生全面學(xué)科的質(zhì)量學(xué)科教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是指學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，我們認(rèn)為重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績并不等于應(yīng)試教育，真正的素質(zhì)教育下培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績也一定不會(huì)差，也不會(huì)害怕考試。因此我們不認(rèn)同犧牲學(xué)生其他的素質(zhì)培養(yǎng)、興趣愛好、健康與天性，而單一追求學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。重視獲得質(zhì)量的方法與過程。明確學(xué)校從不以學(xué)生的成績作為衡量老師教學(xué)能力的唯一指標(biāo)。沒有必要為了追求分?jǐn)?shù)去做一些違背教學(xué)規(guī)律的事情，學(xué)生優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績并不是我們單一的目的，這只是我們追求優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量過程中的必然結(jié)果。我們更重視的是如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。提出處理好教學(xué)中“快與慢”、“積與發(fā)”、“寬與嚴(yán)”的幾種關(guān)系，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。所謂“快與慢”，就是把握好教學(xué)節(jié)奏，溫故而知新，讓學(xué)生的步子邁得更堅(jiān)實(shí)?！胺e與發(fā)”就是穩(wěn)打基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)。無論是老師的教學(xué)能力，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都必須有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，給與學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)，才是一堂好課。對于我們老師而言，扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)基本功才能讓我們獲得教學(xué)上的成功。過于寬松與過于嚴(yán)苛都不是應(yīng)守的一種教育態(tài)度。一味的和顏悅色，不聞不問，作業(yè)欠交不追，作業(yè)有錯(cuò)不要求改正，這不是對學(xué)生善意的寬容。在批評教育中過分的呵斥，有傷孩子自尊的惡語批評不是對學(xué)生有益的嚴(yán)格要求。對于學(xué)生，如何寬容，如何嚴(yán)格，是憑著我們老師的良心去做。這就是“寬與嚴(yán)”。2、明確目標(biāo)，課堂為主，為教學(xué)質(zhì)量把關(guān)老師們在共同取得認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，全體老師以上好每一節(jié)課、完滿每一個(gè)教學(xué)流程、突破一個(gè)教學(xué)研究點(diǎn)、做好一個(gè)常規(guī)性教學(xué)活動(dòng)為目標(biāo)，各負(fù)其責(zé)，切切實(shí)實(shí)地抓好教學(xué)質(zhì)量。（1）上好每一節(jié)課就每一位老師而言，上好每一節(jié)課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，確保課堂效果是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。開學(xué)初，學(xué)校建議各學(xué)科可以根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)時(shí)段的科學(xué)利用，爭取教學(xué)效益的最大化。就此，數(shù)學(xué)科老師們進(jìn)行了“課前、課后5分鐘能力訓(xùn)練”，語文科進(jìn)行“課前5分鐘語文活動(dòng)”的嘗試。一段時(shí)間以來，老師們堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，令學(xué)生受益匪淺。有的班《論語》朗朗上口，有的班古詩倒背如流，數(shù)學(xué)課的5分鐘的內(nèi)容更是豐富多樣。（2）完滿每一個(gè)教學(xué)流程課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，但是整個(gè)教學(xué)流程的每一環(huán)都是不可或缺。從備課、上課、課堂即時(shí)的教學(xué)反饋、作業(yè)布置、作業(yè)批改與評講、階段復(fù)習(xí)鞏固、測驗(yàn)、知識(shí)缺漏的成因分析、知識(shí)補(bǔ)缺、中下生輔導(dǎo)都是重要的，缺一不可。語文、數(shù)學(xué)、英語科的老師們加強(qiáng)集體備課，不流于形式，絕大部分的備課組長都能精心組織好每一次的集體備課活動(dòng)，明確內(nèi)容、提早準(zhǔn)備、不說廢話、體現(xiàn)成效。在集體備課中，老師們分析解決各單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，規(guī)范年級(jí)內(nèi)的作業(yè)格式要求、檢討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及解決辦法等。語文、英語科的老師還在階段測驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量中期分析。英語科老師在每次的測驗(yàn)后任教同級(jí)的老師都會(huì)自覺聚在一起，檢討得失；語文科組是一個(gè)大的學(xué)科組，在完成第二次的測驗(yàn)后，他們先由級(jí)組長在集體備課時(shí)組織級(jí)內(nèi)老師進(jìn)行質(zhì)量分析，然后科組長利用教研時(shí)間，讓各年級(jí)組就自己年級(jí)測驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的問題、應(yīng)對策略與其他年級(jí)分享交流，起到很好的效果。（3）突破一個(gè)教學(xué)研究點(diǎn)近年，學(xué)校改變隨堂聽課形式，使聽課活動(dòng)變學(xué)校監(jiān)控手段為教學(xué)研究手段。以各科組為單位，根據(jù)教研和教學(xué)實(shí)際需要，自行確定聽課時(shí)間，參與聽課的人員有科長、主管行政、集體備課組成員，以此促進(jìn)組內(nèi)老師的互相交流、共同研究的氣氛形成。語文科組發(fā)揮級(jí)科組長和教學(xué)骨干的作用，研究課前，由級(jí)組長組織老師們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研討活動(dòng)后，由科組內(nèi)骨干教師分低、中、高年段進(jìn)行評課，有效促進(jìn)了老師們備課、上課、評課的能力的提高。此外，各學(xué)科都設(shè)立了自己的研究重點(diǎn)，如：語文學(xué)科進(jìn)行“作文教學(xué)研究”，數(shù)學(xué)科進(jìn)行“練習(xí)課”研究，英語科開設(shè)了“同教材，同進(jìn)度，不同學(xué)生，不同教法”的年級(jí)研究平臺(tái)等。圍繞各自的研究重點(diǎn)，開展了富有實(shí)效的教學(xué)研究。（4）做好一個(gè)常規(guī)學(xué)科活動(dòng)學(xué)科活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的有效手段。每學(xué)年，各學(xué)科響應(yīng)學(xué)校的要求，持之以恒地設(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。如，語文科有計(jì)劃地利用紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間進(jìn)行“校園小詩人活動(dòng)”，并在此基礎(chǔ)上選撥優(yōu)秀的學(xué)生參加xx市的詩歌創(chuàng)作大賽。音樂科在學(xué)校大隊(duì)部、其他學(xué)科的配合下組織了“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。數(shù)學(xué)、英語科結(jié)合期末復(fù)習(xí)認(rèn)真組織能力競賽活動(dòng)等等。3、健全教學(xué)管理制度，確保教學(xué)質(zhì)量扎實(shí)、真實(shí)。（1）加強(qiáng)過程性的管理管理不僅僅是看結(jié)果，更重要的是看過程。從制定目標(biāo)、到制定計(jì)劃、過程控制、到反思總結(jié)，形成系統(tǒng)。例如：在每次的階段形成性練習(xí)后，老師們都需要進(jìn)行反思與分析，填寫質(zhì)量分析表，備課組長在集體備課上就出現(xiàn)的問題與同年級(jí)的老師進(jìn)行分析與探討。學(xué)期初，每位老師根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況，自行確定質(zhì)量目標(biāo)。這是讓每位老師逐步學(xué)會(huì)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量上的自我目標(biāo)管理，懂得確立一個(gè)明確的、可以在預(yù)期時(shí)間內(nèi)達(dá)到的目標(biāo)，然后為此目標(biāo)部署一個(gè)周詳?shù)挠?jì)劃，并把整個(gè)過程劃分為若干個(gè)階段。而每一個(gè)階段都應(yīng)有實(shí)施、檢查與反饋。（2）制定學(xué)生作業(yè)格式與教師批改要求小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法形成的關(guān)鍵時(shí)期。作業(yè)的書寫習(xí)慣，演算過程、表達(dá)方式都能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維狀態(tài)是否慎密、有條理，是否掌握了科學(xué)的方法。xx學(xué)年，學(xué)校就語文、數(shù)學(xué)、英語三個(gè)學(xué)科制訂了學(xué)生作業(yè)格式要求。首先，由學(xué)校擬定“要求”的初稿，然后，由各學(xué)科老師利用教研時(shí)間針對各自學(xué)科實(shí)際情況進(jìn)行討論，最后學(xué)校收集老師們的意見再形成文字，以便老師遵守執(zhí)行。作業(yè)設(shè)計(jì)，我們鼓勵(lì)老師在學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，實(shí)施個(gè)性化、分層的作業(yè)布置。老師們根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況，制定富有班級(jí)特色的作業(yè)。但是，我們依然強(qiáng)調(diào)作業(yè)布置需切實(shí)落實(shí)減負(fù)原則，不必要的作業(yè)不做，做到提高作業(yè)效能，還孩子發(fā)展興趣愛好的課余空間。（3）改進(jìn)評卷制度xx學(xué)年，學(xué)校進(jìn)行了期末考試評卷方式的改進(jìn)。除抽測級(jí)科外出改卷老師外，語文、數(shù)學(xué)、英語老師按學(xué)科分成若干評卷小組，由評卷組長負(fù)責(zé)，全體組員以封卷、流水批改的形式完成評卷工作。評卷小組在組長的帶領(lǐng)下完成評卷、復(fù)核、登分的工作。評卷、復(fù)核后，由主管行政審核后，評卷教師與主管行政共同登分，防止出現(xiàn)分?jǐn)?shù)過冊時(shí)的錯(cuò)漏。并要求試卷開封后，所記分?jǐn)?shù)立即生效，任何人不得修改。如還發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏，由評卷小組與主管行政進(jìn)行復(fù)評，復(fù)評范圍包括漏評和計(jì)分等方面，不包括評卷的寬嚴(yán)程度。評卷后，以級(jí)組、備課組為單位認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析。通過質(zhì)量分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢討缺失，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。為了努力提高工作效率，做到既快且準(zhǔn)，教導(dǎo)處還制定登分電子表格，評卷組老師統(tǒng)一到教導(dǎo)處輸入原始分?jǐn)?shù)，電腦統(tǒng)一計(jì)算出數(shù)據(jù)反饋給各位老師。在實(shí)施的過程中，我們也遇到一些問題，如：交換評改試卷是對老師們的不信任嗎？嚴(yán)格的評卷標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生的打擊嗎？怎么看“別人‘嚴(yán)’，我也‘嚴(yán)’”？嚴(yán)格的評分只會(huì)教“死”學(xué)生，以后只求教會(huì)學(xué)生答題，不求好，只求準(zhǔn)，這樣對嗎？但是面對老師們的疑惑，我們還是認(rèn)為，評卷是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。交互評卷，能夠讓教師們相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我們把評卷作為教研的重要內(nèi)容以及教師培訓(xùn)的一個(gè)平臺(tái)。強(qiáng)調(diào)教師更應(yīng)以一種開放的態(tài)度，以學(xué)習(xí)的心態(tài)對待。學(xué)校在xx學(xué)年再次對評卷的有關(guān)要求進(jìn)行了整理，形成文字，確立了評卷制度。（二）以學(xué)生為根本，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展，設(shè)置特色課程是關(guān)鍵1、富有特色的校本課程課程是學(xué)校辦學(xué)理念的載體，不同的課程設(shè)置，體現(xiàn)了不同的辦學(xué)思想。學(xué)校周邊社區(qū)環(huán)境、學(xué)生來源、師資情況、學(xué)校歷史都影響著每間學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、管理方式。我校的辦學(xué)目標(biāo)是：提升生命質(zhì)量，創(chuàng)造幸福人生。我們也有著自己的辦學(xué)理念：民主、開放、多元、發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)與理念，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，開設(shè)各種各類富有特色的校本課程，給學(xué)生提供了開放、多元的課程內(nèi)容，以學(xué)生發(fā)展的需求為依歸，為他們未來的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（1）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課我校堅(jiān)持開設(shè)基于學(xué)生興趣的選修系列課程，選修課的開設(shè)，不僅為學(xué)生提供豐富的、“課程超市”式的選修課程體系，還探索出一套包括選課指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、過程管理和評價(jià)考核在內(nèi)的選修課的實(shí)施機(jī)制。更重要的是，借助選修課的開設(shè)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)優(yōu)良的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力，豐富其個(gè)性內(nèi)涵發(fā)展。并在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，凸顯辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)水平。每一個(gè)孩子，他們的興趣、愛好、心理傾向、智能發(fā)展都存在著差異。把每個(gè)孩子培養(yǎng)成為全才不但加重孩子的負(fù)擔(dān)，不符合孩子身心發(fā)展的需要，從某個(gè)角度而言，也是社會(huì)資源的浪費(fèi)。選修活動(dòng)課程根據(jù)讓學(xué)生廣泛涉獵不同的知識(shí)領(lǐng)域，為孩子提供與之興趣、愛好、智能、心理相適應(yīng)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自我尋找自己興趣、愛好和發(fā)展的方向，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力，是孩子個(gè)性發(fā)展的奠基石。老師是課程開發(fā)的主體。不同的老師在學(xué)科間、知識(shí)儲(chǔ)備上都有著各自不同的特點(diǎn)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓老師們充分發(fā)揮自身特長，擁有自己設(shè)計(jì)的課程，把自己的興趣、愛好、特長發(fā)揮出來，并感染、影響、傳承給孩子們，相信是每一位有教育抱負(fù)的老師所祈望的。校本選修課程正給予了老師們這樣一個(gè)自我發(fā)展，自我價(jià)值體現(xiàn)的空間。（2）為孩子打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的校本必修學(xué)習(xí)指導(dǎo)課我校在1-6年級(jí)均開設(shè)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課。這個(gè)課程，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)科學(xué)習(xí)策略各方面，系統(tǒng)地為孩子們提供了輔導(dǎo)與幫助。課程根據(jù)每一個(gè)年級(jí)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)開設(shè)相應(yīng)的內(nèi)容。如，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)指導(dǎo)課上能學(xué)到怎樣使用文具，如何收拾書包。高年級(jí)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，懂得如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，指導(dǎo)如何進(jìn)行自我激勵(lì)等等。學(xué)習(xí)指導(dǎo)課的開設(shè)是我校作為廣州市素質(zhì)教育試點(diǎn)學(xué)校的研究課題，全校在王靜華主任的帶領(lǐng)下，有3位固定的授課老師。他們共同研究，共同備課，落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與課程安排。這個(gè)課程的開設(shè)為孩子的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、豐富多彩的課外興趣培訓(xùn)我校擁有優(yōu)良的校園環(huán)境，體育、美術(shù)、音樂、科技等?？评蠋煹膶I(yè)知識(shí)扎實(shí)，因?yàn)閷W(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)蓬勃開展。每到放學(xué)后，棒球隊(duì)、田徑隊(duì)、游泳隊(duì)、網(wǎng)球隊(duì)、蝴蝶飼養(yǎng)小組、誦讀小組、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂團(tuán)紛紛開展活動(dòng)，學(xué)校熱鬧非凡。在這些活動(dòng)中，孩子們找到了自己的興趣、培養(yǎng)了特長，豐富了課余生活。3、饒有特色的集體課外活動(dòng)學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，以此拓寬視野，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注身邊的人和事。（1）以“幸福新廣州”為主題開展了綜合實(shí)踐系列活動(dòng)：A、“我幸福，我志愿”中隊(duì)活動(dòng)：通過觀看廣州新百景等資料圖片，感受廣州新變化，體會(huì)身為廣州人的自豪。B、“幸福新生活”中隊(duì)主題會(huì)：讓孩子們了解中國共產(chǎn)黨對中國的影響，通過新舊生活的對比，感悟今天的幸福生活來之不易，懂得珍惜。C、”幸福新廣州”各年級(jí)系列綜合實(shí)踐活動(dòng)，一二年級(jí)開展美好家園的主題活動(dòng)，三四年級(jí)開展和諧社區(qū)主題活動(dòng)，五年級(jí)開展幸福新廣州的系列活動(dòng)，包括尋味之旅、新新廣州塔、河涌整治面面觀、玩具總動(dòng)員、文明禮儀在廣州、絕色飛揚(yáng)廣告畫設(shè)計(jì)等。系列活動(dòng)中，學(xué)生不斷感受作為廣州人的幸福，學(xué)會(huì)珍惜與感恩。（2）“運(yùn)動(dòng)讓人生更健康，科技讓人生更精彩”體育科技節(jié)系列活動(dòng)通過低碳環(huán)保主題班會(huì)、科技?jí)?bào)、收看科普知識(shí)講座、讀一本科技書籍、打字之星評比、科學(xué)小論文和金點(diǎn)子征集、小發(fā)明小制作比賽、彈射飛機(jī)比賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生與科技親密接觸；各年級(jí)以“低碳環(huán)保”為主題的入場儀式展示，體育類有個(gè)人競技項(xiàng)目、團(tuán)體合作項(xiàng)目、更有趣味游園項(xiàng)目。通過體育科技節(jié)，體現(xiàn)了崇尚科學(xué)、崇尚運(yùn)動(dòng)、保護(hù)環(huán)境的理念，體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)書寫健康、科技造福人類的理念。每年一度的體育節(jié)、科技節(jié)，更是凝聚了班級(jí)的團(tuán)隊(duì)智慧，發(fā)揮了集體的力量，培養(yǎng)了同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作的科學(xué)精神和勇于進(jìn)取的人文素養(yǎng)。（3）“我們的節(jié)日”系列活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化由xx市文明辦主辦，xx區(qū)文明辦、xx區(qū)教育局承辦，xx小學(xué)協(xié)辦的中華經(jīng)典美文誦讀活動(dòng)，以《春暖花開》、《開開心心鬧元宵》《月誦中華魂》等多個(gè)節(jié)目弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。（4）“海實(shí)樂韻六一音樂會(huì)”等藝術(shù)節(jié)活動(dòng)我校與xx區(qū)小天使樂團(tuán)合作，定期組織高品位的音樂會(huì)，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，讓同學(xué)們利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)音樂的樂趣，令人耳目一新，振奮驚喜。（三）以問題為出發(fā)，開展教師專題研修，推進(jìn)教學(xué)研究是保證1、啟動(dòng)案例研究，提高教學(xué)研究水平教育教學(xué)的過程就是研究的過程，研究的過程就是教學(xué)問題分析、診斷、修正的過程。我們希望以科學(xué)的研究方式引導(dǎo)教育教學(xué)，讓科研工作貫穿我們的整個(gè)教育教學(xué)過程。讓我們在研究中成長，在研究中享受不斷發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題，而又不斷解決問題的幸福。2010學(xué)年，我校以專家引領(lǐng)為輔，自我研修為主，穿插同伴交流為途徑，啟動(dòng)了教學(xué)案例研究活動(dòng)。希望通過深入問題場景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問題——設(shè)計(jì)解決方法（研討對策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升這一過程真正讓研究為我們的教學(xué)服務(wù)。我們以“五個(gè)一”為載體貫穿研究全過程，即進(jìn)行一次調(diào)查，確立一個(gè)問題，制定一個(gè)問題解決方案，實(shí)施一個(gè)“小課題”研究，形成一個(gè)案例（或研究報(bào)告）。xx學(xué)年第一學(xué)期活動(dòng)啟動(dòng)，并輔以專題講座：如何進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。指導(dǎo)老師們進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。接著利用兩周的時(shí)間由老師們自行設(shè)計(jì)與自己研究問題相關(guān)的調(diào)查問卷初稿。然后利用校本培訓(xùn)時(shí)間，老師們共同交流分享問卷設(shè)計(jì)的心得并進(jìn)行第一次修改。問卷修改后再發(fā)送給學(xué)校。第15周，學(xué)校對老師們的問卷設(shè)計(jì)進(jìn)行了一個(gè)點(diǎn)評與修改指導(dǎo)，并把修改意見發(fā)送給每一位老師。第17——18周，老師們利用家長會(huì)及選修課時(shí)間發(fā)出問卷進(jìn)行調(diào)查。第20周，學(xué)校邀請了區(qū)科研部的費(fèi)倫孟部長以講座的形式就如何進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析對全體老師進(jìn)行輔導(dǎo)。第二學(xué)期，我們在完成問題調(diào)查的基礎(chǔ)下開展研究方案的制定、案例研究以及總結(jié)分享幾個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)教育科研活動(dòng)，以此提高老師們的教學(xué)研究水平。期末進(jìn)行了總結(jié)評獎(jiǎng)，評出了一、二等獎(jiǎng)，印發(fā)了《海實(shí)教育科研信息》，收錄了11位教師的調(diào)查報(bào)告、選修課課例等，供教師互相學(xué)習(xí)。xx學(xué)年，我們繼續(xù)進(jìn)行“小課題”研究，由學(xué)校研究生畢業(yè)的方佳老師對全校老師進(jìn)行“課題方案”撰寫的培訓(xùn)，然后將會(huì)由老師基于自身教學(xué)問題制定研究方案，通過學(xué)校審批后將實(shí)施教師個(gè)人的小課題研究。2、完成課題結(jié)題申報(bào)，反思研究方向。對于有教學(xué)研究能力的個(gè)人，我們鼓勵(lì)其自行申報(bào)區(qū)、市、省一級(jí)課題，如xx……申報(bào)成功立項(xiàng)區(qū)、市、省級(jí)課題，承擔(dān)了課題的主持人。xx學(xué)年，學(xué)校完成了xx省電化教育館的立項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化建設(shè)》的結(jié)題材料的整理、上交。《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園文化建設(shè)》作為xx省電化教育館的“十二五”規(guī)劃課題，已按時(shí)對課題研究進(jìn)行了全面的回顧，撰寫了《建設(shè)文化為綱、育人為本、網(wǎng)絡(luò)為媒的特色校園文化》的結(jié)題報(bào)告，整理了相關(guān)的結(jié)題資料，按時(shí)按要求提交課題結(jié)題的相關(guān)材料。通過整理結(jié)題材料，全面反思課題研究的過程，思考今后課題研究的方向。3、搭建各種平臺(tái)，幫助教師展示、提升。立足于促進(jìn)每位教師發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓不同的教師參與到對外交流中，與各地學(xué)校手拉手，開展各類同課異構(gòu)活動(dòng)，搭建成長平臺(tái)，讓教師在與同行的交流中得到進(jìn)步。立足于促進(jìn)每位教師的發(fā)展，真誠地與教師溝通，了解教師們的所思所想，同時(shí)對日常工作中發(fā)現(xiàn)的情況，坦誠地與相關(guān)老師交流，讓教師明確自己的努力方向。立足于促進(jìn)每位行政的發(fā)展，讓行政獨(dú)立承擔(dān)主管的工作，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，在思考的基礎(chǔ)上提出工作方案,然后提交行政會(huì)議討論,進(jìn)一步提高工作水平以及行政會(huì)議的效率。（1）對外交流的平臺(tái)在各種的交流平臺(tái)中，教師、學(xué)校都發(fā)揮了輻射作用。老師們送教到東莞，學(xué)校接待廣東省掛職校長的到校交流、西藏教師的交流、香港的一課兩講、佛山祖廟街道校長的掛職交流、省名師工作室的跟崗學(xué)習(xí)、美國北愛荷達(dá)洲大學(xué)的教授到校交流，他們認(rèn)為我校能真誠接待，客觀、真實(shí)、全面反映學(xué)校情況,體現(xiàn)行政、教師良好的素質(zhì)，教師真正是思考著開展教育教學(xué)工作。（2）教學(xué)競賽的平臺(tái)結(jié)合區(qū)“xx杯”、“xx杯”教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)，為進(jìn)一步推動(dòng)我校教師整體教學(xué)水平的提高，促進(jìn)青年教師成長，深化“有效教學(xué)”的研究，推進(jìn)課程改革的發(fā)展和素質(zhì)教育的實(shí)施，我校也開展了xx小學(xué)“xx杯”青年教師課堂教學(xué)評比活動(dòng)。一共有24位年齡在35歲以下的老師參與了本次的課堂教學(xué)競賽。在活動(dòng)過程中，老師們認(rèn)真準(zhǔn)備，努力表現(xiàn)出自己的教學(xué)水平。學(xué)校邀請了教學(xué)專家與學(xué)校行政、學(xué)科組長、教學(xué)骨干組成了評委組，按照區(qū)的評比方案與標(biāo)準(zhǔn)評選出本次教學(xué)競賽老師：一等獎(jiǎng)10名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)4名。并推選了5位老師參與區(qū)明珠杯的教學(xué)競賽活動(dòng)。通過這次活動(dòng)，也鍛煉了老師們獨(dú)立備課，獨(dú)立鉆研教材的能力。在海珠區(qū)明珠杯教學(xué)競賽中，我校5位參賽教師有4名獲獎(jiǎng)，獲得二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)2名。4、專題帶動(dòng)，力促教研有實(shí)效（1）強(qiáng)化各類學(xué)習(xí)，提高師資水平我校老師都有較高的學(xué)歷與專業(yè)素養(yǎng)，但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，家長對教育的需求與期望不斷提高，老師們需要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要拓寬視野，不能自我閾限于自己的一方專業(yè)之中。學(xué)校借助區(qū)、市的專家教研力量，借助我校名教師、名校長的自身實(shí)力，多次主辦、協(xié)辦各級(jí)給類教學(xué)觀摩、研討會(huì)，力圖以此提升教師的教學(xué)教研能力。如：語文科組的xx市學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)解讀現(xiàn)場會(huì)、xx市青年教師閱讀教學(xué)研討會(huì)、xx區(qū)四年級(jí)語文期末試題命制比賽培訓(xùn)、xx區(qū)名教師教學(xué)展示會(huì)、xx區(qū)小學(xué)品德體驗(yàn)式課題研究結(jié)題活動(dòng)、xx名師工作室啟動(dòng)儀式等等。這些活動(dòng)有效推動(dòng)了學(xué)校的教學(xué)教研活動(dòng)，同時(shí)，名教師的成長也成為了激發(fā)老師們努力向上的動(dòng)力。重視校本教研，打造團(tuán)隊(duì)素質(zhì)教學(xué)工作質(zhì)量的提高，必須有教研活動(dòng)為保證。近幾個(gè)學(xué)年，各學(xué)科都利用各自的教研活動(dòng)時(shí)間，在科組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行了有效、扎實(shí)的教研活動(dòng)。如：語文科通過外出聽課培訓(xùn)、課堂教學(xué)展示、語文知識(shí)問答競賽等多種形式的教研活動(dòng)，達(dá)到立足課堂教學(xué)，解決教材知識(shí)疑難，提高老師們的語文素養(yǎng)和專業(yè)水平的目的。尤其是教師語文知識(shí)問答比賽受到了老師們的歡迎，在積極互動(dòng)的氣氛中，各位老師又加深了對教材相關(guān)語文知識(shí)的了解和理解，有助于以后在教學(xué)中更深入地備課與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。語文科組集全體老師力量編寫“語文教學(xué)（備課）分析表”，讓每位老師就教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析后，就拼音、字詞、句子、閱讀、表達(dá)等項(xiàng)目寫下每篇課文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)及記錄體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)所在的課文片段，并在備課時(shí)候思考解決以上知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法和策略。老師們不但認(rèn)真完成表格的撰寫工作，還通過上研討課的方法來檢驗(yàn)表格的作用，其中錢冬梅和彭金龍老師就在科組里執(zhí)教了《一個(gè)中國孩子的呼聲》的一、二課時(shí)，完整體現(xiàn)了整一篇課文的教學(xué)流程。老師們在聽課時(shí)邊看課堂邊對照表格來學(xué)習(xí)，清晰地了解了該篇課文的知識(shí)點(diǎn)是什么和怎樣落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)科組就以“練習(xí)課”為基礎(chǔ)進(jìn)行了“復(fù)習(xí)課”的教學(xué)研討。通過研討，老師們都清楚地知道練習(xí)課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的份量以及重要性，不可整節(jié)課只是就題講題，或是完成上節(jié)課沒完成的練習(xí)，而要做到練習(xí)課既要抓基礎(chǔ)，又要抓關(guān)鍵，更要突破重難點(diǎn)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要滿足各個(gè)不同層次學(xué)生的需要。明確復(fù)習(xí)課更注重的是知識(shí)線索的歸納與梳理，形成知識(shí)鏈，建構(gòu)知識(shí)體系，給學(xué)生以系統(tǒng)性的知識(shí)脈絡(luò)，在梳理過程中查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生完整把握所學(xué)知識(shí)。英語科組在專家的帶領(lǐng)下加大了對教材的研究，靈活處理教材內(nèi)容的編排，并開設(shè)“同教材，同進(jìn)度，不同學(xué)生，不同教法”的年級(jí)研究平臺(tái)，對同一課題開展對比研究，先集體研究，選定教法、設(shè)計(jì)教案，再分別由不同的老師執(zhí)教。課后進(jìn)行科組評議，每位聽課的老師都能主動(dòng)發(fā)言，把自己聽課的感受和對該課的建議講出來，最后再由專家總結(jié)發(fā)言，在專家的指導(dǎo)下選出最優(yōu)教學(xué)方法。再把這個(gè)最優(yōu)方法在另外一個(gè)班上試教，從而驗(yàn)證這個(gè)最優(yōu)方法的實(shí)效性。這種開放式的探究，使老師們加深了對這套教材的理解，教學(xué)技能也得到一定程度的提高。音樂科組依據(jù)全區(qū)音樂教研工作計(jì)劃的指引，繼續(xù)深入探討和優(yōu)化花城版教材的教學(xué)模式，并開展“說課”的教研活動(dòng)。圍繞低年段唱游、中年段器樂、高年段欣賞的課堂教學(xué)進(jìn)行。每位老師都上了研究課，并總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在唱游課中，讓學(xué)生通過聆聽、模仿，積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在演唱與演奏課中，從音樂基本要素入手，將演奏技巧滲透在歌曲教學(xué)中，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂技能與審美能力的發(fā)展。在欣賞課中，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值，獲得音樂鑒賞和評價(jià)的能力。美術(shù)科組老師認(rèn)真參加各層級(jí)的課程培訓(xùn)及各類教研活動(dòng)。萬老師精心設(shè)計(jì)的教案和課件參加了xx年xx市多媒體教育軟件評比活動(dòng)。與xx小聯(lián)合舉辦了xx學(xué)區(qū)美術(shù)“有效教學(xué)、課型研究”課例展示研討活動(dòng)，完善修改了《水和蠟的游戲》課例,在廣州市“有效教學(xué)、課型研究”觀摩研討中獲得好評。其他各科組都以不同的形式進(jìn)行著各自的教研專題。抓緊歷練機(jī)會(huì)，促進(jìn)個(gè)人成長我校xx老師評為xx區(qū)名教師，xx老師的名師工作室也啟動(dòng)了。還有一批老師在各自的教學(xué)工作崗位上不斷努力，取得可喜的成績。如語文科xx老師在xx區(qū)名師教學(xué)展示活動(dòng)上執(zhí)教了《魚游到了紙上》和《手捧空花盆的孩子》；xx老師在區(qū)的結(jié)題會(huì)上執(zhí)教了《水的危機(jī)》一課并被推薦參加xx市十佳優(yōu)秀課例評選；xx老師送教到韶關(guān)乳源小學(xué)，展示的古詩教學(xué)得到了該校老師的高度評價(jià)；xx老師送教到增城增江街中心小學(xué)，課例得到了增城教育局領(lǐng)導(dǎo)、兩地的教研組老師和該校老師的一致好評。xx老師分別為迎接香港真道書院、韶關(guān)和東莞校長到校交流而執(zhí)教了課例，受到好評。此外，xx老師應(yīng)邀到xx小學(xué)作了關(guān)于自己專業(yè)成長感悟的專題講演，xx老師應(yīng)邀在江南二小做《朗誦點(diǎn)滴錄》的講演，并擔(dān)任區(qū)教育工會(huì)“教育成功案例”評委，xx老師分別到xx區(qū)香雪小學(xué)和黃巖小學(xué)作了班主任工作專題講座，xx老師應(yīng)邀到xx區(qū)到xx小學(xué)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。xx老師的三篇教學(xué)隨筆被《xx日報(bào)》家教周刊刊用。xx的論文《活化資源》獲“xx市中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校第三階段綜合實(shí)踐活動(dòng)論文、案例、校本開發(fā)方案評比”三等獎(jiǎng)。xx老師在第15屆全國中小學(xué)生繪畫、書法比賽中獲書法類指導(dǎo)工作一等獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)科xx老師參與了韶關(guān)的支教活動(dòng)，跟韶關(guān)的兄弟學(xué)校老師進(jìn)行了“游戲公平性”的課例研討；在韶關(guān)兄弟學(xué)校的回訪中，xx老師、……也分別上了公開課；吳老師還在xx市中心組作了“小數(shù)的意義和性質(zhì)的練習(xí)課”的課例展示。數(shù)學(xué)科組還與肇慶第十六小學(xué)進(jìn)行科組交流，xx老師與該校特級(jí)教師同上一節(jié)課，教學(xué)效果很不錯(cuò)，獲得該校校長的高度評價(jià)。通過參與構(gòu)思每節(jié)課，數(shù)學(xué)科組老師的教學(xué)得以不斷進(jìn)步。英語科組xx老師參加xx省骨干教師培訓(xùn)，被省教廳xx老師推薦在教師骨干培訓(xùn)班中給新老師做講座，受到了各位老師的好評。xx老師拍攝的錄