中學英語反思

中學英語授課反省范文中學英語授課反省范文大綱:反省性授課現(xiàn)已成為教師授課所關注的一個重要問題.本文闡述了在中學英語授課中反省的重要性.經(jīng)過反省,教師千錘百煉課堂教法,積累授課經(jīng)驗,從而豐富課堂,提升英語課堂效率.反省性授課不但能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題,而且還可以夠促進教師自我完滿和不斷提升.要點詞:中學英語授課；反省；教師作者簡介:吳良萍,任教于安徽省當涂第一中學.從教十余年來,筆者深刻領悟到授課過程中的課后反省對促進教師的日趨成熟功不能沒.自古道德涵養(yǎng)就十分重申反省(reflection)的重要作用,“吾日三省吾身”、“見賢思齊焉,見不賢而內(nèi)自省也”、“見其過而自訟者也”等即是明證.在授課領域,其作用也絕不遜色.我國學者林崇德提出了“優(yōu)秀教師=授課過程+反省”.美國出名的教育心理學家波斯納提出了“成長=經(jīng)驗+反省”的教師成長公式.由此,成功授課與反省性授課密不能分即可見一斑.那么,何謂反省性授課？我國熊川武教授在其《反省性授課》一書中將其定義為:“授課主體借助行動研究,不斷研究與解決自己和授課目標以及授課工具等方面的問題,將‘學會授課’和‘學會學習’結(jié)合起,努力提升授課實踐的合理性,使自己獲得進一步發(fā)展,從而成為學者型教師的過程.”《走進新課程》指出:授課反省(課后反省是授課反省中的一種)被認為是:“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”.授課反省是回顧、總結(jié)這一節(jié)課可否成功,可否達到預期的目的,同時也能及時地對授課中的“得”與“失”進行認真而全面地分析、總結(jié).以解決授課識題為基本點,以請授課實踐合理性為動力的反省性授課其實不是簡單地回顧授課情況的授課,而是授課主體發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題,依照解決問題的方案組織授課內(nèi)容,經(jīng)過解決問題,反免得失,進一步提升授課質(zhì)量的授課.新課程特別重申教師的授課反省,但是我們教師卻經(jīng)常會忽略“授課反省”這一重要授課環(huán)節(jié).那么,我們課后終歸該如何進行反省呢？一、反省“得”,以資借鑒授課不是知識的機械傳達,而是知識的靈便辦理和轉(zhuǎn)變.以一節(jié)閱讀課“boymissing,policepuzzled”為例,筆者第一以問題brainstorming:whatcancauseaboy’ssuddendisappearance?導入,輕松激起學生強烈的談論欲望,從而理所應當?shù)剡^渡到本文的主題――小男孩justin的奇特失散.其次,設計了迅速閱讀和認真閱讀部分,按要求限準時間讓學生不同樣程度地認識課文,回答相應的問題.再次,安排學生依照圖片復述課文,鍛煉學生記憶能力、高度概括能力和遣詞造句能力.為了激發(fā)學習興趣以及培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)立力以及英語表達能力,把學生劃分為若干小組,要求給課文安排一個切合情理的結(jié)尾,學生獲得指令后積極熱情地參加課堂談論活動,在小組內(nèi)互幫合作,各抒己見.有的說justin被謀殺了；有的說他去流浪了；有的說被外星人擄走了等等,優(yōu)秀地完成了學習任務.隨后,依照學生的真實反應,筆者又英勇地設計了有必然難度的辯論:willalienstreatjustinasafriendorasanenemy?進一步激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)立力.學生先在組內(nèi)熱情談論,爾后請見解相左的若干學生代表登臺即興爭論,學生唇槍舌劍,應用英語的能力以及表演技巧超乎想象.l最后,進行德育浸透,激勵學生要為揭開人類不解之謎而努力.既對學生提出要求,也深入了主題.整節(jié)課課堂氣氛異?；钴S,學生期望用英語表達見解,積極談論,表現(xiàn)了以學生為主體的任務型授課的特.其中,充分的學生互動和師生互動是亮點；任務的設計合適而貼近學生生活,側(cè)重合作性；授課步驟層層推進.不必置疑教師必定側(cè)重學生的實質(zhì)情況,考慮其興趣愛好,爾后投其所好來創(chuàng)立一個輕松快樂的學習環(huán)境,寓教于樂.總之,成功的課堂授課只有突出學生的主體地位,滿足了學生的需求,才能有好的收效,這些都為今后的授課積累了實踐經(jīng)驗,近似做法足可借鑒.二、反省“失”,以補缺漏從前有人說過,“課堂授課永遠是一門遺憾的藝術”.仍以閱讀課“boymissing,policepuzzled”為例.教師應當在上課文從前,為學生供應相關詞匯,以便學生迅速而順利地表達見解,免得學生在課堂上因找不著合適的詞句而抓耳撓腮.因為“不掌握相當數(shù)量的詞匯,英語應用能力就是空中樓閣”.其次,教師語速過快,沒顧及到學生的反應,以致學生聽課不自在有點緊張,存在憂愁等不利的感情因素,這與授課中倡議調(diào)動非智力因素的理論實在相悖.教師特別要注意體察學生在課堂上的心理感覺,親近學生,幫學生減少壓力,修筑寬松、友善的氣氛,從而提升英語課堂授課.再次,在部署談論活動時,指令性語言沒有在活動前一次性表達清,結(jié)果是部分學生已開始談論,部分學生還在聽教師宣布指令,以致課堂上有短暫的凌亂.別的,設計groupwork和pairwork時,對學生的內(nèi)向型和外向型性格欠考慮,以致內(nèi)向型學生怯場不敢張嘴說話,而外向型學生極易注意力分別,走開課堂內(nèi)容.這些不足在今后的授課活動中應盡量防備.在這節(jié)課中,第一我應當提前對大意和不當之處進行回顧,作深刻的反省和分析,吸取教訓可改進今后授課,有助于提升英語課堂授課收效.顯然,持之以恒地進行授課反省能夠有效地減少課堂授課的遺憾.三、反省“己”,以強自我l反省性授課既重申授課倫理與道德問題又側(cè)重教師授課的技術問.授課反省以追求更好的授課收效為目的,是授課工作的一個重要組成部分,能有效地激發(fā)教師的責任心.責任感是教師自覺反省授課行為的前提.缺乏道德感和敬業(yè)精神的教師,很少會自覺反省自己的授課行為.除了道德涵養(yǎng),教師還要具備扎實的專業(yè)知識和職業(yè)技術.教師要不休學習,適應時代的需求.“要給學生一杯水,教師第一要有一桶水”.只有積累了豐富的知識才能在課堂上對付自如,“博觀而約取,厚積而薄發(fā)”.所向披摩,照本宣科地提出幾個干巴問題是為學生所厭惡的,不能夠激起他們丁點兒的學習興趣.所以,教師必定經(jīng)常反省自,自覺地向自己的經(jīng)歷學習,在授課過程中充滿激情,設疑啟智,創(chuàng)新教法,優(yōu)化授課模式,顯現(xiàn)授課魅力,讓學生“信其師,善其道,樂其學”.“學爾后知不足,教爾后知困.知不足,爾后能自反也；知困,爾后能自強也.故曰:授課相長也.”生動地表現(xiàn)了授課需反省的教育思想.授課反省不但是個人思想需求,而且還是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),是一種有益的思想活動和再學習活動,是一個不斷必然和否定的認識過程.自我反省有助于改造和提升教師的授課經(jīng)驗,沒有經(jīng)過反省的經(jīng)驗是狹窄片面的經(jīng)驗,系統(tǒng)性不強,可能會造成淺陋的認識,無助于甚至阻攔教師的專業(yè)成長.“教師在反省性授課實踐中經(jīng)過反省正直了對發(fā)展專業(yè)能力的認:教師在詳盡的授課環(huán)境中設計活動,觀察過程,收集數(shù)據(jù),依照得出的結(jié)論調(diào)整自己的授課行為,這樣教師就從從業(yè)者提升到研究者,從而成為這一領域的專家、聲威.”百折不撓地反省授課得失,從中吸取教訓,總結(jié)經(jīng)驗,及時調(diào)整授課策略,才能形成自己獨到的授課風格,適應新課改.總之,授課反省是一種必不能少的精神涵養(yǎng)和職業(yè)質(zhì)量,是英語教師日漸成熟邁向成功的捷徑.但同時反省也是一份瑣碎認真、費時傷神