淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作才能的培養(yǎng)〔〕:

摘要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成局部，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要重視寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)中要努力進(jìn)步學(xué)生寫(xiě)作才能，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。本文從觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)；積累材料，遷移運(yùn)用；注重創(chuàng)新，擴(kuò)展創(chuàng)新；日常練筆，提快樂(lè)趣；自己評(píng)改，進(jìn)步才能；鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表幾個(gè)方面進(jìn)展了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作才能；觀察生活；模擬創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成局部，學(xué)生的作文寫(xiě)作實(shí)際上包括了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文各方面才能的培養(yǎng)和應(yīng)用，它不僅幫助學(xué)生積累扎實(shí)的根底，如詞匯、語(yǔ)句，還可以鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達(dá)才能，也可以表達(dá)學(xué)生的情感思想認(rèn)知，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。而小學(xué)教學(xué)中又存在教授時(shí)間長(zhǎng)收效慢的問(wèn)題，一提到作文教學(xué)，很多教師都深感頭疼，因?yàn)榭偸歉杏X(jué)在作文教學(xué)中方法不多，且教學(xué)效率不高。我們很有必要一起來(lái)探究這個(gè)"頭痛";癥的病因及對(duì)癥的良方，尋找較為有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，師生親密配合，實(shí)在進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)和文字?jǐn)?xiě)才能，使作文教學(xué)收到事半功倍的效果。我結(jié)合自己的教學(xué)理論，談一談自己的一些認(rèn)識(shí)。

一、觀察生活，力求寫(xiě)實(shí)

好的作文一定是可以引起讀者共鳴的，這是源于生活的感受和經(jīng)歷形成的共鳴。所以我們常說(shuō)，優(yōu)秀的作文應(yīng)該是源于生活，生活是寫(xiě)作的源頭活水。但是，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，他們把寫(xiě)作看得很高大上，內(nèi)心對(duì)于寫(xiě)作文就有一種畏懼感，不知道些什么，怎樣寫(xiě)。

實(shí)際上這主要是由兩個(gè)因素造成的，一方面是當(dāng)前不少學(xué)生不擅長(zhǎng)觀察和積累，再加上日常的生活空間有限，除了日常的學(xué)習(xí)之外，根本上是在學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線之間，造成了視野狹窄、思維缺乏深度，所以總是覺(jué)得一到寫(xiě)作文就無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從下手；另一方面，教師在作文教學(xué)的起始階段就缺乏對(duì)于學(xué)生如何寫(xiě)作，以及日常積累的引導(dǎo)，所以學(xué)生的畏難心理逐漸形成，造成了一系列問(wèn)題。

學(xué)生寫(xiě)作的根底之一就是要重視寫(xiě)作素材的積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、關(guān)注生活，特別是我們生活中的點(diǎn)滴，引導(dǎo)學(xué)生把些許的心得體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，這就是很好的素材；也可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)，如春游、郊游、義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)和生活的時(shí)機(jī)。同時(shí)，要通過(guò)家校聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，和家長(zhǎng)做好溝通，建議家長(zhǎng)多帶孩子去接觸生活，"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路";。開(kāi)拓學(xué)生的眼界和視野；在日常的家庭生活中，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子動(dòng)手勞動(dòng)，使其得到鍛煉，逐漸深化其思維，豐富寫(xiě)作素材，這樣才可能有寫(xiě)作的"源頭活水";。

二、積累材料，遷移運(yùn)用

俗話說(shuō)"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神";，這句話充分說(shuō)明了材料積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。閱讀是學(xué)生積累的重要途徑，是學(xué)生"耕耘";的過(guò)程，有了這種必要的"耕耘";才可能有收獲。所以，在學(xué)生寫(xiě)作才能的培養(yǎng)過(guò)程中，積累材料是非常重要的途徑，我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，特別是要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也要利用好現(xiàn)代信息平臺(tái)，為寫(xiě)作積累"活水";。當(dāng)然，要想使學(xué)生積累的素材可以應(yīng)用到學(xué)生寫(xiě)作之中，還需要教師更好地發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)者的角色，對(duì)于一些代表性的經(jīng)典文章給學(xué)生進(jìn)展細(xì)致的分析，挖掘其美的內(nèi)涵，領(lǐng)悟其精華所在，這樣學(xué)生才可能真正地實(shí)現(xiàn)有效積累。

積累是為了更好地應(yīng)用，所以我們?cè)趯W(xué)生積累的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，其中應(yīng)用最為普遍的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是語(yǔ)文教育的一種傳統(tǒng)方式，它并不是抄寫(xiě)，而是在學(xué)生理解和掌握范文中心思想和寫(xiě)作方法、技巧的根底上進(jìn)展的應(yīng)用或者是再創(chuàng)造，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作才能的重要途徑。特別是小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)作才能不高的現(xiàn)實(shí)，需要給學(xué)生提供一定的助力或者扶手，仿寫(xiě)因?yàn)橛袇⒄湛梢越档蛯W(xué)生的畏難心理。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生起初模擬時(shí)可能會(huì)比擬機(jī)械，但是對(duì)于學(xué)生的大膽嘗試也應(yīng)加以肯定，鼓舞學(xué)生信心，之后再在細(xì)節(jié)上逐漸完善，漸漸地學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)把自己讀到的或者積累的素材加以整合應(yīng)用，這樣的材料是取之不盡用之不完的。假設(shè)學(xué)生能把握作文這一特點(diǎn)，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，"以無(wú)厚入有間";，做到"游刃有余";。

三、注重創(chuàng)新，擴(kuò)展創(chuàng)新

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，社會(huì)開(kāi)展離不創(chuàng)始新，也鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)校教育也是如此。當(dāng)前我們國(guó)家推行的教育是素質(zhì)教育，需要培養(yǎng)適宜社會(huì)開(kāi)展的高素質(zhì)人才，更需要有創(chuàng)新精神的人才。所以，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神是非常有必要的，在小學(xué)作文教學(xué)中也要落實(shí)這一要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

很多時(shí)候，學(xué)生的佳作往往就是獨(dú)樹(shù)一幟、與眾不同的，這樣才可能給人以耳目一新的感受。但是，很多學(xué)生在開(kāi)始小學(xué)寫(xiě)作的階段就拘泥于一些作文書(shū)籍的框架之中，寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏新意，難以打動(dòng)讀者，其根源就是缺乏創(chuàng)新意識(shí)。所以，在作文教學(xué)中，首先，教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)，要擅長(zhǎng)采用創(chuàng)新的教學(xué)觀念的和教學(xué)方法，形成具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)形式。其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的內(nèi)心去感受，鼓勵(lì)學(xué)生"個(gè)性化";寫(xiě)作。在"個(gè)性化";的寫(xiě)作中，學(xué)生把自己的觀察、體驗(yàn)和感悟真實(shí)地記錄下來(lái)，可以使自己的作文充滿"血肉";，讓大家看到作者的真情實(shí)感，這樣才可能實(shí)現(xiàn)共鳴，打動(dòng)讀者。

同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去考慮問(wèn)題，這樣才可能推陳出新，不斷地進(jìn)步自身的寫(xiě)作才能和寫(xiě)作中的創(chuàng)造力。

四、日常練筆，提快樂(lè)趣

學(xué)習(xí)本身是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，寫(xiě)作也是如此。假設(shè)我們?cè)趯W(xué)生沒(méi)有一定的鍛煉就要求其寫(xiě)幾百字的作文，這極有可能會(huì)使學(xué)消費(fèi)生對(duì)于寫(xiě)作的恐懼。寫(xiě)作才能的培養(yǎng)是需要一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，量變就是日常的練筆。對(duì)此，著名文學(xué)家茅盾先生曾經(jīng)說(shuō)："應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一個(gè)筆記本，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)。";

所以，在學(xué)生寫(xiě)作才能培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生日常的練筆，這樣不僅可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作才能，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以，對(duì)于學(xué)生的課下作業(yè)，我們可以把抄寫(xiě)、背記的作業(yè)和寫(xiě)作的作業(yè)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，或者要求學(xué)生寫(xiě)周記，內(nèi)容不限，體裁也不限，就是記錄自己的感受或者身邊的事情，這樣學(xué)生不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也比擬有興趣，寫(xiě)作也就不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了，時(shí)間久了學(xué)生自然會(huì)積累很多，學(xué)生的寫(xiě)作才能和寫(xiě)作興趣都會(huì)得到提升。

五、自己評(píng)改，進(jìn)步才能

作文評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要組成局部。葉圣陶先生明確指出："改"與作"關(guān)系親密，改"的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該是屬于作文的本人，表達(dá)了作文教學(xué)的改革精神，是以學(xué)生為主體的教育思想的表現(xiàn)。";在目前的作文修改中，更多的是教師大多在做，花費(fèi)大量的時(shí)間，細(xì)致地進(jìn)展修改。但是作為教學(xué)主體的學(xué)生并沒(méi)有參與其中。同時(shí)，教師因?yàn)樾枰薷暮芏鄬W(xué)生的作文，對(duì)于學(xué)生的作文只能是簡(jiǎn)單做出一些語(yǔ)言提示，無(wú)法做到面批面改，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的解決是低效的，直接導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟教師的建議，影響了修改的實(shí)際效果。

所以，我們要結(jié)合新課改的新要求來(lái)進(jìn)展作文評(píng)改，特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。即在作文修改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體修改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生修改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。理論證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，非常有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性。

六、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要無(wú)視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作程度不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫(xiě)作才能強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的缺乏。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅?，F(xiàn)代學(xué)生的心理跟過(guò)去有所不同，過(guò)去的學(xué)生得到教師的肯定早已心花怒放，如今的學(xué)生不但希望得到教師的肯定更在乎來(lái)自同伴間的認(rèn)同。因此，加強(qiáng)生與生之間作文的交流就是開(kāi)拓學(xué)生間認(rèn)同感的一條重要的途徑，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到極大程度的激發(fā)。如何加強(qiáng)學(xué)生間的交流？我提出了新作推薦的活動(dòng)，全部發(fā)在班級(jí)的櫥窗里，名為?春芽?。為了最大限度地發(fā)揮新作推薦的功能，我對(duì)學(xué)生布置了如下任務(wù)：〔1〕每月評(píng)選十佳新作?！?〕半學(xué)期評(píng)選一次十佳作者?！?〕讓學(xué)生群策群力給十佳作者予以有褒獎(jiǎng)意味的綽號(hào)，如踏雪無(wú)痕XXX，笑傲江湖XXX，文章騷客XXX等，只要可以接近某學(xué)生的寫(xiě)作特征的都行。〔4〕半學(xué)期有一次寫(xiě)作大展示課，學(xué)生可以走動(dòng)分開(kāi)自己的位置，學(xué)生互看習(xí)作然后工工整整地用各色筆寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，簽上自己的名字，就像在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)帖子。

總之，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。要想做好小學(xué)作文教學(xué)，有效提升學(xué)生的寫(xiě)作才能，需要結(jié)合學(xué)情，遵循教育規(guī)律，采取科學(xué)的方法循序漸進(jìn)，只要我們方法得當(dāng)并持之以恒，才可以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

【1】王康玲.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作才能的培養(yǎng)[J].新課程〔小學(xué)〕，2022〔8〕.

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