淺談電化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談電化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談電化教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用如今教育的思想觀論文聯(lián)盟.Ll.念、內(nèi)容手段、教學(xué)方式等都發(fā)生了重大變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教育信息的顯示呈多媒體化，教學(xué)信息組織成超文本形式，教學(xué)過(guò)程具有較強(qiáng)的交互性，教育信息的傳遞呈網(wǎng)絡(luò)化、智能化，這使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)更具魅力，教學(xué)形式也與傳統(tǒng)教學(xué)有了宏大的不同，老師和學(xué)生的地位也發(fā)生了根本的變化。因此，探究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的教學(xué)形式，是教學(xué)改革和教育技術(shù)面臨的最重要的課題。運(yùn)用電教媒體進(jìn)展教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生愛(ài)學(xué)有效地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。一、運(yùn)用電教手段，以景激情如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中巧妙地運(yùn)用電教手段，化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生面對(duì)絢麗的畫面、鮮艷的色彩、優(yōu)美的音樂(lè)，做到目觀其形、耳聞其聲，到達(dá)一種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)?美麗的小興安嶺?時(shí)，我先用錄像播放千里冰封，萬(wàn)里雪飄的冬天場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，贊嘆不已：到處蓋著大白棉被，一片潔白，一片晶瑩；那樹就像白珊瑚，太迷人了；我真想在上面打個(gè)滾；我真想在上面滾雪球、打雪仗。這時(shí)，我再把畫面轉(zhuǎn)到春天，冰雪融化，草木發(fā)芽，小鹿在消息里欣賞自己在水里的影子，太美了！講讀層層推進(jìn)：先讓學(xué)生欣賞視頻畫面，再去讀課文中的文字，這樣，圖文結(jié)合，利于學(xué)生的理解。整節(jié)課師生情緒高漲，完全進(jìn)入意境，賞、讀、評(píng)融為一體，獲得了非常好的效果。再如在?董存瑞捐軀炸暗堡?一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更深化地體驗(yàn)董存瑞形象的高大，感知文章的氣魄，我截取了一段電影?董存瑞?中的視頻資料給學(xué)生看，讓學(xué)生充分感受到了董存瑞的自我犧牲精神和為了戰(zhàn)斗的成功不顧自己的生命的高大形象。使抽象的文字變得鮮活生動(dòng)。學(xué)生也在體驗(yàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，自覺(jué)地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去。不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)展了語(yǔ)文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的遷移，將課內(nèi)延伸至課外，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。也就是說(shuō)，在讓學(xué)生視聽(tīng)器官得到生理上的愉悅的情況下，進(jìn)而感知課文的整體美、藝術(shù)的形象美。二、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解才能愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，幻燈、投影、錄像、多媒體等，具有極強(qiáng)的感染力，它們能化小為大，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化難為易，化整為零，能使抽象的概念詳細(xì)化，枯燥的知識(shí)興趣化。可以直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了老師一支粉筆．一張嘴的滿堂灌式的教學(xué)方式。故而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手承受教育，既學(xué)到知識(shí)，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如學(xué)習(xí)?詹天佑?一課時(shí)，學(xué)生大多對(duì)人字形線路以及兩種鑿井法感到困惑不解。而通過(guò)觀看電影?詹天佑?的錄像，生動(dòng)展現(xiàn)了詹天佑的幾大創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)生動(dòng)形象的畫面、聲音、動(dòng)作組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對(duì)課文有了更深的理解。接著再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，難題就應(yīng)仞而解了。三、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能在學(xué)習(xí)生字這個(gè)環(huán)節(jié)，可以運(yùn)用電教手段展示生字的筆順、部首、構(gòu)造等內(nèi)容。還可以讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)帶拼音的生字，然后去掉拼音讓學(xué)生去認(rèn)讀，非常方便。在教學(xué)?檢閱?一課時(shí)，我用課件展現(xiàn)了博萊克走在檢閱隊(duì)伍的第一排時(shí)，走得那么好，我問(wèn)學(xué)生：假設(shè)你就是博萊克，你心里會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？一石激起千層浪，學(xué)生們的思維被翻開了，他們紛紛發(fā)表自己的想法，不僅訓(xùn)練了他們的理解力想象力，也訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)才能，可謂一箭雙雕。四、運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生思維才能運(yùn)用電教手段可以讓學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，使較難的知識(shí)轉(zhuǎn)化為較易的知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，更好地掌握語(yǔ)文中的難點(diǎn)局部。如在教人教版版的每首古詩(shī)的時(shí)候，假如只是用一般的方法來(lái)教，學(xué)生們即使理解了詩(shī)句的意思，那也是很淺薄，而且也記不牢，對(duì)于每一首古詩(shī)的創(chuàng)作情景、時(shí)代背景用論文聯(lián)盟.Ll.投影出示有關(guān)的故事，詩(shī)歌創(chuàng)作的趣聞，并配以一定的注釋和配樂(lè)詩(shī)朗讀，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的錄相中理解詩(shī)的意境，體會(huì)出使人抒發(fā)的感情這效果很好，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的古詩(shī)及今后的寫作更有幫助。五、充分利用電教手段，發(fā)揮學(xué)生主體作用互聯(lián)網(wǎng)如同地球的神經(jīng)一樣遍布每個(gè)角落，隨著時(shí)代的開展，這種神經(jīng)越來(lái)越密集，越來(lái)越敏感。網(wǎng)絡(luò)的影響深化到人類生活的方方面面，因此，我們必須積極面對(duì)網(wǎng)絡(luò)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效勞。利用多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者可以很方便地獲取以前根本不可想象的信息，可以分享世界上最優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。在語(yǔ)文課程施行的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)中的各種知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度、民俗民風(fēng)都可以成為語(yǔ)文課程中的參考，豐富多樣的教學(xué)資料，同步的各課資料及課件為新課程的教學(xué)帶來(lái)了勃勃活力，充足的語(yǔ)文信息可以使課程施行思路更開闊。所以，我們應(yīng)合理利用開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效勞。在課堂教學(xué)中既要重視電化教學(xué)方式、手段的靈敏運(yùn)用，又要注意適度把握不走極端。要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知程度，適當(dāng)、適時(shí)和靈敏應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使我們的小學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，消除電化教育帶來(lái)的負(fù)面影響，讓電化教學(xué)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)插上騰飛的翅膀，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步?？傊?，電化教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用