2010年成都市青羊區(qū)教師公開招聘考試(小學-教育理論綜合知識)真題試卷

2010年成都市青羊區(qū)教師公開招聘考試（小學-教育理論綜合知識）真題試卷（總分：200.00，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：50，分數(shù)：100.00）（）對人的發(fā)展起主導作用。心理品質社會文化教育丿社會環(huán)境解析：解析：遺傳素質為人的發(fā)展提供了前提和基礎，而教育使遺傳素質提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，在人的發(fā)展中起主導作用?？忌鷳⒁?，此處的教育應理解為廣義的教育。學校思想品德（）的理論，是研究對學生進行思想品德教育的本質、特點和規(guī)律的。方法任務措施教育過程丿解析：解析：能體現(xiàn)出思想品德教育的“本質、特點和規(guī)律”的，只能是思想品德教育過程即德育過程。（）是學生的主要任務。結合學習任務做好學生的思想品德工作，是班主任的重要工作?？荚噷W習丿活動上課解析：解析：學習不僅是學生的主要任務，也是班主任對學生進行思想品德教育的途徑。學校建立合理的（）是使教育工作順利進行，學生有規(guī)律地進行學習和身體健康成長的重要條件教育制度作息制度丿課程表時間表解析：解析：課程表雖然對學生的影響也很直接，但作息制度對學生的學習、身體健康成長的影響更加廣泛。教育學的任務在于（）制定教育方針解決教育問題積累教育經驗揭示教育規(guī)律丿解析：解析：教育學的任務在于揭示教育規(guī)律，深化人們對教育的認識，更新人們的教育觀念，并為教育的發(fā)展和改進提供依據，為提高教育管理水平和教學水平提供理論支持和指導。教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于（）封建社會末期資本主義社會初期V封建社會初期資本主義社會中期解析：解析：夸美紐斯1632年出版的《大教學論》是教育學形成一門獨立學科的標志。所以說教育學作為一門獨立形態(tài)的學科，形成于資本主義社會初期。以教學組織形式為中心的教學策略是（）形式型策略丿綜合型策略組織型策略方法型策略解析：不屬于我國中小學教育的主要途徑的是（）政治課少先隊活動班主任工作體育競賽丿解析：解析：體育競賽雖然是中小學體育的重要組成部分，但并不是我國中小學教育的主要途徑。學校行政體系中最基層的行政組織是（）共青團組織班級丿總務處教導處解析：解析：班級是開展教學活動的基本單位，是學校行政體系中最基層的正式組織。教學是實現(xiàn)（）的途徑。教學計劃教學原則教學內容教學目標V解析：最重要、最穩(wěn)定的學習需要是（）認知需要V自我提高需要物質需要交往需要解析：美國當代認知心理學的代表人物是（）加涅托爾曼布魯納和奧蘇貝爾V苛勒和布魯納解析：解析：加涅的學習理論是介于行為主義和認知心理學之間的，托爾曼是受格式塔學派影響的行為主義者，苛勒是格式塔心理學的代表人物。有意義的學習是（）以同化方式實現(xiàn)的以主動方式實現(xiàn)的V以發(fā)現(xiàn)方式實現(xiàn)的以對比方式實現(xiàn)的解析：解析：羅杰斯倡導有意義的自由學習，認為有意義的學習是學生所做出的一種自主、自覺的學習，是以主動方式實現(xiàn)的。小學生記憶的特點是（）有意識記占優(yōu)勢小學中年級學生有意識記占優(yōu)勢小學高年級學生有意識記占優(yōu)勢V主要靠視覺記憶解析：解析：一般來講，小學三年級學生的無意注意占優(yōu)勢，到了小學高年級，學生的有意注意開始超過無意注意。教師課堂語言禮儀的基本要求不包括（）謙虛文雅大聲丿和氣解析：解析：教師語言的基本要求之一就是語調和語音不能太高。下列哪種策略是教師進行人格修養(yǎng)的最好策略（）“無法即法”“取法乎下”“取法乎中”“取法乎上”丿解析：解析：古人云：“取法乎上，僅得其中；取法平中，僅得其下?！苯處煶墒熳钪饕臉酥臼鞘欠耜P注（）教師生存學生丿教材解析：解析：教師成長分為三個階段：關注生存、關注情境和關注學生。進入關注學生階段是教師成長成熟的最主要標志。正式場合下，教師的西服、襯衫、領帶、皮鞋、襪子等不可以超過（）個色系三丿一二解析：解析：在正式場合，服裝的配色應遵循三色原則，即西服、襯衫、領帶、皮鞋、襪子等不超過三個色系。講課時，教師的語調要（）平淡柔和抑揚頓挫丿呆板解析：解析：教師講課抑揚頓挫，便于吸引學生的注意。在我國，教育法律是由（）制定或認可的關于教育的規(guī)范性文件。國家權力機關丿國務院中國共產黨的領導機關教育部解析：特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（）普通學校學生人均公用經費標準。低于等于高于丿相當于解析：解析：我國《義務教育法》第四十三條規(guī)定，特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當高于普通學校學生人均公用經費標準。根據我國《預防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）14周歲以上不滿16周歲丿16周歲以上不滿17周歲18周歲以下14周歲以下解析：解析：參見《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》第四十五條。教育要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性。這說明（）教育具有相對獨立性教育具有與政治經濟制度發(fā)展的不平衡性教育具有歷史繼承性教育是一種轉化活動的過程丿解析：解析：根據題干可以看出，教育的功能重在“轉化”?！耙粋€壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@一思想反映了啟發(fā)式教學的重要性，其提出者是（）第斯多惠丿烏中斯基蘇格拉底夸關紐斯解析：解析：這句話是第斯多惠的經典名言。心理輔導的途徑有多種，下列陳述不正確的一項是（）個別輔導最能體現(xiàn)心理輔導中因材施輔的原則專門開設的心理健康課程一般有兩種形式，一種是以講授為主的課程，另一種是心理輔導活動心理輔導與班級、團隊的日?；顒記]什么區(qū)別丿心理健康教育可以滲透在學科教學中實施解析：解析：心理輔導以幫助學生更好地適應學校生活，尋求更大的發(fā)展為目的，它需要由專業(yè)人員主持，與一般的班級活動不相同。教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，不太合理的做法是（）練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度給學生以適當?shù)膸椭唤o學生一些記憶性的練習丿課堂練習的布置與教學目標相一致解析：解析：只給學生一些記憶性的練習，將不利于學生主動性的發(fā)揮，那么就不能達到鍛煉學生思維和養(yǎng)成技能的目的。下列關于義務教育的說法，錯誤的是（）國家實行九年義務教育制度國家實施義務教育，不收學費、雜費凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到八周歲丿義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主的管理體制解析：解析：《義務教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。下面的四個成語或俗語中有一個說的是典型的正遷移現(xiàn)象，它是（）聰明過人思維敏捷物以類聚舉一反三丿解析：解析：“舉一反三”意思是從一件事情中類推而知道其他許多事情，是典型的正遷移現(xiàn)象。以下屬于元認知計劃策略的是（）考試時控制自己的速度和時間自己設置學習目標丿總結經驗教訓測驗時先做簡單題目解析：解析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、設置思考題及如何完成學習任務等。在科爾伯格的有關兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬于（）后習俗水平B-準習俗水平習俗水平前習俗水平解析：解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包括兩個階段。前習俗水平包括服從與懲罰的道德定向階段和相對功利的道德定向階段。把在一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去叫（）水平遷移一般遷移V具體遷移垂直遷移解析：解析：題干是對一般遷移概念的描述。最早提出遺忘規(guī)律的心理學家是（）威廉馮特巴甫洛夫艾賓浩斯V斯金納解析：關于學習理論，格式塔學派強調（）環(huán)境與教育的作用主體與客體的相互作用整體觀和知覺經驗組織的作用V分析與比較的作用解析：心理學里通常把教師期望的預言效應稱作（）首因效應定勢效應暈輪效應羅森塔爾效應V解析：解析：教師通過行為表現(xiàn)出來的對學生的期望，也是影響學生的一種教學行為，這種影響被稱為教師期望效應，也稱羅森塔爾效應。四川某小學的學生課間休息時，在學校空置的教室內玩耍。學生玩耍時，房頂突然坍塌，造成1人死亡，3人重傷，18人輕傷。該傷害事故的民事賠償主體是（）學生本人學校V學生的監(jiān)護人教育行政部門解析：解析：《義務教育法》第二十四條規(guī)定：“學校應當建立、健全安全制度和應急機制，對學生進行安全教育，加強管理，及時消除隱患，預防發(fā)生事故?！薄段闯赡耆吮Ｗo法》第二十二條規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所不得在危及未成年人人身安全、健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動?！睂W生在校時，學校負有臨時監(jiān)護的責任。在這起事故中，學校應承擔民事賠償責任。我國中小學開設的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）活動課程學科課程V綜合課程潛在課程解析：解析：學科課程是指從各門科學領域選擇部分內容、分門別類地組織起來的課程體系。學科課程分科設置，如中小學的語文課。通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是（）榜樣法鍛煉法陶冶法丿說服法解析：解析：陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。題干符合這一定義。俄國教育家馬卡連柯提出“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，反映了德育的（）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則丿因材施教原則導向性原則疏導原則解析：解析：“要盡量多地要求一個人”即要嚴格要求學生，“也要盡可能地尊重一個人”即要尊重學生。人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（）個體因素丿環(huán)境因素教育活動遺傳因素解析：解析：個體在與環(huán)境之間相互作用中表現(xiàn)出來的主觀能動性，是人的身心發(fā)展的源泉和內在動力，也是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。馬克思主義關于（）是社會主義教育目的的理論基礎。哲學的學說人的全面發(fā)展學說丿勞動價值的學說社會再生產的理論解析：解析：馬克思在研究經濟問題時提出了人的全面發(fā)展理論，這一學說是社會主義確立教育目的的理論依據和基礎。如我國確立教育目的的理論依據就是馬克思主義關于人的全面發(fā)展理論。中小學的心理健康輔導包括發(fā)展性輔導與（）兩項任務。心理咨詢輔導課堂輔導調適性輔導丿治療性輔導解析：所謂為人師表，是指教師要在各方面都應該成為學生效法的表率、榜樣和楷模。這一含義是由（）社會輿論決定的教師工作對象的特點決定的丿法律法規(guī)決定的傳統(tǒng)習俗決定的解析：解析：為人師表是教師勞動的示范性特點的體現(xiàn)。而教師勞動的示范性特點是由教師的勞動對象，即學生的“向師性、模仿性、可塑性”特點所決定的。提出“泛智教育”思想，探討“把一切事物教給一切人類的藝術”的教育家是（）赫爾巴特贊科夫培根夸美紐斯丿解析：解析：題干是夸美紐斯的重要教育思想。在皮亞杰提出的兒童認知發(fā)展階段的劃分中，具體運算階段指（）TOC\o"1-5"\h\z0?2歲2?7歲7?11歲丿12?15歲解析：以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程叫做（）心理咨詢心理診斷丿心理健康教育心理評估解析：解析：所謂心理診斷，是指以運用心理學的方法和工具為主，對個體或群體的心理狀態(tài)、行為偏差或障礙進行描述、分類、鑒別和評估的過程。下列關于教育法規(guī)的說法，錯誤的是（）教育法規(guī)的保障作用是指教育法規(guī)保障各類教育主體的教育權利得到實現(xiàn)，教育義務得到履行，從而使教育活動有序、有效進行教育法規(guī)是指國家權力機關和國家行政機關為調整教育與經濟、社會、政治的關系，調整教育內部各個環(huán)節(jié)的關系而制定和發(fā)布的教育法律（基本法律和法律）、法令、條例、規(guī)程、制度等規(guī)范文件的總稱教育法規(guī)是興辦教育事業(yè)所必須遵循的準則、依據和規(guī)范，是國家領導、組織、管理教育，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的重要工具，是國家法制建設的重要組成部分按制定、發(fā)布教育法規(guī)的機關地位層次不同，可以分為國家權力機關制定的教育法規(guī)和國家行政機關制定的教育法規(guī)丿解析：解析：行政機關制定的教育法規(guī)的效力也可以高于權力機關制定的教育法規(guī)，如地方權力機關制定的地方性教育法規(guī)只在該行政區(qū)域內有效，不得同由國家最高行政機關（國務院）制定的教育行政法規(guī)相抵觸。教師對學?；蛘咂渌逃龣C構侵犯其合法權益的，或者對學校或其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）日內作出處理。TOC\o"1-5"\h\z101530丿60解析：解析：教育行政部門應當在接到教師的申訴書次日起30日內，作出處理。逾期未做處理或者久拖不決的，若申訴內容涉及人身權、財產權及其他屬于行政復議、行政訴訟受案范圍的，申訴人可依法提起行政復議或行政訴訟。“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法是（）1977年起實行的一種教學方法。該方法的基本點在于把教學的重點放在學習上，使學生學得主動，學得生動活潑。湖北黃岡中學曉莊學校北京師范大學附屬中學上海育才中學丿解析：運動會團體操變換的隊形博得喝彩，是基于觀眾知覺的（）集中性整體性丿恒常性理解性解析：解析：運動會團體操時，我們之所以看到多彩的圖形，不是單獨一個隊員能夠完成的，而是靠許多隊員的排列變換來實現(xiàn)的，這是基于知覺的整體性。下列哪一項不屬于教育立法的程序?（）法律議案的提出法律草案的編寫丿法律草案的審議法律的表決和通過解析：解析：立法的程序一般分為四個階段：第一階段，法律議案的提出；第二階段，法律草案的審議；第三階段，法律的表決和通過；第四階段，法律的公布。教育立法遵循這一程序。二、多項選擇題（總題數(shù)：30，分數(shù)：60.00）下列屬于體罰情形的有（）讓一二年級的小學生一個生字抄寫l0遍王某上課說話，老師令其抄課文5遍丿李某等人上自習課說話，老師令其等到運動場跑10圈丿體育老師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次解析：解析：A項和D項屬于教學中的練習法，不屬于體罰。個體的身心發(fā)展一般分八個階段，其中包括（）學前期丿童年期丿少年期丿青年期丿成年期和老年期丿解析：追根溯源，教育產生于人類的（）過程。社會文化社會道德社會生產丿社會生活丿解析：解析：馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動（社會生產），而生產勞動（社會生產）和社會生活是密不可分的。影響人的身心發(fā)展的因素有（）生物因素丿社會因素V主觀因素V家庭V學校V解析：解析：生物因素即遺傳素質，主觀因素即主觀能動性，社會因素即社會環(huán)境。教學計劃的基本組成部分包括（）教學科目的設置V學科開設順序V各門學科教學時數(shù)V學年編制和學周安排V教學目標解析：解析：教學計劃，現(xiàn)稱課程計劃，具體規(guī)定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。思想品德評價方法主要包括（）懲罰法評比法V操行評定法V獎勵法V解析：解析：懲罰法雖然是思想品德評價的重要方法，但是過多的運用將不利于學生思想品德的進步。新課程提出的課程目標，強調（）等方面的整合。知識與技能V過程與方法丿情感態(tài)度與價值觀丿技能與情感解析：解析：新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設計課程目標，從而促進學生的發(fā)展。教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用的過程而展開的，該系統(tǒng)包含的要素有（）學生丿教學媒體丿教學環(huán)境V教師V教學內容V解析：教學過程是由（）組成的。教師V學生V教學內容V教學手段V解析：解析：教學過程由教師、學生、教學內容、教學方法與手段等組成?？忌⒁獾氖?，教學過程一般包括激發(fā)學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識五個階段，這是教學過程的結構，也可以說教學過程是這五個階段組成的。本題是從另一個角度考查教學過程的組成。教師課堂語言的禁忌有（）TOC\o"1-5"\h\z孤傲清高V自我炫耀V“一言堂”V挖苦諷刺V解析：保持良好的教師職業(yè)作風，應做到（）發(fā)揚民主、團結互助V實事求是、堅持真理V工作積極、認真負責V忠誠坦白、平等待人V解析：教育法規(guī)在時間效力方面主要有哪幾個原則?（）國家教育法規(guī)優(yōu)先于地方教育法規(guī)的原則法規(guī)公布時間和法規(guī)到達時間并用的原則新法廢除舊法的原則V法規(guī)不溯既往的原則V解析：解析：根據法律常識可知，c項和D項正確?？鬃拥膶W習思想包括（）TOC\o"1-5"\h\z悟V習V學V行V思V解析：解析：“溫故而知新”不僅是復習的過程，更是領悟的過程，所以A項應選。茍子的唯物主義學習理論有（）見V知V行V聞丿省丿解析：解析：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，行之，明也?！薄熬硬W而日參省乎己。”這都是荀子有關學習的著名論斷。每個人的最佳工作時間不同，主要存在三種變化模式，即（）中間低兩頭高中間高兩頭低丿白天高晚上低先高后低V先低后高V解析：提出假設的數(shù)量和質量取決于（）個體思維的靈活性V已有知識經驗V好奇心創(chuàng)造力求知欲望解析：解析：個體思維的靈活性主要影響提出假設的數(shù)量，已有知識經驗影響提出假設的質量。交互式教學模式旨在教給學生哪幾種策略?（）預測V復習總結V提問V答疑V解析：解析：交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領會，它旨在教學生總結、提問、析疑、預測四種策略。析疑即答疑。綜合課程的優(yōu)點有（）有利于學生綜合地、整體地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成正確的世界觀值觀V符合學生認識世界的特點，有利于學生整體把握客觀世界V可以避免學科本身距離生活過遠，又可以避免單憑學生的興趣和動機來組織課程V增強學科間的橫向聯(lián)系，避免完整的知識被人為地割裂V解析：解析：綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一門以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。根據這一定義，A、B、C、D項皆可選。班主任在班級管理中的地位是（）班級制度的貫徹者V班集體的設計者V班級組織的領導者V班級人際關系的藝術家V解析：解析：班主任不僅是班集體的設計者、班級組織的領導者，也是班級制度的貫徹者和班級人際關系的藝術家。問題的三個基本成分是（）起始狀態(tài)V中間狀態(tài)目標狀態(tài)V存在的限制或障礙V解析：解析：中間狀態(tài)只是人們?yōu)榱诉_到目標狀態(tài)而暫時采取的中轉手段，并非問題的基本成分。講授法包括（）等具體方式。講述V討論講解丿講演丿講讀丿解析：動作技能學習的心理過程包括（）操作定向丿操作模仿V操作整合V操作熟練解析：教育目的的功能有（）強制功能調控功能V示范功能V評價功能導向功能解析：參觀教學法可分為（）TOC\o"1-5"\h\z總結性參觀V可行性參觀V準備性參觀V現(xiàn)實性參觀并行性參觀解析：班級管理是班主任工作的重要內容，常用的班級管理模式有（）常規(guī)管平行管理V民主管V目標管理V解析：作為一名受教育者，依法享有的權利有（）完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的畢業(yè)證書、學位證書V參加教育教學計劃安排的各種活動V使用教育教學設施、設備、圖書資料V按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、助學金V解析：教師可以采用的行政救濟途徑主要有（）行政申訴V行政復議V民事訴訟仲裁解析：王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，五歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到二十歲左右，則“泯然眾人矣”。方仲永的實例說明了什么?（）后天的環(huán)境和教育在人的成長過程中起著重要作用V遺傳因素在人的成長過程中起決定性作用遺傳素質好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是得不到充分發(fā)展的V人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實丿解析：解析：方仲永的例子說明遺傳素質對個體身心發(fā)展的影響并不起決定作用。遺傳素質只給人的發(fā)展提供了可能性和基礎，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，是得不到充分發(fā)展的。學生一般將學習成敗歸因于（）努力程度丿任務難度丿機遇丿成熟度能力丿解析：學?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ┎荒軋F結同事的，其他教師不愿與之共事的故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的丿體罰學生，經教育不改的丿品行不良，侮辱學生，影響惡劣的丿解析：解析：參見《中華人民共和國教師法》第三十七條。三、判斷題（總題數(shù)：20，分數(shù)：40.00）81.1902年清政府頒布了《欽定學堂章程》，也稱“壬子學制”，這是我國提出的第一個現(xiàn)代學制。（）正確錯誤丿解析：解析：1902年為壬寅年，故《欽定學堂章程》亦稱“壬寅學制”。小學生的記憶，一般以理解識記、無意識記