2022下幼兒教資筆試-保教知識與能力（講義+筆記）

理論精講1ー保教知識與能力（講義）考查范圍教育評價教育活動組織與實施），％]25% / I游戲活ゆ指環(huán)境創(chuàng)8% 生活指導3%考查題型單項選擇題 10X3分簡答題 2X15分論述題 1X20分材料分析題 2X20分活動設(shè)計題 1X30分考情分析知識精講學前兒童發(fā)展卜 33%《學前教育原理17%150分 と90分第一部分學前兒童發(fā)展第一章:學前兒童心理的研究原則與方法第二章:學前兒童的心理發(fā)展第三章:幼兒生理發(fā)展的基本規(guī)律和特點第四章:學前兒童認知的發(fā)展第五章:學前兒童情緒情感的發(fā)展第六章：學前兒童社會性的發(fā)展第七章：學前兒童個性的發(fā)展P3第一章:學前兒童心理的研究原則與方法0考情分析知識模塊考點細化?？碱}型研究學前兒童心理的基本原則學前心理學的研究對象單選題學前心理學的研究原則單選題研究學前兒童心理的具體方法觀察法的含義單選題實驗法的含義單選題測驗法的含義單選題談話法的含義單選題調(diào)査法的含義單選題問卷法的含義單選題作品分析法的含義單選題P4第一節(jié)研究學前兒童心理的基本原則ー、學前心理學的研究對象學前心理學是研究從出生到入學前的兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。二、學前心理學的研究原則（一）客觀性原則（二）發(fā)展性原則（三）教育性原則

（四）倫理性原則P5第二節(jié)研究學前兒童心理的具體方法ー、觀察法二、實驗法三、測驗法P5ー、觀察法有目的、有計劃地觀察;研究學前兒童心理最基本的方法。二、實驗法實驗室實驗法ーー在實驗室內(nèi),利用專門的儀器設(shè)備。自然實驗法ーー在日常生活中,有目的、有計劃地改變和控制某些條件P5四、談話法五、調(diào)查法六、問卷法七、作品分析法通過分析幼兒的作品去了解幼兒心理的方法7.用I-gffi□あ用下MKMI0支EX”..萬便!CE更便宜知福子談心題目演練拓展1.12015上】在兒童的日常生活、游戲等活動中,創(chuàng)設(shè)或改變某種條件,以引起兒童心理的變化,這種研究方法是（）〇A.觀察法 B.自然實驗法C.測驗法 D.實驗室實驗法P6拓展2.12015下】教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法屬于（）oA.觀察法 B.作品分析法C.檔案袋評價法 D.實驗法P7【強化提高】5.我們必須用發(fā)展的眼光來研究學前兒童,不僅要注意他們已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì),更要注意那些剛剛萌芽的新特征、新品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢。這符合（）。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則C,教育性原則 D.倫理性原則第二章學前兒童的心理發(fā)展第ー節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第二節(jié)學前兒童發(fā)展理論第三節(jié)學前兒童心理的發(fā)展趨勢及年齡階段特征P9第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述知識模塊考點細化常考題型嬰幼兒發(fā)展的過程各個時期對應(yīng)的年齡段單選題嬰幼兒發(fā)展的影響因素生物因素單選題、材料分析題社會因素兒童的主動活動P10ー、嬰幼兒發(fā)展的概念嬰幼兒發(fā)展是指嬰幼兒在成長過程中,身體和心理兩方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。二、嬰幼兒發(fā)展的過程嬰兒期/乳兒期（〇?嬰兒期/乳兒期（〇?I歲）新生兒期（〇?1個月）嬰兒早期（!?63月）嬰兒期（狹嬰兒期（狹義）嬰兒晚期（6?12個月）（―學前期（廣（―學前期（廣義）先學前期/幼兒早期（1?3歲）學前期（狹義）/幼兒期一,前河期（3?4歲’兒童期（廣義）（3-6,7歲） 學前中期（4?5兒童期（廣義）學前晩期（5?6、7歲）兒童期（扶義）（6.7-11.12歲）,

心的膽!t少年期（11、12?14、15歲） 青年早期（14、15?17、18歲）P1O三、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（-）生物因素.遺傳素質(zhì)ーー物質(zhì)前提2,生理成熟（二）社會因素.環(huán)境ーー自然、社會.家庭——奠定基礎(chǔ).教育ーー主導作用（三）兒童的主動活動主觀能動性ーー根本動カ、決定作用【記憶ロ訣】會生兒童題目演練拓展.【2017±］生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近,這說明（）〇A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對第二章學前兒童的心理發(fā)展第ー節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第二節(jié)學前兒童發(fā)展理論第三節(jié)學前兒童心理的發(fā)展趨勢及年齡階段特征第二節(jié)學前兒童發(fā)展理論

知識模塊考點細化常考題型成熟勢カ說代表人物、主要思想單選題行為主義理論華生的經(jīng)典行為主義單選題斯金納的操作行為主義單選題班杜拉的社會學習理論單選題、簡答題精神分析理論弗洛伊徳的精神分析理論單選題埃里克森的人格發(fā)展理論單選題認知發(fā)展理論認知發(fā)展階段理論、道徳發(fā)展階段論單選題、簡答題、材料分析題社會一文化歷史理論最近發(fā)展區(qū)及其對教學的啟示單選題心理理論心理理論的含義、獲得標志單選題P12ー、成熟勢カ說代表人物:格賽爾ー成熟勢カ說實驗:“雙生子爬梯實驗”雙生子A：48周 54周雙生子B：53周 54周結(jié)論:格賽爾認為兒童的發(fā)展取決于個體的生理成熟?！?gt;我開的め立儘早.齢午高能力發(fā)展(爬梯)低二、行為主義理論（一）華生（二）斯金納（三）班杜拉P13（一）華生的經(jīng)典行為主義代表人物:華生一經(jīng)典行為主義實驗:“小阿爾伯特實驗”結(jié)論:華生認為學習的本質(zhì)是刺激（S）一反應(yīng)（R）的聯(lián)系。我是?男NORESPONSEWHITtRATNSLOUDNOISE

ucsFEARRESPONSEUCRLOUDNOISE?WHITERATUCS+NSWHITERAT

csP14（二）斯金納的操作行為主義代表人物:斯金納一操作行為主義實驗:“斯金納箱”或“暗箱實驗”結(jié)論:斯金納認為行為的習得與及時強化有關(guān),強化可以增強行為反應(yīng)概率P14（二）斯金納的操作行為主義分類條件行為發(fā)生頻率舉例正強化+愉快刺激?洗手襯&小紅花1?強化へ?負強化"厭惡刺激1行為發(fā)生的頻率洗手就不用罰站2.懲罰+厭惡刺激1不洗手進行體罰3消退0無強化物/無刺激▼行為發(fā)生的概率孩子哭鬧不理我就是小花,讓我又乖又聽話吧小花在家聽話,我就帶你去迪士尼。小花,你再說臟話,我就打你。小花吃完飯后好好寫作業(yè),就不用洗碗。P14（二）斯金納的操作行為主義代表人物:斯金納ー操作行為主義實驗:“斯金納箱”或“暗箱實驗”結(jié)論:斯金納認為行為的習得與及時強化有關(guān),強化可以增強行為反應(yīng)概率。操作行為基本規(guī)律:1.強化正強化負強化2.懲罰3消退總結(jié)一下P15（三）班杜拉的社會學習理論代表人物:班杜拉一社會學習實驗:“波比玩偶實驗”或“成人打布娃娃”結(jié)論:1.觀察學習.學習的過程.班杜拉強化分類P15（三）班杜拉的社會學習理論“波比玩偶實驗”

.觀察學習也稱替代性學習,通過觀察榜樣的行為,做出與之相對應(yīng)的行為的過程P15（三）班杜拉的社會學習理論2.學習過程注意過程保持過程復(fù)制過程（再現(xiàn)）動機過程P15（三）班杜拉的社會學習理論3.強化直接強化替代強化自我強化P15（三）班杜拉的社會學習理論代表人物:班杜拉一社會學習實驗:“波比玩偶實驗”或“成人打布娃娃”結(jié)論:1.觀察學習（替代性學習）.學習的過程（注意一保持一復(fù)制一動機）.班杜拉強化分類直接強化替代強化自我強化總結(jié)一下P16題目演練拓展1.[2015下】班杜拉的社會認知理論認為()〇A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B,操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D,兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施拓展2.[2020下】萌萌怕貓,當她看到青青和小貓ー起玩得很開心時,她對小貓的恐懼也降低了。從社會學習理論的視角看,這主要是哪種形式的學習?()A.替代強化 B.自我強化C,操作性條件反射 D.經(jīng)典條件反射鞏固復(fù)習華生的經(jīng)典行為主義?實驗斯金納的操作行為主義。ー實驗強化基本規(guī)律。懲罰消退行為主義理論實驗1觀察學習注意班杜拉的社會學習理論 學習過程變制ー動機直接強化強化 替代強化自我強化三、精神分析理論（一）弗洛伊德（二）埃里克森P17（~）弗洛伊德的精神分析理論代表人物:弗洛伊德一精神分析結(jié)論:1.人格結(jié)構(gòu)理論2.性欲階段理論

我會催眠P17（一）弗洛伊德的精神分析理論2.人格結(jié)構(gòu)理論本我ーー快樂原則自我——現(xiàn)實原則超我ーー道德原則3.性欲階段理論口唇期（0—1.5歲）肛門期（1.5—3歲）性器期（3-6歲）

P17（二）埃里克森的人格發(fā)展理論（心理社會發(fā)展理論）代表人物:埃里克森一人格發(fā)展結(jié)論:人格發(fā)展八階段!嬰兒期（01.5歲）:信任對不信任（懷疑）2兒童早期（1.5~3歲）:自主對羞怯3學前期（3~6歲）:主動對內(nèi)疚【口訣】信自主

P18題目演練拓展1.【2014±!照料者對幼兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng)是因為:根據(jù)埃里克森的觀點,在生命中第一年的幼兒面臨的基本沖突是（）。A.主動性對內(nèi)疚 B.基本信任對不信任C.自我統(tǒng)一性對角色混亂 D.自主性對害羞拓展2.【2018±!根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論,1?3歲兒童形成的人格品質(zhì)是（）。A,信任感 B.主動性C,自主性 D.自我同一性鞏固復(fù)習

人格結(jié)構(gòu)理論自我弗洛伊徳的精神分析理論超我口唇期（0-1.5歲）性欲階段理論肛門期（1.5-3歲）性器期（3-6歲）本我精神分析理論嬰丿魂（〇?1.5歲）埃里克森的人格發(fā)展理論 兒童早期（1.5?3歲）學前期（3?6歲）本次課程總結(jié)對象心理研究原則與方法學前兒童發(fā)展心理發(fā)展JM5IO方法心理研究原則與方法學前兒童發(fā)展心理發(fā)展JM5IO方法過程影響因素成熟勢カ格賽爾發(fā)展理論,一行為主義精神分析理論精講1ー保教知識與能力（筆記）【說在課前】今晚開始,由領(lǐng)大家進行幼兒資格證科目二保教知識與能力的學習。說在課前.課程難度?零基礎(chǔ)學生可接受.課間休息?兩首歌的時間.課程卡頓?退出重進.不刷屏,課后答疑【解析】L課程難度:小白、寶媽等沒有相關(guān)工作經(jīng)驗的同學都可以接受。.課間休息:課程兩個小時,一般在課中會休息兩首歌的時間。.課程卡頓：網(wǎng)絡(luò)不好、出現(xiàn)卡頓的時候可以退出重進。.希望同學不刷屏，上課積極和老師互動,課后會有專門的答疑時間。.每節(jié)課程都可以回放。【解析】拿到教材的同學打開書本跟課做筆記即可,沒有收到教材的同學可以提前兩個小時在app上下載講義進行預(yù)習。課程安排上課時間星期ー星期二星期三星期四星期五星期六星期日7月1日7月2日7月3日7月4日19：00-21:00保教1保教2保教3保教47月5日7月6日7月7日7月8日7月9日7月10日7月11日19:00-21:00保教5保教6保教7保教8休息保教97月12日7月13日7月14日7月15日7月16日7月17日7月18日19:00-21:00保教10保教11保教12休息版3保教14保?157月19117JJ20II7JJ21II7JJ22II19:00-21:00休息剃1揃2測3【解析】課程表可以截圖,根據(jù)課程安排來上課。直播課程一直到7月22號,后續(xù)還會給大家添加真題課程和模擬卷課程、考前ー個月劃重點的沖刺課程,即一直到考前10月末都有課程,大家記住要按時聽課，持續(xù)備考狀態(tài),直到10月30號考試結(jié)束。考情分析知識精講【解析】課程一共分為兩個部分。1考情分析:對保教的知識進行深入了解,了解考什么、怎么考、如何備考,知己知彼百戰(zhàn)不殆。2知識精講:學習會考查的重點知識。考查范圍教育評價【解析】保教一共考查七個部分的內(nèi)容,包含第一部分學前兒童發(fā)展、第二部分學前教育原理、第三部分生活指導、第四部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)、第五部分活動游戲指導、第六部分教育活動組織與實施、第七部分教育評價。!七個部分中第一部分和第二部分是金字塔的基礎(chǔ)部分,占考試比重的50%。2梳理:（1）第一部分學前兒童發(fā)展主要講學前兒童的心理發(fā)展。（2）第二部分側(cè)重于我國對幼兒教育提出的法律法規(guī)、條文、目的任務(wù)等,側(cè)重教育學。（3）第三、四、五部分強調(diào)成為幼兒園老師之后需要實際操作的任務(wù),如指導幼兒的生活、布置幼兒園環(huán)境、設(shè)置幼兒游戲活動等。（4）第六部分即寫教學活動方案/教案,在考試中有寫教案題目,占30分,成為優(yōu)秀的老師需要會寫教案,所以占的比重較大。（5）第七部分教育評價考查較少,簡單了解即可。3注意:學習重點要放在第一、第二、第六三個部分?？疾轭}型題型分數(shù)合計及格分數(shù)單項選擇題10X3分簡答題2X15分論述題1X20分150分N90分材料分析題2X20分活動設(shè)計題1X30分【解析】考試ー共五種題型,除了單選題是客觀題型,其他都是主觀題型,即讓大家寫很多字、識記很多知識點，可能一道題回答幾百字的題型。但是主觀題占分較多,保教有一個說法是“得主觀題者得天下”,因此大家要跟上老師,理解背誦知識點?！咀⒁狻看蠹覊亥挥锰?老師會給大家強調(diào)重點，課上跟上老師即可。考情分析知識精講【解析】進入知識精講部分。第一部分學前兒童發(fā)展第一章:學前兒童心理的研究原則與方法第二章:學前兒童的心理發(fā)展第三章:幼兒生理發(fā)展的基本規(guī)律和特點第四章:學前兒童認知的發(fā)展第五章:學前兒童情緒情感的發(fā)展第六章：學前兒童社會性的發(fā)展第七章:學前兒童個性的發(fā)展【解析】目錄部分分為七個章節(jié)。1第一部分學前兒童發(fā)展側(cè)重于學前兒童心理方面的發(fā)展,這七章里基本都與小朋友的心理發(fā)展相關(guān),比如社會性發(fā)展、個性發(fā)展等等,除了第三章其他都是研究小朋友心理發(fā)展的內(nèi)容。2考試時第一部分占得比重最大,占到33%,是保教的第一座大山,跨過這座大山后面就是ー馬平川,會變得輕松。P3第一章:學前兒童心理的研究原則與方法

?考情分析知識模塊考點細化常考題型研究學前兒童心理的基本原則學前心理學的研究對象單選題學前心理學的研究原則單選題研究學前兒童心理的具體方法觀察法的含義單選題實驗法的含義單選題測驗法的含義單選題談話法的含義單選題調(diào)査法的含義單選題問卷法的含義單選題作品分析法的含義單選題【解析】第一章是學前兒童心理的研究原則與方法。.主要了解學前兒童心理的研究對象、研究原則,以及研究的具體方法。.注意:這部分不需要識記,考查的都是主觀題,了解即可。P4第一節(jié)研究學前兒童心理的基本原則ー、學前心理學的研究對象

學前心理學是研究從出生到入學前的兒童心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。二、學前心理學的研究原則(―)客觀性原則(-)發(fā)展性原則(三)教育性原則(四)倫理性原則【解析】.學前心理學的研究對象:注意兩個概念,幼兒是3-6歲,學前兒童是0-6、7歲的兒童,因此說研究學前心理,研究的是0-6、7歲兒童的心理發(fā)展;如果說研究幼兒心理,即3-6歲的兒童。2學前心理學的研究原則:考頻較低，可能考查單選題。(1)客觀性原則:即老師不能按照主觀的想法來研究,不能想怎么樣就怎么樣,對幼兒的研究要客觀、符合事實、符合實際，即對小朋友的研究要符合事實、實際。(2)發(fā)展性原則:有可能考査，可標記ー個重點符號。看待小朋友的時候要注意到小朋友是發(fā)展中的人,如果ー個小朋友犯了錯誤,需要包容他、引導他、講道理，而不是打罵他，因為小朋友犯了錯誤,但是他是發(fā)展中的人，以后可能會發(fā)展得更好。關(guān)鍵詞即看到小朋友發(fā)展的潛能、潛カ、發(fā)展趨勢。(3)教育性原則:在研究的同時還要教育小朋友,讓他變得越來越好。(4)倫理性原則:即尊重幼兒、尊重小朋友的發(fā)展,尊重小朋友的行為、心理想法等。考試出現(xiàn)核心關(guān)鍵詞,對應(yīng)選擇即可。3梳理:出現(xiàn)潛能、潛カ、趨勢選擇發(fā)展性原則;出現(xiàn)尊重選擇倫理性原則。P5第二節(jié)研究學前兒童心理的具體方法一、觀察法二、實驗法三、測驗法

【解析】研究學前兒童心理的具體方法:考試?？加^察法和實驗法,要作為重點理解。1.觀察法:對應(yīng)B圖,老師趴窗口。2實驗法：對應(yīng)C圖,是老師帶領(lǐng)小朋友進行實驗。3測驗法：對應(yīng)A圖。P5ー、觀察法有目的、有計劃地觀察;研究學前兒童心理最基本的方法。二、實驗法實驗室實驗法ーー在實驗室內(nèi),利用專門的儀器設(shè)備。自然實驗法ーー在日常生活中，有目的、有計劃地改變和控制某些條件。【解析】1.觀察法:(1)有目的、有計劃地觀察。老師趴窗戶就是為了觀察學生的學習狀態(tài),是有目的有計劃的,具有省時省力的優(yōu)勢,也不需要特殊的計劃。(2)地位:是研究學前兒童心理最基本、最常用、最實用的方法,需要記憶。.實驗法：(1)實驗室實驗法：在固定的實驗室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進行實驗。如生物教室、物理教室。(2)自然實驗法：在日常生活中,老師有目的、有計劃地改變和控制某些條件。比如在日常生活中想觀察分析小朋友的分享行為,此時就有目的有計劃的改變ー些條件，如剛開始投放ー塊積木看小朋友的分享行為，然后投放兩塊看小朋友的分享行為，再之后投放三塊積木看小朋友的分享行為,這個過程就是有目的有計劃的投放積木。(3)梳理:考試容易考查兩種實驗法的區(qū)分,要了解兩者的區(qū)別,即地點不同,ー個在實驗室內(nèi)，ー個在日常生活當中。P5四、談話法五、調(diào)查法六、問卷法七、作品分析法通過分析幼兒的作品去了解幼兒心理的方法

7.女幻釵EE上gめ因?ロ?は"lewロm方eカ紺,I□夏U萬な”,更オ便J-D—c不用下!wcwr.?M?ac?k?公眾號り內(nèi)—便曲貝尸now専【解析】1談話法:對應(yīng)F圖。即老師和小朋友談話,通過談話交談了解小朋友心理的狀態(tài)。2調(diào)査法:對應(yīng)D圖。（1）主要通過幼兒身邊的成人進行調(diào)查,即對應(yīng)的群體是成人。（2）有兩種形式,ー個是書面調(diào)査,ー個是當面調(diào)查。3.問卷法：對應(yīng)E圖。（1）設(shè)置的問題會非常標準。（2）針對的只有書面調(diào)査,不包含當面調(diào)査。4.作品分析法:（1）對應(yīng)G圖,相對考頻高ー些，也是針對學前兒童研究時比較常用的方法。⑵指通過分析幼兒的作品來了解幼兒的心理,作品包括日記、圖畫、沙盤、表演等等,可以分析出小朋友的心理狀態(tài)、通過在沙盤放的玩具可以看出小朋友是內(nèi)向還是外向等等。P5題目演練拓展1.【2015±]在兒童的日常生活、游戲等活動中,創(chuàng)設(shè)或改變某種條件,以引起兒童心理的變化,這種研究方法是（）〇A.觀察法 B.自然實驗法C.測驗法 D.實驗室實驗法【解析】拓展1.關(guān)鍵詞“日常生活、改變、創(chuàng)設(shè)條件"。【選B]P6拓展2.【2015下】教師根據(jù)幼兒的圖畫來評價幼兒發(fā)展的方法屬于（）oA.觀察法 B.作品分析法C.檔案袋評價法 D.實驗法【解析】拓展2.關(guān)鍵詞“圖畫”,屬于小朋友的作品,對應(yīng)作品分析法。儂】P7【強化提高】5.我們必須用發(fā)展的眼光來研究學前兒童,不僅要注意他們已經(jīng)形成的心理特征和品質(zhì),更要注意那些剛剛萌芽的新特征、新品質(zhì)以及心理發(fā)展的趨勢。這符合（）。A.客觀性原則 B.發(fā)展性原則C,教育性原則 D.倫理性原則【解析】5.關(guān)鍵詞“發(fā)展”?！具xB】【答案匯總】1-2、5：BBB第二章學前兒童的心理發(fā)展第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第二節(jié)學前兒童發(fā)展理論第三節(jié)學前兒童心理的發(fā)展趨勢及年齡階段特征【解析】本章是學習重點,會考查主觀題。ー共分為三節(jié),第一節(jié)是嬰幼兒發(fā)展概述,第二節(jié)是學前兒童發(fā)展理論,第三節(jié)是每個階段的兒童心理的發(fā)展趨勢及年齡階段特征。P9第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述?考情分析知識模塊考點細化?？碱}型嬰幼兒發(fā)展的過程各個時期對應(yīng)的年齡段單選題嬰幼兒發(fā)展的影響因素生物因素單選題、材料分析題社會因素兒童的主動活動【解析】1.了解各個時期的名稱、對應(yīng)的年齡段。2.嬰幼兒發(fā)展的影響因素:會考查單選題和材料分析題,有一些知識點需要識記背誦。P10ー、嬰幼兒發(fā)展的概念嬰幼兒發(fā)展是指嬰幼兒在成長過程中,身體和心理兩方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。二、嬰幼兒發(fā)展的過程

L學前期《廣義）嬰兒期/乳兒期（〇?1歲）先學前期/幼兒早期（1?L學前期《廣義）嬰兒期/乳兒期（〇?1歲）先學前期/幼兒早期（1?3歲）新生兒期（〇?1不月）嬰兒早期（1?6個月）嬰兒期（狹義） 嬰兒晚期（6?12個月）兒童期（廣義）酣「齡/幼兒期I:瑞黑え色學前晚期（5?6、7歲）學齡期兒車期（挾義）（6、7-11.12歲）少年期(1).12-14.15歲)行年早期(14.15-17.18^)【解析】!嬰幼兒發(fā)展的概念:嬰幼兒發(fā)展是指嬰幼兒在成長過程中,身體和心理兩方面有規(guī)律地進行量變與質(zhì)變的過程。身體最明顯的是身高和體重;心理上是情緒情感、思維和想象カ等等。2嬰幼兒發(fā)展的過程:重點記憶學前兒童。（1）注意要對應(yīng)年齡和名稱,比如知道0-2歲的兒童叫什么、處于什么時期（嬰兒期/乳兒期）;知道1-3歲的兒童處于先學前期/幼兒早期,此時會進行早期教育;最后是學前期（3-6、7歲）。（2）人在小的時候變化速度快，老了之后變化慢,即小朋友年齡越小,生長發(fā)育的速度越快、變化越大。尤其是小朋友出生的第一年,是發(fā)展最快的時期。3梳理:記住會考查兩個知識點。（1）年齡和名稱的匹配。（2）年齡越小，生長發(fā)育的速度越快。P10三、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（-）生物因素.遺傳素質(zhì)ーー物質(zhì)前提2,生理成熟（二）社會因素.環(huán)境ーー自然、社會.家庭ーー奠定基礎(chǔ).教育——主導作用（三）兒童的主動活動主觀能動性——根本動カ、決定作用【記憶ロ訣】會生兒童【解析】嬰幼丿成展的影響因素:畫兩個重點符號。如圖中的姚明,是中國非常厲害、著名的籃球運動員,他從ー個普通小朋友變成優(yōu)秀的籃球運動員受到很多影響,大致分為三類,即生物因素、社會因素以及兒童的主動活動因素。.生物因素:（1）遺傳素質(zhì);如姚明的高個子是父母給的，即影響嬰幼兒發(fā)展的首個因素就是生物因素里包括的遺傳素質(zhì),如果姚明身高ー米五是不可能從事籃球這個活動的,這是小朋友生長發(fā)育的物質(zhì)前提,需要記憶。（2）生理成熟：指小朋友的骨骼肌肉達到相對成熟的階段オ可以做對應(yīng)的事情，比如在姚明1歲，身體未發(fā)育成熟的時候讓其投籃，是不合理的。.社會因素：（1）環(huán)境：人類所處的環(huán)境有水、光等,即自然環(huán)境。（2）還有社會環(huán)境，分為家庭和教育。①家庭：姚明出身籃球世家,父母從小支持姚明打籃球，這個家庭給姚明的籃球生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)，吃好的喝好的，提供籃球，培養(yǎng)對籃球的興趣,起到奠定基礎(chǔ)的作用。②教育:小朋友在學校接受教育更多,教育對小朋友身心發(fā)展起主導作用,并且幼兒園老師更加專業(yè),可以給家長提供ー些專業(yè)的指導。比如姚明的籃球技能都是教練教給他的,如果沒有教練的幫助，他就不能學到這些技巧。.兒童的主動活動:如果姚明自身看到籃球就煩,也不會成為籃球運動員。因此,兒童的主動活動、主觀能動性是根本動カ、起決定作用，即最主要的是靠自身,才能越來越好。.梳理:ー共是三個因素,生物因素、社會因素以及兒童的主動活動因素。.考查方式：①單選題考查地位,高頻考點。影響小朋友發(fā)展的物質(zhì)前提是遺傳因素;對小朋友的發(fā)展起主導作用的是教育;對小朋友的發(fā)展起著根本動カ、決定作用的是主觀能動性因素。②給例子進行反選。如小朋友接受教育變好，變得更愛學習，是社會因素中的教育因素。⑶考查主觀題。如問影響嬰幼兒發(fā)展的影響因素有哪些,要回答社會因素、生物因素、兒童的主動活動因素,即本頁的內(nèi)容。.記憶口訣：’會（社會因素）生（生物因素）丿遭（兒童的主動活動因素）”。本題是母題，后面還有很多拓展的題目，所以本知識點非常重要，是今天最重要的知識點。題目演練拓展.【2017±!生活在不同環(huán)境中的同卵雙胞胎的智商測試分數(shù)很接近,這說明（）〇A.遺傳和后天環(huán)境對兒童的影響是平行的B.后天環(huán)境對智商的影響較大C.遺傳對智商的影響較大D.遺傳和后天環(huán)境對智商的影響相對【解析】拓展.不同環(huán)境指的是環(huán)境，本題題干問的是遺傳和環(huán)境哪個影響更大，而同卵雙胞胎智商接近，側(cè)重遺傳因素更大。注意如果差距很大才強調(diào)環(huán)境的作用?！具xロ第二章學前兒童的心理發(fā)展第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述第二節(jié)學前兒童發(fā)展理論第三節(jié)學前兒童心理的發(fā)展趨勢及年齡階段特征【解析】本節(jié)內(nèi)容和影響嬰幼兒發(fā)展的因素也有聯(lián)系。影響嬰幼兒發(fā)展的因素口訣為“會生兒童”,有很多心理學家和教育家對小朋友心理發(fā)展的看法不一樣,有的人認為只有遺傳起作用,有的認為環(huán)境オ起重要作用,因此本節(jié)學習不同的心理學家的不同觀點。P12第二節(jié)學前兒童發(fā)展理論

@考情分析知識模塊考點細化常考題型成熟勢カ說代表人物、主要思想單選題行為主義理論華生的經(jīng)典行為主義單選題斯金納的操作行為主義單選題班杜拉的社會學習理論單選題、簡答題精神分析理論弗洛伊徳的精神分析理論單選題埃里克森的人格發(fā)展理論單選題認知發(fā)展理論認知發(fā)展階段理論、道徳發(fā)展階段論單選題、簡答題、材料分析題社會一文化歷史理論最近發(fā)展區(qū)及其對教學的啟示單選題心理理論心理理論的含義、獲得標志單選題【解析】本節(jié)學習很多理論和人物,常考的是斯金納（1個重點符號）、班杜拉（!個重點符號）和最重要的皮亞杰（2個重點符號）,其他人物了解即可?！咀⒁狻繉W習人物的理論觀點時要記住理論的代表人物、所做的實驗、代表人物通過實驗得到的結(jié)論,考試會進行匹配,大家要能夠選出來。P12ー、成熟勢カ說代表人物:格賽爾ー成熟勢カ說實驗:“雙生子爬梯實驗”雙生子A：48周 54周雙生子B：53周——54周能力能力發(fā)展(爬梯)【解析】成熟實カ說:.代表人物:格賽爾,理論叫成熟勢カ說.實驗：“雙生子爬梯實驗”。格賽爾找了剛出生沒多久的雙胞胎來進行實驗,在雙生子A到48周的時候進行爬樓梯的訓練,一直到54周,進行了六周的訓練;對雙生子B從53周訓練到54周,僅一周的訓練。之后在55周的時候?qū)蓚€人進行測試,發(fā)現(xiàn)兩個人爬樓梯的能カー樣好.結(jié)論:格賽爾認為兒童的發(fā)展取決于個體的生理成熟。小朋友爬樓梯好不好取決于肌肉骨骼有沒有發(fā)展好。小朋友在48周的時候骨骼沒有發(fā)展好,此時是拔苗助長,而53周的時候骨骼發(fā)展好,此時訓練效果ー樣。因此格賽爾的觀點更側(cè)重生物因素中的生理成熟。.梳理:要記住代表人物是格賽爾,實驗是雙生子爬樓梯，結(jié)論是兒童的發(fā)展取決于個體的生理成熟。二、行為主義理論（-）華生（二）斯金納（三）班杜拉【解析】行為主義理論:要學習的內(nèi)容稍微多一些。強調(diào)對小朋友的行為進行研究,通過行為來判斷小朋友的心理發(fā)展狀態(tài),重點了解斯金納和班杜拉,華生簡單了解即可,他是行為主義的領(lǐng)路人、開創(chuàng)者。P13（-）華生的經(jīng)典行為主義代表人物:華生一經(jīng)典行為主義實驗:“小阿爾伯特實驗”結(jié)論:華生認為學習的本質(zhì)是刺激（S）一反應(yīng)（R）的聯(lián)系。我是?男NORESPONSEFEARRESPONSEUCRFEARRESPONSEUCRFEARRESPONSECRNORESPONSEFEARRESPONSEUCRFEARRESPONSEUCRFEARRESPONSECR【解析】華生的經(jīng)典行為主義:1.代表人物:華生。2實驗：“小阿爾伯特實驗”。給小阿爾伯特看小白鼠,小阿爾伯特覺得小白鼠很可愛,然后用錘子敲銅管,小阿爾伯特聽到這種巨響會很害怕,最后ー邊給小阿爾伯特看小白鼠ー邊敲銅管。后來小阿爾伯特每次只要看到帶毛發(fā)的、小白鼠就會很害怕、很抗拒，僅6歲就去世了,這個實驗是心理學史上最殘忍的實驗之ー。3結(jié)論:華生認為學習的本質(zhì)是刺激（S）和反應(yīng)（R）的聯(lián)系。實驗中的刺激是給小阿爾伯特看小白鼠,小阿爾伯特產(chǎn)生的對應(yīng)反應(yīng)是害怕恐懼,在實驗中小阿爾伯特學到看到小白鼠就害怕的反應(yīng),所以華生認為學習的本質(zhì)是刺激（S）和反應(yīng)（R）的聯(lián)系。4華生說過:“給我一打健康的兒童,再給我ー個由我支配的環(huán)境,我可以在這個環(huán)境里把他們培養(yǎng)成任何ー種人”。可以培養(yǎng)成醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商人、乞丐、強盜,因此最強調(diào)的是環(huán)境因素?！咀⒁狻咳A生最強調(diào)的是環(huán)境因素，因此經(jīng)典行為主義也被稱為“環(huán)境決定論”。大家天天來上課,這個環(huán)境可以培養(yǎng)大家成為幼兒老師?！臼崂怼咳A生:.理論學說:經(jīng)典行為主義理論,又被稱為環(huán)境決定論。.實驗：“小阿爾伯特實驗”。.結(jié)論:學習的本質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系。P14（二）斯金納的操作行為主義代表人物：斯金納ー操作行為主義實驗：“斯金納箱”或“暗箱實驗”結(jié)論:斯金納認為行為的習得與及時強化有關(guān),強化可以增強行為反應(yīng)概率。【解析】斯金納:是愛孩子的好爸爸,對心理學學前兒童的發(fā)展作出了很大貢獻。1.理論:操作行為主義理論。2實驗:“斯金納箱”或“小白鼠實驗”。圖片中的箱子里有一只小白鼠,小白鼠現(xiàn)在非常餓,它偶然間碰到操縱桿,然后掉出來ー顆食丸,小白鼠興高采烈地把它吃了，這時小白鼠會一直不斷的、反復(fù)的觸碰操縱桿,第二次按操縱桿又掉出來ー個食物,第三次按操縱桿又掉出來ー個食物,在這個過程當中小白鼠學會了按壓操縱桿的行為,而促使它一直按操縱桿的是食物,所以食物是小白鼠的強化物。3結(jié)論:通過這個實驗,斯金納認為行為的習得與及時強化有關(guān)。小白鼠學會反復(fù)按壓操縱桿的行為與食物有關(guān),食物可以增加小白鼠按壓操作桿的頻率。這就是斯金納的操作行為主義,強調(diào)人的主觀學習、主觀的能動性?！臼崂怼?代表人物:斯金納。.實驗:“斯金納箱”或“小白鼠實驗”。.結(jié)論:斯金納認為行為的習得與及時強化有關(guān),強化可以增強行為反應(yīng)概率。P14（二）斯金納的操作行為主義分類條件行為發(fā)生頻率舉例1.強化正強化+愉快刺激f行為發(fā)生的頻率洗手就給小紅花負強化-厭惡剌激洗手就不用罰站2.懲罰+厭惡刺激1行為發(fā)生的概率不洗手進行體罰3消退0無強化物/無刺激孩子哭鬧不理【解析】斯金納根據(jù)給的條件不同、行為發(fā)生的頻率不同將操作行為主義分為3種類型:.強化:(1)正強化:給小朋友一個愉快的刺激,增加小朋友行為發(fā)生的頻率。如小朋友不喜歡洗手,但都喜歡小紅花,這時老師給小朋友一個愉快的刺激,通過給予小朋友小紅花,小朋友洗手的行為慢慢就會增加。(2)負強化：撤銷小朋友一個厭惡的刺激,讓小朋友行為發(fā)生的頻率增加。如小朋友不喜歡罰站,罰站屬于厭惡刺激，告訴小朋友只要洗手就不用罰站,這會減少他的厭惡刺激，此時小朋友洗手的頻率會增加。.懲罰：給小朋友一個厭惡刺激,小朋友行為發(fā)生的頻率會下降。如體罰屬于厭惡刺激，告訴小朋友不洗手就會體罰,增加了一個厭惡刺激,所以小朋友不洗手的行為會減少。.消退：不給小朋友刺激或強化物,讓他的行為頻率慢慢降低。如小朋友哭鬧,既不給他厭惡刺激也不給他愉快刺激,也不撤銷他的厭惡刺激，小朋友哭鬧的行為慢慢就會減少,會變得安靜?！臼崂怼控搹娀c懲罰的區(qū)別：L負強化：撤銷ー個厭惡刺激,撤銷小朋友不喜歡做的事情,讓他行為發(fā)生的頻率增加。2懲罰：給小朋友一個厭惡刺激,讓他行為的發(fā)生頻率下降我就是小花,讓我又乖又聽話吧小花在家聽話,我就帶你去迪士尼。小花,你再說臟話,我就打你。小花吃完飯后好好寫作業(yè),就不用洗碗。【解析】!考查斯金納強化分類中的正強化,“去迪士尼”是愉快的刺激，“小花在家聽話”的行為頻率會增加,對應(yīng)正強化?！按蚰恪笔墙o小花的ー個懲罰,增加了厭惡刺激,小花說臟話的行為會減少,對應(yīng)懲罰?！跋赐搿笔菂拹捍碳ぃ安挥孟赐搿笔浅蜂N厭惡刺激，減少小花不愿意做的事情,所以“小花好好寫作業(yè)”的行為會增加，對應(yīng)負強化。【注意】如何判斷使用了哪種強化:.是增加了愉快刺激或厭惡刺激還是撤銷了厭惡刺激。.通過行為進行判斷，行為頻率是增加還是降低了。P14（二）斯金納的操作行為主義代表人物:斯金納ー操作行為主義實驗：“斯金納箱”或“暗箱實驗”結(jié)論：斯金納認為行為的習得與及時強化有關(guān),強化可以增強行為反應(yīng)概率。操作行為基本規(guī)律:分類1.強化正強化負強化2.懲罰.消退總結(jié)一下【總結(jié)】斯金納:考查單選題。1.理論:操作行為主義。2實驗:“斯的箱”。3理論:(1)強調(diào)行為的習得與及時的強化有關(guān)。(2)強調(diào)強化的分類,通過給予的條件和行為發(fā)生頻率的增加和減少進行區(qū)分。P15(三)班杜拉的社會學習理論代表人物:班杜拉一社會學習實驗:“波比玩偶實驗”或“成人打布娃娃”結(jié)論:1.觀察學習.學習的過程.班杜拉強化分類

【解析】班杜拉:成就很高,其理論為社會學習。考頻較高。P15（三）班杜拉的社會學習理論“波比玩偶實驗”1.觀察學習也稱替代性學習,通過觀察榜樣的行為,做出與之相對應(yīng)的行為的過程。

【解析】1波比玩偶實驗/成人攻打布娃娃實驗:班杜拉讓3組小朋友分別觀看3組影片,A組小朋友觀看a組影片,影片內(nèi)容是成人打了布娃娃后獲得了懲罰;B組小朋友觀看b組影片,影片內(nèi)容是成人打了布娃娃后獲得了獎勵;C組小朋友觀看c組影片,影片內(nèi)容是成人打了布娃娃后既沒有獲得懲罰也沒有獲得獎勵。接下來讓小朋友進入實驗室和布娃娃進行互動,此時B組小朋友攻打布娃娃的頻率最高,A組小朋友攻打布娃娃的頻率最低。2班杜拉通過實驗獲得了觀察學習的理論，也稱為“替代性學習”，指小朋友通過觀察榜樣的行為做出與之相對應(yīng)的行為的過程。實驗中小朋友通過觀察影片中成人的行為知道自己要不要去打布娃娃,學習與成人相對應(yīng)的行為,即小朋友通過觀察他人獲得的行為結(jié)果進行學習。【總結(jié)】重點掌握觀察學習的含義,即通過觀察榜樣的行為學習新的行為的過程,也稱為“替代性學習”。P15

（三）班杜拉的社會學習理論2.學習過程注意過程保持過程復(fù)制過程（再現(xiàn)）動機過程【解析】學習過程:!注意過程:小朋友攻打布娃娃前要先注意到成人攻打布娃娃這件事情,這個環(huán)節(jié)是看的過程。2保持過程：小朋友看到這件事情后要把這件事情記在大腦里,這個環(huán)節(jié)是記的過程。3復(fù)制過程：小朋友進入實驗室后會做出與成人相對應(yīng)的行為，這個環(huán)節(jié)是復(fù)制再現(xiàn)、榜樣行為再現(xiàn)的過程,是小朋友做的過程。4動機過程：核心關(guān)鍵詞是目的,B組小朋友為了獲得獎勵會反復(fù)多次攻打布娃娃,小朋友攻打布娃娃的目的是為了獲得獎勵、獎品,這個目的就是動機，所以動機過程指讓小朋友達成目的、獲得獎勵，動機會不斷促使小朋友不斷重復(fù)攻打布娃娃的行為。P15（三）班杜拉的社會學習理論3.強化直接強化替代強化自我強化【解析】1直接強化:別人強化我,別人給我獎勵。如A同學每次考試考100分,老師就會給A同學ー塊糖。如小明考試考了!00分,老師就會給小明一塊糖。如B同學洗碗了,媽媽就讓B同學看一會電視。2替代強化:別人強化別人,我模仿。如小紅考試考了100分,老師給小紅一朵小紅花,C同學看到后，模仿小紅的行為,決定下次也考100分獲得小紅花，這激勵了C同學要好好學習,這屬于替代強化即觀察學習。3自我強化：我強化我。如D同學考試考了100分,D同學自己給自己一個獎勵，自我獎勵,自我表揚?！咀⒁狻?E同學考上了教師資格證,當了老師,E同學家里給E同學買了一套房、ー輛車,這屬于直接強化。.你的姐姐考上了教師資格證，你姐姐家給你姐姐買了一套房、ー輛車,你看到后認為考上教師資格證真好，你也要考上教師資格證,這屬于替代強化。.F同學考上了教師資格證,F同學自己給自己買了一套房、ー輛車,這屬于自我強化。P15（三）班杜拉的社會學習理論代表人物：班杜拉一社會學習實驗：“波比玩偶實驗”或“成人打布娃娃”結(jié)論:1.觀察學習（替代性學習）.學習的過程（注意一保持ー復(fù)制ー動機）.班杜拉強化分類直接強化替代強化自我強化總結(jié)一下【總結(jié)】班杜拉:單選題、主觀題備考。1.理論:社會學習理論。2實驗:“波比玩偶實驗”或“成人打布娃娃”。3結(jié)論:(1)觀察學習,又稱為“替代性學習”,指通過觀察榜樣的行為習得新的行為的過程。(2)學習的過程:注意過程,保持過程,復(fù)制過程,動機過程。(3)班杜拉強化的分類：①直接強化：別人強化我。②替代強化:別人強化別人,我模仿。③自我強化：我強化我自己,我自我表揚,自我獎勵。【注意】1.2015年考查過簡答題,即“請回答班杜拉學習理論的觀點”，答題時要將班杜拉的三個結(jié)論都寫出來,第一個是觀察學習,要簡述觀察學習的概念;第二個是學習的過程,共有4個環(huán)節(jié);第三個是班杜拉的強化分類。2.單選題的考査方式:(1)給出例子,進行選擇。(2)把班杜拉與波比玩偶實驗進行結(jié)合,如提問波比玩偶實驗是誰做的。P16題目演練拓展1.[2015下】班杜拉的社會認知理論認為()?A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B.操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式C.兒童能夠?qū)W會分享是因為兒童天性本善D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施【解析】拓展LA項:觀察學習是班杜拉的核心理論。B項:操作性條件反射是斯金納的理論觀點。C項:屬于中國古代的性善論。D項:懲罰源自于斯金納。【選A】拓展2.[2020下】萌萌怕貓,當她看到青青和小貓ー起玩得很開心時,她對小貓的恐懼也降低了。從社會學習理論的視角看,這主要是哪種形式的學習?()A.替代強化 B.自我強化C.操作性條件反射 D.經(jīng)典條件反射[解析】拓展2.萌萌觀察到青青和小貓玩得很開心,從而不害怕小貓了,學會了與小貓友好的相處,減少了對小貓的恐懼，屬于替代強化,即通過觀察榜樣的行為而習得新的行為,萌萌的榜樣就是青青。B項:自己強化自己,自我表揚,自我鼓勵。C項:是斯金納提出的。D項:是巴甫洛夫提出的。[選A】【答案匯總】1-2：AA鞏固復(fù)習華生的經(jīng)典行為主義?實驗實驗行為主義理論斯金納的操作行為主義? 強化基本規(guī)律?懲罰消退實驗觀察學習班杜拉的社會學習理論學習過程注意保持復(fù)制動機直接強化強化 替代強化自我強化【解析】行為主義理論主要學習了三個人物即華生、斯金納和班杜拉,需要重點掌握斯金納和班杜拉。L斯金納:考查單選題。i實驗:“斯金納箱”,又被稱為“小白鼠實驗”。2基本規(guī)律:從給的條件和行為發(fā)生頻率是增加還是減少進行區(qū)分。①強化:正強化、負強化。②懲罰。③消退。2.班杜拉：考查單選題、簡答題、材料分析題、論述題。i實驗：“波比玩偶實驗”,別稱為“成人打布娃娃實驗”。觀察學習:觀察榜樣的行為而獲得新的行為的過程,別稱為“替代性學習”。B學習過程:①注意過程指要先觀察一件事情、要先注意到它。②保持過程指要記住這件事。③復(fù)制過程指對這件事情的復(fù)現(xiàn),要做這件事。④動機過程指為了達成某個目的,促使我再次做這件事。4強化:①直接強化:別人強化我。②替代強化：別人強化別人,我模仿。③自我強化：我強化我自己。三、精神分析理論（一）弗洛伊德（二）埃里克森【解析】相對于行為分析理論,精神分析理論考查的較少,大家了解即可,不是考試考查的重點，這部分內(nèi)容主要學習弗洛伊德與埃里克森有哪些理論內(nèi)容。P17（-）弗洛伊德的精神分析理論代表人物：弗洛伊德一精神分析結(jié)論:1.人格結(jié)構(gòu)理論2.性欲階段理論我會催眠【解析】弗洛伊德:.早期研究精神病人,其研究方法都跟研究精神病人相關(guān),如催眠療法。.理論:精神分析學說。.主要學習弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論和性欲階段理論。P17（一）弗洛伊德的精神分析理論2.人格結(jié)構(gòu)理論本我 快樂原則自我ーー現(xiàn)實原則超我ーー道德原則3.性欲階段理論口唇期（0—1.5歲）肛門期（1.5—3歲）性器期（3-6歲）

太族太族【解析】1.人格結(jié)構(gòu)理論:單選題備考。!弗洛伊德認為在對事物進行思考時,大腦中會分出三個“我”,一個“我”叫做“本我”,一個“我”叫做“自我”,ー個“我”叫做“超我”，“本我”遵循快樂原則,“自我”遵循現(xiàn)實原則,“超我”遵循道德原則。D大家是喜歡學習還是喜歡玩耍呢?在思考這個問題時,你的大腦會出現(xiàn)“本我”“自我”“超我”。①“本我”認為人活在世界上,快樂就是最重要的,每天都要玩,否則就是白活ー場。②“超我”認為如果每天都玩,根本無法實現(xiàn)自身對社會的價值,應(yīng)該每天都要學習,24小時都要學習,讓人格得到升華,地位得到發(fā)展。③“自我”遵循現(xiàn)實原則，認為不能一直學習或者一直玩耍,可以白天學習,晚上玩耍,勞逸結(jié)合。9考試時會考查“誰遵循快樂原則?”,答案是“本我”；“誰遵循現(xiàn)實原則?”,答案是“自我