初中課堂紀(jì)律管理的幾種方法與技巧

PAGEPAGE4初中課堂紀(jì)律管理的幾種方式與技巧課堂紀(jì)律管理是教師在整個(gè)教學(xué)經(jīng)過中的一個(gè)有機(jī)組成部分,它是教師高效完成教學(xué)任（尤其是初中課堂紀(jì)律的管理）,長久以來一直困惑和干擾著一些教師，格外是剛出大學(xué)校門,初登三尺講臺(tái)的青年教師,對(duì)課堂紀(jì)律的管理更是捉襟見肘，一籌莫展。在課堂上,有的年輕教師常常被學(xué)生弄得臉紅脖子的課堂上，也會(huì)時(shí)?？吹交虼舐曔汉?、或拍打講臺(tái)、或點(diǎn)名道姓怒斥學(xué)生的尷尬場(chǎng)面,其結(jié)果要么甚微,要么適得其反。為了協(xié)助教師解決課堂紀(jì)律管理這一難題,擺脫逆境,提升教師教學(xué)的幸福指數(shù)，我把自身多年教學(xué)生涯中所積淀下來的點(diǎn)滴閱歷共享給大家，以此共勉。一、借用鈴聲鈴聲是上下課的提示和警醒,它不但告誡學(xué)生要按時(shí)步入教室,寧靜地等候老師的到來,生活潑好動(dòng)的天性，加之課前或課間的喧鬧狂歡，他們對(duì)上課的預(yù)備鈴聲已熟視無睹,置若罔聞,即使進(jìn)了教室后，還是余興未盡，有追逐打鬧的，有喧嘩高喊的,有嘻笑推拉的，也有,應(yīng)督促學(xué)生各就各位，做好聽課前的一切預(yù)備，如文具、書本、筆記本、教輔資料等。與此同時(shí)，老師自己也可趁機(jī)作好授課前的預(yù)備，如打開書本，預(yù)備好多媒體，上傳下載好文件等。同時(shí),上課正式鈴聲響起時(shí)，師生之間起立相互問好是一個(gè)不行缺少和忽視的環(huán)節(jié)，此舉可讓學(xué)生靜下聲來，不道好;學(xué)生聲不大,不回答,學(xué)生不寧靜，不坐下。切不行隨聲問候,草草了事，否則，學(xué)生坐下后，又是一片嘈雜聲。二、巧用眼神當(dāng)學(xué)生坐下后，可能還有人一時(shí)靜不下來,此時(shí)老師不要立刻忙于開頭講課，而是要用引入新課.,沒打開書本,手撐下巴，想著別的心思，懶得動(dòng)手做筆記等不投入學(xué)習(xí)的種種狀況。此時(shí)，為了不影響正常的教學(xué)，不讓其他絕大部分學(xué)生感到異樣,老師可一邊不露痕跡地繼續(xù)上課，一邊用善意的眼神提示這一部分學(xué)生,從而收到了既不影響課堂，又暗示了開小差的同學(xué)這樣一舉兩得的效果?？梢源_定地說，巧用眼神是老師不行缺少的一門根本功。眼神是無聲的語言，它能夠收到有聲的效果；它能夠讓師生產(chǎn)生共鳴、發(fā)出碰撞;它暗;它能夠激發(fā)起學(xué)生求知的渴望。眼神是一種希冀，是一種企盼，是一種呼喚。三、善用聲音樣。擅于組織教學(xué)的老師在把握語言的音量、音調(diào)以及音速上都運(yùn)用得恰到好處.教師應(yīng)根反之，小聲未必就不是激情，有時(shí)它勝過大聲，甚至有時(shí)無聲勝過有聲。不過，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，假若一堂課，總是聽到老師的一種毫無變化的聲音,平鋪直敘,這樣的課堂紀(jì)律管理確定不會(huì)成功，學(xué)生不走神那才是怪事。來,當(dāng)許多學(xué)生燥動(dòng)時(shí)，我很少大聲喊叫，取而代之的是把聲音漸漸變小,小得最后讓學(xué)生幾乎聽不見,當(dāng)我保持無聲時(shí)，學(xué)生也就乖乖地變得無聲了。有時(shí)老師在要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方，有意用一種介乎學(xué)生可能聽到但又很難聽清的聲音，便能夠收到你預(yù)想不到的格外效果.因?yàn)檫@樣會(huì)招惹學(xué)生的求知欲,凝固學(xué)生的著重力。因此，善用聲音是老師的一種人格魅力。聲音是組織教學(xué)的命脈.它是師生之間情的交融、愛的呼喚；它可讓學(xué)生鴉雀無聲、翹首以待；它可使學(xué)生抓腦搔腮、皺眉深思；它也可激發(fā)學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試；它還會(huì)讓走廊上的人駐足不前，側(cè)耳傾聽.聲音是教學(xué)的生命力！四、常用肢體老師在上課時(shí),不行能老是雙手倒剪，筆挺地站在講臺(tái)中央，更不行以兩手撐在講臺(tái)上授業(yè)解惑,津津樂道。適時(shí)地在學(xué)生當(dāng)中走動(dòng)可讓玩小動(dòng)作的學(xué)生收斂，可讓趴臺(tái)或睡覺的學(xué)生驚醒。在課堂上，學(xué)生最易疲憊的部位就是耳朵和眼睛，刺激耳朵,要用聲音,而刺激眼睛，則要用直觀的情景和動(dòng)作。教師恰到好處地運(yùn)用肢體語言,能夠讓課堂生機(jī)盎然，妙趣橫生。每當(dāng)分發(fā)完練習(xí)或試卷時(shí)，學(xué)生很難寧靜下來，我便會(huì)雙手擊掌，以正視聽.當(dāng)我背靠學(xué)生正在黑板上書寫,聽到后面發(fā)出不悅耳的噪音時(shí),我會(huì)在寫完的句子后面那個(gè)標(biāo)點(diǎn)上重重一擊，然后突轉(zhuǎn)身來，結(jié)果映入眼簾的便會(huì)是“銷聲匿跡”了.肢體運(yùn)動(dòng)是一種語言,是一種無聲的、直觀的、活生生灑脫脫的語言，它能夠奪人眼球、吸引住學(xué)生.不少老師不經(jīng)意的一個(gè)舉止，一個(gè)投足，就有可能讓學(xué)生終生銘記，沒齒難忘。五、偶用激將激將是一種幽默和詼諧，它可在不傷學(xué)生自尊的前提下活躍和輕松課堂。記得好幾次，我在給學(xué)生做英語聽力訓(xùn)練時(shí),個(gè)別同學(xué)沒等我的聽力材料播放到一半，他就已經(jīng)把全部答案都選上，然后開起小差來,見此情景，我暗自苦笑，隨后便對(duì)全班學(xué)生說：“某某同學(xué)近來的聽力進(jìn)步很快，瞧,他就作答完了.”聽到此話后，這位同學(xué)本能地用雙手遮蓋住卷子，不好意思起來,其他學(xué)生先是愕然，而后都會(huì)心地笑了。激將是一種巧妙的誘導(dǎo),它可啟迪學(xué)生思維沉睡的心靈,打開學(xué)生學(xué)問塵封的世界。每每看到學(xué)生手托下巴，目光凝滯,遐想著與課堂無關(guān)的事情時(shí),我便會(huì)向?qū)W生們推介說：“大家請(qǐng)看,,悄悄地打開書本，偷偷地拿出筆,開頭用心聽起課來。所謂“投之以桃,報(bào)之以李”也就是這個(gè)道理。."事后這位學(xué)生竟然把問題答得很好。由于我在給了他臺(tái)階的同時(shí),也給了他刺激和思考的空間。激將是一顆興奮劑，是一支強(qiáng)心針，它可讓叛逆學(xué)生的再叛逆過來,走上正軌.在學(xué)生小組辯論時(shí)，個(gè)別學(xué)生混水摸魚，講著小話，更有甚者，當(dāng)老師提示某位同學(xué)不要講話時(shí)，他卻強(qiáng)詞奪理，反唇相譏地大聲說：“我沒講話，我在辯論問題。"遇到此種情形，我常會(huì)暗壓怒火,"為了挽回自尊，不丟面子，這位學(xué)生肯定會(huì)竭盡全力,抑或會(huì)給你一個(gè)驚喜。所以說，有度地把握激將是教師課堂紀(jì)律管理的一種手腕，也是一個(gè)高招。六、少用批判,教學(xué)氣氛，影響教學(xué)進(jìn)度，另一方面，會(huì)讓教師產(chǎn)生不悅心情,從而打斷教學(xué)思路.教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生千萬不行大聲喝斥，更不行長久對(duì)學(xué)生吹胡子、瞪眼睛，用敵視的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。否則,學(xué)生便會(huì)覺得你這位老師在課堂紀(jì)律的管理上早已是黔驢技窮、江郎才盡了，從而由師的底線，口無遮攔地說一些有損學(xué)生人格或尊嚴(yán)的過急話語,結(jié)果叛逆的學(xué)生或當(dāng)堂頂撞,或事后投訴，弄得你滿臉尷尬，無所適從;內(nèi)向的學(xué)生則會(huì)對(duì)你咬牙切齒，記恨一生；而其他的學(xué)生也會(huì)對(duì)你竊竊私語，“刮目相看”了。試問，這樣的課你還上得下去嗎？因此,在課堂