《賞識(shí)你的學(xué)生》讀后感熱門(mén)精選示例三篇

第11頁(yè)共11頁(yè)《賞識(shí)你的學(xué)生》熱門(mén)精選例如三篇《賞識(shí)你的學(xué)生》1翻開(kāi)《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，書(shū)中那濃濃的愛(ài)心，嶄新的理念，生動(dòng)的教育事跡，深深地打動(dòng)著我。這本書(shū)提出了一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子成長(zhǎng)的潛力有多大？怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力，怎么樣才能把這些潛力釋放出來(lái)，本書(shū)作者周泓以他的理論從一個(gè)角度做了答復(fù)，期待每個(gè)老師都可以賞識(shí)自己的孩子，進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂(lè)。書(shū)中講述的賞識(shí)教育的事例獲得驚人的成效，從不同角度向我們提醒了“贊揚(yáng)”“賞識(shí)”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的根據(jù)。這就是目前推廣的賞識(shí)教育法，作為一名教育工作者，更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。在書(shū)中有這樣一個(gè)例子：巴甫里克，一個(gè)“差生”，在一次植物課上進(jìn)展“把果樹(shù)嫁接到野生砧木一”的試驗(yàn)時(shí)，提出“不經(jīng)過(guò)嫁接就培育出樹(shù)苗”，而后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)并成功，他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn)，從此他的思維開(kāi)場(chǎng)覺(jué)悟?！昂翢o(wú)疑問(wèn)，這個(gè)孩子的思維的覺(jué)悟、迅猛的智力開(kāi)展、對(duì)知識(shí)的興趣的增強(qiáng)，——這一切都是跟那位生物老師擅長(zhǎng)成功地開(kāi)發(fā)出他的天才和創(chuàng)造性勞動(dòng)的稟賦有著直接聯(lián)絡(luò)的?！睍?shū)中花了很長(zhǎng)的文字來(lái)記錄這個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變過(guò)程，這讓我們眼前一亮，因?yàn)槲覀兝蠋熢诮虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常抱怨，“后進(jìn)生”讓自己頭疼。或許，換一個(gè)方式，換一個(gè)角度，通過(guò)你的賞識(shí)也能使他的思維覺(jué)悟。周弘老師的成功也提醒我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們?cè)诮虒W(xué)中的做法，賞識(shí)學(xué)生是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起它運(yùn)用于我們的教學(xué)之中呢？在教學(xué)中，十道題只做對(duì)了一道的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，我們經(jīng)常忍不住說(shuō)：你們上課都干什么去了？聽(tīng)課了嗎？這么簡(jiǎn)單還不會(huì)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？說(shuō)得學(xué)生少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。假如我們改用賞識(shí)的方法和委婉的語(yǔ)氣，效果會(huì)大大不同。比方在去年升學(xué)考試快要降臨時(shí)，班里的有個(gè)男同學(xué)還一副無(wú)所謂的態(tài)度，上課睡覺(jué)講話，于是我就主動(dòng)找到他，夸他在上次才能測(cè)試中，第一個(gè)快速而準(zhǔn)確地完成了聽(tīng)算，說(shuō)明計(jì)算才能很強(qiáng)。同時(shí)也從班主任那里理解他英語(yǔ)成績(jī)特別好，于是笑著對(duì)他說(shuō)：“英語(yǔ)單詞那么難記的，你都記得那么好，何況一些計(jì)算題的要點(diǎn)呢？”他聽(tīng)后開(kāi)心地笑了，從此以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大增，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。在賞識(shí)教育的環(huán)境中，學(xué)生很自信。當(dāng)然，賞識(shí)教育是要賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是無(wú)視學(xué)生的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng)，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，這是不能模糊的，但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。正如書(shū)中談到的：“孩子的成長(zhǎng)畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點(diǎn)的克制，只有調(diào)動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克制缺點(diǎn)的目的正是為了發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。”那么對(duì)小學(xué)生而言，老師要怎樣做才能調(diào)動(dòng)其自身的積極因素呢，我們請(qǐng)教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書(shū)籍，提出以下幾點(diǎn)做法，這也是我們以后教學(xué)的指路燈。首先，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己比一比，近段時(shí)間與以前相比有什么進(jìn)步，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的，從而使才能差的孩子擺脫總比不過(guò)才能強(qiáng)的孩子的為難，消除他們的自卑心理。班干可以實(shí)行輪換制，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)當(dāng)班干的感受。其次，作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，毫不吝嗇地稱(chēng)贊學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小進(jìn)步，為學(xué)生獲得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與學(xué)生的相處中，應(yīng)多用肯定口吻對(duì)他們說(shuō)：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話，不說(shuō)傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)地在學(xué)生面前豎起大拇指，讓“大拇指”成為學(xué)生們的.朋友，讓學(xué)生們?cè)谖覀冑澰S的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足地向成功邁進(jìn)。一句真誠(chéng)的贊美，一語(yǔ)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一腔由衷的賞識(shí)，就能喚醒學(xué)生積極向上的動(dòng)力了。相信孩子是賞識(shí)的關(guān)鍵，更是一種教育藝術(shù)。作為老師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛(ài)好、特長(zhǎng)，給他們的開(kāi)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的時(shí)機(jī)，成就實(shí)現(xiàn)了自己的人生。就讓我們當(dāng)一名名副其實(shí)的伯樂(lè)，用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧！總之，老師應(yīng)賞識(shí)孩子，而且讓教育賞識(shí)自己，更讓孩子賞識(shí)自己，這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書(shū)匠，老師要構(gòu)建自己的教育理想與信念，為之奮斗?！顿p識(shí)你的學(xué)生》2我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、老師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的微妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、鼓勵(lì)下，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)展心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地進(jìn)步人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也說(shuō)明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)才能?！耙恢сU筆有多少種用處？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！愛(ài)是尊重。作為老師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最根本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。老師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深化理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人假設(shè)沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中寫(xiě)到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟才能較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到老師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。書(shū)中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理睬他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾的，但我能感受到你拉得很好~~”男孩子開(kāi)心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾了的老人聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地進(jìn)步，成為出色的人。三、賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)《賞識(shí)你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有擅長(zhǎng)理解生命，才能真正到達(dá)對(duì)孩子的理解?！币斫鈱W(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)展平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要到達(dá)這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去探索，理論——試著去理解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們可以承受的……在長(zhǎng)期的工作理論中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的表達(dá)——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。新課標(biāo)對(duì)老師提出了新的要求，既有知識(shí)構(gòu)造、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識(shí)你的學(xué)生》——就是這本書(shū)，為老師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈照顧的時(shí)機(jī)。從《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)中，折射出一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的案例；折射出老師善待每一個(gè)生命的教育理念；折射出幾個(gè)永不磨滅的【關(guān)鍵詞】：^p：尊重、信任、理解、欣賞、鼓勵(lì)、寬容……天下的孩子相貌不同，性格不同，但有一點(diǎn)是一樣的———渴望聽(tīng)到喝彩。作為一個(gè)教育者，又何必吝嗇簡(jiǎn)單的一句：“孩子，你能行”呢？我堅(jiān)信“給學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛(ài)，學(xué)生安康成長(zhǎng)的夢(mèng)想就可成真?！顿p識(shí)你的學(xué)生》3寒假，我認(rèn)真閱讀了孟繁華教授的《賞識(shí)你的學(xué)生》一書(shū)，這本書(shū)從家長(zhǎng)、學(xué)生、老師等角度，選擇了一個(gè)個(gè)典型的案例，來(lái)詮釋成功教育的微妙所在，每個(gè)故事的后面還附有家長(zhǎng)留言，專(zhuān)家評(píng)析，生動(dòng)而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認(rèn)為智力低下的學(xué)生，這些學(xué)生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、鼓勵(lì)下，獲得了優(yōu)異的成績(jī)，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點(diǎn)感觸：一、賞識(shí)是愛(ài)，賞識(shí)是尊重賞識(shí)是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)展心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地進(jìn)步人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也說(shuō)明，人的智力絕非僅是學(xué)習(xí)才能?！耙恢сU筆有多少種用處？”——無(wú)數(shù)種，更何況萬(wàn)物之靈的人！愛(ài)是尊重。作為老師，尊重每一個(gè)學(xué)生是最根本的師德的表現(xiàn)。尊重學(xué)生就是尊重每位學(xué)生的人格、自尊心、個(gè)性、情感、甚至隱私。老師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，深化理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，更要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。一個(gè)人假設(shè)沒(méi)有了自尊，沒(méi)有了自我，是難以想像的。二、賞識(shí)是不經(jīng)意的一次鼓勵(lì)蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中寫(xiě)到：當(dāng)學(xué)習(xí)困難的兒童跟才能較強(qiáng)的兒童在一起上課、學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要對(duì)他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個(gè)手勢(shì)使得兒童感到老師已經(jīng)對(duì)他的前途失去了信心。書(shū)中有這樣兩個(gè)故事：有一個(gè)愛(ài)拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個(gè)人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理睬他，他覺(jué)得自己失敗極了，只有跑到后山，面對(duì)著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個(gè)老人，安靜地聽(tīng)他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說(shuō)“我是聾人，但我能感受到你拉得很好。”男孩子開(kāi)心極了，每天早早起來(lái)，到后山只想為唯一的聾人聽(tīng)眾拉上一段，幾個(gè)月后，男孩子的琴技突飛猛進(jìn)，而其實(shí)這位“聾”老頭是一個(gè)資深的小提琴演奏家。美國(guó)有一個(gè)家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語(yǔ)，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認(rèn)真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細(xì)地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當(dāng)然點(diǎn)頭附和：“真不錯(cuò)！”兒子受到了鼓勵(lì)，每次都爭(zhēng)取比上一次好，成績(jī)一天天地進(jìn)步，成為出色的人。三、賞識(shí)是用生命詮釋的藝術(shù)《賞識(shí)你的學(xué)生》中專(zhuān)家說(shuō)道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有擅長(zhǎng)理解生命，才能真正到達(dá)對(duì)孩子的理解。”要理解學(xué)生，必須把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人格體，必須與孩子進(jìn)展平等地對(duì)話，善待每一個(gè)生命，用真誠(chéng)幫助他們樹(shù)立起自信心。要到達(dá)這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去探索，理論——試著去理解每一個(gè)學(xué)生，試著去知道學(xué)生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們可以承受的……在長(zhǎng)期的工作理論中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力。《讓孩子擺脫噩夢(mèng)》中寫(xiě)到李圣珍老師救治了許多的“問(wèn)題孩子”，她的成功正是教育教學(xué)藝術(shù)、人格魅力的表達(dá)——用自己的生命去理解與愛(ài)另一個(gè)生命賞識(shí)的辨證觀。新課標(biāo)對(duì)老師提出了新的要求，既有知識(shí)構(gòu)造、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人