關(guān)注學(xué)生個體差異案例

學(xué)會激勵學(xué)生賈小娟現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，當學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這個意義上來說，每個學(xué)生都希望得到賞識。因此，準確合理，富有鼓勵性的評價，即激勵更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。特別是小學(xué)二年級的學(xué)生，受年齡、心理的影響，最喜歡得到表揚，獎勵，來滿足他們的虛榮心，已達到激勵學(xué)生不斷進步的目的，因此，在小學(xué)教育中，準確合理的激勵對培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣能起到促進和鞏固的作用作為班主任我們在承認每個學(xué)生存在價值的前提下，應(yīng)當通過尊重、關(guān)心、激勵，喚醒學(xué)生“心中的巨人”，恰如其分地運用好“激勵”藝術(shù)，不斷鞭策學(xué)生前進。教學(xué)中的激勵手段，就是指激勵學(xué)生進步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這種教學(xué)手段的根本立足點是充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的因素，使其產(chǎn)生“想要學(xué)習(xí)”的動因以及“能學(xué)好”的信心，并以此作為學(xué)習(xí)的原動力，從而達成甚至超過預(yù)期的教學(xué)目標。寫字教學(xué)，是一種枯的學(xué)習(xí)過程，對于一二年級的孩子，更是如此。如何讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)？我在實際教學(xué)中利用小班人少的優(yōu)勢，充分發(fā)揮激勵在學(xué)生身上的作用，調(diào)動起學(xué)生身上積極的情感，讓他們愿意把字寫好，愛把字寫好。一、案描述分析我在指導(dǎo)學(xué)生書寫時就深深地體會到了激勵的作用我班的李文濤王順偉等同學(xué)的字寫得歪歪扭扭，像草纏成的，又像火柴棍拼成的，根本不按占格寫字，想寫哪就寫哪，最糟時根本分辨不出是字還是什么符號。二、行研究軌跡為了幫助他們寫好字，我手把手地教，可進展不大。怎么辦呢？有一次，我發(fā)現(xiàn)王順偉寫的字中有一個字寫得較工整，就表揚了他，沒想到，第二次的作業(yè)中，他有幾個字寫得較工整了，我又繼續(xù)表揚他，發(fā)現(xiàn)他在努力地把字寫工整。我這才意識到要多給孩子一些激勵，于是，只要發(fā)現(xiàn)他們書寫中的一小點優(yōu)點，我就表揚他們，他們的積極性也得到了提高。但過了一段時間我發(fā)現(xiàn)他們努力把字寫好的積極性又不高了不管你怎么表揚也沒有用。是什么原因呢？難道激勵也會失效？我有些迷茫了。后來，在和其他老師的交流、學(xué)習(xí)中，在自我反思中，我找到了答案：激勵的方式太單一了。原來，激勵也是要講究方式方法的。于是，我嘗試著把他們寫得較工整的字，有時甚至是寫得好的筆畫一一圈（描）出來，或畫上一朵花，或畫上一張笑臉，或在班上表揚，或當面表揚，或貼在墻上展示，或給點小獎勵?總之，及時的、不同方式的表揚又大大地提高了他們努力寫好字的積極性。同時，我還發(fā)現(xiàn)，他們除了希望得到老師的表揚，還希望得到同學(xué)、家長的鼓勵，因此，我在班里開展了各種形式的寫字比賽，讓同學(xué)也來發(fā)現(xiàn)他們的進步，時

時激勵他們。我還和他們的家長取得聯(lián)系，請家長協(xié)同老師一起嚴格要求他們，時時表揚、鼓勵他們。終于，他們的書寫有了很大的進步。學(xué)生年齡小，自控能力差，指導(dǎo)學(xué)生練字，如果一味地向他們講解偏旁部首，結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學(xué)生就會感到索然無味。若巧用榜樣的力量來激勵學(xué)生，則會收到事半功倍的效果。我給學(xué)生講了一個《懷素寫字》的故事后，懷素成了學(xué)生們練字的榜樣。這時，我激勵學(xué)生們?nèi)绻駪阉匾粯訌男≌J真練字，肯定都能寫出一手好字！”老師的期望，使學(xué)生個個信心倍增，為學(xué)生平時認真寫好每一個字奠定了良好的情感基礎(chǔ)。寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)愛因斯坦說過興趣是最好的老師?！比嗣窠逃姨招兄壬舱J為“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！比绻会槍Φ湍昙壍膬和倪@個心理特點，那么寫字訓(xùn)練將不會產(chǎn)生好的效益。教師應(yīng)采用靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，目的是集中注意力，引起對寫字的重視，引導(dǎo)學(xué)生探索，在系列化的訓(xùn)練過程中，調(diào)動學(xué)生對寫字的積極性、主動性。三、成與反思學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成不是一天兩天就能完成的，它是一個長期逐步提高的過程。而且，小學(xué)生受心理、年齡因素的影響，不易堅持。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要持之以恒，要有耐性，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。激勵也是一樣，也需要持之以恒，也需要長期堅持，只要一有松懈，將會前功盡因此，我在課堂中努力做到以下幾點：1、教學(xué)過程中，考慮學(xué)生差異。教師在課堂上必須考慮學(xué)生的個體差異如:在課堂上要多關(guān)注發(fā)言不積極的同學(xué)，要利用小學(xué)生總體上回答問題積極的這一有利因素,潛移默化,創(chuàng)設(shè)適宜其回答的問題調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,使其融入班集體中。雖然在教學(xué)設(shè)計上已經(jīng)充分預(yù)想了學(xué)生的差異，但是，由于學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)過程的動態(tài)生成的特點，必然會有一些情況在預(yù)想之外。這就需要教師有一定的教學(xué)機智，根據(jù)學(xué)生差異的客觀現(xiàn)實來組織教學(xué)，只有這樣才有利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)水平的提高。2在學(xué)習(xí)方式上尊重學(xué)生差異尊重學(xué)生獨立思考要承認學(xué)生的個性差異，允許不同的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)給與空間讓學(xué)生暢所欲言同時教師要認同各種想法，這樣不同的學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)能力都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的發(fā)展。3、依據(jù)學(xué)生差異設(shè)計練習(xí)。教師要設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同水平學(xué)生都有是收獲，這樣才能使學(xué)生得到差異發(fā)展。學(xué)生由于各種原因造成知識掌握和運用上的參差不齊,我們就要考慮學(xué)生差異不是消極被動的適應(yīng)學(xué)生差異而要力求學(xué)生通過努力能完成，而不是帶來更大的壓力，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都在原有的基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，曾強學(xué)習(xí)自信心。

4、教學(xué)評價上,承認學(xué)生差異。評價學(xué)生不能單純的以成績?yōu)橹笜耍喾矫婵疾閷W(xué)生。包括知識技能的掌握、獨立思考的能力、分解決問題的能力依據(jù)動手操作的能力等。評價中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動手實踐與解決問題的能力，歸根結(jié)底是重視學(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展狀況。對學(xué)生的評價因人而異，因時而異，因境而異。做出有針對性的、藝術(shù)性的評價，采取分層多維的評價方法是促進學(xué)生差異發(fā)展的重要前提這樣才能將學(xué)生的個性發(fā)展，潛能激發(fā)。5、展示激趣小學(xué)生天性好勝，成功的喜悅往往能帶給他們無窮的力量。采取展出學(xué)生寫字本的形式，也能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。如把平時寫字好的同學(xué)的作業(yè)本掛在“優(yōu)秀作業(yè)欄”里，讓全班學(xué)生觀看評議，或在寫字之前表揚上次作業(yè)寫得好的同學(xué)，并把他們的本子在班上傳閱，或用實物投影儀投影出示，使學(xué)生看到自己與優(yōu)秀者之間的差距，繼而進一步努力。在優(yōu)秀作業(yè)欄里，我也為寫字進步的同學(xué)另辟一角，把其取得進步的作業(yè)本和以