《小學語文低年級錯別字的對策與研究》結(jié)題報告

..1、小課題研究的背景和意義要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。當今世界，經(jīng)濟全繼承，對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。學生的錯別字就像割韭菜一樣，越割越茂盛，割了一批又一批，師們始終精心糾錯，但一直高耗低效。因此，尋求有效的“預(yù)防與糾錯之法”也成了識字教學研究的重要內(nèi)容。2、小課題研究的理論依據(jù)(1)以《課標》為依據(jù)《語文課程標準》對小學生識字寫字提出如下要求：“累計認識常用漢字30002500有一定的速度?！?2)以教育心理學為依據(jù)外因。內(nèi)因又可以劃分為小學生的知覺水平、遷移作用、提取失敗理教師的教學方式的問題。.下載可編輯...(3)以識字教學法為依據(jù)握，那么就可以準確地把字寫出來，否則，它就可能成了錯別字產(chǎn)生物結(jié)合起來，要把識字和聽說讀寫結(jié)合起來。3、小課題研究目標(1)預(yù)防和矯正錯別字現(xiàn)象的措施，提高學生漢字書寫的規(guī)范性和正確率。（2）通過課題研究，深入對新課程教材的解讀，特別是識字寫字教學的研究，提高教學效率。（3）字寫字習慣，提高學校教育教學質(zhì)量。4、小課題研究內(nèi)容(1)分析小學低年級學生的年齡特征與心理特點，找出小學生寫錯別字的原因。（2）針對錯別字產(chǎn)生的原因，探究矯正小學生錯別字的對策，提實施順利進行。（3）積極引導寫規(guī)范字。及時改正錯別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。5、小課題研究對象與范圍.下載可編輯...本課題以我鎮(zhèn)小學低年段部分班級為觀察、研究對象。6、小課題研究思路和方法研究思路：（1）在縣教研部門、專家及教研組長的指導下，成立課題研究小組，整體思考研究內(nèi)容，分工落實研究任務(wù)，逐步完善機構(gòu)，規(guī)范管理，保障課題的有序進行。(2）以我鎮(zhèn)小學低年段部分班級為觀察、研究對象，以課題為中心，以課堂實踐為重點，以《課程標準》為指導思想，找準突破點，好規(guī)范字。（3）做好每一階段的研討活動，及時總結(jié)、反思與評價，針對問題及時梳理對策，重新審視研究的有效性，通過“假設(shè)--實踐--度。方法：的真實性和可信度：（1）文獻資料研究：在研究初期，對相關(guān)研究材料進行學習，作為本課題的理論支撐，幫助制定研究方案，指導課題研究。（2）調(diào)查分析研究：在課題研究初期、中期和后期，通過調(diào)查測.下載可編輯...提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究內(nèi)容和方法，提高研究實效。（3）個案分析研究：在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具析研究，得出比較科學的事實結(jié)論;。（4）經(jīng)驗總結(jié)研究：重視資料積累，對研究活動中取得的經(jīng)驗、體會及時進行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。7、小課題研究過程本課題研究期為一年，分為三個階段（1）準備階段（2013年12月-2014年1月）研討課題方案，進一步修改和完善課題實施方案。②組織語文老師通過閱讀書籍、雜志、上網(wǎng)查閱、收集資料等學為課題研究的開展做準備。（2）實施階段（2014年2月－2014年11月）邊研究邊實踐，不斷整理資料，不斷反思研究方法。進行論文、的研討活動，全年不少于九次，舉行一次識字教學觀摩活動。（3）總結(jié)階段（2014年12月）①對課題進行全面、科學的總結(jié)，寫出實驗報告。②撰寫課題研究論文。.下載可編輯...③收集學生優(yōu)秀作品。④召開課題研究成果鑒定會，邀請有關(guān)專家對課題進行鑒定結(jié)題。（1）教師的觀念得到更新。首先，通過不斷地研究與學習，教師學生學習的牽制作用，從而在思想上更重視起寫字識字教學。不夠重視。現(xiàn)在，教師在思想上重視之后，在方法上也是得以改進，小口訣，小謎語經(jīng)常用于教學實踐，學生喜聞樂見，教學效果較好。果明顯好了許多。（3）學生能認識到自己寫錯別字的后果。在一系列的活動之后，別字對自己學習的副作用，從而在心理層面開始拒絕錯別字。（4）規(guī)范了學生