20170529人教版小學五年級《平行四邊形的面積》說課稿-精簡版

平行四邊的面積說課涪陵區(qū)李渡街道李渡小學校：夏吉宏2017/05/29尊敬的各位評委老師：你們好！我說課的內(nèi)容是人教版義教課程標準教科書《數(shù)學》五年級上冊第單的第1課:平行四邊形的面積。下面我擬從教材、教學法、教學過程及板書等方面說說本課的教學構想。不妥之處，懇各位教師指正。一教分（）材容地作與生情教材內(nèi)容地位作用與教學基礎分析）——考教學參考書本課教材內(nèi)容平行四邊形的面積是（本課教學知識點系學生熟悉的現(xiàn)實生活問題情景（比較長方形、平行四邊形花壇面積大小實際問題）和在學生已有知識經(jīng)驗基礎（學習掌握了長方形、方形的面積計算與平行四邊形的特征）的基礎上開展教學的，是進一步學習三角形、梯形等后續(xù)圖形與何知識的基礎。教材介紹利用數(shù)方格法和通過剪拼割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它等底同、面積相等的長方形的方法，推導求證出平行四形的面積計算方法公式。通過教學，使學生不斷擴充完圖形與幾何知識，感悟遷移轉(zhuǎn)化思想，發(fā)展增強思維能力，也為進一步學習后續(xù)圖形與幾何知識知識鋪奠基。同時學生的空間思維想象能力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難，因此節(jié)課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的探究過程。（）學標基于以上教材分析理解和新課程標準要求與學生經(jīng)驗、認知基礎水平，結合數(shù)學課程標準提出落實“四基展強“四能”要求，我將本課教學目標定位（確立）如下：知識與技能目標：掌握平行四邊形面積計算公式，并能正確用字母表示，并應用所學知識解決際問題；過程與方法目標：經(jīng)歷自主探究平行四邊形面積計算方法公式的過程，在實踐操作、觀察比較歸納概括活動中，發(fā)展學生的空間觀念，滲透遷移轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽概括和動手解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生積極參與、團結合作、主動探索的精神。感悟數(shù)學與生活的切聯(lián)系，增強數(shù)學學習興趣和信心。（）學難依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與學生已有經(jīng)驗知識基礎的理解分析，本課我確定了以下教學重點和點：重點：探究并推導平行四邊形的計算公式，并能正確運用。難點：通過轉(zhuǎn)化發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的聯(lián)系，從而推導公式。教具準備：多媒體課件、學生自主合作實踐操作的剪刀，平行四邊形紙片。二教策方新課程標準指出：教學活動是以教師為主導，學生為主體的師生共同參與，交往互動有效統(tǒng)一學生是學習的主體，教師是學生學習的組織、引導、合作與幫助者，通過教學活動；同時教有法而定法，貴在得法。因此，依據(jù)教學內(nèi)容、目標、重難點和學生知識經(jīng)驗水平教材與現(xiàn)代建構主義學習論結合學生學情，我擬采取的教學策略方法是：教法上，努力有效發(fā)揮教師主導作用，擬借助多媒體課件、學具等輔助手段，聯(lián)系學生熟悉生活，選擇情景教學、直觀演示、談話啟發(fā)、質(zhì)疑，任務驅(qū)動、引導觀察思考操作比遷移轉(zhuǎn)化、討論交流、發(fā)現(xiàn)、歸納法，嘗試應用，調(diào)動學生能動性，發(fā)現(xiàn)提出與分析、解決問題，把重點、突破難點，構建新知，發(fā)展思維，訓練能力，達成目標（如??學法上：學生是學習的主體，在教學中的參與度與參與狀態(tài)，直接決定教學效果。教學中，擬將充分發(fā)揮學生學習主體作用，力求讓學生通過自主觀察多媒體課件直觀展示呈現(xiàn)問題情景，現(xiàn)獲取信息，提出問題，獨立思考、自主（合作）實踐操作、遷移轉(zhuǎn)化，合作交流分享、豐富感知，對觀察、分析歸納，嘗試應用實踐，經(jīng)歷探究過程等學習方法，理解掌握拓展新知，發(fā)展能力，增強興趣三教過為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，結合生學情，擬從以下幾環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：（一）溫故奠基，創(chuàng)設情景，激趣導入。已有經(jīng)驗是學習新知的基礎，興趣是最好的老師。因此，上課伊始，結合教學新知的基礎知識驗和學生熟悉的生活實際，先后通過課件，直觀呈現(xiàn)拼圖計算圖形面積和教材問題情景圖，滲透轉(zhuǎn)，創(chuàng)設案例問題情景，鞏固新知生長點和引導學生觀察、搜集有效數(shù)據(jù)信息，感悟發(fā)現(xiàn)提出問題，引導想，啟發(fā)思考，引入新知教學，激發(fā)探究興趣。這樣營造氣氛，滲透新知的內(nèi)容，為新知學習奠基，同調(diào)動探究欲望與興趣。（二）操作實踐，探究新知初步探究：首先通過課件呈現(xiàn)平行四邊形、長方形花壇方格圖，啟發(fā)思考，引導學生獨自操作通過數(shù)方格計算它們的面積，并合作討論交流探究發(fā)現(xiàn)；其次，引導學生匯報交流分享發(fā)現(xiàn)，初感悟平行四邊形面積與底、高乘積的關系以及與底等高的長方形面積的關系，體會用數(shù)方格法計算面積局限性。從而激發(fā)學生進一步尋求簡單方法求平行四邊形的面積。深入探究，歸納概括：首先教師出示平行四邊形紙片，啟發(fā)思考能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學過的圖形呢？”引導學生自主合作討論并動手實踐，剪拼轉(zhuǎn)化，實踐操作，并進一步導自主思考，合作交流把原來的平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形你們是怎樣剪拼轉(zhuǎn)化的？拼轉(zhuǎn)化成的圖形同原來平行四邊形有哪些等量關系？這些等量關系能推導出平行四邊形面積計算方法嗎？問題師引導小組學生代表上臺演示交流分享剪拼過程、方法，并將轉(zhuǎn)化結果呈現(xiàn)在黑板上；再次，教師通過課件動態(tài)演示，引導觀察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化成的長方形與原來平行四邊形的等量關系，進一步引導學生歸納概括，推導出平行四邊形面積計算方法、公式及其字母表示

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同時根據(jù)推理步驟，結合圖形、用文字、箭頭、符號等完善板書直觀呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化推導過程個過程是讓學生在自主合作實踐操作流究中逐步構新知，同時培養(yǎng)學生觀察、分析、概括的能力。應用探究鞏固化，拓展認知：知識來源生活并服務于生活，以解決現(xiàn)實生活中的簡單問題，時新知需要通過運用鞏固，才能理解內(nèi)化。為此，首先通過課件展示教材1，發(fā)引導學生讀題、審，自主嘗試解答，匯報反饋訂正，指出解答書寫格式及作用；其次，教師依據(jù)教學重難點知識，合教材相關練習與習題，有針對性地設計如“口算形多樣，由易到難，從基礎到拓展的分層變式，拓展練習、實踐應用，學生獨立操作，深化拓展“等底、等高的平四邊形面積相等現(xiàn)理論到實踐的飛躍，深化理解，掌握新知，形成技能。反思感悟總結評價通過質(zhì)疑報我們學習了什么內(nèi)容？??你有哪些收獲？會運用所學新知識解決簡單實際問題嗎？”回顧、反饋和梳理所學知識，將知識點連成線、結網(wǎng)，趨于完善和系統(tǒng)化。同時培養(yǎng)學生表達能力。四板設板書是教學過程與知識重點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬通過教學程序適時用簡潔的算、文字、箭頭等符號直觀形象生動、突出重點地呈現(xiàn)反映教學與轉(zhuǎn)化（新知構建）過程，力求層次明，以便于增強學生理解識記知識重點?？傊竟?jié)內(nèi)容教學中，以